幼儿园大班教案《贴鼻子》含反思[本站推荐]

第一篇：幼儿园大班教案《贴鼻子》含反思[本站推荐]

活动目标

1、在玩游戏中，了解和感受盲人的无助。

2、激发幼儿帮助弱者的情感。

3、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

4、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。

教学重点、难点

了解和感受盲人的无助，激发幼儿助人为乐的情感

活动准备

缺少鼻子的小叮当挂图、磁力鼻子和红领巾各一条

活动过程：

1、出示小叮当挂图，引入活动。

指着小叮当的眼睛、嘴巴分别问：这是什么？

提问：你们发现这个小叮当少了什么？（鼻子）

2、给小叮当贴鼻子。

（1）拿出鼻子，分别请几个幼儿来贴鼻子。（幼儿很快并且很好的贴好鼻子，表扬鼓励）

（2）拿出红领巾，再请几个幼儿蒙着眼睛来贴鼻子。（这下幼儿把鼻子贴在了眼睛、头、嘴巴上）

（3）提问，让幼儿讨论：为什么把鼻子贴歪了？（因为眼睛看不见）

（4）要怎样才能让看不见的人把鼻子贴好？

3、游戏：“帮助盲人”

玩法：让一个幼儿蒙住眼睛当“盲人”，再用幼儿的椅子不整齐的'摆在场地上做障碍物，另外两个幼儿帮助“盲人”平安走过去。得到帮助的盲人也不要忘了说：“谢谢”

教学反思

《贴鼻子》的教学反思：

1、在活动设计上，我体现了幼儿乐于接受新事物新思想。

2、在活动过程中，我设计了问题情境的进入激发了幼儿自主探索的兴趣，从中激发幼儿想去、要去盲人的良好行为习惯。

但是在活动中也有很多不足之处，比如;

1、没能实行多样化的活动方式。

2、幼儿没能全部参与活动中。

【幼儿园大班教案《贴鼻子》含反思】相关文章：

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2.贴鼻子游戏活动教案

3.贴鼻子日记

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第二篇：贴鼻子教案

贴鼻子教案.txt结婚就像是给自由穿件棉衣，活动起来不方便，但会很温暖。谈恋爱就像剥洋葱，总有一层让你泪流。作文：添鼻子

活动目标

1．让学生在玩中做，在做中玩，减轻起步作文的难度，放缓作文的坡度，减少学生对作文的恐惧，提高学生写作的乐趣。

2.为学生提供生动的作文素材，指导学生仔细观察，并把看到的、听到的、想到的说清楚。

活动时间：120分钟

活动过程

一、课堂游戏，指导观察，分解练说

1．（老师高兴地走上讲台，微笑着）师：同学们，今天请大家一起玩游戏。玩什么呢？请大家看好了！（在黑板上画：没有鼻子的“小丑”）

2．师：同学们认识他吗？你发现了什么？

3．师：谁能把从上课到现在，你看到的、听到的、想到的说一说？老师为大家开个头：“叮叮叮，上课的铃声响了„„”（学生争先说）

4．师：没有鼻子的“小丑”多难看啊！下面咱们来帮“小丑”添鼻子好吗？不过老师有一个要求，添鼻子的时候得把眼睛蒙起来，谁愿意先来？

5．师：（指一生到讲台前）请大家看老师是怎样做的。（师拿一块黑布条蒙住该同学的眼睛，伸出手在他眼前晃两晃，试试他能不能看见。确信他看不见后，让他在原地转两圈。同学们忍俊不禁，满室粲然。）

6．师：谁来说一说刚才是怎样做的？这句话还可以怎样说？

（学生说，师启发）

7．师：咱们的游戏开始了，大家看他是怎样添鼻子的。（该学生摸索着，先是朝黑板相反的方向摸去，感觉同学们的反应不对，这才转向正确的方向。先摸到讲台，再一步一步地摸到黑板前面，举棋不定，不知在何处下手。几个性急的学生不停地提醒，师示意大家不要出声。最后这个学生下定决心，为“小丑”添上了鼻子。顿时，同学们哄堂大笑——鼻子添到下巴上了。）

8．（师示意学生们静下来）刚才，他是怎样为“小丑”添鼻子的？先怎样，后怎样，结果怎样？谁来说一说？（学生说，师相机引导，大家补充。）

9．谁能说一说，刚才你的心情怎么样？添完了鼻子，同学们有什么反应？“同学们一个个哈哈大笑”还可以怎样说？（学生情绪很高，争先说）

10．同桌之间互相说一说他是怎样“添鼻子”的。同桌的可以互相补充。（生练说）

11．咱们的游戏还没成功呢！谁能准确地帮“小丑”添上鼻子？（再指1—2名学生表演）

12．（对画正确的同学）你的本领真大，你能告诉大家你是怎样画的吗？（生说）

二、明确方法，整体练说，以说促写

1．同学们，今天我们玩得多开心啊！要是能把今天的这节有趣的作文课介绍给别人该多好啊！想一想，这几个同学添鼻子的过程要不要全部详细地介绍？你准备怎样介绍？（学生思考，准备片刻）

2．练说。

3．指几名学生把游戏的全过程用“接力”的形式完整地说一遍，师生共同评议。共同补充修改。

4．完成作文。

第三篇：贴鼻子游戏教案

教学目标：

1、让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学作文，激发学生对作文的兴趣。

2、让学生学会观察，培养观察周围事物的能力。

3、知道学生作文，把游戏的过程写下来，重点写好动词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙。学习者分析：三年级的学生生活阅历浅，阅读面和知识面狭窄，一些好词佳句不会灵活运用，观察能力也很欠缺，所写文章空洞，写完也不知道检查修改。教学重难点：能把观察到的人物语言、动作用文字表达出来。教学用具：课件

小猪头饰 教学过程：

一、课件激趣导入，快乐互动

1、谈话导入：同学们，你们玩过游戏吗？喜欢玩游戏吗？

2、课件出示一些小朋友在玩游戏。(师述：游戏给我们带来了无穷的乐趣，使我们的生活多姿多彩，能给我们的童年留下美好的回忆。今天，我们就来玩一个有趣的游戏，好吗？)

二、现场游戏，感受兴趣

1、老师出示一只小猪（故意不画鼻子），问：小猪缺少了什么？(鼻子)

2、老师明确要玩的游戏《贴鼻子》。

3、游戏过程：指名一位同学上台，老师用布蒙住他的眼睛，让他把鼻子贴到小猪相应的位置上。（提醒学生留心观察人物的语言、动作、神态）

三、口述游戏

1、同学们这个游戏好玩吗？你能把这个游戏的过程说给别人，让他们分享我们的快乐吗？

2、这里也有一班学生玩了这个游戏，看他们是怎样把游戏经过告诉别人的，出示范文《一次游戏》。

3、指导同学们把游戏过程说说，必要时可重现游戏的动作。(动词有：拿、蒙、走、贴、打开、看等等)

4、除了说贴鼻子的经过，还要注意场面的描写，例如：如果鼻子贴歪了，同学们有什么反应?注意说好笑的场景的词语，如：哈哈大笑、前仰后翻、捧腹大笑、笑出眼泪等等词语。

5、同桌交流，说说评评。

6、小结：把游戏经过写清楚，必要时抓住人物语言、动作、神态说具体。(注意动词的用法，把句子说通顺)

第四篇：贴鼻子作文教学反思

贴鼻子作文教学反思

小学语文三年级要求学生能把自己玩得最开心的游戏用一段话写下来。根据学生最爱玩的特点，我选择了同学们最爱玩的，也最易操作的“贴鼻子”游戏。本节课我设计了“三步指导”的方法：做一做——说一说——写一写。上课后，我先带来了一只同学们熟悉的喜洋洋，可是帅气的喜洋洋没有鼻子，因此，就引入了贴鼻子环节。学生的兴趣马上点燃，同学们都争相举手要“玩游戏”。为了让学生尽情玩，我设计了三次游戏，在游戏始前，向学生提出观察的要求：认真观察游戏的过程，并注意人物的语言、动作、神态，游戏结束后用自己的话说一说游戏的过程。游戏开展了，学生们争先恐后地上台表现，课堂上充满了欢声笑语，许多同学笑得前仰后合，参于玩游戏的同学全情投入，笑料百出，有些同学把鼻子贴错了地方，惹来阵阵大笑。玩够了，接下来便进入第二个环节“说一说”，这时候课堂气氛来了一个一百八十度的大转变，许多同学一面愕然：说什么？我不会说？所有的同学忽然像换了个人似的，温度达到了冰点。既然一下子说不出来，只好进入第三个环节“写一写”，可学生的反映更让人手足无措“写什么？老师！”“什么是作文”“我们不会写？”许多学生只会拿着笔，望着白纸发呆。一节课下来，许多同学“颗粒无收”。

三年级的学生刚经历了第一次学习转型，习惯在老师“保姆式”的方式下学习，离开了老师这枝拐杖，他便不会走，很容易摔倒，迷失方向感。加上初次接触写作，还不知写作为何物，加上识字、认识字、写话能力的欠缺，根本不知从何写起。游戏不宜过多，参与玩游戏的也不宜太多，造成教学组织混乱，学生思维混乱，像无头苍蝇一样无所适从。学生往往把注意力集中到玩的活动中去，忽略了观察，分不清该从何说起，造成了思维的混乱。教学对策

1、采用“范文引路”的方法，让学生懂得选择材料，谋篇布局，学会写作文应有的格式。

2、采取分步游戏与说写相结合，不需要太多人参与游戏，让学生一边看游戏，一边练说写。

（1）指导学生写题目：让学生把题目写在第一项正中央，让学生明确作文先要有题目。

（2）指导学生写开头：题目下面空两格，介绍玩游戏的时间、地点和名称。（生：今天下午，我们玩了一个有趣的游戏——吹泡泡）

（3）指导写出游戏的过程：游戏分解：第一步，用眼罩蒙住眼睛，注意观察动作，说写；第二步，原地转左两圈，右两圈，向前走，注意观察手和脚的动作，说写；第三步，贴鼻子，解开眼罩，注意观察动作、表情与同学们的反应，说写。通过分解游戏过程，引导学生分步说写，基本能写能游戏过程。

（4）指导写结尾：接着第二段空两格写，说说你对游戏的感受！（生：今天我们玩得真开心啊）

总之，三年级的学生还需要教师扶一程，松手太快只会摔个大跟头。

第五篇：《贴鼻子游戏》教学反思

在设计教案时，我有点犹豫不决：是一气呵成先做完整个游戏，再采访游戏者，谈每个环节中的感受，还是每完成一个游戏步骤，立即请旁观者口述所见所闻，请游戏者谈感触，然后转入下一个步骤呢？按照前者做法，能保持游戏的连贯性；按照后者做法，游戏者的新鲜感觉和体验能及时获得表达的渠道。

后来在实际上课时，我临时换用了第二种做法，事实上也没能达到预设的理想效果。究其原因在于游戏后，采访游戏者和台下的观众这一环节在处理上还不够细腻，也就是说对学生游戏过程中的真实感受和细腻的心理活动，精彩的动作表达得还不够淋漓尽致。

下午第一节课，我对这次作文进行查阅，大多数同学篇幅达到400字以上，游戏中的个别环节描述生动的习作也不少，但和预期效果比，还有差距。主要是一些同学把老师怎么交代游戏规则的、老师如何组织同学参与游戏等内容写得过于啰嗦，而游戏如何一步步引人入胜地递进展开、人物的动作神态咋样等重头戏叙述简单了；能注意心理刻画的习作更少，现场气氛倒是都能形容一番。此外，八人参加游戏，多数同学能抓住一个游戏者来写活动过程，令我满意。这一点在指导时我反复强调，还是起到作用的。