背课文
执教：宋大波
教学目标：
1、学会10个生字。
2、理解文章主要内容，结合课文内容和自己的生活实际理解文中关键句子的含义。
3．培养正确、流利、有感情地朗读。
教学重难点：
1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。
课时安排:
两课时
教学准备：
课时目标：
1、指导学生认识生字，理解词语。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、引导学生初步理解课文内容，结合课文内容和自己的生活实际理解文中关键句子的含义。
教学过程：
第一课时
一、导入新课.二、初读课文，整体感知。
请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。
要求：
1、自由读课文，要求读准字音，把语句读通顺。
2、想一想：
（1）
课文主要写了什么？
（2）课文写了我背课文的哪些经历和感受？
三、交流
1检查字词掌握情况。
2、说说课文主要写了什么内容？
3、说一说课文写了“我“背课文的哪些经历和感受？
四、重点品读、感悟。
（一）.学习第一部分。
1、理解重点语句：“全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来，背得那么轻松、流畅,清脆的声音，像河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。”感受刚上学背书的轻松快乐。
2、指导朗读。
（二）学习课文第二部分
1．过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。
2．生自由读第二部分，自主思考。
3．全班交流。(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。)
(1)所背课文隽永有趣。
品读议引用的句子：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”
“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”
结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。
指导学生把感受带进朗读。
(2)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。扣住“一字不差“体会作者当时的惊奇、佩服。教师适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。指导朗读，突出“一字不差“。
(3)妈妈的激励。
妈妈拿着课本，很平静地说：“你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。
妈妈接着说：“我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。”说完，她就背起来：“子曰，学而时习之，不亦说乎……”师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。
我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。“理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。
再指导朗读，读出作者的感受。
（三）小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。
教学设计：
背课文
刚上学
——
轻松快乐
背《匆匆》——
受鼓舞
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