习作：我有一个想法
【教学策略】
仿照例文，领悟关于为某件事情而提出“想法”的一般写法。
教学目标
1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
教学重难点
能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
教学准备
准备资料：多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
教学过程
板块一
交流现象，打开思路
激趣：生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和方法，就能使生活变得更美好。我们上口语交际课的时候，老师准备了一段视频，我们再来回顾一下。（师播放视频）
1.学生自由谈观后感受。
2.学生在小组内交流生活中的现象，并发表自己的看法。
3.全班交流，教师引导。
【设计意图】借助视频和口语交际，唤醒学生对生活的记忆，激发情感体验，为学生写出自己对某种现象的想法做好铺垫。
板块二
例文引路，学写想法
1.明确习作任务：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?你对这些现象有什么想法?从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。
2.启发思路：有了想法，该如何写出来呢？（课件出示第1则例文片段）
我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。
过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。
（1）指名读。
（2）思考：读了这段话你知道了什么？
（3）学生谈读后感受。
（4）总结：我们可以像这则例文片段一样，先用一句话点出看到的现象，再用几个事例把现象说清楚，最后写出自己的想法。（板书：提出现象——列举事例——提出想法）
3.思考：第2则例文片段中，这个孩子是怎样写清楚自己的想法的？（课件出示第2则例文片段）
最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢?我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。
（1）小组内交流自己的看法。
（2）总结：我们还可以先提出自己的想法，然后写建议，最后写这样做的好处。（板书:提出想法——给出建议——说清好处）
【设计意图】利用课文中的例文片段搭建支架，打开学生的习作思路，有效降低习作难度。
板块三
明确要求，自由习作
1.明确习作要求。
习作要求1：写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。如果有改进的办法或建议，也可以写下来。
2.发放习作学习单，任选一种思路进行讨论。
思路一：我要写的一种现象是_______________，对于这种现象，我的想法是_______________，我的改进建议是_______________。
思路二：我的想法是_______________，我的建议是_______________，这样做的好处是_______________。
3.讨论，完成习作学习单。
4.自由习作。
【设计意图】习作学习单可以进一步理清学生的习作思路，让学生有话可说，增强习作的自信心。
第2课时
课时目标
能主动用书面的方式与别人交流想法。
教学过程
板块一
小组交流，倾听建议
1.明确要求。（出示习作要求2）
习作要求2：写好以后读给同学听，看看他（她）是否明白你的想法，再问问他（她）对这个问题有什么看法。
2.交流分享，虚心听取他人看法。
（1）明确交流要求。
一位组员分享时，其他组员认真倾听，看能否听明白分享人的想法。
分享后，认真倾听组员的看法，虚心听取他人的意见或建议。
（2）以小组为单位，分享自己的习作。
板块二
全班交流，自改习作
1.欣赏佳作。以是否写清楚现象和观点为依据，选出佳作，全班交流欣赏。
2.病文剖析。学生共议发现问题，提出修改建议。
3.学生自改习作。
学生依据佳作欣赏和病文剖析中的收获修改自己的习作。
板块三
分享展示，付诸行动
激发兴趣：看到生活中有需要改进的问题，我们就要积极表达自己的想法。说说你打算把自己的想法告诉谁。
1.学生自由交流想法。
2.总结：可以把自己的想法改成建议书贴在小区的宣传栏里，还可以在班里开展“好想法”征集活动。
行动可以使想法更有价值!行动可以让我们的生活更加美好!
【设计意图】不要让想法仅仅停留在心中，停留在纸上，还要落实到行动中，把学生的学习引到广阔的生活中去。
板书设计
习作：我有一个想法
提出现象——列举事例——提出想法
提出想法——给出建议——说清好处
教学反思
“留心生活，把自己的想法记录下来”是本单元的习作目标。如何引导学生留心生活、记录自己的想法呢?生活是创作的源泉，观察、发现、体验过的生活，才能成为学生习作的素材。本次教学设计强调课前让学生观察、发现生活中的现象和问题，形成自己的想法并及时记录下来；课中让学生交流分享，相互启发，学生从自己发现的或同学列举的现象中选择一个来写，就相对容易了；课后鼓励学生把自己的想法和建议在公共场合表达出来，付诸行动，真正落实“作文即生活”的理念。
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