第一篇：大学语文教学工作总结
大学语文教学总结
本学年第二学期行将停止，现对本学期的工作总结如下,恳请各位领导跟同仁批评教正。
一、思维工作方面
我始终在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的局势。始终以一名合格共产党员的尺度来严格要求自己，积极响应党组织的号令，争夺以自己的实际举动来践行一名党员的诺言。
二、教研组工作方面
教学工作是学校工作的核心，教学质量是权衡办学水温和效益的重要标记，切实有效地提高教学品质，提高学生的综合素质是社会的要求，家长的盼望和学校教师的破足之本。因而，本学期文史教研组的工作领导思惟是，以培养高素质人才为目的，以提高教育质量为基本，以培养学生自主立异能力为主导，狠抓常规治理，全面贯彻教育方针，实行素质教育，积极推动课堂教学改造，切实提高课堂教学效益，稳中求进，在教学的各个环节力求完善，教师的教学科研、学生的学科比赛及测验成绩均有的长足的先进，取得了必定成就。本学期文史教研组的工作依然缭绕着惯例教学来开展，从日常备课、上课、听课、评课、组内公然课能环节进行逐层深入，顺利地完成了2014年语文科目标辅导工作、新学期的教学授课打算的制订、新版试题库的编纂复审及格、第二轮组内公开课全面高效完成等。
三、教学工作方面
本学期我主要承当了我校12级大学语文的教学任务。严格依照教学大纲和课程要求，依据学校同一要求，编写试题库，熟习本学科当前应用的教材、教学提纲，对本学科教学办法与教学理论达到了较高的研究程度。
在教学中，当真研究新纲要、吃透教材，踊跃开辟教学思路，把一些进步的教学实践、迷信的教学方式及先进古代教学手腕机动应用于课堂教学中，尽力培育学生的配合交换、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教学工作的同时，还很重视教学教训的积聚，有了心得领会就及时记下来与同事交流。据高职学生自主意识强，自尊心、好胜心更强的特点，高职语文教学必须遵循“民主化”教学的原则。创设和谐的课堂氛围，加强情感渗透。教师积极创设课堂情境,激发学生的参与热情，提高学生学习语文的积极性，是“民主化”教学的首要任务。如何完成这一任务呢？首先，教师在课堂中要注意把自己的情感带进去，让学生能和作品的情感达到共鸣，以取得事半功倍的效果。所以，我们经常让学生有感情地去朗读文本，慢慢地体会，通过这样的方法，学生们积极性提高了，语文能力也相应地提高了。其次，在课堂上建立师与生，生与生和谐友爱的关系，人人都能受到赞赏和鼓励，使学生经常伴有轻松感、快乐感和成功感，这样，调动起他们的积极性和主动性，其创造性自会得到激发。在师生互动教学中，学生虽然也发表了自己的独特见解，但往往并不一定正确合理，这时，教师不能横眉冷对，应把否定的批评变为和善的话语去激励，如“你的想法很独特，能够做到多方面的思考，如果你能换个角度去想，那会更精彩”等等，这样的语句能让学生感到个体行为得到了尊重，而且能鼓励他们更进一步去思维，逐步使学生敢于和勇于创造性的思考。
四、遵照纪律方面
我在做好各项教导教学工作的同时，严厉遵守学校的各项规章轨制。处置好学校工作与上学深造的关联。不管是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。在工作中，尊重领导、团结同事，能准确处理好与领导同事之间的关系。平时，节约节俭、不辞辛苦、对人真挚、酷爱学生、人际关系协调融洽，处处以一名国民先生的请求来标准本人的言行，绝不松散地造就自己的综合素质和能力。
以上小结，如有不妥，敬请引导共事批驳斧正。
第二篇：大学语文教学总结
大学语文教学总结
《大学语文》是我院为学生开设的一门专业必修课。本学期我担任09英语教育1、2、3、4班，09英语旅游专业，教育与教育技术系09音乐舞蹈专业学生的大学语文教学，一学期的教学任务结束，小结如下：
一、尊重学生人格，注重民主化教学”
根据高职学生自主意识强，自尊心、好胜心更强的特点，高职语文教学必须遵循“民主化”教学的原则。（1）创设和谐的课堂氛围，加强情感渗透。教师积极创设课堂情境,激发学生的参与热情，提高学生学习语文的积极性，是“民主化”教学的首要任务。如何完成这一任务呢？首先，教师在课堂中要注意把自己的情感带进去，让学生能和作品的情感达到共鸣，以取得事半功倍的效果。所以，我们经常让学生有感情地去朗读文本，慢慢地体会，通过这样的方法，学生们积极性提高了，语文能力也相应地提高了。其次，在课堂上建立师与生，生与生和谐友爱的关系，人人都能受到赞赏和鼓励，使学生经常伴有轻松感、快乐感和成功感，这样，调动起他们的积极性和主动性，其创造性自会得到激发。在师生互动教学中，学生虽然也发表了自己的独特见解，但往往并不一定正确合理，这时，教师不能横眉冷对，应把否定的批评变为和善的话语去激励，如“你的想法很独特，能够做到多方面的思考，如果你能换个角度去想，那会更精彩”等等，这样的语句能让学生感到个体行为得到了尊重，而且能鼓励他们更进一步去思维，逐步使学生敢于和勇于创造性的思考。
二、提高学生学习兴趣，激发学生学习动机。
语文学科同其他学科在教学形式上不同，内容丰富，知识面广，形式灵活。同时，它又是重感情的，在教学中需要师生用心体会，心口交流，让学生不断质疑、解疑，在共同讨论中析疑、解难，从而掌握知识,提高能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾经说过：“只有热爱是最好的老师。”两位都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。那么，到底应该如何激发学生的兴趣呢？首先是注重导入, 提高兴趣,激发潜力。除以名人名言导入外，我们还可以运用诗词、故事、问题、实验等导入，好的导入可以创造各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在时间和空间中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。其次是因势利导,培养学生学习兴趣。激发兴趣须从微观人手,不同的内容采用不同的方法。比如我在讲《论语》这一课中，要求学生在课前寻找自己喜欢的有关孔子的言论，上课时请学生起来充满感情地朗读这些简洁而充满哲理的句子，并设置诸如“你心目中的孔子是怎样的”等问题让学生自由讨论并发言，于是有关孔圣人的言行举止就像一幅幅逼真的图画展现在大家的眼前，教师根据学生对孔子言论及个人形象的描述，因势利导地补充有关《论语》的内涵及社会功用，学生便很自然地进入伟大的思想家、政治家和教育家孔子关于“君子”的话题中。
三、应用文精讲与多练、正面与反面相结合
本学期的教学内容除了经典作品学习外，还有一个重要内容就是应用文的学习。应用文的教学，我主要采用应用文精讲与多练、正面与反面相结合的方法。精讲并不等于少讲，而是精要地讲析，对教学内容有详有略，“多练”是应用文教学十分重要的一环，教师光讲而不指导学生多练，学生只听课而不多练习写作，是教不好和学不好应用文的。因此，必须把精讲和多练结合起来。其次，应用文教学教师只指导学生学习正面知识和例文，而没有向学生提示要注意什么问题，容易导致什么毛病等，就不会引起学生的警觉和举一反三，更谈不上加深学生对应用文的深层次认识，正反两方面结合起来，就能使学生进一步理解和掌握知识。
第三篇：“大学语文”教学问题浅析
“大学语文”教学问题浅析
摘要：高校 “大学语文”的教学现状令人心忧，在教学方法、学生学习、课程考核等方面存在许多问题，探讨解决问题的方法有着非常重要的意义。
关键词：大学语文 教学方法 学生学习
中国的教育界，对素质教育的重要性可以说有着清醒而深刻的认识。但在实际的教育教学中，许多做法又往往和素质教育大相径庭甚至是背道而驰。拿我们的语文教育来说，现行的许多做法以及这些做法所引发的问题，就严重影响甚至阻滞了素质教育的实施和开展。
在这个充满功利性的时代，我们也许不该过多指责中小学语文教育的急功近利，但大学呢？大学生不再有升学的压力，不再重分数的考量，“大学语文”的教学又如何呢？
2006年8月，“全国大学语文研究会第十一届学术年会”在南京大学和东南大学举行。来自全国从事大学语文教育与研究的高校教师代表近二百人参加了会议。
2007年1月，由中国高等教育学会语文教育专业委员会在深圳组织召开了“新时期大学语文教学改革研讨会”，来自全国百余所高校的一百二十多位代表参加了会议。
2007年6月，中央教育科学研究所在北京组织召开了“全国高校语文教学改革研讨暨经验交流会”，有近百位代表参加了会议。
如此密集的全国性会议，有关领导亲临，专家学者云集，一线的教育工作者从四面八方赶来，专门研讨有关“大学语文”的问题，其重视程度不可谓不高。“大学语文”所反映出来的问题可以从一下两个方面探讨。
第一，“大学语文”课的教学方法不能适应素质教育的要求
现在的高校“大学语文”一般开设一个学期，课时少则二十多个，多则三十多个，很少超过四十个课时的。一般定为两个学分。而翻开任何一本“大学语文”教材，你会发现它的内含量非常广泛和丰富。按照文学史的线索，依次精选中国古代、现代、当代文学作品和外国翻译作品。按体裁分类，分诗词歌赋、散文、小说等几大板块。篇目少则四五十篇，多则六七十篇。如此少的课时和如此多的内容形成巨大反差，使得教师的教和学生的学都变得无所适从。于是，串讲就成了“大学语文”这门课的主要讲授方法。许多任课教师甚至让学生主要采用自学的方式去学习“大学语文”。在学生对“大学语文”这门课的评价中你常常会看到这些词：走马观花、蜻蜓点水、浮光掠影、隔靴搔痒、浅尝辄止、一带而过……教学环节老套，授课环境沉闷，教师授课没有激情，学生学习更提不起兴趣。
第二，学生对“大学语文”课不感兴趣
教学方法的问题使得学生对语文不感兴趣外，对语文的不重视甚至漠视，大约是绝大多数学生乃至整个社会的通病。在以应试教育为主的中学，老师学生都非常功利性地认为语文成绩的提高不是一朝一夕所能奏效的，所以就自觉不自觉地重理而轻文。而由此导致的直接后果就的学生语文素养的低下。那么学生进入大学后又是怎样的情形呢？
2006年9月21日的杭州日报发表了记者艾丹青的一篇调查报道，题目是：“大学生：你不该轻视传统文化”。文章有以下内容：
大学生不爱上传统文化课。浙江理工大学今年一共开出大学语文、中国传统文化、中国古代文化趣谈等15门传统文化类课程。可相当多的学生对此反应冷淡。
浙工大之江学院信息工程系的小谢说，语文课只在大一上学期开设，“可能由于不是专业课的缘故，不少同学上课时很懒散，考试也不认真，因为这类课程交篇文章就能拿到学分。”
浙大法语系小关也说：“大家都忙着学一些实用的知识，比如外语、计算机，语文课即便上了也不会投入精力。有些同学不仅觉得语文课无关紧要，甚至觉得开这门课给自己增添了负担。”
杭州某高校研究生小周有一个习惯：每天晨读时要朗读一首古诗词。但时常遭人打趣，被笑作“穷酸”。
学生对“大学语文”的态度大体如此。“外语单词背得滚瓜烂熟，唐诗宋词一句说不出来”、“计算机程序信手拈来，用母语写篇文章却文不通、句不顺、错别字连篇。”……传统文化在大学里逐渐流失的现状令人扼腕叹息。
无论如何，高校教学管理部门对“大学语文”的轻视，任课教师对“大学语文”的怠慢，学生对“大学语文”的不感兴趣都是不争的事实。
我们高校“大学语文”令人焦虑的教学现状亟待改进。
第一“大学语文”的教学方法需要改进。改变陈旧、老套的教学方法，教学形式一定要丰富多彩，教学手段一定要机动灵活。运用多媒体手段进行教学，充分利用图片、绘画、音像、影视等资料，把语文、美术、音乐、影视等结合起来，亦声亦画，赏心悦目。“大学语文”也不见得要局限于固定的教师和固定的教材，中文系的老师可以根据自己的专业特长和科研方向，以专题讲座的方式给学生开课，也可多开一些相关的选修课。增加课内的师生互动，配合教学搞一些学生感兴趣并乐意参加的活动，诸如朗诵会、故事会、话剧表演、辩论、演讲甚至对联、集句、联句、成语接龙等。课内课外，多给学生布置写作任务，激发学生的写作兴趣。总而言之，要想方设法营造一种语文学习、母语写作的良好氛围。
第二“大学语文”的考核环节，我们从考核环节的改进，来提搞学生的学习语文的兴趣。教学管理部门和任课教师也应该引起高度重视。有些高校，学生随便写篇文章，“大学语文”课都过关，有的以出勤代成绩，有的甚至公开向学生承诺，只要报“大学语文”这门选修课，就一定能及格。如此一来，许多学生上“大学语文”这门课就只是为了要成绩，拿学分。所以，要严格“大学语文”的考核制度。现在的大学生自律意识较差，不能自律就当以他律，严格考试就是约束学生要有一个认真的学习态度。在各类朗诵、演讲、辩论等和“大学语文”相关的活动中获奖，在报刊上发表作品等都可以计入“大学语文”的考核成绩。不管采取什么考核方式，目的是要能全面公正地评价学生的学习态度、学习能力与学习水平。
衷心希望“大学语文”的问题能得以早日、圆满解决，为提升大学生的综合素质，提高国民整体文化水平，起到它应有的作用。
第四篇：《大学语文》整体教学观
【摘 要】本文在明确《大学语文》课程性质与基本定位的基础上，谈到对所用教材的基本认识，重点阐述了新的教学理念、方法和手段。《大学语文》课程的教学应该是多维度、广视角、开放的。对文本的解读要做整体的观照；在注意学术性的同时，也要讲究趣味性、时代性和针对性；宜实行课题式的专题化教学；文学作品（特别是诗歌）学习方法的指导要加强；创设链接课堂教学、课外自学一体化的开放式教学环境，引导学生关注现实社会生活。
【关键词】大学语文；教学定位；教学理念；方法与手段
一、课程性质与定位
《大学语文》是一门公共必修课，是为培养和提高非中文专业学生的语文能力和文化素养而开设的。这门课对大学生的人文精神、品德素养和艺术修养的培养；对阅读、欣赏、理解和表达能力的提高，都起着引领和浸染的作用。
根据我校的办学定位、人才培养目标和生源情况，我们提出大学语文课程目标与专业培养目标的定位主要是：加强工具性，注重人文性，达到工具性与人文性的完美结合。
语文课是个基础课，它里面必须有工具性、知识性的东西；大学语文最根本的还是人文性，古人讲“文以载道”嘛。但这二者又不能截然分成两块，能够在讲工具性的同时不知不觉地融进人文性的做法才是最好的。举个例子:一位留学人士在新加坡给学生讲到茹志娟的《百合花》，没有想到讲这个课文把学生给讲哭了。对于共产党、解放军，新加坡的青年学生也没有什么感情，为什么会哭呢？这是因为课文就是一个女兵叙述的一个可爱的小伙子，很朴实的青年，刚才还活蹦乱跳地跟新媳妇借被子，后来就牺牲了，这么一个故事。此中的核心恰恰是一种人性的东西，融通了隔几代的异国学子的心。所以说讲课不需要灌输什么东西，作品本身会感人，你把作品本身讲好了，什么目的都达到了。
二、对所用教材的基本认识
我们用的教材，是徐中玉、齐森华主编的《大学语文》（第九版），这是从众多版本中选择出来的。
这本教材总体上提倡一种理性精神。加深对人本的理解，完善人格；热爱自然，热爱生命，热爱一切美好的事物。其总目标在于提高大学生的品格素养与人文精神。
该教材编写以人文主题组织单元，共12单元，每单元有6-9篇课文，古今中外，深浅不一。在有限的课时内每单元只能选择1至3篇有代表性的作品精讲，有的单元围绕主题可以指导学生进行课题的合作探究，有的单元或篇目留给学生自学就可以了。
教学中，必须充分而合理地运用教材“单元综述”和每篇课文后的提示与问题，因为这些编写都很精要，站位也高。
文化素质和审美能力的提高，是一个渐进的漫长的日积月累的过程，不可急功近利。
大学语文不是专业课，不追求理论深度和创新的高度。应该做到能读懂，能理解，能感知作品中各种美的元素，能表达、会运用即可。
三、教学理念、方法与手段
大学语文课程的教学应该是多维度、广视角、开放的。具体有以下教学理念和方法：
1.对文本的解读，要做整体的观照
不能仅仅孤立地看待作品本身，也不能仅仅寻找文本与社会的简单对应，要深刻挖掘文本中潜藏的文化现象，如智慧谋略、价值认同、精神趣味、民俗风情等，让学生全方位地接受多种知识与文化信息。
2.教学要有一定的学术品位
要做到这点，要求老师既要“博”又要“专”，老师必须积极参加科研活动，深入到本学科的前沿地带，探索本学科的最新研究动向和最新研究成果，并将这些成果引入课堂，观照文本，从而使本课程教学体现出一定的学术性。
3.在注意学术性的同时，也要讲究趣味性
趣味性不强的课程是很难吸引学生的。大学语文的课程内容，为本课程的趣味性提供了得天独厚的条件：丰富的史料知识、各具特色的作家生平、古老而又新奇的汉字文化、异彩纷呈的民俗风情，这一切都是本课程能呈现出浓烈趣味性的材料源泉，我们可以结合自已的研究方向或专业特长加以发掘，并用之于课堂。同时，提倡每个教师制作课件，尽量采用现代化教学方式，做到课程教学与现代多媒体信息的融合，力求体现教学的直观性、生动性、丰富性和趣味性。
4.时代性是大学语文课程的生命
大学语文课本中的经典文本都是几千年前古人智慧的结晶，反映的是古人的生活与情感，而这些与当代学生的生活语境相差甚远。要使学生能读懂前人的智慧和生活，教师就必须要挖掘文本的时代性主题，就像于丹教授讲《论语》一样。
此外，随着市场经济的充分发展，各种新的文化现象层出不穷，正深刻地影响着青年学生。教师必须对许多社会问题和现象作出理论的文化阐释，以培养学生理性地看待各种社会现象的能力。
5.针对性是大学语文教育教学成败的关键
首先，针对我校艺术类学生不够重视文化课学习，接受能力与文化课成绩相应低一些的情况，首先应重视基本功的训练。徐中玉、齐森华主编的《大学语文》中有很大比重的古代诗文,这尤其需要对其中一些字词加以正确理解。若对字词都无法正确理解,对文章意境的感受就更无法谈起。
对艺术专业的学生来说,有些过偏过难的篇目,可以不求甚解。教学的重点可以放在那些意境优美、余韵悠长的名家名篇上；可以放在与艺术紧密相关的作品上，如《看梦娜丽莎看》、《贝多芬百年祭》。艺术专业的学生大多重感性而轻理论，哪些作品能够更为有效地激发学生的学习兴趣,提升他们的文化素养和艺术素养，就拿哪些作品来学习。
在具体的教学形式上,可以采取音乐、图片、朗诵等多种形式,形声并茂，音画同步,给学生以美感和新鲜感。譬如学习徐志摩的《再别康桥》。在教学过程中，多用与教学内容同步的flash诗文音乐作品。这种现代化的教学手段能使学生很快进入深层的情感体验状态。
6.拟多用“单元中心内容(课文)发散教学法”，实行课题式的专题化教学
运用此法，有利于扩大课堂知识信息量，形成知识的联系与综合，拓宽大学生的知识平台和人文素质教育的内容。但课题式的专题化教学法，无疑对教师提出了更高的要求。不仅要求教师有较深的系统知识和较广的复合知识，而且要求教师必须占有充分的资料和案例。
此外，为了充分发挥学生自主学习的积极性，可以将课题交给学生，分组查找资料和讨论，然后小组代表班上交流；也可以提前布置预习篇目，让他们进行准备，组织一篇课文的教学，上课时请学生唱主角，由他们解释词语、串讲课文、翻译课文。更可以组织学生举行诗词朗诵会，诗词写作比赛，给他们展示自己才艺的机会，使《大学语文》课的开设有别于他们的专业课。
7.按课型来讲，文学作品（特别是诗歌）学习方法的指导要加强；写作训练及其指导要落实
指导学习特别应该把学习方法的指导放在首位。在大学语文教学中，学习方法的教学远重于知识的传授。在这里，可以根据实际，从文学批评中引入几种操作性强、使用频率高的文学批评方法，并结合个案加以分析运用，从而使学生鉴赏文本的能力得到极大的提高。
写作水平问题是一个工具性问题，在学生未来职业生涯中具有不可或缺的作用，必须加大训练和指导的力度。要安排一定的时间让学生深入自然、社会的特定场合集中体验，写出高质量的抒情言志的文章；深入幼儿园见、实习，写出调查报告和其他实用文，进一步提高大专生的书面表达能力和撰写实用文的能力。
8.创设链接课堂教学、课外自学一体化的开放式教学环境，把学生的课外自学纳入课堂之中
大学语文课程要实现提高大学生的人文素质教育目标，必须打破单一的课堂教学环境，必须将课堂教学辐射到课外，把教学内容的空间从课堂延伸到图书馆、互联网和社会之中，引导学生关注现实、关注生活、关注社会，以提高对各种社会与生活现象的敏锐洞察力。如怎样看待大年三十之前，中国人口大移动的交通运输高峰现象？从文化的视角分析，它反映了中国民俗文化的强大内驱力和凝聚力，以及与社会经济发展的关系。大年三十的年夜饭，这一顿饭的力量可谓大了！它可以强有力地刺激消费，拉动内需，推动gdp的增长，这是文化的力量，是中国“家”文化和追求团圆意识的结果。
方式方法可以有许多种、许多条，但运用不当，蓄力不够，教学上恐怕就会干瘪。所以能够讲得清楚明白，通俗晓畅，既有深度，又有趣味，既能提高学生的语文水准，又能开拓学生的思维空间，就非下苦功不可。
第五篇：大学语文活动课教学之我见
大学语文活动课教学之我见
内容摘要：语文是实践性很强的课程，语文能力的提高和语文素养的形成，不是靠老师的“言说”所能奏效的，它必须在学生充分的“活动中”得到提高和发展。活动课是提高学生语文能力和素养的有效途径。
关键词：活动课 提高能力素养 途径
大学语文课堂应是学生进行语文实践的重要场所。教师应努力创设情景，营造良好的氛围，让学生在富有活动和创意的课堂上自主性学习，成为学习的主人。笔者根据学生的语文水平，结合教材内容，设计了形式多样、内容丰富的活动课，教学实践证明，活动课是提高学生语文能力和素养的有效途径。
一.巩固语文基础知识的活动课
强调培养学生的能力和素养，并不是否定知识的重要性。扎实的知识功底是提高能力的基础。针对我校学生医用语误读误用现状，我采取：让学生上台在黑板上对医用语注音、填词、释义，并让学生评判对、错；请学生摘抄自己喜欢的成语、句子和段落，读给大家欣赏。教育心理学家认为：机械的记忆遗忘很快，而富有动作、情景的记忆长久。这些活动不仅加深了学生的记忆，而且促进了他们对基础知识的掌握。
二.读书活动课
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能为。为提高学生的阅读能力，我设计了以下活动课。
1.博览。指导学生广泛地阅读文章和书籍，让学生用自己的话概括其基本内容，写下读后体会，写出阅读遇到的疑难问题，然后在小组内与同学交流。老师帮助他们解决问题，引导学生有选择的阅读。这样广博地阅读可拓宽学生的视野，让学生在阅读中积累，扩大其储存量。
2.朗读。朗读是一种重要的语言训练，读书朗朗上口，有助于培养语感，把握语境，提高口头语言表达能力。教学中我常给学生搭好朗读的平台，激励学生上台朗读自己喜欢的作品，使无声文字变成有声语言。学生利用语言、语调、语速、语气的变化，加上适当的表情和手势，增强了语言的感染力。
3.思考与表达。对所读之物进行思考是一个消化吸收的过程，只有经过这个过程才能转变为自己的知识和财富，“内化”为自身的素质。但到此还不够，还要指导学生对思考的内容进行欣赏、评价，表达出来与同学、老师交流。
三.角色扮演活动课
角色扮演活动课是根据教学内容的不同，师生扮演不同的角色进行教学活动。在学完求职信、会议记录等应用文后，我设计了综合性的活动课。由6-8人扮演招聘人员；2人扮演这次招聘面试会的主持人；其他学生既充当应聘人员又当记录人的角色。活动课结束后，学生说：象这样的“实战演习”，我们才能把书本上的知识变为自已的能力。
四.考试活动课
传统的语文考试，多是教师出题考学生，评价多是重结果轻过程；重量化评价，轻形成性评价。在这样的考试中，学生只能被动地接受考试，为分而考试。常出现考试时会做的题，考完就忘了。为了改变这种评价方式，把考试作为一种加深记忆，促进学生语文能力提高的手段，我设计了考试活动课，包括有：师生共评、自评、小组互评等形式。师生共评，体现了一种师生之间平等的精神交流，使师生共同开发课程、共同成长。通过自评，让学生客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。小组同学互评，弥补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时培养了学生的合作精神。
除以上四种活动课外，几年来我与学生一起进行了讨论、演讲、辩论、名言名著欣赏活动课，还针对医学生今后在工作中使用较多的说明性语言，专门设计了“看我来说明”的活动课，要求学生有条理、清楚地介绍某一事物的特征。这一系列的活动课，为学生创设了民主、宽松、自主、共振的平台，使学生的主体作用得到充分发挥。
五.进行活动课教学要解决好以下几方面的问题
1.教师首先进行角色转换。教师要从过去传授知识这一角色解放出来。“教师将越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者.....”（联合国教科文组织，向全世界教师提出“角色”转换口号）教师在活动课中要成为组织者、促进者、参加者，这就意味老师和学生是平等的。在整个活动中，需人人参与、平等对话、合作建构。
2.创设情景，激励学生积极参与。要激发学生积极参与活动，首先，要讲明活动课的目的和意义，使学生认识到它的重要性。其次，活动课设计要活泼、新颖、有趣味。再次，对一些不善言语、性格内向的学生要多鼓励，让他们相信自己通过锻炼能取得成功。
3.安排好活动的各个环节。（1）要重视教学前的准备工作，如活动课的设计；对“角色”进行指导，帮助他们作好心理、材料等的准备。（2）在活动课过程中，老师可用眼神、语言、动作等及时给学生帮助。如：有的学生说完上句，说不出下句时，教师要及时接下句为其“解围”；教师可用眼神给发言者以鼓励；用掌声、语言来活跃课堂气氛。
4.要遵循循序渐进的原则。活动课的内容设计要由易到难，使学生逐步提高。
总之，活动课的目的，就是让课堂活起来，让学生动起来，学生在活动中提高其语文能力和语文素养。
（作者介绍：彭莉，重庆三峡医药高等专科学校副教授）
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