2014一年级语文教学计划

第一篇：2014一年级语文教学计划

2014～2015学年度第一学期（语文学科）教学计划

湖东路第二小学（一年级）

一、学情分析:

学生刚入校,对学校的常规不了解。年纪小,自律性差。但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。还有部分学生没有接触过汉语拼音，教学中需要照顾到这些孩子，进度不能太快。个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、督促。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。

二、教材分析

本册包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“阅读课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。然后是识字

（一）、10篇阅读课文、识字

（二）、又10篇阅读课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇阅读课文分作4个单元，大体按由深入浅的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。

全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

三、教学目标

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。

（二）识字和写字

1、喜欢学习汉字，又主动学习汉字的欲望。

2、认识常用汉字400个，会写其中100个。

3、掌握基本笔画，按笔顺写字，字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确写字姿势和良好的书写习惯。

（三）阅读

1、学习用普通话正确流利朗读课文。

2、学习借助读物中的图画阅读，喜欢阅读，感受乐趣。

3、对读物中感兴趣的内容乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，养成说普通话的习惯。

2、认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

3、能与别人交流，态度大方，自然。

4、有表达的自信心，参与口语交际，有表达的愿望。

五、教学重点、难点:

(一)、重点:

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。

2、认识常用汉字400个,其中会写100个汉字。

3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

(二)、难点:

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。

2、识字量的增加,是学生“回生率”很高,因此400个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。

六、教学措施

根据上述的班级学生情况，决定采取以下教学措施加以改善：

1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境, 激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。

5、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。

6、认真批改每课作业,及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。

8、积极激发学生的学习兴趣才是引领学生走进语文课堂的催化剂。无论是课上还是课下，多发现孩子优点、闪光点并加以鼓励、表扬，及时与家长通过校讯通方式沟通反馈等等，从而不断激发孩子学习的兴趣。

9、利用晨读、午休、课间、放学等课余时间引导孩子多读书、报，扩大孩子的知识面，全面提高孩子的语文综合素养。

10、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。

11、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联 系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。

第二篇：一年级语文教学计划范文

一年级语文上册教学计划

庹家小学王继华

一、学生基本情况简要分析

一年级有20个人，学生在学前班就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

三、课本编排与特点

本册教科书包罗“入学教诲” “汉语拼音” “识字” “课文” “语文园地” “口语”几个局部。识字的编排，执行认写分裂，多认少写。最后编排汉语拼音，在学习拼音的同时理解70个常用字。尔后是识字

（一）、10篇课文，接下来是识字

（二）、又10篇课文。两个识字单位各5课，每课认字11－14个。20篇课文分作4个单位，大概按由浅入深的依次编排，每个单位的课文在内容上有必定的关联。在每个单位之后设语文园地，以丰裕的内容和多样的式样，稳固语文知识，成长语文本领。其它，全册设6个口语寒暄话题，布置在每个单位反面，使高足在创造的情境中举行口语寒暄的训练。识字的编排，执行认写分裂，多认少写。全册认识400个常用字，写写其中100个笔画容易的字。

课本具有以下特点：

1．综合性。课本采纳多种体例呈现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到对照全面的语文启发教诲。比如，在学习汉语拼音阶段，合适出现短语、句子和童谣，高足在学习拼音的同时理解局部汉字，把学拼音、识字、成长语言连合起来，不光增加了兴趣性，赶早得到成绩感，并且培育了高足的语文综合素养。操练计划也呈现了语文综合性的特性，计划了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰裕多彩的内容和式样，呈现听说读写本领的整体成长，语文课程与其他课程的融合疏导。

2．科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语寒暄的编排，都注意遵循儿童学习语文的纪律。以识字和写字为例，要求认的字都是最多见的，要求写的字都是最容易的。儿童最先认的字，是与他们的生存最亲密的“爸、妈、我”。全册要求理解的字，是出现频率最高、最多见的400个字。其它，识字的布置重视汉字自己的纪律，式样有象形字、会心字、按事物归类识字等，在识字的同时懂得汉字文化，理解身边的事物。要求写的100个字，严格服从由易到难、由简到繁、由独体到合体的依次编排，每课只写3－4个字。连合汉字的誊录指导，帮助高足逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架构造，打好写字根基，使每个高足不只能把字写对，并且能把字

写好。写字与识字差异步，这是本册课本的重要特点之一，主意是尊重识字和写字的各自纪律，识高频字、与儿童生存关连亲密的字，写容易的字、笔画少的字。外观上看识字和写字是摆脱的，现实上在写字时不光也许温习稳固前方理解的字，并且有利于高足掌握写字的基础功，打好写字的根基。

3．时期性。课本内容丰裕，具偶然期感。如，计划机、超市等宽裕时期气味的内容，反应都会、村庄生存以及科学知识的内容，在第一册课本中均有所呈现。有再现家庭生存的《在家里》，再现课余生存的《操场上》，再现村庄生存的《菜园一片好景象》，再现科学知识的《小松鼠找花生》。课本还极度重视培育高足具有当代人的品格。如，《自己去吧》教诲独生子女不要过多依赖怙恃，要大胆实践；《平淡搭积木》再现儿童关爱他人的美丽意灵；《爷爷和小树》包含着人与自然和睦相处的因素，使高足潜移默化地受到环保教诲。上述内容具有浓厚的时期气味，并和高足的生存现实紧密地连合在一起。

4．兴趣性。课本的各个局部都呈现了玩中学、主动学的编排意图。如，课文《雪小孩》和《小熊住岩穴》是连环画式样的课文，图文并茂，合适儿童情绪特点，有利于激励高足学习语文的兴趣。这两课全文不注音，文中出现的几个生字，由高足自己想方法认读。这样，既可以使高足得到自学胜利的兴趣，又可以增强学习语文的自信心。操练作了很大革新，巩固了参预性，增加了兴趣性，有拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的式样，使高足在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。其它，课本的出现体例和语言，力图生动天真，使高足感应亲热自然，爱看、爱读、爱写、爱做。

5．弹性。课本注意合适我国国情。针对我国地区广阔、经济文化成长不均衡的现实状况，课本内容分身城乡，难度适中，为西席和高足留有选择、拓展和创造的空间。在识字方面，课本采纳种种体例勉励高足在生存实践中主动识字，下要保底，但上不封顶。如语文园地中勉励高足识记多见姓氏和同砚的姓氏，勉励高足认字。

四、本册传授重点、难点：

（一）、重点：

说

1、汉语拼音是高足学习汉语的器材，因此汉语拼音的传授是重点。

2、理解常用汉字380个，此中会写160个汉字。

3、学讲平常话，逐步养成讲平常话的风气。

（二）、难点：

1、汉语拼音对照笼统又简单混同，因此高足掌握起来就对照困难，因此，拼音传授是难点。

２、识字量的增加，使高足“回生率”很高，因此380个汉字传授是难点，如何稳固汉字更是一个难点。

3、如何何引导高足积聚语言，在阅读传授中是个难点。

五、学习目的标

（一）汉语拼音

１、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确誊录声母、韵母和音节。

２、能借助汉语拼音识字、正音、学平常话。

（二）识字与写字

１、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

２、理解常用汉字400 个，会写此中的100个。

３、掌握汉字的基础笔画，能按笔顺规定写字。字写得正确、端正、整洁。４、发端养成正确的写字姿势和优异的写字风气。

（三）阅读

１、喜爱阅读，感想阅读的兴趣。

２、学惯用平常话正确、娴熟地朗诵课文。

３、学习借助读物中的图画阅读。

４、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人换取。

（四）口语

１、学说平常话，逐步养成说平常话的风气。

２、能认真听别人措辞，竭力懂得措辞的主要内容。

３、能与别人攀谈，态度自然大方，有规矩。

４、有表达的自信心。主动加入口语寒暄，踊跃宣布自己的意见。

六、具体办法

（一）入学教诲

入学教诲的四幅图画为高足提供了察看叙述的质料。传授时，可以引导高足察看画面，叙述图意。其余，依照各校的现实状况，要把察看图画，叙述感想连合起来，指导高足理解校园，懂得学校老例，熟练校园周边处境。对念书、写字姿势的指导，起步的训练是极度重要的，可以让高足仿照图画中的小高足练一练。在以后的恒久传授运动中，都要注意良勤学习风气的养成教诲，一直敦促搜检，频频提示。

（二）汉语拼音

传授汉语拼音局部，要紧使命是学拼音，其次是理解字，再次是读童谣。要担保主要使命的完成。传授时，可以让高足自己找一找图中的哪些局部和字母的形相似，经过察看图画，引出本课要学的字母和音节。还可以引导高足把带调的音节和口语中的词语关联起来，说一个词或一句话，以稳固这些音节。做到察看图画、学习拼音和发言训练的有机连合。拼音课本中编排的一些童谣，只要在西席的领读下读熟即可，不要肄业生背诵，更不宜剖析解说。

（三）识字、写字

在识字传授中，可以合适渗入一些识字知识和办法；要变动高足的识字积聚，成长他们的头脑本领和想象本领，举行自主性和创造性的学习，勉励高足自己想方法识记汉字。还要提议高足在生存中识字，并注意提供时机，让高足换取课外识字的途径与成就。在一年级起步阶段，要打好写字的根基。西席要具体指导字的基础

笔画、笔顺规定，要边指导，边树模，严厉要求，严厉训练。写字贵在精，而不在多。

（四）阅读

低年级阅读传授，最重要的是指导高足把课文读正确、读通畅，最好还能读出情感来。西席要重视指导朗诵，还要重视范读的作用。要尊重高足的情绪体验和特别感想，勉励高足读后宣布自己的见解。要引导高足积聚语言。古诗传授，要适应儿童的年龄特点，以读背为主。

（五）课后操练和语文园地

课后操练和语文园地的标题，主要应由高足独立完成，有些标题，要提议协作和相互换取。在举行课后操练和语文园地的传授时，西席应勉励独立思考，引导觉察，问牛知马，形本钱领。

（六）口语

要依照每次的口语寒暄的要求，发挥图画的作用，在传授中得当地运用插图。传授时，要引导高足仔细察看图画，说说每幅图的图意，再讨论。举行口语寒暄传授，要重视创造情境引入话题，激励高足的寒暄兴趣。要呈现由说得少到说得多、由说得不大好到说得对照好的训练进程。还要重视培育优异的语言风气。

五、教学进度

第一周入学教育

第二周教学aoeiuvb p

第三周教学mf dtnl gkh

第四周教学复习一jq xzcszhchshr

第五周复习二教学aieiui教学aoouiu

第六周复习三教学ieueer anenI nunvn

第七周angengingong 复习四

第八周识字

（一）1234 课

第九周测试课文123课

第十周课文第4 5语文园地二我的画测试

第十一周教学第6 789语文园地三

第十二周测试第10课这样好不好

第十三周教学识字二教学课文第111213课

第十四周教学课文第141516 课 语文园地五

第十五周该怎么办测试第1718

第十六周1920 课语文园地小兔运南瓜

第十七周测试复习

第三篇：一年级语文教学计划

一年级语文教学计划

一、学习目标

１、汉语拼音：

⑴学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

２、识字与写字：

⑴喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

⑵认识常用汉字400个，会写其中的100个。

⑶掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。⑷初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

３、阅读：

⑴喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

⑵学习用普通话正确、流利地朗读课文。

⑶学习借助读物中的图画阅读。

⑷对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。

４、口语交际：

⑴学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

⑵能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

⑶能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

⑷有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

二、教材分析及教学建议

第一部分：关于入学教育

入学教育共四幅图,分别以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。

教学时，要把观察图画与生活实际结合起来。这几幅图为学生提供了观察讲述的材料，可以引导学生观察画面，讲述自己的感受。另外，根据各学校不同的实际情况，把观察画面与参观校园结合起来，指导学生认识校园，初步明确学校常规，如：课堂上怎么坐、怎么举手发言、怎么读书，都要指导学生模仿图画练一练。尤其是读书、写字姿势，在之后长期的教学活动中，要反复训练，一直到学生养成良好学习的习惯为止。有的老师从一年级起，每到写字，就和孩子们一道念歌诀：身离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。

每当有学生看书姿势不正确的时候，老师也总是温馨地提醒和指导：身体坐正，书本端好。这种持之以恒地培养，对学生养成良好习惯是终身受益的，老师们不要因为赶进度就淡化了。

第二部分：关于汉语拼音

拼音教学时应该注意：

1、注意发挥教材优势。在汉语拼音教学过程中，要注意引导学生仔细观察情境插图，从中找出与字母的形体相似的部分。部分情境插图中还安排了富有情节的内容与相关的带调音节、词语，教师应该带领学生联系图画拼读音节，认读词语，并引导学生发挥想象，进行简单的组词练习。譬如，“衣”——“衣服、衬衣、棉衣、衣裳„„”“马”——“马车、大马、木马、马戏、„„”此外，扩展还可以是结合画面、借助想象所进行的说话练习，要求学生所说的话中带有所学音节，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂鱼、一条鱼跃出水面、一只乌鸦站在窝里”。尽管上述的处理将巩固音节、观察画面和语言训练有机地结合在一起，但需要说明的是，这样的训练应该在学生初步掌握所学音节之后进行，不提倡学生在不会认读拼音的情况之下，盲目仓促地进行拓展训练。

2、教学时要抓难点。如：教学a、o、e的发音，o的发音是难点；四声的教学，难点是读准第三声。

3、结合学生的生活经验和语言实际，进行汉语拼音教学。譬如，学习b p m f一课，老师可以结合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、泼水、上坡（p）、摸鱼（m）、佛像（f）”等词语学习、记忆发音。再如，教师可以带领学生拼读常见的水果、蔬菜、动物、生活中的物品、学习用具、同学或者家庭成员的名字与称呼等等，进行拼音的综合复习与巩固。这样能够避免大量无义音节的反复的、枯燥的训练，节省教学时间。

4、要注意幼（儿园）、小（学）过渡与结合，及时纠正幼儿园时孩子不正确的发音与拼读。

5、注意在识字、阅读中不断复习巩固，使稍慢一步的学生及时跟上，牢固掌握汉语拼音这个工具。

第三部分：关于识字写字

识字方面：

本册要求认识的字400个。上不封顶，下要保底。本册教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个字；二是在归类识字部分识字，要求认105个字；

三是随课文识字，要求认225字。人教版教材的识字其共同的新亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统一。

在教学中，可适当渗透一些识字知识和方法。在“字理识字”的基础上再借助已有的知识采用“加一加，减一减，换一换，猜一猜”的方法进行识字；还要倡导学生在生活中识字，在生活在识字，因为有情境，一次认记的少，学生往往认得清、记得牢。

集中的8课识字课，教学的重点：识字、写字、积累词语。其形式可以归纳为以下三种：

1、在韵文中识字，感受古典的语言美

2、按造字规律识字，体会古老的汉字美

3、生活情景中识字，领略真实的汉字美

写字方面：

识字和写字教学要应注意：

1、在识字教学中，教师要注意引导学生借助拼音认读生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的偏旁部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中去。教学中，教师还可以引导学生根据汉字的字形编写合适的字谜帮助记忆，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“会”——“一人云上走”。教师要尊重学生的不同学习风格和学习方法，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字，同时还要注意引导学生相互交流记字方法，以激发并维持学生的识字兴趣。识字的学习是一个长期的过程，识字是一个由生到熟，在复现中巩固的过程，要尊重学生的个性差异；不要强求每个学生同时过关，往往有大约三分之一的学生不是当堂就能过关的。

2、培养识字兴趣，加强复习和巩固。教师要创造多种方式，培养学生的识字兴趣。倡导学生课外多阅读，使学生体验识字的价值和自由阅读的乐趣，并不知不觉地巩固识字的成果，增识其他生字。

另外，识字教学要严格按教学用书中“学习目标”的要求进行教学，不要提高要求，按要求认识笔画，认识偏旁，新的教材要用新的名称进行教学。

3、教材的编排，实行认写分开，要求认识的字是随文呈现的常用字常见字，而要求写的是按笔画的难易进行分类编排的，每课要求写的是3—4个字，但这些字大多都分散在以前学过的课文中，都是前文所认识的字，这样的编排就需要教师花费一定的时间帮助学生复习巩固前文已认的字，写字的要求很严格，要求字写得正确，端正，整洁，严格按笔顺规则写字，掌握汉字的基本笔画，能写会说。以往的经验告诉我们，学生认字需要不断巩

固，写字要严格训练按笔顺写，并不断强调写字姿势，使之养成良好书写习惯。例如：1《口耳目》、2《操场上》、3《比一比》。

第四部分：关于阅读教学

低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。要重视朗读指导，每次于朗读都要有不同的要求，形式要多样，要体现层次性，还要注意范读，遇到长句子或难句子还可以带着读。

要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自已的看法，而且愿意与他人交流，只要没有方向性的错误都应给予肯定，这样可以体现审美价值的个性化和多元化，还有利于调动积极性和活跃思维。例如“雪化了是什么？”学了《四季》后，说说你喜欢哪个季节，说一说，画一画。

要引导学生积累语言，不仅要求学生读，背课内的好词佳句，还要引导学生积极读课外书中的好词好句，发现学生说出了比较好的句子特别是本书上没见过的句子应及时表扬，让他介绍经验，发挥榜样的引领作用。

学习古诗重点放在读、背、识字、写字上，两篇连环画形式的课文，鼓励学生借助图画阅读，可以猜读，跳读，遇到不认识的字问别人，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。课例：《爷爷和小树》、《小小竹排画中游》、《影子》。

第五部分：关于口语交际

本册教材安排了6次口语交际，都在每个语文园地之后，每一次交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。如《有趣的游戏》配的三幅图起到提示性、辅助性的作用，教学时可参考学生的实际，说说自已做过的游戏，有必要时，可提前安排学生进行游戏活动，再现情境。如《这样做好不好》配有两幅图，这两幅图是进行口语交际的主要凭借，教学时，要引导学生仔细观察图画，说说每幅图的意思，再讨论怎样劝说践踏草坪的小朋友和不注意节约用水的阿姨。

口语交际过程中，老师也是参与者，要用自已的语言影响学生、引导学生，适时调控，形成师生、生生之间的互动，发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定表扬，让学生感到交际的乐趣与成功的喜悦。对学生的语病要及时纠正，尤其要引导学生说一句完整的话，要体现由说得少到说得多，由说得不太好到说得比较好，由不愿说到喜欢说，想说的训练过程。

三、教学进度

第一周入学教育

第二周汉语拼音1、2、3、4课

第三周复习一 汉语拼音5、6、7、第四周汉语拼音8复习二汉语拼音9、10 1

1第五周复习三汉语拼音12、13复习四

第六周汉语拼音复习及检测

第七周课文一去二三里口耳目在家里操场上

第八周语文园地一有趣的游戏课文画四季小小竹排画中游那座房子最漂亮 第九周爷爷和小树语文园地二我们的画

第十周期中质量检测

第十一周静夜思小小的船阳光影子

第十二周比尾巴语文园地三这样做不好

第十三周比一比自选商场菜园里日月明

第十四周语文园地四我会拼图我多想去看看雨点儿

第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周平平搭积木自己去吧 该怎么办小松鼠找花生小熊住山洞语文园地六机动 复习期末质量检测一次比一次有进步语文园地五雪地里的小画家借生日雪孩子 小兔运南瓜金作花2011．9.1

第四篇：一年级语文教学计划

各单元教学目的、重点、难点和关键

1、学习习惯

（1）掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。

（2）掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。

2、汉语拼音

（1）读准声母、韵母。

（2）能准确地拼读音节。

（3）能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。

（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

（5）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

3、识字写字

（1）准确认读317个生字。

（2）说出基本笔画的名称。

（3）能按笔顺在田字格里书写，默写123个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。

4、口语交际

（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

（2）能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。

（3）能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

5、阅读

（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

（2）认识句号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。

（3）朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。

（4）正确地复述渴望，语句连贯。

（5）能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课外的大意。

教学重点：

培养良好的学习习惯的重点是掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，目的是要求学生重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健康发展。

汉语拼音的重点： 读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读和正确书写音节课文的重点：识字、写字、朗读、背诵。

教 学 措 施

1、培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，并进行反复的严格的训练。

2、教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图”与“语境

歌”来激发学生的兴趣。教学音节时，还可采用卡片认读，进而达到练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的能力。

3、课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，知道学生把课文正确、读连贯。识字教学在语 言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机地结合起来。

教学进度表（略）

第五篇：一年级语文教学计划

大岔九年制学校一年级语文教学计划

（2017-2018学年第一学期）

科任教师 王霞

一、学情分析

本班共有学生11人。其中男生5 人，女生6人。因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望老师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。

二、教材分析

人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。“现行的语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字

一、课文、识字

二、课文。而新教材的目录顺序为我上学了、识字

一、汉语拼音、课文、识字

二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。” 第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字。新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。

语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。

部分课文被替换，新增儿童诗，例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。

口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际”栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏”

三、教学目标

（一）汉语拼音

1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2.助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。3.学习借助读物中的图画阅读。

4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四、教学措施

1.发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。

2.在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣。

3.优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。

4.深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。

5.多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。