《上天的蚂蚁》教学教案5篇范文

第一篇：《上天的蚂蚁》教学教案

《上天的蚂蚁》教学教案

作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《上天的蚂蚁》教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、朗读课文感受通天树、巨人、蚂蚁三者的形象。

2、会认13个生字，会写生字“信”。

3、认识什么试默读，了解默读有什么好处。

教学重点：

1、分清楚平翘舌音字的读音：终”“常”“试”“充”这几个生字是翘舌音，“酸”为平舌音；

2、多音字知识的巩固：“树干”的“干”

教学难点：

1、“身材魁伟”、“身强力壮”放在读文的过程理解意思；

2、“仰”和“俯”两个互为反以的生字随文解意；

3、领悟蚂蚁除了充满自信，更重要的是一步一步的努力。

教学准备：ppt、通天树教具、生子卡、生词卡。

教学过程：

一、检查预习，导入新课：

1、识记：“蚂蚁”

师：孩子们，通过预习我们认识了一个可爱的小家伙，它是谁啊？

[出示蚂蚁图片][出示蚂蚁生字卡]

2、抽读生词正音：

3、平翘舌音归类：

师出示字卡：常、充、试、终、酸

师：哪个聪明的孩子看懂了蒋老师为什么要把他们这么放？

师：老师还有个词语想来考考大家！

4、巩固多音字：[师出示词卡：树干]

师：树干的干是个多音字，在这里读gàn,注意读准它。

5、这是一只想干什么的蚂蚁？[生读课题]

三、品读识字

1、还有谁想上天？你心中的巨人是什么样的？

3、课文中有两个四字词语形容巨人！谁能找到了是哪两个？

a出示金钥匙

b读1~7自然段

c出示“身材魁伟”“身强力壮”（稍作解释）

4、你们怎么知道巨人想上天？从那句话读出来的？

5、巨人上天了吗？为什么？

6、这是一课什么样的树？找到课文里的句子勾画下来读一读。

[师出示通天树]品读句子指导朗读

7、师：巨人是怎么看的？做动作理解“抬头仰望”并指导朗读。

8、指导读：巨人觉得没有爬上去的可能性！

9、白胡子老爷爷怎样鼓励他？巨人怎么回答？怎么做的？

10、师：这时传来了谁的声音？什么样的声音？

11、默读第8自然段到13自然段~找找你还能从哪些地方看出蚂蚁很小很小！

相机指导：“俯”&“仰” 蚂蚁这样小，连白胡子老爷爷也怀疑地问——出示句子：

蚂蚁是怎样回答的？师连续追问指导朗读

13、说着蚂蚁开始爬树，对老爷爷说了什么？读最后一个自然段，勾出小蚂蚁说的话。

四、升华主题：

1、你喜欢这只蚂蚁吗？

2、指导读核心句：

让我们像小蚂蚁一步一步向上爬一样，从下往上读这句话——

让我们记住这只充满自信的蚂蚁——

当我们遇到困难的时候，像他一样勇敢、自信、坚持不懈，读——

3、语文天地：格言

六、写字：“信”

五、拓展

1、对小蚂蚁说（写）一句鼓励的话。

课后反思

本次家长开放课比较好的调动了课堂氛围，落实了训练。收到了较好的教学效果。

第一、注重随文识字。根据本班部分家长反应孩子平翘舌音掌握困难，这课生字中平翘舌音又比较集中，特别设计了归类识记这个环节。本课抓住课题中的两个形声字“蚂蚁”和一对反义词“俯”和“仰”，抓住规律，有针对的进行识字指导。通过“蚂蚁”两个字，进一步巩固形声字形旁表意，声旁表音的规律；通过“俯”和“仰”巩固根据偏旁表示的意思记字的方法。

第二，注重引领学生走进文本。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，开始出现的树很矮，就是要引导学生根据文本做出判断。开始有学生根据“很高很高”判断出树太矮了，我把树升高一截，但马上有学生指出“这棵树是插入云霄”，看着学生一步步深入文本，我喜在心里。在此基础上指导朗读，也取得了很好的效果。还有请学生说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小？学生进一步深入走进文本，训练了学生从文本中提取信息的能力。

教学目标

1、认识生字，认读词语。

2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。

教学难点：

从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

教学准备：

彩色粉笔、黑板、电脑、电视机、课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。

（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）

2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？

3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。

4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。

二、初读课文

1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、认读词语。

A、课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗？那我们来读读第一组词语。（开火车读）终于、俯下、鼓励、充满自信、仰酸了、好高哟、试一试、抬头、仰望、连连告退

B、请看第二组词语，谁来读？（课件出示）身材魁伟、身强力壮课文中的谁身材魁伟、身强力壮？（板书巨人，写大一点）再读词语，边读边想象，巨人是什么样的？男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。（如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟身强力壮，边读边做手势。）全班再齐读。（渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。）

C、请看第三组词语，一起读。（课件出示）很小很小课文中谁很小很小？（板书蚂蚁，写小一点）女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。（利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。）

3、同桌互读课文。调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）

三、品读课文

1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文，勾出描通天写树高的句子。（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）

A、谁找到了？大声地读给大家听一听。

生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。

没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。

B、还有哪些句子？

生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。来，一起读，边读边想象！

C、还有哪些句子？

生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。做一做“抬头仰望”的动作。（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。通天树实在是——（引读）太高了。来，我们再读读这句话，读出通天树的高。（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）

四、巨人的懦弱

1、这时，多么想上天的巨人怎么说？（生读巨人的话）一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？——从你的表情中，我们感受到了害怕！——胆小的巨人们，来，一起读。

小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）

2、我们读出了巨人的.害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第5自然段））声音再低沉一点，再慢一点。白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第5自然段）巨人说——（生读第6自然段）

3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）——鼓励巨人：“试一试吧！”巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。巨人低下头，说——不行，我爬不上去。巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）

4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？

五、蚂蚁的努力

1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8-13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。蚂蚁说的话是，谁来读——

2、课件出示句子：反复读读这3句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？

3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢）

4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！（评价语言：就这句，谁能更自信？）（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）

5、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？

A、大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）

B、大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）

C、还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——

6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）

课堂总结

1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。

第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。

第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。

第三、四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——

注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。）

3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思？

4、齐读句子。

第二篇：《上天的蚂蚁》教案

《上天的蚂蚁》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。

3、引导学生树立目标，勇往直前。

教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。教学过程：

一、谈话导入。

1、今天老师给大家带来了一位朋友，看看它是谁（出示蚂蚁图片）。你见过什么样的蚂蚁？

2、今天我们将认识一只很特别的蚂蚁，（师板题）它能——上天，齐读。你们想认识它吗？下面我们就来一起学习吧。

二、复习回顾，初读课文。

1、词语检查上节课我们认识了许多生字娃娃，这节课再认认它们好吗？（课件词语）

2、生自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

三、精读课文，深入理解文章内容。

1、了解“通天树”。（要爬的是一棵怎样的树？）

（1）同学们刚读了课文，谁来说说这是一棵什么树？(通天树)（2）这棵树高吗？课文中哪些句子能说明树很高？(有一棵树……，高得插入了云霄)（3）除了很高很高，这棵树还有一个秘密，谁知道？(从树干往上爬，……就能爬到天上去”。）

（4）如果你站在树下，听了这个秘密，你会怎么想？ a.咱们的故事中都有谁也想到天上看看？（师贴“巨人”、“小蚂蚁”的图片）b.“巨人”的身材怎么样？你能用一个词语来形容吗？（板书：身材魁伟）c.“小蚂蚁”的身材怎么样？（板书：很小很小）

2、了解“巨人”面对通天树的表现。

过渡：这棵树很高很高，面对这样高的树，巨人是怎么做的呢？请你用喜欢的方式读3——7自然段。

（1）有愿望：多想到天上去看看（仰望，脖子都仰酸了）

（2）抬头仰望，脖子都仰酸了……这个时候，它会说些什么？谁来读一读（指名读）（3）是啊，树这样高，难怪巨人会说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”要是巨人这样说——要想爬不上是不可能的。行不行？（出示课件，引导学生感受到“根本”一词更表现出巨人的胆怯、害怕）

（4）巨人现在的心情怎样？谁能读出他的心情？（指名读）

A、.这棵树那么高，谁知道多长时间才能爬上去呀！一星期、一月？半年、一年，也许更久„„谁能再次读出巨人的害怕？（男女生读）

B、谁能带动作来读一读？

（4）如果你站在巨人旁边会怎么鼓励他？那白胡子爷爷是怎么鼓励他的呢？（出示句子，齐读）

谁能仿照着这个句子也来试着说一说？（出示仿照例子说一说）（指名说后齐读）（5）分角色指导读。（巨人，白胡子爷爷，旁白）老爷爷想巨人身材魁伟，身强力壮，怎么会爬不上去呢？于是，老爷爷想再次鼓励巨人，谁来扮演老爷爷，鼓励巨人？（点名读）可是巨人却摆摆手说，谁来扮演巨人？（点名读）

老爷爷想，我还是要鼓励你，这一次我要大声地鼓励你，谁来？（点名读）可是，巨人声音越来越小，他说：——（点名读）

男孩子，你们这群老爷爷一起来鼓励巨人，好吗？（男生读）女孩子，这一次，巨人边扭头边跑，他还是说：——（女生读）巨人连连告退，终于跑掉了！（板书：连连告退）

（6）过渡：面对通天树，巨人（）,而小蚂蚁又是怎么做的？（指读8——13自然段）

3、了解“小蚂蚁”面对通天树的表现。（1）指导读“我能爬到天上去”这句话。

引读：如果我想告诉别人，我想爬到天上，怎么读？我认为我自己一定能爬到天上去，怎么读？巨人办不到的事，小蚂蚁能办到，怎么读？（指读读）

我们这些小蚂蚁一起带着自信告诉老爷爷：——（齐读）

（2）可这只是一只很小很小的蚂蚁，快拿起笔，默读课文第8——13自然段，看看那些词、句子能说明蚂蚁小，用直线画下来。（课件出示阅读要求）把你找到的句子轻轻读给你同桌听。

（3）点名汇报。

老爷爷眼睛一亮，会想些什么呢？（出示句子：老爷爷眼睛一亮，俯下身子问：“你能行吗？”）

（4）分角色读。

现在，老师就是那个白胡子爷爷，我呀，也要找一个坐得最端正、回答问题声音很响亮的小蚂蚁，来，我问问这只小蚂蚁：“你长得这么小，你能行吗？”（生答：我能行！）老爷爷年纪大了，大声点告诉我，你能行吗？（生再答）

我再来找一只小蚂蚁，我想问问这只穿着蓝衣服的小蚂蚁：“巨人都不敢爬，你能行吗？”（生答）

再来问一只小蚂蚁：“爬上去会很累的，你能行吗？”（生答）我问问这些所有的小蚂蚁：“你长得这么小，你能行吗？”（齐答）

老爷爷听出来了，这是一只充满自信的小蚂蚁。（板书“充满自信”）好，让我们再来读一读这个词语——“充满自信”。小蚂蚁为什么这样充满自信，因为它说——

（5）交流汇报，指导读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 我们来看大屏幕，一起来读读小蚂蚁的话。（齐读）小蚂蚁可不是说着玩的，它边说边爬上了这棵通天树，可是，通天的路上不会一帆风顺，想想它会遇到哪些困难？（点名说）

小蚂蚁会停下来吗？它会告诉自己什么？（齐读）

小蚂蚁遇到这么多困难，也不会停。小蚂蚁不停地往上爬，正午的太阳晒得他浑身火辣辣的，可是小蚂蚁没有停，它会告诉自己——（点名读）

听，狂风吹来了，吹得大树都摇晃了，可是小蚂蚁还是没有停，它坚定地告诉自己——（点名读）

倾盆大雨从天而降，小蚂蚁还是没有停，他一次又一次地告诉自己——（齐读）寒风加上暴雪向他袭来，小蚂蚁还是没有停，它非常愉快地告诉自己——（齐读）小蚂蚁战胜了一个又一个困难，坚定地向上面爬着，多么坚定、自信的小蚂蚁啊！来，孩子们，让我们把掌声送给这只坚定自信的小蚂蚁！（鼓掌）

四、课堂总结。

回过头，望望巨人，再看看小蚂蚁，你想说些什么？（点名谈感受）同样是一棵通天树，面对同样的困难，身材魁伟的巨人连连告退，等待他的只有什么？（板书：失败）而很小很小的蚂蚁，却充满了自信，迎接他的必将是——成功。（板书：成功）这让我想起一句话：有志者事竟成，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，做一个像小蚂蚁一样自信的孩子，面对困难勇敢地对它说：“我能行！“（课件出示）充满自信，努力进取，才能走向成功！板书设计：

上天的蚂蚁

巨人（图片）

蚂蚁（图片）

教后反思：

身材魁伟

连连告退

很小很小

充满自信

第三篇：《上天的蚂蚁》教案

《上天的蚂蚁》教案

教学目标：

1.随文识字，书写“常”、“信”2个生字。2.利用多种形式朗读课文。

3.在对比中体会巨人遇到困难就退缩的心理，感受小蚂蚁坚持不懈的精神。4.课外同主题拓展阅读，练习照样子说句子。教具准备：课件、直观教具

重点关注：指导朗读，对比理解，感悟道理.教学过程:

一、谈话导入主题ppt1 1.师：孩子们好，今天邓老师将带领孩子们继续走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。上天的什么，干什么的蚂蚁？现在咱们把课题请到黑板上，孩子们跟着老师一起书空吧。请再齐读课题。为什么这是一只上天的蚂蚁呢？他怎么会有这样的理想，他是怎么做到的？结果怎么样的？带着这些问题，我们一起走进课文。

二、文中的生字宝宝们迫不及待的跳出来想和大家见面，同学们，认识他们吗？ppt2讲解身材魁伟、身强力壮——贴板书ppt3

三、读课文，整体感知

我们把生词送进课文，请孩子们翻开语文书53页，轻声朗读课文，读准字音，读通句子,完成填空。Ppt4

四、学习课文。

（一）树高。

1、那这是一棵什么样的树呢？默读课文第1-3自然段，出示默读要求：ppt5。引读句子“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。” Ppt6 A：谁读给大家听一听。生读。

2、你能用一个词来概括他的特点吗？高，有多高呢？——很高很高.谁能通过朗读，读出它的高呢？生一二读，它到底高到了什么程度——插入了云霄。你见过吗？既然那么高，谁再来读一读，一定是插入了云霄的树哟！谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。生活中很难见到如此高的通天树。咱们再来一起读一读吧！

3、同学们，巨人多么想知道通天树到底有多高啊！所以他抬起头望呀望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。出示句子:他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。生读。

讲解仰望。生再读。

他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。通天树实在是——（引读）太高了。

来，谁来读这几句话，读出通天树的高。谁带着动作试一试呢？我们一起来感受感受。同样是写树高，我们可以用不同的表达方式。这就是一个意思的多种表达方法。咱们再一起读一读这两句话。

(二)感受巨人

1、这么高的一棵树，巨人的反应是什么呢？默读课文第3、4自然段。用波浪线画出巨人的说的话：出示句子！Ppt7生一二读。此时此刻，你能感受巨人内心的心情吗——担心、害怕

2、孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。自己试着读读这句话，读出巨人的害怕。加上动作、加上表情，谁来读？

—从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？ ——从你的表情中，我们感受到了害怕！——胆小的巨人们，来，一起读。

3、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，于是白胡子爷爷怎么做的呢--鼓励巨人？出示词卡“鼓励”.当遇到困难或遭到失败时给他加油鼓劲就叫“鼓励”，（生识读鼓励）谁来扮演白胡子爷爷来鼓励巨人，生1、2读。

让我们一起来鼓励巨人吧：白胡子爷爷鼓励巨人说：“试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去！”

4、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，想想他们还会怎样鼓励巨人？（课件出示）

鼓励巨人：“试一试吧！

”ppt8 谁能来演一演？

那现在你能填一填吗？巨人

地说：“不行，我爬不上去。”

6、像巨人这样的表现，一而再，再而三地后退，就叫做“连连后退”，出示词语，齐读。最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？（胆怯、害怕、没有自信）ppt9

7、联系实际：生活中你得到过别人的鼓励吗？（生自由说）你能完成这样一个句子吗？—— 鼓励

：“试一试吧！————————”ppt10

（三）感受蚂蚁

面对同样高的通天树，身材魁伟的巨人就这样逃掉了，很小很小的蚂蚁又是怎么说怎么做的呢？

1、自由读5——9自然段，看看蚂蚁的反应是什么。

2、ppt11谁来读——A．“我能爬到天上去！”（贴小号“能！”）这是一个怎么样的声音——充满自信的声音传来。什么叫自信呢，——自己相信自己，（1）谁来自信的读读第一句？生1、2、3----朗读评价：我听出了这么多自信（手势），我听出了满满的自信（手势）。这就叫“充满自信”（出示词卡）齐读。

（2）通天树那么高，巨人都吓得连连告退，那么小的蚂蚁有如此魄力，连白胡子老爷爷都担心地问：小蚂蚁你能行吗？看课件出示 “我能行”)ppt12 朗读评价：听到这样细细的声音，白胡子爷爷还是有点不相信； 听到这坚定的声音，白胡子爷爷有点相信了； 听到这坚定而响亮的声音，白胡子爷爷不得不相信了。

（4）师：我听到小蚂蚁响亮的回答。师：全班做这只充满自信的小蚂蚁——齐读（我能行！）（贴中号“能！”）

3、多自信小蚂蚁啊！简简单单两句话却充满力量，他不仅这样说了，还这样做了（出示9自然段）齐读

他边爬边对老爷爷说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”ppt13

小蚂蚁怎样爬？（一步一步，不停地爬）。

风呼呼地刮，小蚂蚁会停吗？（不停），它勇敢地告诉自己——读最后一句。

雨哗哗地下，小蚂蚁停不停？（不停），它鼓励自己——读最后一句。电闪雷鸣也来了，小蚂蚁停不停？（不停），它始终一步一步，不停地爬，因为在他心中有一个信念，那就是——读最后一句。Ppt19（贴大号“能！”）于是，你看到了一只怎样的小蚂蚁？（生自由说：自信、勇敢、坚持、不怕困难……）ppt14 分角色朗读ppt15

五、解答质疑，对比小结

1、现在我们回过头来再思考：同样是爬通天树上天，论身材、论身高，谁更有优势上天呢？ppt16为什么？巨人虽然身材魁伟、身强力壮，可是在困难面前却要连连告退，而蚂蚁那么小却自信、勇敢、坚持、不怕困难不停地爬。Ppt17是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，关键在于做事情要拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，而这就是“努力”。

2、总结升华：我们相信（出示名言），小蚂蚁终究会完成他的梦想——爬到天上，因为在困难面前它永远都充满自信，既然小小的蚂蚁都有如此志气，在困难面前不软弱，不动摇，更何况是我们新时代少年儿童呢，让我们向蚂蚁学习，让我们在困难面前大声的说出——我能行！ppt18

六、拓展

1、最后，老师把这句话送你们：（出示句子）。齐读句子。Ppt25

2、和小蚂蚁一样努力的动物还有很多呢，瞧，这就有一个呢！请听儿歌——《蜗牛与黄鹂鸟》让我们在歌声中认识另一位不断努力的动物朋友吧。

3、续编故事：蚂蚁上天历险记。学习书写“试”字学习书写“信”

第四篇：上天的蚂蚁教案

《上天的蚂蚁》

教学目标：

1、认识生字，认读词语。

2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学媒体：

1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板

2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件 教学过程：

（一）谈话导入

1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。

（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）

2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？

3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。

4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。

（二）初读课文

1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、认读词语。

A：课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗？那我们来读读第一组词语。（开火车读）

终于俯下鼓励充满自信

仰酸了好高哟试一试

抬头仰望连连告退

随机书写生字“信”（单人旁表示人，言表示说话，人说话要讲信用）

B：请看第二组词语，谁来读？（课件出示）身材魁伟身强力壮

课文中的谁身材魁伟、身强力壮？（板书巨人，写大一点）再读词语，边读边想象，巨人是什么样的？男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。（如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟身强力壮，边读边做手势。）全班再齐读。

（渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。）

C：请看第三组词语，一起读。（课件出示）很小很小

课文中谁很小很小？（板书蚂蚁，写小一点）女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。

（利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。）

3、同桌互读课文。

调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。

（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）

（三）品读课文

树高，路长，困难大。

1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。

（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）

A：谁找到了？大声地读给大家听一听。

生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。

没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。

B：还有哪些句子？

生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。

C：还有哪些句子？

生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。

做一做“抬头仰望”的动作。

（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）

同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？

他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。

他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。

他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。

通天树实在是——（引读）太高了。

来，我们再读读这句话，读出通天树的高。

（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）

巨人的懦弱

1、这时，多么想上天的巨人怎么说？

（生读巨人的话）

一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。

孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？

——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？

——从你的表情中，我们感受到了害怕！

——胆小的巨人们，来，一起读。

小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。

（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）

2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）

白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。

白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段）

巨人说——（生读第六自然段）

3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）——鼓励巨人：“试一试吧！————————”

巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。

巨人低下头，说——不行，我爬不上去。

巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。

（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）

4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？

蚂蚁的努力

1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用你喜欢的符号勾出蚂蚁说的话。

蚂蚁说的话是，谁来读——

2、课件出示句子：反复读读这4句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？

3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢）

4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。

谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！

（评价语言：就这句，谁能更自信？）

（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）

5、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？

A大风把他刮下树来摔死！

小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）

B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）

C：还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——

6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？

（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）

主题深化

1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。

课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！

（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。）

3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思？

4、齐读句子。

第五篇：上天的蚂蚁教案

《上天的蚂蚁》教案

教学过程：

一、激趣导入：

1、看天空的图片

师：图片上的天空多美啊，同学们，你们想上天去看看吗？（板书：上天）

有一个小动物他也想到天上去看看，他就是小蚂蚁。（板书：蚂蚁）

2、看到这两个字，你发现了什么？（都是虫字旁）

师：蚂蚁是哪一类动物？（昆虫）

昆虫类的动物一般要用“虫”字旁，它们是左形右声的字。

3、大家不要小看了这只小蚂蚁，他是一只想上天的蚂蚁，我们继续学习童话故事——上天的蚂蚁(齐读课题)

4、二、学习第一部分，体会树高

1、师：巨人和蚂蚁都想干嘛啊？（上天）他们都想从一棵什么树爬到天上去呢？（画）（通天树）这棵树高不高啊？（高）你是从哪里知道的呢？同学们读课文的1——3自然段，用波浪线勾出描写通天树高的句子。

（1）找到的同学给大家读一读。（有一棵树，很高很高，高得插入了云霄）

师：什么是“云霄”？（画云）谁来读读？通过你的朗读，老 这篇童话有哪几位主要人物？（白胡子爷爷、巨人、蚂蚁）

师仿佛看见了插入云霄的通天树。

（2）白胡子爷爷告诉巨人了一个秘密，是什么啊？（从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去）

师：通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，第二组读，边读边想像。

（3）还有哪些句子？（他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。）同学们做一做“抬头仰望”的动作。

师读：巨人望到了阳光，也望不到——树尖。巨人望到了白云，也望不到——树尖。他望到了小鸟，也望不到——树尖。通天树实在是—— 太高了。来，第三组再读读这句话，读出通天树的高。

2、师：白胡子爷爷把通天树的秘密告诉了巨人，但是巨人怎么做，怎么说的呢？请同学们默读课文4——7自然段，找一找。（1）给“默读“的金钥匙（2）生回答问题

（2）师：孩子们，你现在就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作表情，再读读这句话，读出巨人的害怕。师：从你的表情中，我们感受到了害怕！

（3）我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷是怎样鼓励巨人的？ 声音再低沉一点，再慢一点。（4）你也来鼓励鼓励巨人吧！

（5）句式训练： 鼓励 ：“试一试吧！。”（6）师：可是巨人还是“连连告退”最后，巨人终于跑掉了。这到

底是一个什么样的巨人啊？

（7）体会后，分角色读（我读老爷爷，学生读巨人）

3、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用直线勾出蚂蚁说的话。（1）请生读蚂蚁的话

（2）师总结：体会“俯下”,什么是“俯下”？为什么老爷爷要“俯下”说呢？（体会蚂蚁的“很小很小”）一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他告诉自己：读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是，读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：只有不断地努力，才可能成功！齐读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

（3）师：通过刚才读书，你体会到这是一只怎样的小蚂蚁？

（自信的小蚂蚁。坚强的小蚂蚁。勇敢的小蚂蚁。努力、不放弃的小蚂蚁。恒心、毅力、坚持不懈）

（4）想像：小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想像他会遇到哪些困难呢？（写一写，下节课给同学们说一说。）A风吹雨打很危险。B电闪雷鸣更危险。

C树叶、树枝落下来会砸伤它。D鸟虫会伤害它。

（5）师：小蚂蚁遇到了这么多的困难，但是仍然坚持着，因为他相信“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（6）望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？

二、拓展延伸：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

附板书：

上天的蚂蚁

巨人

蚂蚁

自信＋努力＝成功