六年级上册语文第三单元秋天的怀念教案

年

级

六

学

科

语文

章(组)

三、《温暖的记忆》

学习内容

《秋天的怀念》

学习内容

分

析

《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，通过对人物的语言、动作、神态描写，写出了作者在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样无微不至地照顾瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好活下去的故事。越是细细品味，我们越是能深切地感受到，作者因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃生命的勇气与信心。

学情分析

现在的大多数学生非常的自私冷漠，凡事以自我为中心，对于身边的人和事更是漠不关心，不懂得感恩。有些离异家庭的孩子甚至仇视父母，仇恨生活，仇恨一切。看到这种情形，我觉得非常痛心。六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现能让学生感受到母爱的的伟大与无私，及时的给学生进行一次爱的洗礼。同时六年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，教师要引导学生抓住对人物的语言、动作、神态的句子，使学生感受到浓浓的母爱，内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田

学习目标

1、会认3个生字，会写7个生字。掌握“瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆”以及“暴怒无常、淡雅、烂漫”等词语。（课前预习完成）

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会朴实的文字中蕴含的伟大的母爱。教育学生学会感恩，热爱生活。

4、初步领会抓住人物的语言、动作、神态描写表达人物情感的方法

学习重难点

领会朴实的文字中蕴含的伟大的母爱，教育学生学会感恩，热爱生活。

学习方式

方

法

教

法

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学

法

朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法

学习准备

师生课前搜集有关史铁生及作品的资料。教师：教学课件

学习时数

2课时

学习过程：

第一课时

一、扣题质疑，感情诵题。

1、今天我们学习史铁生写的一篇关于母爱的文章，师板书课题。《秋天的怀念》

2、看到这个课题，你有什么疑问吗？

3、师：同学们真善于动脑筋。是呀！作者为什么会在秋天怀念他的母亲？相信通过这节课的学习，大家一定会解决这个问题。

4、感情朗读课题。（感情不够到位，再来一次）

二、检查预习，整体感知。

1、正音、学字读词。

出示词语：瘫痪

捶打

雁阵

侍弄

絮絮叨叨

豌豆

暴怒无常

憔悴

翻来覆去

注意“痪、侍、捶、豌”的读音和“痪、捶、絮”的写法

2、自读课文，思考：课文主要讲的是什么？

三、合作探究、展示互动。

走进作者，深入内心。

作者为什么会这么怀念他的母亲：要了解母亲，我们先来看一下作者：

（一）了解作者，感受内心：（板书：我）

1、学生交流搜集到的有关史铁生的资料。

2、师配乐（沉思曲）出示史铁生的照片。师深情旁白：这张照片上的人就是文中的“我”——史铁生。就是这样一个精神焕发的人，命运对他是残酷的，21岁那年，史铁生身患重病，双腿瘫痪。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。同学们，21岁，正是风华正茂的年龄，21岁，正是如花的时节，可以四处周游，可以到处玩玩，可以实现自己的梦想，二十一岁，有多少事情可以做。没有了双腿，他的心里会怎么样？

2、请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。读出作者的心声吧。（注意评读）

作业：书写生字新词。

第二课时

合作探究，展示互动。

一、直面母亲，感悟母爱。

（一）、师：就是这样一个长到二十一岁忽然截瘫了的唯一的儿子，母亲又是怎样关心照顾他的呢？画出描写母亲动作、神态、语言的句子，找出让你感动的句子，抓住重点词语谈谈你的体会。

1、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静；当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。

（1）、这句话对母亲进行了什么描写？（动作、神态）

（2）、从悄悄地躲”、“偷偷”、“悄悄地进来、眼圈红红的”，你体会到了什么？

（3）、请通过朗读，读出母亲的宽容和关心。（注意重读关键词语，融入感情去读）

2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（1）、这句话对母亲进行了什么描写？（动作、语言）

（2）、从“扑”、“抓”你体会到了什么？

（3）、从“忍”这个字，你体会到母亲仅仅是忍住了哭声吗？还忍住了什么？

（4）、母亲此时也是身患重病，请同学们找出文中关于描写病重的句子，通过朗读读出母亲的疼痛、难受吧！

（5）母亲得的是什么病吗？你知道肝癌的疼痛会是怎样的？

课件配乐（沉思曲）补充：（肝硬化，人体内的水份不能外排，堆积在体内，肚子会越来越大，可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。）

（6）、母亲知道了自己的病情，并且明白他活不了多久，儿子知道吗？他为什么有没有告诉他儿子自己的病情？

师小结：母亲这样做，归根结底是为了让儿子“好好儿活”。

（7）

出示课件：在史铁生的作品中写到：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”读了这段话你体会到什么？

（8）、感情引读：

师：是呀，我们从一个“忍”字，读出了母爱的坚强。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读描写母亲劝我的话：

“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…

师：我们从一个“忍”字，读出母亲的用心良苦，让我们带着感情再来读读这句话：

“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…

师：这是一位多么伟大的母亲。大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解；如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而是：（生读）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…。

师：母亲所做的一切都是为儿子着想，所以（生读）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…

师小结:母爱是坚强、是用心良苦。一个“忍”字，饱含了母亲的良苦用心；一个“忍”字，承载了太多太多的母爱。

3、那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（1）、母亲为什么“挡在窗前。一个“挡”字说明了什么？

（2）、从“憔悴”一词你看出了什么？

（3）、“央求”是什么意思？为什么母亲要央求我去看菊花？

师小结:可见母爱是细心。

4、“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……

母亲为什么对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感？

师小结:可见母爱是小心。

5、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

（1）、从母亲昏迷前的最后一句话中，你体会到了什么？

师小结：母爱是担忧、牵挂。

（2）、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？课件出示最后一自然段，学生朗读。

生：我和妹妹懂得”我俩在一块，好好儿活。”

（3）、通过读最后一自然段，你发现作者的人生态度发生了怎样的变化？

（4）是谁让作者的人生态度发生了变化？

（5）、是母亲的“好好儿活”，让作者在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。，他创造出大量的文学作品，用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。对于“好好活”他是这样理解的：在他的《病隙碎笔》中写的话

：生病也是生活体验的一种，甚至或算得一项别开生面的游历……生病的经验是一步步懂得满足……（课件）

（5）、浓浓的母爱让他一次又一次地怀念起母亲。在他的作品中写到：出示：“我一直有一个凄苦的梦……。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”--------《有关庙的回忆》从这些文字中你体会到什么？

6、学生自由交流：找出课文中还有哪些让你感动的句子，谈谈你的体会。

（二）、总结写法，迁移运用。

1、出示幻灯片：这篇课文通过对母亲的（语

言）、（动

作）、（神

态）描写，让作者体会到了母亲的内心，感受到（浓浓的母爱）。

2、师小结我们要学习这种通过对人物的神态、动作、语言等方面的描写，表现人物的内心，表达人物的思想感情。

3、课外作业：片段练笔：通过对人物的神态、动作、语言等方面的描写，表现人物的特点。

五、拓展延伸，升华主题。

1、师：母爱是一句暖暖的话；母爱是一个小小的动作。学了这篇课文，你体会到了生活中的母爱了吗？请大家以《妈妈，我想对你说》为题写几句你最想对妈妈说的话。

2、父母健在，我们该做些什么？

师小结：我们要学会关爱父母，感恩父母要知道“子欲养而亲不待”是何等的无奈与遗憾呀！

3、同学们，除了史铁生以外，还有很多不幸的人（课件补充：配乐（天使的眼泪）出示画面，师深情补白）

4、看到他们，你想说些什么？

5他们用坚强、乐观抚平了生命中的伤痛，史铁生在母爱的滋润下明白要“好好儿活”，我们大家更应该好好儿活。让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。

作

业

设

计

1、课外搜集有关史铁生的其它作品如《我与地坛》、《有关庙的回忆》、《病隙碎笔》等阅读。

2、片段练笔：通过对人物的神态、动作、语言等方面的描写，表现人物的特点。

3、找出课文中让你感动的句子，读给同桌听。

板

书

设

计

秋天的怀念

理解

母爱中有

忍耐

尊重

挂念

我怀念

母亲