17.古诗三首：《望天门山》
一．教学目标：
知识与技能：1、认识本课的“断、楚、孤、帆”4个新字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。
过程与方法：1、借助多媒体，通过聆听，诵读，画面呈现和想象，使学生形象感知本诗，培养学生诵读古诗的能力。2、通过小组合作，借助注释，自主查阅等方式，理解诗歌中“断”“回”“出”“孤”等字的意思，从而推动理解古诗的意境及作者的情思，教授学生学习古诗的方法。
情感态度与价值观：体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的民族自豪感。
二．教学重难点
教学重点：学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。
教学难点：体会诗歌的意境及诗人的情思。
三．教学过程：
（一）课外阅读：
我最棒学生展示课外阅读的内容
（二）观看视频，导入新课。
1、导入语：同学们，我们来学习第六单元新课，先来看一组视频，边看边想，看完谈感受，好，看完视频请同学说说有什么感受，这么壮美的山河让我们感到很自豪，咱们带着自豪骄傲的感情地第六单元的导语。
2、知诗人，解诗题：同学们雄伟壮美的山河不光现代人来赞美她，就连很多古人也写诗来赞美她，公元726年唐朝有位大诗人就写下了一首千古绝唱，板书：李白，出示李白资料，字太白，号青莲居士，四川人，唐代伟大的浪漫主义诗人被称为诗仙，现存世的古诗有九百多首，我们今天学习的《望天门山》就是他25岁时途经天门山时所作的。板书：《望天门山》，同学们“望”是什么意思，（抬起头来向远处看）拓展“望”字开头的古诗，那天门山谁知道？生答。看注释学古诗，是学习古诗的好方法。带着对“望”字的理解齐读课题。
3、初读正音，读通诗意下面就让我们跟随大诗人李白去欣赏天门山的雄伟与秀丽吧，大家自由反复读几遍，注意字音读正确，这是古诗还要把节奏读清楚，读完了，咱们还要借助注释和插图想想它的意思。指名起来响亮的读一遍，再齐读，点明断、楚、孤生字的写法，小组齐读，再读出节奏，教师打着拍子学生读同时说古诗读法要慢，师生叠读学生读一句，老师重复后三个字，然后再反过来，老师读诗句，学生重复后三个字。
（三）知诗意悟诗情
1、同学们，诗中有歌，诗中还有画，学生看古诗圈出诗中描写的景物，有青山、绿水，白帆、红日组成了色彩艳丽的风景画，解释楚江。诗人从气势不凡的天门山和楚江入手，碧水、青山、三句反复不同的角度写了天门山和楚江的景色，最后一句拉开视野，写了白帆和红日，2、识字眼明诗句：同学们现在就让我们一块坐着小船去感受天门山的景色和气势。学生读：天门中断楚江开，从哪个字感受到那种气势，解释“断”和“开”，这两个字把天门山写活了；解释“断”字小篆的含义，用斧头和刀砍断珠帘，那这里楚江就是那把刀和斧头，把天门山在中间给劈开了一样，男生加动作读一遍这一句，要求读出气势。小船越来越近李白又看到了什么，学生读：碧水东流至此回，解释“回”字，课件出示“回”的解释，教师板书简笔画天门山，山让水改变了方向，从回字感受到什么，山冲水开，山阻水回，山水相互较量，出现了这样的景象：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
老师引导学生反复读，读出气势；小船更近了李白又看到了什么，学生齐读“两岸青山相对出”解释“出”出示课件视频学生感受两岸高耸的青山像朋友像主人一样来欢迎李白，老师板书，“情”，指导学生体会李白高兴的心情，读：两岸青山相对出，当船在山间穿行的时候，他的眼前一片开阔，出现了什么景色，学生读课件上：“孤帆一片日边来”如果说那两岸的青山是李白看到的近景，那孤帆红日就是远景，远到了天边，师生合作读唱读、重复后三个字。同学们山水装进李白的心中，李白融进山水中，此时的李白心情非常愉快，他的愉快仅仅是因为美景吗？
3、揭示写诗背景：出示课件，25岁时......，他高兴是因为自己的理想和抱负就要得以实现了，心中充满了希望，情由景生，这种高兴的心情借着山水的景色抒发出来，这就是借景抒情。朗读背诵古诗：同学们古诗学到这里是不是都背过了呢，我们其背一遍，出示图画学生配诗，真不错，都会了。
（四）激兴趣，重积累
1、古诗赋予了山的灵性，每当旅游的人们来到天门山都会禁不住吟诵古诗《望天门山》，配乐学生感情朗读。
2、同学们一千多年过去了，山还是那座险峻的山，但这座山已不仅仅是座名山，它还是文化，如今附近郊游的孩子来到这里都会情不自禁的唱一首儿歌《望天门山》。
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