九年级英语教学计划

第一篇：九年级英语教学计划

中学英语课堂教学存在的主要问题及对

牛城乡第一初级中学

张爱明

【摘 要】课堂教学是一个动态的系统工程。中学英语课堂教学存在的主要问题有：教学前的准备不足；课堂教学实践不够融通多元；课后缺乏反思。要解决问题，作者提出三点对策：

一、注重理论学习，加强理论对课堂教学的引领性；

二、树立“教学设计―教学实施―教学反思”一体化的观念；

三、帮助学生得法于课堂，获益于课外。

【关键词】中学英语 课堂教学 问题 对策

引言

课堂教学是一个系统工程，它是一个由教师、学习者、教学环境共同构建的空间，由课前准备、课上实践、课后反思的各个环节构成，是一个各个元素、各个环节之间相互影响、相互作用的动态系统。可见，课堂教学不仅仅是课上45分钟，课前的准备、分析和课后的总结、辅导可能需要更多的时间。

英语课堂教学因为其学科的特殊性，具有受众广泛，技能性要求突出，学习者亲身体验程度要求高，时代性特征较强等特点，更是要求教师根据新课程标准，精心设计教学的各个环节，激发和培养学生的学习热情，增进他们自主学习的能力。那么，当前中学英语课堂教学主要存在哪些问题，又应该采取哪些相应对策呢？

一、中学英语课堂教学存在的主要问题

（一）教学前的准备不足

教学前准备不足主要体现在缺乏教学设计的意识，许多教师课前虽然也认真备课，但只是备了具体教学内容和实施步骤，对实施该课的教学理念、教学目标和教材缺乏必要准备，导致课堂教学如无根之萍，无本之木。教学设计的不足主要体现在以下几个方面。

1.缺乏必要的教学理念。

教学设计是一节课、一个单元的总规划，它有别于教案，是教案撰写的指导思想。一个好的教学设计，必然蕴含着一个教学理念，贯穿课堂教学过程始终，是整个课堂教学的指挥棒，缺乏理念的教学就是没有灵魂的教学。扬州大学周维杰教授对教学设计的理念有着独到的见解，他把教学理念分成三个层次：宏观教学理念、中观教学理念和微观教学理念。宏观教学理念是指贯穿一个人教学始终的理念，是一个教师的职责，即“教书育人”。中观教学理念是指贯穿一门课程教学始终的理念，因课程而有所差异，例如技能课程强调“用中学”，知识课程强调“学中思”的理念，也可能是“知识课程技能化”“技能课程知识化”的理念。微观教学理念是指贯穿一节课或一个单元教学始终的理念，它和课堂教学实际密切联系。以教学《圣经故事》为例，周教授的微观教学理念就是：“Reading the lines，reading between the lines and reading beyond the lines.”总之，教学理念的产生不是空穴来风，不是海市蜃楼，它是一个从宏观到微观的过程，即从抽象到具体的过程，它是一个教师在长期教学实践的基础上经过反复思考而提炼出来的观念，它同时也是一个教师从事教学活动的信念。它体现一个教师的世界观、人生观和价值观。好的教学设计也正说明了“教师是教学的设计者”这一理念。

2.教学目标的制定不合理。

教学设计不足还体现在教学目标的制定不合理，要么过于单一，要么过空过泛。教学目标的制定往往涉及三方面，分别为知识、能力和情感，三者相辅相成，互相促进。传统上，为了应付考试，我们把知识传授放在第一位，为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感。正如有的学者所说，我们的教育进行的是一种“颈部以上”的学习，它只强调记忆、思维等的训练和培养，却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程，因此，这种单一的、片面强调知识学习的目标显然不够合理。也有教师这样制定技能和情感目标：“通过本课学习，帮助学生提高听、说、读、写等技能”；“激发学生的英语学习兴趣和对生活的热爱”。这样的目标显然过于空泛，没有和具体的课堂教学密切联系起来。结合具体教学，我们可以说“通过本课学习，帮助学生提高略读（skimming）、寻读（scanning）的能力”；“让学生懂得爱护动物，亲近大自然”。这样的目标可能更具体，更具操作性。

3.教材分析还做得不够。

教学设计的不足还表现在教材分析做得不够。好的教材分析首先要通览教材，对教材形成全局观。任何一部教材总是贯穿一定的理念，就英语教材发展而言，它经历了“结构性―功能性―情境互动性”的发展历程，体现了从片面重视语言知识讲解，到重视语言使用，再到知识和具体情境使用相融合的教学理念的变化。以译林版《牛津初中英语》为例。该教材按照任务型教学的原则设计语言实践活动，让学生学习使用英语，完成任务；教材内容联系社会生活，贴近学生生活实际，语言情景真实，富有情境性。如果不能充分理解该教材的设计思路，仍用传统的对待结构性教材的方式去实施教学，显然是有违设计初衷的。然而，实际上有相当一部分教师是这样去做的，他们对教材理念不求甚解，过于聚焦于语言细节，十足地“捡了芝麻丢了西瓜”。

（二）课堂教学实践不够融通多元

在实施课堂教学的过程中，主要存在教学内容受限、方法刻板、手段单调、评价单一等问题，不够融通多元。

1.教学内容缺乏融会贯通。

教学内容上缺乏融会贯通首先表现为点面结合不够。许多教师在教学过程中精力集中于教学细节，重视知识点的讲解，对于单词、语法点投入大部分教学时间，教学内容拘于一城一池，打的是局部战争，却缺乏全局视野，对文章的整体结构，对贯穿本节课、本单元的思想总结少，结果一节课上完了，教师该讲的讲了，学生也认认真真地听了，课堂形式也搞得丰富多彩，但学生应掌握哪些东西，掌握到什么程度，教师心里也很没底，而学生也只学得了形，却未必能会意，显然，知识的节点并未打通，未能形成点面结合的知识网络。

教学内容上的融会贯通不足还体现在本土文化的缺失上。诚然，要学好英语语言，就必须要了解英语国家的文化和社会行为规范，掌握有关节日、风俗、饮食等重要文化背景知识。但语言学习不是单向的文化交流活动，相反，学习者要想更好地掌握英语国家的文化，必须要充分了解本国文化，中西合璧，相互融通，对文化的理解才能更深刻。然而，实际情况是，在中学课堂教学中，本土文化普遍出现“失语症”。现在许多中学生讲起西方节日、饮食等如数家珍，热衷于过洋节，对本国文化却不太待见，盲目崇拜西方文化和思想，这显然不符合新课标中设定的“增进跨文化理解和跨文化交际能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养”等要求，需要广大中学英语教师在日常课堂教学中予以正视并正确引导。

2.教学方法不够灵活。

在实施课堂教学过程中，教学方法上往往呈现两种倾向。一种是抱残守缺，教师在课堂教学时忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，按部就班，重复着从词到句到文章理解的步骤，成了教材和教学参考资料的传声筒，各个技能培训之间缺乏有效转换，无法做到以读促写，以听促说，从而实现各项技能的协调发展，整体提高。其结果是许多学生阅读能力很强，但实际交际能力差。另一种倾向就是跟风，尝新，什么教法新就用什么，完全不考虑班级学生特点和本人能力。

其实，每种教学法都有自己的优点和不足，我们既不能因为语法翻译法出现年代久、容易导致教师一言堂而抛弃它，也不能认为任务型教学法比较时尚就处处讲任务，时时谈体验。实际上，在我们精讲课文，帮助学生理解关键词句时，传统的语法翻译法无疑很实用；只有在语言知识很好地被学生接收、理解和掌握后，我们才能进入知识的运用、任务的实施等环节，这其中有一个比例问题，一个度的问题，一个灵活使用的问题。

目前，教学方法已打破过去那种只使用单一教学模式的状况，进入了“后方法”时代。美国著名语言教学专家Kumaravadivelu（2006）提出了“宏观策略框架”，帮助教师突破以往教学方式的框框，实现教学方式的融合。他认为作为一个系统，后方法教学由特殊性、实用性和可能性组成，这是教学的三大重要参数。笔者以为，这就意味着每一位教师要结合校情、班情、学情及本人才情，整合多种教学方法，构建适合本班、本人的教学风格，并因时因地因课程而做出灵活的调整。

3.教学手段不够多元。

随着科技的发展，现代教育技术的革新也日新月异。走进绝大多数教室，都可以看到配置的电脑、投影仪、幻灯机等现代教学设备，许多学校还建设了语言实验室、计算机房，连通网络，使学生能不出教室或学校而晓天下事。然而，笔者走访了本市几所中学，随机访谈了几位学生，发现教师大部分时间还是采取一部教科书、一支粉笔、一块黑板的教学模式，现代化的教学媒体基本就是摆设，只是公开课或某些导入课才用得上的时新“玩意儿”。

尽管如此，多元教学手段和多模式教学理念已深入人心，传统教学手段和现代化的教学媒体融合使用不可逆转。郑儿老师认为，掌握一个英语知识，需要在大脑半球皮层中的视、听、动觉区域之间形成复杂的信息痕迹。而单纯通过一个通道（听觉或视觉）输入，与多通道（视、听、动觉）输入，外语习得的效果是大不一样的。在以往的教学中，我们主要通过视觉渠道，尽可能多地为学生提供文字、图片等知识信息，但这些静态的内容很难满足不同层面学生的认知需求。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象，在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显地提高学习效率和学习效果。通过制作和使用电子课件，教师可以充分利用不同的感知形式，并通过多媒体技术的超链接功能来实现教学信息的跳转与连接，提高课堂教学的有效性与趣味性。

4.课堂教学评价缺失。

一位有责任心的教师，通常会重视课堂评价，会通过有效的课堂教学评价，促进教学步骤的实施与推进，在评价中实现师生的情感沟通，促成教学目标的实现。但是，由于课堂教学时间有限，很多教师往往觉得时间紧张，教学内容都难以完成，很多情况下就出现教而不评或评而不详的状况。最重要的是，很多教师自认心中有杆秤，对每个学生上课的情况心中了然，这样的形式没必要，导致课堂教学评价的缺失。

此外，传统的课堂教学评价显得简单、片面。形式上教师的课堂提问或测验，是教师对学生的单向评价；内容上，重认知轻情感，重知识轻能力。这导致在英语课堂上，不少教师更多关注自己的教，对学生的情感和兴趣关注少，给学生课堂想象、思维和实践的空间小，依然行走在应试教育的轨道上。这显然不利于学生的成长，有悖于学生才是课堂主体的理念。因此，每位英语教师需要基于学生发展为本的理念，评教相结合的精神，本着开放性、过程性原则，以表达、理解、参与等为要素，制定学生自评、学生互评、师生互评、教师评价的多元课堂常规评价量表，汇订成册，每课填写，定期交流。

（三）课后缺乏反思

有道是“学而不思则罔”，只重视教学实践，而不进行反思总结的教学犹如海上航行的无舵之船，结果会迷失方向，对下一步教学不能提供有效的借鉴。因此，教学活动结束以后，教师有必要回顾教学情况，反思教学成功或不成功的原因、可以改进的方面等，为往后的教学决策提供经验。

对教学的反思不能只停顿在笼统感觉的条条框框，简单回答“满足”或“不满足”对教学的进步并没有多大帮助。教师需要就教学目标、教学内容、教学程序等方面问自身一些详细的问题，以引起对教学的深度思虑。常见问题如下：

（1）教学是否达到既定目标？哪些目标达成较好，哪些未能实现？为什么？

（2）教学内容是否为学生掌握？哪些掌握得较好，哪些还有疑难？如何解决？

（3）学生是否喜欢这堂课？如何判定？

（4）学生的反应与你的期望同等吗？哪里不同等？为什么？

（5）对这堂课，你本人最满足的是哪些？不满足的是哪些？为什么？

（6）如果让你重上这节课，你会做哪些改进？

二、英语课堂教学问题之对策

要解决上述问题，作为课堂教学的设计者和实施者，笔者以为教师们必须努力做到：

1.注重理论学习，加强理论对课堂教学的引领性。

笔者曾对所在城市的一些中学进行调研，当被问及“你近三年完整读过一本教学理论书籍吗”时，近8成英语教师给了否定的回答，给了肯定回答的两成人中，绝大多数因为是在攻读硕士学位。可见，中学教师中普遍存在理论意识薄弱的状况，主动寻求理论提高的愿望不强。这固然是教学工作忙、课务重等原因导致的，但也有安于现状，“理论的事由带头人做”的思想在作祟。殊不知，进行理论学习，树立现代英语教学理念，这既利人也利己。作为一名英语教师，把自身业务素养的提升定在提高英语的听、说、读、写水平，这样的标准太低，只有通过理论学习，改善自身知识、能力结构，才能将实践经验升华形成概念，同时学会运用概念，提升自身的教学设计能力；也只有通过理论学习，才能加强理论对课堂教学的引领作用，按照教育的新定义、新内涵、新方法来指导英语课堂教学，从而使英语课程改革的新理念落到实处。

2.树立“教学设计―教学实施―教学反思”一体化观念。

之所以存在上述课前准备不足、实施不力、反思不深刻的状况，主要原因还是许多教师并没有树立起“教学设计―教学实施―教学反思”一体化的观念，还没有内化课堂教学是一个系统工程的理念。课前为这45分钟认真规划，做到理论思考联系教学实际；课上充分利用这45分钟，做到在实践过程中进行理论思考；课后认真总结这45分钟，做到从实践到理论，再用理论指导实践，如此循环往复，生生不息。我们要充分认识到这三个环节环环相扣，缺一不可，是一个工程的三个步骤，一个理念的三个方面。

3.帮助学生得法于课堂，获益于课外。

课堂时间毕竟有限，若是能帮助学生课上获得方法，将课堂教学延伸至45分钟以外，教与学的效果必然得到极大的加强，学生也必将获益良多。首先，教师在课堂上要教给学生学习方法，提高学生自主学习的能力。授之以鱼，不若授之以渔。教师在课堂教学中不仅要教给学生知识，还要教给他们学习的方法，帮助学生形成新的自主、合作、探究的学习方式。教师要教会学生善用字典，指导学生建立学习卡片，做好课前预习、课后复习的工作，学会通过校园网络资源查找所需要的资料。这样，即使教师不在身边，学生也可以独立或相互合作，开展学习。其次，教师教学要善于营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学内容产生深厚的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生一旦对某门课、某位老师产生了兴趣，该门功课的学习将会更投入。课堂时间很有限，有了兴趣，就会处处是课堂，时时在学习，这一点对语言学习尤为重要。

结语

总之，课堂是教育教学的主要前沿阵地，整体的设计都需要教师通过一节又一节课、一个又一个45分钟去加以实施。“有理、有序、有效”的教学程序和细节直接关联着课程的理念和目标、教师的教学观念和教学设计蓝图的实现。“细节决定成败”，我们教师必须站在整体的高度，脚踏实地地设计并上好每一节课，每节课后都要认真及时地反思，学会站在学生的立场去进行思考，如此，每节英语课堂教学的效果才能最大化。

【参考文献】

[1]KUMARAVADIVELU B.Understanding Languageteaching： From Method to Postmethod[M].New Jersey： Lawrence Erlbaum Associates，Publishers.2006.[2]鲁子问，康淑敏.英语教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2010.[3]郑儿.创设多元教学手段 促进英语课堂公平[EB/OL].（2012-01-04）[2013-06-1

第二篇：九年级英语教学计划

九年级下学期英语教学计划

王竹梅

一、指导思想：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；

3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、学生情况分析

今年学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

三、教学措施

我根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通过配套练习、复习检测形成能力。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：

（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；

（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。（时间：3-4月）

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。.因此在复习的过程中要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。训练应贯穿整个复习当中。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，阅读理解都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达试题是一个难点，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。时间：5月份

第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。时间：6月份

总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高和加强力争中考取得理想的成绩。初四阶段的复习工作十分关键。在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于学生要因势利导，因材施教，使学生在原有的基础上有所提高。

四、教学进度：

3.5————4.28 第一轮复习（全部课本六-----九）5.2————5.31 第二轮复习（综合复习）6.1———— 第三轮复习（中考模拟）

第三篇：九年级英语教学计划

2017—2018学年人教版新目标九年级英语组教学计划

一、备课组成员简介：

我们备课组有俩位成员：谭立、曹燕燕

二、学生情况分析：

从整体情况来看，九年级一班学生英语还算不错，优生较多，但是二班和三班后进生较多，导致两极分化严重。由于这界学生由我带的初二英语，所以学生学习情况和学生性格都比较理解，这样更容易调整教学方法，更容易走进学生的内心。平时，整体上课课堂纪律很好，一班学生学习也较积极主动，能认真完成老师布置的任务。二班和三班有一部分男生比较懒散，学习不太主动，书写很差，希望在这最后一年初中生活中，有所改变。

三、教材分析：

九年级英语采用人教版新目标英语，共安排有十四个单元，上学期完成十个单元。各单元话题灵活有趣，贴近学生生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：被动语态，虚拟语气，情态动词，定语从句，短语动词，过去完成时等。同时每个单元都增加了文化背景知识和学习策略，并增加了任务型学习成分与语篇输入，提供了一篇具有跨文化内容的阅读文章及相关的练习，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

九年级英语是人民教育出版社出版的新目标英语，本册书依然是分为Section A、Section B、Self-check，其中A部分为新课呈现，B部分为拓展延伸，教材编排有以下目的：

1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2、使学生明确学习英语的目的性

3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

四、教学任务与教学目标：

通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力;寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。

以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。

五、本学期的工作重点：

1、提高教学质量，确保合格率

本学期除按照学校的各项教学常规开展各项具体工作外，将要求本组教师进一步优化教学过程：创设民主、和谐、有趣、师生互动的教学环境；尊重学生的人格，关注学生的个性、情感、态度、价值观，教师中师生平等互动、教学相长；教学目标明确，整合多种教学资源有效地进行教学；重视教学与教研活动，及时总结和反思教学效果，课堂教学效率提高；注重教学策略、教学方法和手段的改进，以及信息技术在教学中的应用。加大对学困生的作业面批，辅导，在备课中注意难点重点的分解，给学困生思考的时间和参与的起点。课堂练习中注重对学困生的辅导与帮助。

2、加强备课，备学生，备教材

备课中要突出重点，分解难点；要重视突出教师如何引导学生学习知识，如何突破重点和难点；对学生学习知识方法的指导；在备课过程中设计的英语学习内容和习题尽可能联系生活实际，体现学生的各个层次。增强学生学习英语的热情和激励学生发扬积极向上的精神。平时应多思考教学方法和手段：例如怎样教才能使学生更容易接受，更能提高学生的学习兴趣和学习积极性。

3、教师的“再学习”

进一步加强学习，更新教学观念，不断提高教育研究水平，创新英语教学。更新教学观念和知识结构，提高自身的知识结构，形成终身学习的能力，才能符合时代与潮流的要求，才有利于我们在教学中运用创新手段去教学。

4、开展提优、补差工作。真抓实干，做到时间落实，责任到人，确保效果，及时激励，及时调整改进。利用现有的学习资料，针对学生差异，分层次布置作业。

5、努力实现由“经验型”教师向“研究型”教师的转变。和谭老师取长补短，共同提高，形成自己的教学思想和教学风格。

六、教学措施：

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

七、教学方式与学习方式的设想：

1、教学应面向全体学生，注重对学生进行运用英语能力的培养，力争人人都有进步;

2、对学生因材实教，尊重学生个体差异，力争让不同学生全面发展;

3、采用“任务型”活动教学，鼓励学生参与体验与交流，力争让学生增强对英语的学习兴趣;

4、充分利用课堂作业与课外作业，严格要求学生抓好落实，强化所学，力争让每位学生皆有所获。

八、教学方式与学习方式的设想：

1、教学应面向全体学生，注重对学生进行运用英语能力的培养，力争人人都有进步;

2、对学生因材实教，尊重学生个体差异，力争让不同学生全面发展;

3、采用“任务型”活动教学，鼓励学生参与体验与交流，力争让学生增强对英语的学习兴趣;

4、充分利用课堂作业与课外作业，严格要求学生抓好落实，强化所学，力争让每位学生皆有所获。

第四篇：九年级英语教学计划

九年级下学期英语教学工作计划

梨林一中 常秋芬

这学年是整个九年制义务教育的最后一个学年，学生即将面临着中考考验。这将是一次真正意义上的选拔考试。迎接好这次中考就成为本学年教学的一个重要工作。因此，在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距，改变尖子生少、中间断层、底子大的现状。对学生分批分层地辅导和督促，让他们实现最佳的成长理想，实现取得好成绩的愿望。

一、指导思想：

深入贯彻教育教学理念。认真总结教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，同时还得加强对阅读能力和综合应用能力的培养和指导，使学生在这方面的能力有所提高，力争在今年的中考取得一个理想的成绩。

二、情况分析

1、学生情况分析

九年级5班本学期44人，6班44人，从上学期成绩来看尖子生少、中间断层、底子大，参差不齐，给上课带来很大的难度，平均分不及过差线。大部分学生基础差，想学的学生少的很，在里面混日子的有很大的一部分，男生居多。尤其是调皮捣蛋得多。他们的学习情绪不稳定，也不能坚持不懈，少数几个中间生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，有些默不出声，精神不振，课后很少复习功课，上课不注意听讲，问题出来了不动脑筋想，而是急于去想课本上的答案，半天说不出个所以然来，学习方法不灵活，需要老师的督促才会有所作为；也有个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣。

2、教材分析

本学年主要复习初中三年的英语课本（共5本）。具体教学内容包括：

词汇：识记、理解、掌握书中的所有单词，熟练应用重点单词和短语。

语法：掌握８种时态，一般现在时,一般过去时,一般将来时,现在进行时,过去进行时,现在完成时,过去完成时和过去将来时。了解部分构词法，掌握英语的基本句子结构：五种简单句，并列句，复合句（状语从句及定语从句）。

阅读：主要训练学生根据问题找细节的能力。然后根据不同同学的水平，再分层次阅读文章。在阅读过程中针对长句子（复合句及含有多个从句的复合句）要教给学生分析句子结构的能力。

写作：书面表达是中考中失分最大的题目，所以对于大多数同学，先落实平时训练，要求学生注意主、谓、宾的基本结构及时态。并多做一些连字成句、连句成篇的训练。培养学生好的书写习惯，如大小写，标点等。

三、教学措施

根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

（1）首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。（2）根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试后都要进行分析并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地刻苦学习。（3）每堂课一定注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西．注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。对英语而言记忆背诵是很重要的，应采取各种不同的方法和手段每天跟踪复习，随意抽查。（4）教学过程应突出学生的主动性，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高综合应用能力。要提倡灵活多样的教学方式，鼓励运用探究性、启发式和讨论式的学习方式。要避免繁琐的语法分析和琐碎机械的练习。

（5）重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。

（6）利用课外时间进行培优补差、抓两头，促中间。把学生分成两类，中上学生提高括充知识点，中后学生有一定潜力的，提高和发展的空间较大，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。（7）要想学好英语就要用英语，学生大部分不好意思开口说话，这给口语交际教学带来了严重的障碍，淡化了语言的交际性。好多学生不愿去说，为了克服这个问题，先带好几个积极的同学,鼓励他们带动大家的积极性.以部分带动整体。

四、教学进度安排

3.4 ——3.9 九年级Units9—14 3.12——3.16 九年级Units3—8 3.19——3.23 九年级Units1—2及八年级下册Units7--10 3.26——3.30 八年级下册Units1--6 4.2——4.6

八年级上册Units5--10 4.9——4.13

八年级上册Units1--4及七年级下册Units9--12 4.16——4.20 七年级剩余所有

4.23——4.27复习名词、代词、冠词、数词、介词

5.2——5.8

复习形容词与副词、动词与动词短语、情态动词、非谓语动词、动词的时态

5.8——5.15 复习被动语态、句子的种类、主谓一致、连词与从句、英语句式

5.16至中考前做综合试题

第五篇：九年级英语教学计划

九年级英语教学计划范文4篇

时间过得真快，总在不经意间流逝，我们又有了新的学习内容，做好教学计划，让自己成为更有竞争力的人吧。你知道领导想要看到的是什么样的教学总结吗？以下是小编收集整理的九年级英语教学计划范文，希望对大家有所帮助。

一年一度的中考即将来临，众所周知，九年级的下学期是孩子们一生中最重要、最关键的阶段，也可以说这段时期决定了孩子们的前途与命运。而中考英语成功与否关键在于复习，复习阶段的成功与否也决定着中考英语的成绩。因此，我深知自己身上的任务很重，责任更重。但无论怎样辛苦，我都会努力去克服，帮助孩子们顺利地迈出人生这关键的一步。为使英语教学工作能有条不紊的进行，为今后工作中能取得更好的成绩。特制定九年级英语教学与复习计划。

一、总体目标

1、加强课堂教学改革，真正转变课堂教学方式，提高学生的学习能力，争取把课堂变成学生学习的乐园。

2、做好中考总复习工作，抓好尖子生，提高临界生，盯住所有学生，不让一个学生漏掉，鼓励学生向目标迈进，中考争取稳中有升。

二、具体工作措施

1、加强学习，认真学习新课程标准，专研七、八、九年级五本教材，形成固定的知识体系，研究2015年的考试说明，精选近几年的中考题。

2、继续大练基本功，提高自己的教学能力。

3、实行课堂教学改革，创建新型教学模式。

4、走进学生家庭，走进学生的内心世界，挖掘学生的心理资源，建立新型的师生关系，既是教师，又是家长与朋友。

5、指导学生如何预习、听课、记笔记、复习、做作业、小结与讨论，帮助学生养成良好的学习习惯。

三、总体复习思路

1、按单元复习。通览初中教材，进行单元知识点扫描。目的是对基础知识与基本技能进行系统的复习，把好“基础关”；任务是掌握各单元知识结构，全面地复习知识点，完成理解记忆；重点是重视课标要求与教材的基础作用，强化基础知识与基本技能的训练；面向全体，面向基础。

2、语法专项复习。钻研考试标准与考试说明，进行语法、词法、句子、时态与话题专项复习。统揽初中教材中的重点语法项目，使学生从整体上把握初中教材内容。

3、题型专练，模拟演练。按照中考题型（听力、单项选择、句子翻译、完型填空、阅读理解与书面表达）进行题型专练，了解学生对基础知识与基本技能的掌握情况，抓住中考题型变化，确定训练方式，进行查缺补漏。最后进行几次中考模拟演练，演练之后教师要精讲精炼，在讲题上下功夫。

四、具体复习内容

第一轮：

时间安排：3月2日----4月20日

主要内容：初中教材课文中出现的单词、短语、常用句型；熟记对话与课文，理解所学语法内容。

阶段目标：完成理解性记忆内容，熟记课文中出现的单词、短语、常用句型；熟练掌握对话与课文内容，所学语法能达到一定的应用程度。

具体思路：第一轮复习应以大纲为依据，教材内容为根本，按教材的编排顺序进行单元复习。每复习一单元之前，教师布置学生认真记忆书后单词与短语；课上检验，然后让大家找出本单元的知识点，总结用法，教师再做以适当的补充。最后，再将本单元的知识点赋予下一单元书后的单词与短语中，进行再一次检测。

第二轮：

时间安排：4月28日———5月18日

主要内容：词法包括名词、代词、数词、介词与介词短语、连词、形容词、副词、冠词、动词、句子。掌握动词六种时态的构成及基本用法与被动语态，即现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时。句法包括掌握陈述句、疑问句、祈使句与感叹句的构成与基本用法，掌握简单句的五种基本句型、并列句、宾语从句、定语从句与状语从句。

阶段目标：熟练的掌握知识要点，使知识形成系统。教师传授解题技巧，提高学生的综合分析能力，提高学习成绩与学习效率。

具体思路：这一阶段我将语法分成几大块复习，应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。注重学生归纳，教师总结指导应注意事项。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，在此基础上，结合所复习的语法内容，按中考题型精选练习题，使学生每天复习的知识都能够加以巩固。

第三轮：

时间安排：5月19日———中考前

主要内容：题型专练，模拟演练。

阶段目标：查缺补漏，帮助学生找出发生错误的原因，使其能够及时改正，并记住正确的方法，迅速提高成绩。

具体思路：按照中考题型（听力、单项选择、完型填空、阅读理解、句子翻译、任务型阅读与书面表达）进行题型专练。教师选取适当的模拟试题对学生进行测试，这一阶段要通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对近年中考试题加以认真研究，教学生答题技巧。并对学生进行心理健康教育，减轻压力，稳定情绪，自如的应对中考，取得好成绩。

总之，我会尽自己最大的努力圆满地完成本学期的教学工作,争取让学生在中考中取得好成绩，让有升学希望的学生都能升入理想的高中。

本学期，我将担任九年级四，六班的英语教学工作，作为一直从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，为了能在以后的工作中取得更好的成绩，特做计划如下：

一、继续认真学习教学理念，积极运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

“先学后教，当堂训练”是一种教学模式。假期我再一次仔细研读了介绍这种教学模式的材料，领会了这种模式每一节课主要有三个环节：“先学”“后教”“当堂训练”。三个环节要环环紧扣。而且目标的确定要切实可行，课上必须能够完成。另外自学指导要有效，就必须明确时间，内容，学习方法，达到的标准，考核的方法及要求。后教并不都是老师讲。

但老师讲是有必要的，教师讲的.内容都是学生不会的，急需要讲的。且要做到精讲并讲透。本学期经过认真学习，整个教学模式成竹在胸。

所以运用起来比上学期会更得心应手多了。

二、学习教学理念，将认真实行“四清”管理。

本学期，我将继续实行四清管理，面对全体学生，重点是差生。每天自习辅导课，我帮助并清堂清为过关的学生。每周学生自查，互查后，我们几个同年级同学科的老师带将领课代表班与班对查，并填写周清登记表。另外运用四清，培养优秀生和尖子生，为中考打下坚实的基础。

三、按照“考改考”的模式认真上好每一节复习课。

首先，老师精心设计好检测题，测试后马上出示答案并了解学情，发现问题，针对问题让学生们更正讨论，学生确实不会的老师要讲清讲透，然后组织学生背记且检查，下一节课又做同类测试题，使学生能够牢固且熟练地掌握所学知识和典型习题。更多的培养优秀生。

四、认真研究教学目标和历年中考试题，把握好中考方向。

认真研究近两年的中考试题，狠抓中考重点，把握中考方向，有的放矢的进行备战中考的练习。同时注重培养学生学习及运用知识的能力和应考技巧。从而是学生能够从容应对中考的考验。

五、下学期的计划和努力方向。

本学期一定要积极运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，学习没有教不好的学生教学理念。熟练掌握“先学后教，当堂训练”的教学方法，从学情出发，积极改革创新，提高课堂教学效率，提高个人素质。通过“四清”管理打牢基础，提高学生素质，争取在明年中考中取的优异的成绩。

一、教学目标

一、时间安排：

本学期共18周，安排新授课15周，每周一单元；期中期末复习2周。机动1周。

二、本学期学生情况分析：

从整体情况来看，学生英语基础一般，甚至还有一部分学生的听说读写能力还不够一年级的水平，虽然是实验班，但是还有10%一部分同学英语考试不及格，120分才考40多分，不知道从何下手学英语。还有课堂上学生不能积极发言，对老师提出的问题，不知所措，难以形成英语氛围，所以这学期英语教学仍面临艰巨的任务和挑战。

三、教材分析：

本册英语为新目标英语九年级全学年用教材，全教材共15单元，包括三个复习单元。每单元仍然按SectionA、SectionB、Selfcheck和阅读四部分组成A部分为课课呈现，是基础知识，是全体学生必须掌握的知识内容；B部分为基础知识的拓展延伸，是为基础较好的同学进一步学习设计的；Selfcheck为学生自测，目的是为检查学生对知识的掌握程度；阅读部分重点培养学生的阅读能力及应该掌握的阅读方法，为以后的学习打下坚实的基础。A部分是基础，B部分是延伸，Selfcheck为检测，阅读为进一步深入，四部分相辅相成，既能使学生掌握基础知识，又能使较好的学生有所发展、深造。

四、教学目标（三维目标）：

一、知识与技能本册出现单词757个，要求掌握的207个单词，还有一些固定短语等，通过学习使学生掌握单词、句型及语法，适当复习初一和初二的学习内容，培养学生优良的英语学习习惯，帮助学生树立自信心，提高发展学生自主学习的能力，形成有效的学习技能。

二、过程与方法通过对本册的学习，使学生在学习过程中，认真听课、学会复习总结，多说、多写、多问，在教师的辅导下掌握学习英语的方法。

三、情感态度价值观提高本册英语的学习，使学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的最优秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，培养同学们的情感态度与人生价值观。

五、本学期采用的教学方法：

1、重视课堂教学质量。

2、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

3、任务型教学方法。

4、特别注重阅读能力的培养。

5、分层教学，因材施教，因势利导。

6、努力探索适合学生特点，学生乐于接受的教学方法及模式。

新学期伊始，在党的教育方针的指引下，为贯彻实施素质教育，培养学生的综合素质能力，完成本学期的教育教学任务，现对本学期的教学做如下计划：

（一）九年级下学期是十分关键的一期。

面对着升学的压力和任务，我的任务也十分艰巨。本期，我担任九年级（1）、（2）两个班的教学任务，从上期期末的成绩来看，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，我决定本期教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。

（二）认真抓好后期的复习工作。

本期，我决定在两周完成新课的教学，然后进行全面复习。

第一阶段：分册复习。（五周）对每册的重点单词、短语进行归纳，整理，让学生记住并应用。语法的复习以学生训练和讲解结合，这样便于学生能够理解，比死记硬背好的多。

第二阶段:专题复习。（四周）分为词、句、语法、时态等几方面共十五个专题。并配以大量的练习加以巩固。

第三阶段:中考题型训练。（两周）听力：能听懂课文大致内容；能抓住简单语段中的观点；回答比较简单的问题。让学生听磁带进行练习。单项选择:根据中考考点，选择大量的典型题练习并加以讲解。完形填空、阅读理解、句型转换、交际用语、综合填空等的训练都要进行大量训练。阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料不同的观点和态度；能通过分析句子结构理解难句和长句；加强阅读理解的训练。

作文的练习选择热点、重点的题型进行。能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。

第四阶段：模拟训练。（两周）在考前进行大量的演练，以增强学生的应试技巧和能力。

（三）、中考，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等；尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。

总之，在本期的教育教学中，我将严格遵照教学计划，认真做好本职工作，全身心的投入教学中，我相信，只要学生和我很好配合，中考会取得一定成效的。