2015_2016八年级地理上册2.2气候基本特征第1课时教案新版商务星球版+2015_2016八年级地理上册2.3河流和湖泊第2课时教案新版商务星球版

2015_2016八年级地理上册2.2气候基本特征第1课时教案新版商务星球版

气候基本特征（第1课时）

【课型】新授课

【课标要求】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

【学习目标】

1、运用中国季风区与非季风区图，识记季风区与非季风区的分界线，了解冬、夏季风的源地、性质及影响。

2、运用东部地区雨带推移示意图，熟悉我国东部地区雨带推移的一般规律；理解夏季风的不稳定对我国旱涝灾害的影响。

3、运用中国年降水量分布图，概括我国降水的空间分布规律及影响因素。

4、运用台北、武汉、西安、乌鲁木齐降水量资料图，简要分析四座城市降水的季节分配特点，归纳我国降水的时间分配规律。

【教学模式】自主学习

合作探究

【教学方法】读图分析

启发诱导

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

你爱旅游吗？投影《汤姆的旅游》

美国人汤姆先生7月到中国旅游，在北京一下飞机就淋了一场大雨，感冒了一场，病好后接着去乌鲁木齐玩，随身带上了雨伞，结果乌鲁木齐总是晴空万里，一场雨也没下，汤姆先生生气地把伞扔了。9月初，汤姆先生坐飞机去广州，结果一下飞机又淋了一场大雨。汤姆先生很懊丧。汤姆先生为什么很懊丧呢？

学完这节课我们就知道其中缘由了。

提到旅游，学生兴奋，各抒己见。读故事，想情境。思考原因

利用旅游，创造情境，让学生带着疑问进入新课，体会生活中时时有地理，处处用地理。意在激起学生学习的兴趣，并产生疑问，顺利进入新课的学习。

展示目标

多媒体展示学习目标

学生默读学习目标，了解这节课的主要目标，做到心中有数，学习时有的放矢

明确学习目标，便于学习

自主学习

教师要求学生以《地理助学》上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。

（1）在书上标注知识点。

（2）完成助学上“学习过程”

（3）标记疑难问题

学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：

（1）自己认为重要的知识在课本上标出。

（2）完成助学上“学习过程”栏目

（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。

紧扣目标，自学的目的是让学生明确这部分的学习内容，找到疑点，需要认真解决哪些问题。

自主学习

归纳总结

大屏幕放《黄土高坡》歌词

我家住在黄土高坡

大风从坡上刮过

不管是西北风还是东南风

都是我的歌

我的歌

想一想：歌中说的西北风和东南风通常各在哪个季节发生

这种随着季节变化而风向相反的风叫季风，我国是世界上著名的季风气候区

（小结）我国大部分地区冬季和夏季的风向更替明显即季风气候显著：冬季盛行偏北风，气候寒冷干燥，冬季风的影响范围大（除青藏高原）外，我国大部分地区受冬季风影响；夏季，东部广大地区盛行偏南风，气候暖热湿润，夏季风的影响范围小。

思考回答

西北风多在冬季发生

东南风多在夏季发生

活动一：识图----比较我国冬夏季风的差异、，完成下表

明确图例蓝箭头表示冬季风，红箭头表示夏季风，并完成下表

冬季风

夏季风

源地

风向

性质

影响范围

组内互相订正

锻炼学生的读图技巧，培养学生的析图能力

合作探究

【课件动画】图2-2-1中国季风区与非季风区，小组合作完成下列问题：1、明确季风区与非季风区的分界线，受夏季风影响，比较季风区与非季风区降水的差异。

2、指出季风区的大致范围，说说其海陆位置。（读图第1题）

3、我们家乡所在的地区属于季风区还是非季风区？

4、【展示】图2-1-1，结合图2-2-1说说夏季风推进过程中所经地区地势的变化。（读图第2题）

学生自主学习后，组内讨论

1、描画季风区与非季风区的分界线，季风区离海洋近，降水多，非季风区深居内陆，远离海洋，降水少。

2、季风区大致位于大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山脉东南部，地处亚欧大陆的东部、太平洋的西岸。

3、我们家乡属于季风区

4、夏季风自东南向西北推进过程中途经地区的地势不断升高，对温暖湿润的夏季风深入内陆产生了一定的阻碍作用。

提高学生的读图技能，培养

学生运用已学知识解决问题的能力。

过渡：夏季风自东南向西北推进过程中，离海洋越来越远，途经地区的地势不断升高，那么，夏季风对我国地区降水有哪样的影响哪？

出示中国年降水量分布图

强调：先看图例，不同的颜色代表不同的降水量，描出800mm、400mm、200mm等降水量线，结合图2-2-5归纳降水空间分布规律（活动第1题）

（诱导）400mm等降水量线和我们学的那条线相似？我们枣庄的年降水量大约是多少？

看懂图例，明确不同的颜色表示不同的含义。

描画800mm、400mm、200mm等降水量线。

自主学习

思考

用箭头线连接台北、武汉、西安、乌鲁木齐，注意观察城市位置与降水量多少的关系

小组内交流

归纳：

降水地区分布不平衡，从空间上看，我国年降水量东部多于西部，南方多于北方，降水空间分布规律：自东南沿海向西北内陆递减。离海洋越远，夏季风越弱，降水越少。

对比图2-2-1总结：与季风区与非季风区分界线大致相似

400mm--------800mm之间

在七年级学习等降水量线的基础上进行学习，不仅掌握了新知识，还培养自主学习能力和意识，为今后的学习作铺垫。

讨论归纳

出示四城市降水量柱状图

找出四城市平均年降水量最多的三个月，说说各地在季节分配上有什么特点。（活动第2题）

看图—思考—分析—交流

归纳：四城市降水最多的月份大多集中在夏秋季，我国降水季节分配不均

南方雨季长，北方雨季短

进一步培养学生读图、用图、析图解决问题的能力和习惯，掌握学习地理的基本方法。

诱导思考

合作探究

（提问）是什么原因导致我国东部南北方降水的差异？

我国东部地区雨带推移及其影响

⑴、看课本P31“阅读”及图2-2-2东部地区雨带推移示意图

⑵【展示视频】

要求：认真观看视频，你能说出我国东部雨带推移和什么有关？

这种现象对我国造成什么影响？

⑶【展示图片】

北京1951-2000年降水量变化曲线图

①．北京降水量最多的年份，降水量最少的年份

②.分析北京降水量的年际变化特点

③对照图2-1-2、图2-2-1完成课本P33“活动”第3题

出示一副农业发达地区的图片，说明夏季风的有利方面

出示一副长江发水时的照片

出示一副干旱的农田的照片

师总结：总之夏季风和我国旱涝灾害有着密切的关系，但同时给我们带来丰沛的降水，所以对我国影响很大

看图-看视频-交流-说说

思考回答：和夏季风的进退有关

师生归纳：夏季风的强弱，影响东部地区的降水，通常：

南方雨季开始早、结束迟，雨季长；北方雨季开始晚、结束早，雨季短。

由于季风不稳定的特性，使得我国降水有着年际上的变化。

降水年际变化大，容易发生旱涝灾害。对人们生产生活产生了影响。

讨论总结

影响我国降水时空分布的因素主要有海陆位置、地形和季风

小组合作探究：夏季风如何影响我国农业发展的？

1、夏季风带来丰富的降水，对农业发展有帮助

2、季风活动的不稳定导致我国旱涝灾害频繁

3、但夏季风过强会带来太多的降水带来涝灾。

4、夏季风如果过弱可能带来旱灾。

先让学生看图对东部雨带推移有一定认识，然后观看视频进一步了解，再

进行小组讨论、交流归纳。对于读图能力、推理思维的培养很有好处。

培养学生合作学习习惯和意识

培养在不同图中提取信息、分析信息的能力。

同学们，通过今天的学习，你对汤姆先生懊丧的原因能解释了吗？

讨论回答

7---8月，雨带移动到华北及东北，北京正是雨季

9月份，雨带退到华南沿海，广州仍是雨季

西北地区位于非季风气候区，全年都比较干旱

前后呼应，顺利解决困惑

诱导反思、归纳总结

诱导学生思考，这节课学习了哪些知识，小组间讨论，利用不同的形式归纳总结。小组比一比，看哪一组归纳的最好最全面。

议一议，写一写

各小组代表发言

深化总结

调动了学生积极主动性，让学生系统知识。既锻炼了学生的归纳总结的能力，又培养了合作是意识

板书

大兴安岭-----阴山----贺兰山----巴颜喀拉山----冈底斯山

季风区与非季风区的分界线

不稳定

冬季风

季风气候显著

夏季风

旱涝灾害

寒冷干燥

降水

暖热湿润

海陆

地形

季风

季风区

空间分布

时间分布

从东南沿海向西北内陆递减

季节分配不均多集中于夏季

南方雨季长，北方雨季短

年际变化大

教教后反思

1、用《汤姆的旅游》形式，让学生产生疑惑，引起了学生的探知欲望，学完新课以后，前后呼应，让学生豁然开朗，有收获的喜悦。

2、本节突出体现了教为指导、学为主体的思想。通过诱导反思、归纳总结，学生各抒己见，积极性极高，让学生深化了所学的知识。既锻炼了学生的读图析图的能力、推理思维的能力、归纳总结的能力，又培养了合作是意识。

3、本节课的不足：首先从大的方面来说，没有很好的把握住课堂时间，教学环节其实设计得很清晰，但上课时显得有些“头重脚轻”，刚开始的地理位置，占用时间比较长。

当堂检测

一、选择题

1.我国东部地区的气候以（）为主

A.季风气候

B.纬度差异

C.山地气候

D.海洋性气候

2.每年6月中旬至7月上旬的梅雨主要出现在（）

A.东南沿海地区

B.长江中下游地区

C.华北地区

D.东北地区

3.我国西北内陆地区受不到夏季风影响的主要原因是（）

A.纬度高

B.深居内陆，离海洋远

C.有广阔的沙漠

D.地势高

4.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”是指（）

A、偏北风

B、偏东风

C、夏季风

D、冬季风

5.我国既受东南季风影响又受西南季风影响的地区是（）

A、东北地区

B、西北地区

C、东南地区

D、西南地区

二.读右图,回答下列问题

⑴图中号码代表的季风区和非季风区分界

线上的山脉

名称：

①，②，③。

⑵④代表　　　季风，⑤代表　　　季风，它们分别来自　　　__洋和_______洋

2015_2016八年级地理上册2.3河流和湖泊第2课时教案新版商务星球版

河流和湖泊（第2课时）

【课型】新授课

【课标要求】

●运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

【教学目标】

1.运用长江流域图，说出长江的发源地、入海口、上中下游的划分、流经主要地形区等河流概况。（重点）

2.结合长江干流剖面示意图，知道长江上游的水文特征以及长江的水能开发。（重点）

3.知道长江中下游的水文特征以及对社会经济发展的影响，了解长江中下游的洪涝灾害及其成因。（难点）

4.运用长江航道图，说出长江最大的航运价值，及其对经济发展的影响。（重点）

【教学模式】学案导学

【教学方法】自主探究法、读图分析法、小组合作法

【教具准备】地图册、视频、导学案

【教学过程】

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设

情境

导入

新课

播放视频《长江之歌》

提问：视频展现的是我国哪条河流？

总结：长江是我国的母亲河，她波涛汹涌，气势磅礴，哺育了我们中华大地，为我国的经济发展起着重要的作用。今天我们就来学习：第三节

河流和湖泊第二课时——长江。

学生观看、欣赏

观看、欣赏，感受长江雄浑、波涛汹涌、奔流入海、一泻千里的气势，激发学生的学习积极性。

展示

学习

目标

1.运用长江流域图，说出长江的发源地、入海口、上中下游的划分、流经主要地形区等河流概况。（重点）

2.结合长江干流剖面示意图，知道长江上游的水文特征以及长江的水能开发。（重点）

3.知道长江中下游的水文特征以及对社会经济发展的影响，了解长江中下游的洪涝灾害及其成因。（难点）

4.运用长江航道图，说出长江最大的航运价值，及其对经济发展的影响。（重点）

学生识读、明确学习目标及学习重点

出示学习目标，使学生的学习更具目的性。

师

生

研

讨

与

学习

师

生

研

讨

与

学习

师

生

研

讨

与

学习

师

生

研

讨

与

学习

1．利用课本第40页“中国主要河流”表，引导学生从河流长度、流域面积、年径流量三个方面认识长江之“大”。

2．展示“长江流域图”，借助地图，引领学生梳理、强调：

（1）长江的发源地、注入海洋。

（2）流经的省区。

（3）上、中、下游分界点。

（4）流经的地形区。

（5）主要的支流河湖泊。

3.提问：长江干支流流经湿润地区，再加上支流众多，每逢夏季容易造成什么灾害？这种灾害多发生在长江的上、中、下游的那个河段？

据图分析、纠正：洪涝灾害多发生在长江的中下游河段。

承转：长江中下游地区多洪涝灾害，其实和长江各河段的特点有着一定的联系。

4.指导学生读“长江流域图”，分组探究各河段的水文特征。

和学生一起梳理、总结长江各河段的水文特征：

（1）上游：落差大，水流急，多峡谷，水能资源丰富。

（2）中游：河道弯曲，支流、河湖众多。

（3）下游：江阔水深，水流缓慢。

承转：长江各河段有着不同的水文特点，我国人民正是根据各河段的不同特点，加快了对长江的开发和利用。

5.思考、讨论：对于长江上、中、下游不同河段，我们应如何开发和利用？

巡视、指导学生，总结长江各河段的开发：

（1）上游：建水电站，开发电力资源等。

（2）中下游：养殖、灌溉、航运等。

6.展示“长江干流剖面示意图”，引导学生分析、认识长江上游巨大的水能资源。

（1）估算长江源头到宜昌的落差，通过具体数字感受长江上游落差之大，水能之巨。

（2）补充：三峡工程是我国最大的水利工程。

三峡工程将从根本上解除长江中下游防洪问题，解脱1500万人的洪水之患；它具有防洪、发电、航运、灌溉等综合利用效益。

三峡工程发出的强大电力将辐射大半个中国。每年产生的847亿千瓦时电力可使13亿中国人人均每年增加70千瓦时用电量。

强调；防洪是三峡工程的首要任务。

（3）

在课本第42页标出三峡、葛洲坝的具体位置。

7.结合“长江航道图”和“长江流域图”，引领学生分析：

（1）长江通航能力从上游到下游的变化特点。

（2）强调长江沿岸主要的港口城市。

（3）观察长江干支流延伸的方向和所处的区域位置，理解长江“黄金水道”巨大的航运价值。

承转：长江在为我国做出巨大贡献的同时，也给我国带来了洪涝灾害。

8.指导学生结合图片，对照课本第44页《长江中下游的洪涝灾害》资料，了解长江洪涝灾害的原因。

9.追问：长江的洪水有它的自然原因，也有人为原因，但更重要的是人为原因。面对这种局面，我们应该怎样来防洪、治洪呢？

同学生一起梳理、矫正：

（1）上游：植树造林等。

（2）中游：退耕还湖，疏浚河道，建立分洪蓄洪工程等。

（3）下游：退耕还湖，加固大堤等。

自主探究学案：

二.长江

1.读课本第40页表2-3-1中国主要河流，用数据说明长江是我国第一大河。长度6300千米，流域面积180.9万平方千米，年径流量9513亿立方米。

2.读课本第42图2-3-2长江流域，回答：

（1）长江发源于青藏高原唐古拉山山脉，干流流经11个省级行政区域，在上海市的崇明岛以东注入东海。

（2）长江上、中游分界点是湖北的宜昌，中、下游分界点是江西的湖口。

（3）长江干流流经青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山、长江中下游平原等地形区。长江干支流所流经的地区大多为湿润区（干湿状况）。

（4）我国最大淡水湖泊是江西省鄱阳湖赣江注入其中。我国第二大淡水湖是湖南省洞庭湖，湘江注入其中。

学生回答：洪涝灾害

下游河段

3.阅读课本第42-44页三段文字，填出长江上、中、下游的特点：

（1）长江上游主要流经我国地势的第一级阶梯和第二级阶梯，落差达5000多米，河水多在崇山峻岭中穿行，急流峡谷众多，其中以虎跳峡和三峡最为著名，水能资源极为丰富。

（2）长江中游流经平原地区，有众多的支流，如湘江、汉江、赣江等汇入，水量很大；同时，中游地区有许多湖泊如洞庭湖、鄱阳湖等与长江相通，这些湖泊对长江的水量起着天然调节作用。长江中游的荆江河段，河道蜿蜒曲折。有“九曲回肠”之称，水流不畅，易发生洪涝灾害。

（3）长江下游江阔水深，水流缓慢，无封冻期，有利于航行。

学生合作、讨论、交流：

（1）上游：落差大，急流峡谷众多，水能资源丰富。

（2）中游：有众多的支流、湖泊，河道蜿蜒曲折。

（3）下游：江阔水深，水流缓慢，无封冻期，利于航行。

学生

交流、讨论：

（1）上游：建水电站

（2）中游：养殖、灌溉

（3）下游：养殖、航运、灌溉

4.阅读课本第43页《长江的水能开发》，结合图2-3-3长江干流剖面示意图，说明长江水能资源集中分布在哪里？为什么？

从源头至宜昌河段落差达6000米，水流湍急，所以水能主要集中在上游山区河段，水能蕴藏量约占全国总量的三分之一，其中可利用的水能资源约占全国总量的二分之一。

目前，我国已相继在长江干流上修建了三峡、葛洲坝等多座水电站，正在长江上游的金沙江建造乌东德、白鹤滩、溪洛度、向家坝4座大型水电站。目前，三峡水电站是世界上第一大水电站。

5.读课本第45页图2-3-4长江航道，完成：

（1）长江沿岸主要的港口：上游重庆，中游武汉，下游南京、上海。

（2）长江上游穿行于高山峡谷之中，河流的通航能力较小（大或小）。进入中游以后，江面展宽，长江的通航能力进一步增强，但是水流不畅又有防洪的压力，航运力不能完全体现。进入下游江阔水深，航运能力巨大。所以长江通航能力从上游到下游越来越强。

（3）长江干流是东西方向延伸，支流是南北方向延伸。这样即可实现江海联运，又可为南北交通带来极大方便。

6.阅读课本第44页《长江中下游的洪涝灾害》，分析说明长江为什么常常发生洪涝灾害？

（1）长江流域降水丰沛，雨季干支流同时涨水，加上中下游地区地势低平，排水不畅，河流水位迅速抬高，往往形成洪灾。

（2）20世纪以来，长江上中游流域植被遭到破坏，水土流失严重，使得长江的含沙量显著增加，淤积河道。

（3）同时中下游地区围湖造田使得湖泊面积缩小，调洪蓄洪的能力减弱，加剧了洪涝灾害发生的频率。

7．根据长江中下游洪涝灾害频发的原因，思考治理长江的主要措施有哪些？

学生合作、交流：

（1）上游：植树造林，保护生态环境

（2）中下游：修建水库

通过学生读图、培养学生用图、借助地图学习的能力。

通过学生交流与合作，培养学生合作学习能力和综合分析问题的能力，使学生在交流、讨论、解惑中提升地理学习的能力。

通过读图培养学生利用地图分析问题、解决问题的能力。

长

江

河流概况

发源地：唐古拉山山脉，注入东海

上游

水文特征：支流众多，如湘江、汉江、赣江，水量丰富

各河段的水文特征及开发治理

许多湖泊如洞庭湖、鄱阳湖等对长江水量起着天然调节作用

上、中、下游分界点：湖北的宜昌和江西的湖口

水文特征：穿行于高山峡谷之中，落差大，水能资源丰富

干流流经的主要地形区：青藏高原、四川盆地、长江中下游平原

水能的开发

长江中游的荆江河段，有“九曲回肠”之称，易发生洪涝灾害

洪涝灾害的原因：水量大，植被遭到破坏，调洪蓄洪能力减弱

在建水电站：金沙江上的乌东德、白鹤滩等

已建水电站：三峡、葛洲坝等

中游

下游

水文特征：长江下游江阔水深，水流平缓，无封冻期，利于航行

黄金水道

通航里程：7万多千米

主要港口：重庆、武汉、南京、上海

知识构建与梳理

通过知识建构对本节课知识进行梳理，让学生形成系统的知识体系，培养学生学习地理的能力。

【当堂达标】

读下图，写出图中数字代表的地理事物名称。

发

源

地：①

山脉，注入海域：②

海。

上、中、下游分界点：③，④。

支

流：⑤

江，⑥

江，⑦

江，⑧

江，⑨

江，⑩

江，⑪

江。

湖

泊：⑫

湖，⑬

湖。

水利枢纽：⑭

工程。

【教学反思】

本节课我利用读图分析法、小组合作、自主探究法等，借助“长江流域图”，在教学中始终贯彻“以学为主”学案导学模式，引导学生利用已有的知识和能力，通过阅读教材，读图分析，了解、学习长江的河流概括、水文特征等，并在此基础上进一步认识学习长江的开发和治理。对于学生探究、分析不到位的地方，及时引导，予以纠正，从达标效果来看，学生掌握较好。不足之处：本节课涉及的知识点较多，在学生展示时，由于时间关系，缺少了对学生的评价，在今后的教学中，一定改正，给学生以充分的肯定和鼓励。

《第三节

河流和湖泊》

——第二课时

长江

自主探究学案

学校

班级

姓名

二.长江

1.读课本第40页表2-3-1中国主要河流，用数据说明长江是我国第一大河。

长度

千米，流域面积

万平方千米，年径流量

亿立方米。

2.读课本第42页图2-3-2长江流域，回答：

（1）长江发源于青藏高原

山脉，干流流经

个

省级行政区域，在上海市的岛以东注入

海。

（2）长江上、中游分界点是

湖北的，中、下游分界点是江西的。

（3）长江干流流经

高原、横断山区、云贵高原、盆地、巫山、平原等地形区。长江干支流所流经的地区大多为

区（干湿状况）。

（4）我国最大淡水湖泊是江西省鄱阳湖

江注入其中。我国第二大淡水湖是湖南省洞庭湖，_____江注入其中。

3.阅读课本第42-44页三段文字，填出长江上、中、下游的特点：

（1）长江上游主要流经我国地势的第_____级阶梯和第_____级阶梯，落差达_____多米，河水多在崇山峻岭中穿行，急流峡谷众多，其中以_____峡和三峡最为著名，_____资源极为丰富。

（2）长江中游流经_____地区，有众多的支流，如_____江、_____江、_____江等汇入，水量很大；同时，中游地区有许多湖泊如_____湖、_____湖等与长江相通，这些湖泊对长江的水量起着______作用。长江中游的_____河段，河道蜿蜒曲折。有“九曲回肠”之称，水流不畅，易发生_____灾害。

（3）长江下游_____，水流缓慢，无封冻期，有利于_____。

4.阅读课本第43页《长江的水能开发》，结合图2-3-3长江干流剖面示意图，说明长江水能资源集中分布在哪里？为什么？

从源头至宜昌河段落差达

_____米，水流湍急，所以水

能主要集中在_____游山区河

段，水能蕴藏量约占全国总

量的_____，其中可利用的水

能资源约占全国总量的_____。

目前，我国已相继在长江干流上修建了_____、_____等多座水电站，正在长江上游的金沙江建造_____、_____、_____、_____4座大型水电站。目前，_____水电站是世界上第一大水电站。

5.读课本第45页图2-3-4长江航道，完成：

（1）长江沿岸主要的港口：

上游_____，中游_____，下游_____、_____。

（2）长江上游穿行于高山峡谷之中，河流的通航能力较_____（大或小）。

进入中游以后，江面展宽，长江的通航能力进一步增_____，但是水流不畅又有防洪的压力，航运力不能完全体现。进入下游江阔水深，航运能力巨大。所以长江通航能力从上游到下游越来越_____。

（3）长江干流是_____方向延伸，支流是_____方向延伸。这样即可实现_____联运，又可为_____交通带来极大方便。

6.阅读课本第44页《长江中下游的洪涝灾害》，分析说明长江为什么常常发生洪涝灾害？

（1）长江流域_____丰沛，雨季干支流同时涨水，加上中下游地区地势_____，排水不畅，河流水位迅速抬高，往往形成_____。

（2）20世纪以来，长江上中游流域_____遭到破坏，_____严重，使得长江的含沙量显著增加，淤积河道。

（3）同时中下游地区_____造田使得湖泊面积缩小，_____的能力减弱，加剧了洪涝灾害发生的频率。

7．根据长江中下游洪涝灾害频发的原因，思考治理长江的主要措施有哪些？