小学语文线上线下教学衔接实施计划

小学语文线上线下教学衔接实施计划3篇

篇一

结合此次线上学习以及本校学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的语文素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。特制订我校线上线下教学衔接计划。

小语在线教学总体情况分析

经过本学期为期几周的线上“线上学习”，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，极少数情况下不能及时陪同孩子参加线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

二小语线上线下教学衔接举措

1.开学后衔接教学的第一步就是进行诊断性教学检测，以确保教学有的放矢、精准高效。检测后，学科教师要认真进行检测分析，深入分析学生居家学习的得失，诊断症结所在，及时采取补救措施，进行对应性矫正训练或检测，及时弥补学生的知识缺陷，缩小学生间的学习分化分流。对学困生要及时进行心理疏导、转化教学，确保学困

生不掉队。学校要及时召开年级、班级教学检测质量分析会，组织班主任及学科教师深入分析检测暴露出的学习问题，深入开展析因研讨，研制精准有效的教学对策。

2.对线上教学讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。从实际教学考虑，最好的做法是利用两周左右的时间进行复习巩固，集中进行检测，对学生存在问题查漏补缺。按照这样的安排，争取6月底结束新课教学，再利用两周左右进行集中系统复习并检测。

3.加强学科教研组的集体备课，在传统备课的基础上，可采取“同年级同学科教师成立微信工作群，在群内展开教研”的方式，优化教学设计，力求教学最优化，确保教学精准高效。先测后教是实施有效教学的前提，也应是开学后中小学衔接教学的必然选择。

4.学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言的习惯。

5.建立学习小组，开展小组合作学习。让孩子们在实践中体验，在交流中感悟，享受健康的学习生活。

6.对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

篇二

为贯彻党中央、国务院决策部署，落实教育部和河北省委、省政府关于切实做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作要求，根据省教育厅关于河北省各级各类学校延迟开学的通知精神和要求，切实做好开学后的教育教学工作，做到线上线下教育教学自然有机地衔接，特制定本工作计划。

1、在校疫情防控工作领导小组的领导下，由业务副校长牵头，教务处负责，逐班逐科摸排线上教育教学情况，各班级各学科做出相应的由线上教学到线下教学平稳自然过渡工作计划和工作方案。

2、继续做好做实学校疫情防控工作，时刻关注疫情防控动态、联防联控的政措施及时调整完善防控措施，落实差异化防控策略，精准到年级、精准到班级、精准到人、精准到事，将“严防扩散、严防暴发，确保一方土、确保生命安全”落到实处。

3、制定突发疫情紧急防控预案，并要求全体教职工熟知每一个环节和整体流程

4、加强教职员工特别是学生，健康教直和心理轴导，开展形式多样的健康教育，每天培训不少于1学时。继续开通心理支持热线和网络心理援助服务，引导师生科学应对疫情，加强心理疏导和干预，保证每一位师生在学校坚实的疫情防控氛围中，都有一个舒畅的工作与学习的心态和环境。

5、做好开学后的教学安排，做好学生返校授课的准备工作，教室、教材等确保准备到位，确保学生即时返校即时正常上课

6、对学生居家线上学习情况进行全面摸底，对学习质量进行诊断评估，根据学情调整新的教育教学计则，及时查缺补。对学习困难的学生以及因故没有参加线上学习的学生，开校后实施个别辅导。

7、落实每一位责任包保人的职责，制定教师、学生体温检测、健康监测工作方案和制度，因病缺勤登记、病因追踪报告等日常防控工作制度。全体校教职员工和每一位学生，必须按要求佩戴口罩。

8、确保学校环境整洁，提前做好学校校园教室及其他各功能室预防性消毒工作，并制定学校预防性消毒工作制度。

9、设置学校隔离观察区，安排专人负责、专人值守，制定学校疫情隔离观察制度。

10、购置储备足量的个人防护用品、消毒剂、体温计(测温枪)等防护用品，并避免滥用和浪费。

11、科学谋划学校开学工作，根据当地疫情发展情况，科学研判评估，制定好错时错峰开学方案，做好线上线下教教学工作的衔接

12、全体教职工认真制定复学后的各项工作计划和工作方案。全校统筹，各负其责，密切合作，全力打造个安全清新的教育教学环境。

13、教师提前备好课、编好教案、优化好课件，为复学后高效地投入数学工作做好充足的准各。

14、按期返校正常上课的学生按授课计划继续进行线下授课，对于因投情防控需要延期返校的学生和返校需隔离学生，任课教师要通过钉钉平台给予辅导，最好开展线上直播，保证学生跟上正常教学进度。

15、学校在疫情防控期间调整作思时间实行错峰上下课，缩小学生之间在教学楼、操场等公共区域等接触的范围，避免近距离接触。各学科制定开学后线上线下教学衔接实施细则，在正式开学前三天报送教务处，教务处审批同意后实施。

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篇三

为了落实教育部及省市教育厅关于在新冠肺炎疫情防控期间“停课不停教、停课不停学”的要求，我们天山小学从x月17日起开始要求学生进行居家学习，x月x日起全面推进，开展在线教学活动。通过问卷调查，结合对线上课程开课情况、每周教学检查、跟踪听看课等方面的督查，可以看出，学生线上学习基本得到了较好保障，学生的认知方式能够较迅速地适应线上教学模式，学习主动性有所提高，线上学习有效性较高。

x月x日，学校开始全面复课。我校语文教研组通过分析线上教学情况后，针对学科特点、学生实际，制定以下教学衔接计划。

(一)线上教学对学生语文学习的积极影响

1.执教者经验丰富，课堂教学精彩纷呈。此次网课执教者都是扬州各校的名师、骨干教师，呈现给我们的是一堂堂精彩纷呈的语文课。课堂内容充实，设计精巧，特点鲜明，同时，我们高邮市小学语文学科中心组积极响应，集结城区众多名校名师，围绕每日课程编写了系列助学资源，这样学生在学习时有解读，有拓展，使得学生在线上学习的过程中有效获得了知识，得到了进步。

2.教学方式独特，学生学习兴趣浓厚。对学生而言，线上教学是一种全新的学习方式，每天在家对着电视、电脑、手机学习，他们的好奇心与积极性一下子被调动起来了。课上老师语言生动，运用各种教学手段吸引学生，有效地激发了学生的学习兴趣与热情，也在一定程度上提高了学生的学习主动性。结合前期调查结果反馈，在被调查的家长和学生中，对这特殊时期采取网上学习方式表示赞成，大部分家长认为能接受，而且学习积极性很高。

3.回放功能灵活，随时可以巩固回味。网课学习除了电视直播之外，电视点播、网络收看，都有回放功能。语文学科需要细品、慢嚼的内容比较多，有些课堂上来不及消化的、后期遗忘的内容，或在作业中遇到困难的时候，只要愿意，就可以随时回放，方便学生巩固与回味。

(二)线上教学中学生语文学习存在的问题

在线学习有着很多优势，但由于教师与学生是隔空的，名师教学面对的学生也是不同层次的，因此，相对于传统的面对面学校教学，在线学习还是存在着一些不足的。

1.线上教学时间不足

小学部制定线上课程时间是15分钟一节课，中途休息20分钟，而传统教学中，学生在校学习40分钟一节课，现在时间这么短，很难达到和在学校一样的效果，课文中的一些重难点很难讲解到位。

2.网上学习效果参差不齐

由于大部分家长已经复工，学生都是在家自己看网课，自己完成老师布置的作业，从老师们反馈的作业质量来看，学习效果参差不齐。尤其是高年级学生，自觉性高的，有家长问的，会越学越好。反之，则相反。

3.师生互动有限，缺少生成思维

网上教学时间为15分钟一堂课，以老师讲解为主，留给学生思考的时间不多。学生隔着屏幕听课，师生互动有限。老师讲课的内容，基本上都是课前预设好的，在传统课堂中，一些文章的理解需要通过师生间言语互动，生成新的想法，产生思维碰撞的火花。而在线学习，老师无法听到学生的心声，也无法当面解答学生的疑惑，一定程度上影响了学生积极思考的积极性和学习内容的深度以及广度。

（三）小语线上线下教学衔接举措

总体而言，网络教学虽然有着诸多优势，但我们也看到了其中一些与我们学情不合拍的地方。我们从学生提交的作业中，清晰地感觉到这些情况的存在。为了实现线上线下教学的平稳过渡，语文学科组经过组内的研讨，制定了线下教学的总体目标：

1.认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度，在6月中上旬完成所有新课的教授，保证复习时间。

2.复习阶段，团队共研高效复习策略，力求精讲精练，提高复习效率，保证轻负高质。

具体举措如下:

1.梳理线上教学内容，理出教学重难点，教学疏漏点。开学前三周针对线上教学重难点和疏漏点，进行复习巩固教学。

2.整理学生线上作业，筛查存在问题，找出个体差异。通过对学生居家学习作业的检查整理，把握全班学生整体学习情况。通过听说读写分组互动、个别学生面授的方法，筛查并解决学习中存在的共性及个性问题。

3.精心设计教学活动，实现知识性与趣味性、基础性与灵活性的融合。教学前充分了解学情，创设生动多样的课堂情境，以课标为准绳，优化教学设计，让教学有效、高效。

4.利用好《补充习题》《练习与测试》等语文作业，夯实基础，提升能力。采取课上集中练习，针对难点进行集中教学释疑。个别学生课下面批辅导，找出疏漏环节，进行查漏补缺。