一年级下册语文教案

2021-11-11 03:20:02下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了这篇《一年级下册语文教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《一年级下册语文教案》。

春夏秋冬

学习目标:

1、认识8个生字,会写7个生字,认识“雨、阝”2个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。掌握“吹”“落”等动词和一对相反的词:“出”和“入”。

3、了解四季变化,感受不同季节的景色,能主动积累有关景色的词语。

学习重点:

1、认识8个生字,会写7个生字,认识“雨、阝”2个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。掌握“吹”“落”等动词和一对相反的词:“出”和“入”。

学习难点:

了解四季变化,感受不同季节的景色,能主动积累有关景色的词语。

学习时间:

1课时

学习过程:

一、观察图画,引入四季

1、教师:小朋友,走过寒冷的冬天,春天马上就要到了,大家喜欢春天吗?(喜欢)今天老师就和大家走入多彩的四季。

2、呈现一幅彩色的课文插图(画上有春夏秋冬)。板书课题:春夏秋冬。教师引问:会认这四个字吗?(引导学生个别读、自由读、齐读,再抽读。)

二、初读课文,识记生字

1、学生再观察课文插图。

2、你能用完整的句子把你看到的告诉大家吗?教师引导学生进行小组合作交流,小组内互相说一说:你们还发现了什么呢?教师引导学生观察四季的不同天气情况,并用词语描述。看图并“完整”地表达,意在培养学生的观察能力和语言表达能力。

3、图中是什么季节?它们各自表示哪种天气?

柳枝摆动,我们可以用“风”来表示;荷花上有水珠,我们可以用“雨”来表示;树叶上的一层白色,我们看出“霜”,雪人,我们看出“雪”。教师相继出示词──春风、夏雨、秋霜、冬雪。(指名学生朗读,小组赛读,齐读)

4、自由读文。

细心的你还从图中观察到天气出现的动作是怎么样的?带着问题读一读课文,在读之前老师有一个问题想问大家,在读的过程中遇到不认识的字怎么办?(借助拼音,问问同学或者老师)

(1)自由读词语,把词语中的新字圈出来,好好拼一拼,读一读,记一记。

(2)学生练习拼读。

(3)出示课件,抽生读词语,随机正音。

(4)出示带拼音的生字,抽生读。

(5)去掉拼音,开火车读。

(6)学生交流识字方法,把“我会认”的字偏旁指出了。

a.重点指导“雨”的偏旁字跟气候有关。

b.新偏旁“阝”和“降”字。

c.形近字:人-入。

d.跟水有关:游、池(加一加,找朋友,减一减,猜一猜)。

三、读懂课文,理解字义

1、教师指导学生把生字带入课文,再读课文。

解决了生字的读音,那么从图中观察到天气出现的动作是怎么样的呢?出示春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。

2、初步理解动词字义。

这些词语读着读着就成了一幅幅美丽的动态图画!孩子们,经过这么多遍反复的读,你能说说你读懂了哪些词语吗?教师引导学生交流自己读懂的词语。

总结:与风有关——春风吹、冬雪飘;表示方向由上到下——夏雨落、秋霜降。

四、诵读感悟,整体感知

1、四季各有美丽的风景和独特的天气。冬天过去了,又一年春天来到了,请小朋友注意看——课文插图图画:

(1)你观察到了哪些植物?哪些动物?引导学生对事物的分类,(植物:草、花;动物:鱼、鸟)

(2)小组之间交流讨论,找出四种事物的特点用一个字表示。(小组代表发言)

小结:颜色表示植物,动作表示动物(青草、红花、游鱼、飞鸟)

(3)出示:池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。学生自由读。

你们发现了什么?

a.反义词:出——入(表示动作)。

b.表示颜色的词放在词的前后都可以。

2、读一读,背一背(指名背诵、齐背)。

五、回归整体,指导写字

1、巩固练习。

课文填空:春风()、夏雨()、秋霜()、冬雪()

连一连:

2、指导书写。

(1)呈现“春、冬、花、雪、风、飞、入”7个要求会写的字,让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。

(2)教师整体范写,仔细观察生字的笔画位置。“春”的上半部分写完再书写下面的日。“入”的第二笔从左上格偏右一点起笔,第一笔比第二笔短。“雪”的第三笔横钩的横要写得长一些。注意“花”的最后两笔,先写撇,再写竖弯钩,学生跟笔书空。“飞”共3画。

(3)学生在书上先描红再独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。

(4)班级展评。

姓氏歌

学习目标:

1、认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字,认识3个偏旁部首。

2、会写“姓、什”等7个生字,并能说出其笔顺。

3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。

学习重点:

1、认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字,认识3个偏旁部首。

2、会写“姓”“什”等7个生字,并能说出其笔顺。

学习难点:

了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。

学习准备:

1、制作多媒体课件、能拆分、组合的生字卡片、词语。(教师制作)

2、学生预习课文,生字卡片。

学习时间:

1课时。

学习过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1、同学们,你能自豪地告诉大家你姓什么吗?(抽多个学生回答。)

2、刚才大家说得很好,在我们这个小小的班级里,就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢?

3、我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表,叫《中华百家姓》,读起来顺口,便于记忆,就像一首歌谣。今天,我们就来学习其中的一小部分。

4、揭题:教师板书《姓氏歌》,学生齐读课题。

5、学习生字“姓、氏”。

(1)组词:姓氏、姓名。

(2)识字方法交流:姓=女+生氏=纸—纟

(3)你能用“姓氏”、“姓名”这两个词语造个句吗?学生小组交流,全班交流。

二、读文识字

(一)初读课文。

1、教师范读。(要求学生仔细听,听准生字的字音)

2、多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,遇到不认识的字多读两遍。

3、全班读课文,教师纠正读音。

(二)随文识字。

1、再次朗读课文,你从中知道什么?(小组内讨论,全班汇报交流)

2、大家说得对,本首儿歌总共2节,讲的都是有关姓氏的内容。

三、学习第一小节

1、出示课件,让学生读一读。(边拍手边读第一小节)

2、指生朗读,小组朗读,全班朗读。

3、学习生字“李、张、古、吴”,认识“弓字旁”。

(1)找出在文中出现的地方:“木子李”、“弓长张”、“古月胡”、“口天吴”,学生指读。

自由读生字,你从中发现什么?他们有什么特点?(偏旁加熟字)

平时在我们班也见到过这些姓氏,但你能把音读准确吗?你能给他们找朋友么?(同桌讨论,全班汇报交流)

(2)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(全班汇报交流)

①“李、古、吴”是上下结构,“张”是左右结构,都可以用“加一加”“换一换”等方法识记。

②“张”的偏旁部首是“弓字旁”,你还知道哪些字也含有“弓字旁”。

男女比赛读第一小节。(教师指导)

4、你能做问答游戏吗?

(1)出示课件,读一读。

(2)同桌互相练习问答游戏。比一比,赛一赛。(全班汇报交流)

四、学习第二小节

1、出示课件,学生自由读并思考:本小节与第一节有什么不同?

2、全班交流汇报:

①第一节姓氏是单个,第二节姓氏是两个,如:“诸葛”、“东方”。

②教师引导:两个姓氏我们称之为复姓。(教师进行讲解)

③你知道哪些姓名里含有复姓?(诸葛亮、王昭娇子等等。)

3、学习生字“赵、钱、孙、周、王、官”,认识“走字旁”和“金字旁”2个偏旁部首。

(1)同桌互读生字,同时给生字找朋友。(全班交流汇报)

(2)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(全班汇报交流)

①“孙、钱”是左右结构,“王”是独体字,可以用“加一加”“换一换”等方法识记。(如:钱——线

王——玉)

②“赵、周”都是半包围结构,“赵”的偏旁部首是“走”,你还知道哪些字也还有“走字旁”。(如:趟、起)

③“钱”的偏旁部首是“金字旁”,你还知道哪些字也含有“金字旁”。(如:铅、铁)

④“官”是上下结构。

4、小组比赛读第二小节。(教师评比)

五、巩固生字

1、认读生字。

(1)开火车认读带拼音生字。

(2)去掉拼音,指名读生字,然后开火车读生字。

(3)生字回到文中,你能读准确吗?比一比,赛一赛。

男女各派一人进行朗读。

全班齐读。

2、指导书写。

(1)课件出示生字:“姓、什、么、双、国、王、方”。

(2)学生自由朗读生字。

(3)教师引导:这几个生字,你能给它们按结构分类吗?

左右结构:姓、什、双。

独体字:么、王、方。

全包围结构:国。

出示课件,教师指导书写生字:

(1)出示课件:教师引导“姓、什、双”在田字格的占位在哪,你有什么发现?同时,帮他们找朋友。

①组词:姓名、什么、一双鞋等等。

②“姓、什”都是左窄右宽。“姓”中的“女”的一横要变短。教师进行书写,学生描红,再试写一个。(教师巡视并纠正)

③“双”字的第二笔的捺改成点,要和第四笔区分开。教师进行书写,学生描红,再试写一个。(教师巡视并纠正)

(2)教师引导:“么、王、方”在在田字格的占位在哪,你有什么发现?同时,帮他们找朋友。

①组词:什么、王子、方向等等。

②注意“么、王”在田字格的占位。“么”的第一笔是撇,“王”的第二笔是短横。教师进行书写,学生描红,再试写一个。(教师巡视并纠正)

③“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。教师进行书写,学生描红,再试写一个。(教师巡视并纠正)

(3)教师引导:“国”在在田字格的占位在哪,你有什么发现?同时,帮他们找朋友。

①组词:国家、中国等等。

②“国”字在写时注意点不能少,口要封严。教师进行书写,学生描红,再试写一个。(教师巡视并纠正)

六、背诵课文

这首儿歌多有趣,回家时给自己的家长背一下,也让他们了解一下姓氏。

小青蛙

学习目标:

1、认识12个生字,会写7个生字,认识“疒”1个偏旁和新笔画“横折提”。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、通过学习,了解形声字的特点,并能尝试利用形声字的特点识记“睛、情、晴、清、请”这五个形近字,培养学生自主识字和写字的能力。

学习重点:

1、认识12个生字,会写7个生字,认识“疒”1个偏旁和新笔画“横折提”。

2、通过读儿歌了解形声字的特点,并能尝试利用形声字的特点帮助识记汉字,培养学生自主识字的能力。

学习难点:

通过读儿歌了解形声字的特点,并能尝试利用形声字的特点帮助识记汉字,培养学生自主识字的能力。

学习时间:一课时

学习过程:

第一课时

一、谜语导入,激发兴趣。

1、孩子们,今天我给你们带来了一个谜语,仔细听,认真想,看看是一只什么动物。“绿衣小英雄,田间捉害虫。冬天它休息,夏天勤劳动。”(青蛙)(课件出示青蛙,上面有青蛙二字。)你是怎样认识这两个字的?(生说自己的识字方法)能给这两个字组词吗?(青色

青草

青蛙

蛙鸣)

二、引入新课

1、关于青蛙你了解多少呢?(同学们自由回答,它会捉害虫,让庄稼生病,演示“害”字。)

在一间大房子里,庄稼丰收了,虫子们张大了口,这就是害字,能组词吗?(出示害虫的图片)

2、你们喜欢青蛙吗?让我们一起来夸夸可爱的小青蛙。(青蛙捉虫本领大,害虫见了都害怕)青蛙专门吃害虫,所以我们要怎样?(出示“保护”)你是怎样记住这两个字的?能用‘保护’造句吗?

3、你们可真棒,听说你们要保护小青蛙,青蛙的孩子们都迫不及待地赶来要感谢你们呢,看谁来了?

出示课件,小蝌蚪带着“清”字出现,引出问题①它的偏旁是什么?(三点水,说明和水有关)②出示“清”的相关图片。(清清的河水、清澈的小溪)③能组个词吗?(清水、清凉)④说说你是怎样记住它的?(三点水加了一个青草的青)

依次出示蝌蚪形状的“晴、情、晴、请”字,按照“清”的方法,一个一个单独讲解。

4、同学们,有没有发现这些蝌蚪宝宝都长得非常相似呢?(引出形声字,形声字,好识记,形音义,有联系。声旁帮着辨字音,形旁帮着辨字义)现在,请翻开课本第六页,这些调皮的小蝌蚪都藏在了一首儿歌里,你能找到他们,并把儿歌读准确吗?(生自由读,指名读,齐读)

三、巩固生字

1、调皮的小蝌蚪,因为太慌忙了,所以跑错了位置,请大家来帮助他们找到自己的正确位置吧!(选字填空)

2、帮助蝌蚪宝宝找到了帽子,我们再来看一看课后的《想一想、填一填》看看自己能不能独立完成。(出示课后词语)

3、大家可真棒,那么这几个字在田字格怎么写才好看呢?(学生自己观察,并说一说写字占格注意什么)

4、师范写“青”,独体字,注意占格居中,边写边强调笔画顺序,以及下半部分的“月”字的撇要改成竖。

5、生练写“青”,师巡视指导,用同样的方法,自主书写“清、晴、情、请”,师注意指导“请”中出现的新笔顺“横折提”。

6、展示部分学生作品,评价中再次指导书写要点,完成剩余的“生、气”。

四、总结。

大家完成得非常棒,今天我们一起认识了人类的好朋友小青蛙,还学习了形声字,认识了这个大家族。希望大家可以利用形声字的特点,认识更多的字。

猜字谜

学习目标:

1、自由认读、领读、同桌互读等方式,认识“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”十二个生字词。

2、通过观察、书空、练习写等方式,会写“字、左、右、红、时、动、万”七个生字词。

3、理解谜语的组成,能根据生字特征,自己编写谜语。

学习准备:

1、制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师制作)

2、制作本课字卡。(学生每人进行制作)

课时安排:

1课时。

学习过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1、导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

2、导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

3、教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

4、揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

二、读文识字

(一)初读课文。

1、教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。

2、导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。

3、检查读文,教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一则字谜。

1、指生读第一则字谜。

2、指生评议朗读。

3、赛读。

4、相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语:相遇、喜欢、最怕。

(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。

(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导:

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5、指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?

(2)男女生赛读第一则字谜。

6、指导猜谜。

(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭谜底:我们来看看谁猜得对呢?(出示谜底)评一评谁说得最有道理,进行奖励。

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。

1、指生读第二则字谜。

2、相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语:互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。

(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导:

①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3、指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)男女生赛读第二则字谜。

4、指导猜谜。

(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示谜底)评一评谁说得最有道理,进行奖励。

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)巩固生字。

1、挑战过关。(认读生字)

2、创编字谜。

(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

(3)交流字谜。

(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

三、指导书写

1、课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。

2、学生读字。

3、导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

上下结构:字。

半包围结构:左、右。

左右结构:红、时、动。

独体字:万。

4、根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。

(1)教师指导书写“字”。

①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

②教师边范写边强调:“子”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。

⑤教师展示字例,学生评价。

⑥学生再写两个“字”字。

(2)教师指导书写“右”。

①导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。

⑤教师展示字例,学生评价。

⑥学生再写两个“右”字。

(3)教师指导书写“红”。

①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。

⑤教师展示字例,学生评价。

(4)尝试练写其他生字。

听故事,讲故事

学习目标:

1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。(重点)

2.掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。(难点)

学习准备:

1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)

2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)

学习过程:

一、音乐导入,激发兴趣

师:(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么?

生:好像是在办喜事!

师:哦,原来是老鼠在嫁女儿,(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫,到底哪个是最神气的新郎呢?

师:(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,新郎会是谁呢?

生1:新郎是太阳,因为太阳最了不起,能给地球带来温暖!

生2:我猜新郎是老鼠,因为老鼠和新娘是同类。

师:小朋友们知道的真多!这里有一个故事,听了这个有趣的故事,你们就知道新郎到底是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、倾听故事,了解内容

师:请小朋友们边看书上的图画,边听故事录音,想一想,故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?

(教师播放故事录音)

生:故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。

师:你听得真仔细!你知道谁最后成了新郎吗?

生:最后猫成了老鼠的新郎。

师:看来小朋友们听得很认真,很轻松地就找到了故事中的所有角色,还知道谁是最后的新郎了。真了不起!

师:听故事就应该听仔细,才能记得牢。

师:瞧,老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象),你们能结合生活,说说这些形象最强的本领是什么吗?

生1:我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。

生2:太阳虽然很强大,但是乌云可以遮住太阳,这是乌云最强大的地方。

生3:风可以吹散乌云,所以说风很强大。

生4:围墙能挡住风,围墙就比风还强大。

生5:围墙虽然结实,但是老鼠可以在墙角钻洞,老鼠会钻洞是它最强大的本领。

生6:老鼠却害怕猫,猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。

师:小朋友们不仅听得仔细,还能联系生活说出每种事物最强大的本领,真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。

(学生同桌交流,自由说说主要内容。)

生:老鼠夫妇打算嫁女儿,他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠,最后把女儿嫁给了最强大的猫,结果女儿被猫吃掉了,真是太愚蠢了,怎么能把女儿嫁给天敌呢?

师:你说得很准确,情节也比较完整,看来你不仅听得仔细,而且记得牢固,真棒!

三、学讲故事,把握内容

1.教师示范讲故事,学生发现要领。

师:下面请你们再听老师讲一遍故事,仔细观察,看看老师是怎样讲故事的。

(师绘声绘色地讲故事)

生:老师讲故事时声音很洪亮,我们听得很清楚。

师:谢谢你的赞美!你听得真仔细。同学们要记住,讲故事时的语言一定要清楚。

生:我还注意到老师讲故事时表情很丰富,有的地方还加上了动作。

师:你真是善于观察的小朋友!这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。

2.学生试讲第一节,师生评议。

师:请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。

生:从前,有一对老鼠夫妇,他们养了一个如花似玉的女儿,他们看着女儿一天天长大,就想,一定要给女儿找个最好的新郎,嫁出去。

师:你讲得真好,“从前”这个词用在故事的开头,很恰当。这个故事开头不错,下面我们按照图画上的内容继续讲故事,请你们先自己试着讲一讲,再讲给同学们听。

3.学生结合图画自主讲故事,学生评价。

(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。)

师:谁愿意先来讲讲这个故事?(学生跃跃欲试)你的小手举得最高,你来试试。

生:大家好,我来给大家讲个故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸:“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂,说了一句糊涂话:“谁最神气,我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳:“太阳,太阳,你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说:“乌云会遮住我,看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云,乌云说:“大风会吹走我,看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风,大风说:“围墙会挡住我,看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙,围墙说:“老鼠会打洞,看见老鼠我就害怕。”“噢!太阳怕乌云,乌云怕大风,大风怕围墙,围墙怕老鼠,我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想,乐得笑哈哈:原来猫咪最神气,女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓,又是吹喇叭,老鼠女儿坐花轿,一抬抬到猫咪家。过了几天,老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿,可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪,猫咪拍拍肚子说:“我怕别人欺负她,啊呜一口吞下了她。”

(全班响起掌声!)

师:这个故事讲得太精彩了!谁能说说精彩在哪里呢?

生1:讲故事的声音很洪亮,我们听得很清楚,故事的内容十分生动,让大家越听越爱听。

生2:他讲故事时先问好,又说了故事的名字,这样做很有礼貌。

生3:他按照图画顺序讲故事,结尾处是自己想象着加上去的。

师:小朋友们真了不起,听出了这么多讲故事的小窍门,尤其是讲故事时自己发挥想象这一条,值得我们学习。

四、表演故事,升华理解

师:同学们喜欢这个故事吗?(生齐说:喜欢!)既然这么喜欢,下面我们来试着演一演这个故事,好不好?请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!

(学生自主选定角色,教师把各种角色的头饰分发给每个学生,同时深入小组表演的活动中。)

师:小朋友们,我看到大家在小组中表演得绘声绘色,十分热烈,下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事?老师来做音响师,帮忙放音乐。

(指一组到前面表演故事,师生评议。)

师:通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于倾听,乐于交际的有心人。

语文园地一

学习目标:

1.认识7个生字,学习表示天气的词语。

2.学习字母表,能有顺序地正确认读,能将大小写字母相对应,熟记字母表。

3.通过归类练习,复习前后鼻音的读音。

4.读诗歌《祖国多么广大》,感受同一季节祖国南北方的不同景色,从中感受祖国大好河山,地域广大。

5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则,在田字格中正确书写。

6.朗读并积累描写春天的词语。

7.和大人一起阅读《谁和谁好》,和大人合作问答朗读,感受与小伙伴友好相处的美好情感。

学习重点:

认识7个生字,学习表示天气的词语;学习字母表,熟记字母表;复习前后鼻音的读音;了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则;朗读并积累描写春天的词语。

学习难点:

通过诵读儿歌激发学生对祖国的热爱之情,感受阅读的乐趣。

学习过程:

一、新课导入

同学们,这一单元是我们本学期第一个识字单元,在这个单元中,我们学习了4篇识字课文,还学习了多种不同的识字方法,体会到祖国汉字的文化内涵。在每个单元的后面都有一个语文园地,不仅帮助我们巩固前面学过的知识,还会学习新的知识。让我们一起来看看。

二、课文学习

(一)学习“识字加油站”的板块内容

1.朗读词语,识记7个生字。

2.借助图片和动画,加深学生对词语的认识,把所学词语和认识事物紧密联系起来,进而感知各类天气的特征。

3.启发学生联系生活积累,说一说自己知道的和天气有关的词语。

(二)学习“字词句运用”的板块内容

1.读字母表,先读小写字母,再对应认识大写字母。

2.对比识记大写字母。

(1)找一找,有哪些字母大小写字母完全一样?

(2)仔细看,有哪些大小字母相近?

(3)剩下的是哪几对大小写字母?

3.游戏巩固。(多媒体课件出示瓶身带有大写字母的瓶子、带有小写字母的瓶盖,让学生找出对应的大小写字母。)

4.学唱《字母歌》,帮助记忆字母顺序,熟记字母表。

5.读汉字,按前鼻韵母和后鼻韵母把汉字分类并书写。

6.游戏拓展。引导学生区分前鼻韵母、和后鼻韵母的汉字。

7.借助拼音朗读《祖国多么广大》,启发学生边读边想象,读出对祖国的热爱之情。

(三)学习“书写提示”的板块内容

1.学生书写同组里的三个汉字,观察发现它们共同的书写规则“先外后内再封口”。

2.指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置,交流提醒关键笔画所在位置,再进行书写。

3.引导学生回忆学过的汉字中,哪些也运用了“先外后内再封口”的书写规则。

(四)学习“日积月累”的板块内容

1.学生借助拼音自己读词语,再通过伙伴互读、想象读词等方式进行巩固。

2.拓展补充关于春天的词语,扩宽学生的积累,引导学生另外收集交流。

(五)学习“和大人一起读”的板块内容

1.学生自主拼读音节,遇到拼读有困难的音节圈出来,请教大人。鼓励学生试着自己把儿歌读通、读顺,然后读给大人听。

2.在自读的基础上,让学生联系生活找找身边还有“谁和谁好”,然后仿照儿歌的形式说一说。

3.学生对读或表演读,体会儿歌中蕴含的美好情感。

4.交流拓展

(1)你还会背哪些儿歌?同桌之间相互背一背。

(2)相互交流,相互交换儿歌读和背。

四、课堂小结

我们这节课学会了认识了很多词语,积累了很多的儿歌、童谣,学会了看图讲故事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事

快乐读书吧

学习目标:

1.鼓励学生阅读童谣和儿歌,在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围,激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣,初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)

3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。(难点)

学习准备:

1.多媒体课件。(教师)

2.学生和家长一起读书,并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)

学习过程:

一、背诵童谣,激发情感

1.导入:同学们,你们喜欢听童谣或儿歌吗?把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听,好吗?

2.导学:一首好的童谣就是一首美妙的诗,一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出,儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐!让我们一起走进今天的《快乐读书吧》,分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐!

设计意图:学生对儿歌和童谣的学习不是零起点,新课伊始,通过互动交流,引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣,从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。

二、尝试提问,感受阅读

(一)学习童谣——《摇摇船》。

1.导入:同学们,童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢?我们一起来学习童谣《摇摇船》。

2.导学:读读题目,你有什么问题要问吗?

预设:谁在摇船?

他要摇船去哪儿?

他是怎么摇的呢?

……

3.导学:同学们真会学习,能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣,看看能不能从童谣中找到答案。

4.出示学习要求:

(1)借助拼音读准童谣。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读童谣,看谁解决的问题多。

(4)谁还能提出新的问题?

5.学生按要求自学童谣。

6.汇报交流。

(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题,教师相机引导学生互相补充,鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题?

预设一:

外婆为什么叫“我”好宝宝?

①导学:你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢?

②学生尝试解答。

③小结:对呀,你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢?

预设二:

摇船怎么会摇出那么多好吃的?

①导学:对呀,明明是摇船,怎么还摇出好吃的了?和同桌说说你的想法。

②学生尝试解答。

③教师追问:如果是你摇船,摇到外婆家,看到这么多好吃的,你高兴吗?读出你此刻的心情。

④指导学生有感情地朗读童谣。

7.指导学生比赛背诵童谣。

8.学生边背童谣边做动作。

(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。

1.导入:同学们,你们见过小刺猬吗?

2.导学:读读题目,你有什么问题要问吗?

预设:小刺猬为什么要去理发?

谁给小刺猬理的发?

小刺猬理完发漂亮吗?

……

3.导学:同学们真会学习,能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌,看看能不能从儿歌中找到答案。

4.出示学习要求:

(1)借助拼音读准儿歌。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读儿歌,看谁解决的问题多。

(4)看谁还能提出新的问题。

5.学生按要求自学儿歌。

6.汇报交流。

(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题,教师相机引导学生互相补充,鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题?

预设:为什么小刺猬最后成了小娃娃呢?(教师引导学生提问,如果学生提不出来这个问题,教师可以直接出示问题。)

①导学:你真聪明,问题提得真好,是呀,明明是小刺猬,最后怎么成了小娃娃呢?谁能帮他解答这个问题?

②学生尝试解答。

③教师追问:男孩子头发长了就像小刺猬,你看见过谁的头发像小刺猬吗?这样好看吗?(出示刺猬头型的男孩)

④导学:对呀,男孩子头发长了就要去理发,那女孩子头发长了,又一直不理发该怎么办呢?(引导学生说出要留长头发的话,平时要勤洗头。)

⑤小结:天气渐渐热了,小朋友的头发长了,容易出汗,也容易生小虫子,有的头发弄到眼睛里,细菌也会影响我们的视力,所以我们要经常洗头、经常理发。

预设:

小刺猬是怎样理发的?

①学生尝试解答。

②导学:你们有没有去过理发店理发呢?理发师是怎么给你理发的?(学生自由说,教师相机出示词语:嚓嚓嚓,引导学生边说边做动作。)

(4)小结:同学们真了不起,不但能提出问题,还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了,我们以后可一定要经常洗头发,经常理发,这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的!

7.指导学生比赛背诵儿歌。

8.听儿歌,边做动作边唱。

三、借助插图,学会分享

1.课件出示课文插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说了什么?

2.导学:对呀,与人分享是一种快乐,下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享!

3.小组合作交流:在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣,其他同学认真倾听,谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣,可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.和同学交换自己带的书,也可以和同学一起读一本书。

设计意图:通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌,学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。“交换读书”和“共读一本书”的活动,激发了学生的阅读兴趣,让学生感受到了分享读书的快乐。

四、布置作业

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的童谣或儿歌。

2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。

设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,促进学生主动阅读和背诵、分享。

吃水不忘挖井人

学习目标:

1、认读“吃、忘”等13个生字。能正确书写“以、没、吃”等6个生字。

2、能正确、流利地朗读课文,理解乡亲们为什么在井边立石碑。

3、初步懂得了“饮水思源”的道理。

教学的重点、难点:

1、能准确、流利地朗读课文。

2、理解乡亲们为什么在井边立这块石碑。

3、初步懂得了“饮水思源”的道理。

学习时间:

二课时。

学习过程:

第一课时

一、激发学生兴趣,创设情境

1、听歌曲《我爱北京天安门》。

2、教师讲解,导入新课。

这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示主席画像)

人物简介:毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。

今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的?

二、揭示课题

1、学生书空并齐读课题。

问:看到课题后,你们有什么问题吗?(学生自由发问)

(设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白,也可以通过后面课文的学习来帮助思考。)

认识生字“忘、井、叫”,你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。

(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性。)

三、初读课文,识记生字。

1、学生听课文范读,再自由读课文。

之前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。

问题一:挖井人是谁?

问题二:不忘挖井人的是谁?

问题三:课文讲了一件什么事?

2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、乡亲、毛主席。”

(设计意图:在故事情境中识字,降低识字难度。)

教师示范读词,讲新偏旁“心字底、广字头”。

书空“心”的笔画,本文哪个字里面有,什么结构什么偏旁?“忘”属于形声字,上面的“亡”与“忘”可以结合着记忆。“广”在上学期也学过,当它成为偏旁以后组成的字是半包围结构。

4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。

(设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。)

5、出示句子,请同学读一读。方式有个别读、齐读、会读的一起读等。

6、游戏:喇叭滴滴响。

大喇叭声音响,小喇叭声音弱,师生互动读词,请表现好的学生上前领读,台上的同学用大喇叭,台下的学生就要用小喇叭。强弱结合,学生的兴趣会被充分激发出来。

四、把生字放在课文中,再读课文,相信你会有不一样的思考。

第二课时

一、开火车检查字词,小组检查课文的朗读情况

水井、井口、叫声、叫好、乡亲、亲人

主任、主席、上面、面前、战士、战友

二、再读课文,感悟文章

1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。

2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)

三名同学读课文,教师相继范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用,并找出课文中的时间、地点、人物。

3、想象、扩展。

出示题目:

(1)毛主席初到沙洲坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?

(2)乡亲们得到主席的关怀和帮助之后,又会怎么想?

学生自由组合小组。可以分角色(即:主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导。)

(设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。)

4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。

三、练习书写“以、没”。

1、说说写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“以”字)“以”的第一笔是“竖提”,写在田字格的左半部分并且稍向上,方便给右边“人”的第一笔撇留位置,把竖提托起来,第二笔和第四笔的点运笔一样,位置不同。二笔点在竖中线的上半部分。整个字写出来要舒展方能体现汉字的美。

2、教师教学生认识新的笔画“横折弯”,学生书空2次。重点将“没”的占格展示给学生。

3、学生独立写这2个字,随机进行指导。

四、回顾课文,点题

本课的题目是“吃水不忘挖井人”,“吃水”这个词你解决了吗?换成“喝水”好吗?学生回答,教师总结。

“喝水”只代表解渴,而“吃水”这个词的应用更加广泛,它包含有生活中的洗衣、做饭等。看来毛主席真的是帮了乡亲们的大忙。让我们再读课文,感受一下毛主席对乡亲们的关爱。

五、课外拓展

同学们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

师生一起在《我爱北京天安门》的歌曲中结束课堂。

板书:

吃水不忘挖井人

(以后)(以前)

(没有)(没来)

我多想去看看

学习目标:

1、认识12个生字,会写6个生字,认识“足”字旁。

2、正确、流利地朗读课文,能够读好带感叹号的句子。

3、能够以“我多想……”为开头,写下自己的愿望,并和同学分享。

4、了解课文内容,知道中国地域辽阔,我们都生活在祖国的大家庭中,从而产生热爱祖国的思想感情。

学习重点:

1、认识12个生字,会写6个生字,认识“足”字旁。

2、正确、流利地朗读课文。

学习难点:

了解课文内容,知道中国地域辽阔,我们都生活在祖国的大家庭中,从而产生热爱祖国的思想感情。

学习时间:

两课时。

学习过程:

第一课时

一、情境识字,积极参与

1、教师引学:同学们,你们去过北京吗?北京是我国的首都,北京有个天安门,那里的升旗仪式非常雄伟壮观,你们看──

2、教师播放“北京天安门升旗仪式情景”。

3、教师引问:此时此刻,你想去看看吗?你想去看,他也想去看,让我们一同说出我们的心声,(引入课题)。有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗?那我们就一起去看看。请大家听听老师读,看看老师读得好不好?(教师范读)

4、教师引导:你们想读课文吗?你用自己自己喜欢的方式来读一读课文吧!遇到不认识的字,用你喜欢的方法学习它。在小组内把生字划出来,小组内多读几遍,想出好方法记住它,看谁记得最多。(学生自由读课文)

5、看,(师手指屏幕)这么多生字娃娃,哪些是你的老朋友了,向大家介绍看看?你会读这些字吗?(引导学生个别读、自由读、齐读,再抽读。)

二、合作探究,资源共享

1、教师引导:你们能不能想出一些方法来记住它呢?请大家在小组里讨论一下。同学开始小组讨论。(指名读)

2、学生交流汇报识字方法。教师要启发学生联系学过的字,用多种方法识记生字。如,“京”可以根据“惊”字,用“减一减”的方法记;“北”与“比”、“走”与“足”;“告”字可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。借助“想”字认识偏旁“心”。

3、学生读生字,教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读易错的重点字。

(3)抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。

在本课12个生字中,“诉、走”是平舌音,“想、京、广”是后鼻音,要注意读准。

(4)全班齐读。

第二课时

一、回顾导入,深入分析

1、我们先来回顾上节课的内容,谁来读一读生字?(出示生字)

2、我们上节课中知道有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,请你说说你是从课文的哪一句话中看出来的,把它读出来。【我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看!】(出示第三句话)大家一起读读这句话。(指名读)那他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(出示妈妈的话)请你仔细读读课文,找到答案。学习一、二两句话,学生各抒己见,理解“遥远”的意思。(出示从新疆到北京的地图,举例子:走路约要用155天,以此说明遥远是距离远)

3、(课件播放北京天安门风光和升旗仪式情景)小朋友,天安门广场上的升旗仪式这么壮观,此时此刻,如果你在场的话,你心里会想些什么?这位山里的孩子家离北京那么遥远,他从来也没有去过北京城,北京城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观,怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀,让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。

4、这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢?那么你能把这句话读好吗?请你读一读。自由读、指名读,集体评议、齐读。

5、生活在山村的孩子想去北京看升旗仪式,而生活在北京的孩子呢?我们接着学习第二段。北京的小朋友为什么想要去新疆?【教师出示天山的图片】天山美不美?如果你是北京的小朋友,你想不想去看看?你从文中哪句话中看出来的?请大家读课文,让老师听听你有多想?指导学生朗读。

6、北京的升旗仪式很壮观,新疆有美丽的天山、洁白的雪莲,其实在我国还有数不清的美丽景色,你想去看看吗?

请你说一说:

爷爷告诉我,沿着,就会走出郑州。。我对爷爷说,我多想去看看,我多想去看看。

再写一写:以“我多想

。”写下自己的愿望。再与同学交流。

二、书写生字

1、指导学生读课文,画出生字,多读几遍,认读生字。

2、小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。

3、教师导学:拿出生字卡片,找同学说说是怎么识记的,说说识字方法。

4、教师引导学生学习新的偏旁:“足”叫“足字旁”。

出示儿歌:口字变小稍上斜,撇成短竖捺成提,形体较短竖挺直。

5、同桌之间互相考查识字。

6、游戏:识字大转盘。

三、指导书写

1、呈现“会、北、门、走、京、广”7个要求会写的字,让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。

例如:“广”字的横不要写得太长,第二笔竖撇要与平撇相区别。

“走”先写“土”,再写下面部分,注意第二笔与第四笔的竖不连写。

2、教师整体范写,仔细观察生字的笔画位置。学生跟笔书空。

3、学生在书上先描红再独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。

4、班级展示。

一个接一个

学习目标:

1、认识13个生字,会写7个生字,认识“卩”旁,一个笔画“横折折撇”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会生活中的“高兴”和“不高兴”。

3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。

学习重点:

1、认识13个生字,会写7个生字,认识“卩”旁,一个笔画“横折折撇”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会生活中的“高兴”和“不高兴”。

学习难点:

初步感受汉字的形体美,体会生活中的“高兴”和“不高兴”。

学习时间:

两课时。

学习过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

1、谈话导入。

你每天都会做些什么?(吃饭、睡觉、做游戏……)

这些事情当中,哪些是你喜欢做的?哪些是你不喜欢做的?对于你不喜欢的事,你是怎么想的?怎么做的?

2、揭示课题。

今天我们来学习第3课《一个接一个》。看看这个小朋友是怎么对待这些事的。板书课题:一个接一个。

二、初读课文,认识生字。

1、听老师读课文,说说小诗人这一天当中都做了哪些事情?

(师范读后,生汇报,相机板书:踩影子

睡觉

起床上学

上课)

2、自由读文,圈出生字,借助拼音把字音读准确。

3、检查生字:瞧!生字宝宝来了,跟他们打打招呼吧(带拼音)。(自由读)齐读、指名读。

4、交流识字方法:你是怎么记住他们的?有什么好的方法?(相机认识“卩”旁)

5、相信大家已经记住了它们的样子,现在它们去掉了帽子,你还认识它们吗?来,咱们一起来读一读。

6、读给同桌听听:互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。

7、开火车读。8、认读词语。齐读、分组读、男女生读。

三、指导写字。

1、出示生字:过

这。(指名读)

2、用字组词、扩词。

3、指导书写。

“种、样”分析字形结构(左右结构,左右等大),示范写,边写边提示各个偏旁在田字格中的位置。

“各”指名书空,范写并提示:撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。生写。

“过、这”分析字形结构,半包围结构,重点指导“辶”。

“伙、伴”分析字形结构(左右结构,左小右大),写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。

4、学生练写。

四、再读课文,了解大意。

1、现在字宝宝又回到了家,你能把句子读流利吗?自由读。

2、指名读,正音。(每一自然段可多找几名同学)

3、回顾课文,小结下课。

第二课时

一、检查复习,回顾内容。

1、认读词语。(齐读、开火车读)

2、回忆课文内容:说说小诗人这一天当中都做了哪些事情?

二、教师引导,教给方法。

(学习第一小节)

1、自由朗读第一小节,思考:这一小节里面,小作者在做什么事情?她喜欢做吗?从哪里感受到的?

2、指名汇报,相机板书:踩影子

睡觉

多玩一会儿。

3、想一想,在大人叫“我”回家睡觉的时候,我一开始是高兴还是不高兴啊?从哪句话里面能够看出来?

体会“我好想再多玩一会儿啊”,说一说你有没有这样的体会,你当时的心情是怎样的?(难过、失望、伤心)指导朗读。

4、在家长的意见跟我们的想法不一样的时候,我们应该怎么做?小作者是怎样做的?心情有什么变化?

体会“不过”的用法:虽然小作者一开始不太高兴,但是很快想到了,听大人的话回家睡觉也有好处。

5、指导朗读,读出心情的变化。

三、运用方法,自主探究。

1、自由朗读第二小节,思考:睡觉的过程中又发生了什么事情?“我”一开始是怎么想的?

2、汇报交流。

生:大人让我起床上学,我想不上学。(板书:不上学

起床上学)

3、心情有什么变化,指导朗读。

4、学习第三小节。

到了学校,我做了什么自己喜欢的事情?然后又发生了什么?我是怎样做的?指名读第三小节。

5、汇报交流。

(相机板书:没有上课铃

上课)

体会:“也”字的用法:和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情,听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

6、指导朗读。

四、再读课文,深化理解。

1、再读课文,读出心情变化。思考:诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的?把它们找出来,集中读一读!

生(读):唉,我好想再多玩一会儿啊。

唉,要是不上学就好了。

唉,要是没有上课铃就好了。

2、这里面用到了两种句式:“我好想……”和“要是……就好了”。这两种句式可不可以互换呢?试着变换句式说一说。

唉,我好想再多玩一会儿啊。

改为:唉,要是不睡觉就好了。

唉,要是不上学就好了。

改为:唉,我好想多睡一会儿啊。

唉,要是没有上课铃就好了。

改为:______________________。

3、诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的?找出来读一读。

生:不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!

生:不过,去了学校,就能见到小伙伴,多么开心哪!

生:不过,听老师讲故事,也是很快乐很有趣的呀!

师:这些句子,有一个什么样的特点呢?它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀?

生:这些句子,都用一个“不过”开头。它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。

4、分“角色”朗读(背诵)诗歌。

五、对照自己,拓展延伸。

1、齐读第四小节思考:你有没有这样的经历?

2、读了这一小节,你想说什么?如果小作者是在问你,你会怎样回答?汇报交流。

3、默读全诗,说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么?

生:是指一件又一件“我”喜欢的事情。

生:是指一个又一个大人给“我”的命令。

生:是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情,后来都变成了“我”喜欢做的事情。

四个太阳

学习目标:

1、认识13个生字,会写7个生字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己喜欢的太阳。

学习重点:

朗读课文,认字。

学习方法:

朗读、体会、感悟。

学习准备:

歌曲录音带,文中的插图的复合图。

学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料

学习过程:

一、激趣、想象导入

1、放歌曲《种太阳》,边听边想歌曲中所表达的内容。

2、学生动手画自己心中最喜欢的太阳。(想怎么画就怎么画)

3、揭题,板书课题,指导“阳”的书写(向学生展示一笔一画认真书写的态度)

4、读课题,质疑。

二、初读课文,整体感知

1、说说初读课文时要注意哪些事项,再按所说的要求自由轻声读课文。

2、检查字词的学习。

1)出示无注音的生字,交流哪些字你课前就已认识了。

2)小老师带读(有注音),想带读哪个就带读哪个。

3)开火车读、齐读、抽卡片等巩固生字的字音(有注音)。

4)集体读(无拼音),交流可以怎样来记这些字。

(结合生字)猜字谜------熟字加、减、换偏旁等。

5)读词语。

3、说说“我画的四个太阳分别是()、()、()、()。

三、诵读课文,说演结合,体会想象美

1、再读课文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍,然后读给同桌听。

2、指名逐节读课文。(朗读的要求请同学来提一提)其他同学可不出声地跟读。

3、以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生研读好哪段。

绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。

金黄的太阳------想象秋日果园的景象,表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它所带来的温暖。

多彩的太阳------交流春景,联系旧知,感悟想象之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。

四、指导背诵

1、配乐朗读,并把自己最喜欢的一段背下来。

2、老师按季节顺序引导背诵。

五、指导书写

1、读一读每一个字,分别给“园、脸”组一个你最想组的词语。

2、给“因为、阳光”说一句你最想说的话,看谁说的通顺、流利。

3、先认真观察每个字在田字格中的位置,然后在书上仔细书写生字。

六、口语交际

1、给自己收集的资料选一个合适的太阳,说说你是怎么想的?

2、仿照课文,联系课前所画的太阳,说说“我画了一个什么样的太阳,我是怎么想的?”

七、布置作业

语文园地二

学习目标:

1、通过各种方式识记生字,并初步了解什么是量词,积累词语。(重点)

2、进一步熟记字母表中的大小写字母,并能一一对应。(重点)

3、初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

4、正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。

5、和大人一起朗读《阳光》这个小故事,明白文章主要写的是什么内容,并知道阳光的无私和珍贵。(难点)

学习准备:

1、带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。(教师)

2、了解阳光的作用。(教师)

学习过程:

第一课时

一、谈话引入,激发兴趣

师:今天,老师要和小朋友们一起去语文园地二学习,这个园地里有好多漂亮的图画,你们想看吗?(想)我们不能只看,还要能用一句话说一说图片上画的是什么,你们有信心吗?

二、图文结合,识记生字

1、识字加油站。

(1)指名让学生说一句话,教师相机纠正。

(课件出示:一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机)

(2)出示量词词组,学生认读。

导学:句子大家说得不错,老师这还有几组词语,你们能读准吗?

①根据拼音读准字音,重点指导读准“匹”“册”“支”。

②说一说怎样识记这些字。

(3)知道什么是量词,并能自己说几组量词词组。

预设:一朵花、一块橡皮、一根跳绳……

2、展示台。

(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字,还在什么地方认识了生字。

预设:电视上、商店里、大街上、课外书上……

(2)识记新词语。

导学:今天,老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗?他们的本领可不小,他们不仅能教给你们本领,还能教你们识字呢!你们看:

①出示词语,借助拼音读一读。

指名领读。

②说一说这些词语你在哪本书上见过。

预设:数学书、美术书……

③自由读词,要求读准字音。

“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音;“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。

④选择自己喜欢的词语说一句话。

⑤交流各自识记生字的好方法。

三、细心观察,巩固识记

1、找一找,连一连。

(1)复习背诵字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

(2)出示大小写字母,学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连)

(3)动手连一连,师生评价。

(4)“找朋友”游戏。

2、读一读,想一想。

(1)出示“日”“寸”,读字组词,简单说一说每个字的意思。

(2)给这两个字加偏旁,组字并组词。

(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

四、诵读古诗,日积月累

1、听古诗《春晓》的配乐朗诵录音,会读的同学可以跟着一起诵读。

2、学生借助拼音自由练读古诗,圈出不认识的字多读几遍。

3、小组互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。

4、教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。

5、结合插图,想象交流。

导学:这首古诗的作者李白从听觉的角度,描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗,你仿佛听到了什么?看到了什么?

预设1:听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

预设2:听到夜里沙沙的风雨声。

预设3:看到了满地的花瓣。

……

6、齐声诵读,把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

7、背诵古诗。

第二课时

一、谜语导入,激发兴趣

1、孩子们,今天老师给你们带来了一个谜语,比一比,看哪位同学最先猜出谜底。

(幻灯片出示谜语,教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红,天一亮来就出工。从东到西忙不停,直到傍晚才收工。”(提示:谜底——太阳)

你们真聪明,这么快就猜中了老师出的谜语,对了,谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢?这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》,学完这篇文章你就明白了。(板书课题,齐读课题)

二、朗读感悟,理解短文

(一)扫清障碍,初读短文。

1、教师范读,学生注意生字的读音和停顿。

2、引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文,圈出不认识的字,多读几遍。

3、扫读全文,标出自然段序号。

4、指名按自然段读短文,师生正音。

(二)逐段学习,指导朗读。

1、指名读第1自然段,想一想:这段话中把阳光比作了什么?

(1)作者把阳光比作金子,这说明阳光怎么样?指导重读“金子”。(学生练读,教师指导)

(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里?(田野、高山、小河)

2、自由读第2自然段,想一想:因为有了阳光的照耀,禾苗、小树和小河有了什么变化?

(1)你觉得该重读哪些字词?(更、长长的)

(2)学生练读、指名读、男女生读。

(3)读了这一段,你觉得阳光有什么作用?(学生交流)

教师小结:有阳光植物才能进行光合作用,才能开花、结果;动物、人类都需要阳光;阳光会使水蒸发,形成雨,滋润大地,孕育生命;适量的日光浴,对人体的健康有很大的帮助。

3、齐读第3自然段,说说阳光还到了哪里。

(1)(出示图片)学生结合图画想象一下,清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何?

(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

4、指名读最后两个自然段。

(1)交流:这两个自然段作者要告诉我们什么?

(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)

三、总结全篇,感悟内涵

1、读了这篇文章,你知道阳光的作用了吧!谁来说一说?(指名说)

2、是呀,阳光不但能让禾苗更绿,小树更高,小河像锦缎,它的作用还有很多很多,回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

3、阳光不仅作用大,而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜,我们该怎样做呢?可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境,从我做起”的手抄报,我们将举办一次展览,看看谁制作得最好!

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