学校教研室教学教育工作计划

学校教研室教学教育工作计划

一、指导思想

坚持全面实施素质教育，坚持以教学工作为中心，坚持以质量为核心，以落实《峄城区教育局关于全面提升中小学教育教学质量的意见》【峄教发（2015）2号】为总抓手，落实基础教育综合改革和中小学德育课程一体化改革；推进“三大行动”：即中小学阅读与写作衔接育人行动、学生发展核心素养培养行动和教师核心素养提高行动；提升以下方面重点工作：即优质资源评用活动、“学查纠”活动、特色品牌建设和学生身心健康成长工程。强化工作落实，努力提高教学研究、指导、管理和服务水平。

二、主要工作目标和重点措施

（一）全面提高教学质量

1.落实好市、区教学工作评价方案。认真落实新修订的《xx市教育工作评价方案》，以“教学质量评价细则”为抓手，实施质量统测、抽测、随机测评，引领全镇各小学校全面抓质量，抓质量的全要素。

2.实施目标引领，科学备考。坚持质量目标管理，倡导学校优化“顶层设计”，将目标层层分解，细化到班级、学科和任课教师，真正寓目标管理于教学常规实施之中。依据3～6年学段周期，探索衔接育人有效路径、方法和措施，为多元智能型学生全面而个性发展提供指导、帮助。继续实施“六定”（即以考定管，以考定教、以考定学、以考定练、以考定考、以考定评），举校体制备考，指导任课教师研透考试说明、考题和学情，提高复习课的效能，提高集体教研实效，确保常态下练习题和模拟题的针对性，努力挖掘增长要素并寻求突破，倡导学校搞好“外联”，与名校对接，采用可信信息和高端资源。

3.继续优化教学质量责任制。继续落实《关于规范全市中小学考试行为全面提高教学质量的指导意见》（xx发〔2011〕61号）坚持学校工作以教学为中心和质量为核心，落实好“3+2”学习质量检测制度。即课堂、作业、单元检测，期中、期末质量检测。落实好教学质量“分级验收”制度。以镇教委为主体建立镇、学校、教研组三级教学质量保障体系。

4.实施优质校提升工程。积极借鉴义务教育学校提升办学品质国家级实验区的经验。重点推进小学优质发展。探索建立学校发展共同体、联盟校、友好校，发挥互学互鉴作用。实施名家指导、名校引领活动，发挥引智借力作用。扎实开展镇级集体教研、联片集体教研、校内集体备课活动，充分发挥集体智慧，全面提高教学质量。

（二）积极稳妥，深化课程与教学改革

进一步落实基础教育综合改革任务，提高课程实施水平，提高教学工作效能，促进学校提高管理创新能力，确保改革项目落实到位。

5.全面提高课程实施水平。贯彻落实省、市、区基础教育综合改革实施意见、省中小学教学基本规范、中小学德育课程一体化实施纲要，加强培养学生发展核心素养子课题研究。优化措施，开展课程实施水平评估活动，启动课程实施水平示范校活动。普及推广义务教育学校学生自主选课学习日，加强实验教学、艺术、技术和实践类课程的管理与指导。积极组织参加区、市学科德育一体化实施培训、观摩活动。组织参加市、区学生发展核心素养研究共同体学校培训与交流活动，引智借力，加强对省级课题研究的管理与培训，促进研究与实施扎实有效。

6.持续提高课堂教学改革成效。基于“增效、减负”，继续学习落实市教研室下发的各学科教学模式，加强教育信息化与常态教学的深度融合，切实提高每所学校、每门学科、每位教师常态课的质量。以高效课堂教学建模活动为抓手，有效推进课堂教学改革；课堂教学改革应“五融合、五一致”：即融合体验式教育理论、目标教学思想、“导学案”载体、信息化资源和立德树人要务；与特色品牌建设、课程整合、市优质资源共享、“一师一优课”活动、全面提高质量相一致。倡导学校开展系列课达标活动，深化

“四课”【即每人一课，是指面向每一位教师的个人磨练合格课（不同课型）；每周一课，是指面向每一个教研组的校本教研课；每月一课，是指面向每个学科的精品汇报课；每学期一课，是指面向一线教师的名师（市、区级骨干教师、教学能手，教改名师）引领示范课】教研活动，助推“三级建模”，引领全体教师“入模”“出模”，引领全镇小学课堂教学改革；实行“行动研究”，坚持问题导向，破解改革中的各项问题。组织名师公开课、“同课异构”、“送课下乡”活动。高效课堂建模活动继续追求“六化”：概念化、常态化、学科化、课型化、评价匹配化、特色化，系统化推进课堂教学改革。

（三）加强中小学衔接育人，发展师生核心素养

7.推进阅读与写作衔接育人行动。认真落实《全市中小学阅读与写作衔接育人行动方案》（xx发〔2015〕56号），优化推进机制，发挥学校、语文和英语学科组及教师等责任主体的主动性、落实力。对推进工作好的单位、团队和教师，通过现场观摩、经验推广、表彰奖励等形式，发挥示范引领作用。将推进工作情况纳入教学质量评价之中，将该行动与课程实施水平评估、优质校和特色校建设、教师的教学评优相融合，促进学校和教师将该行动寓于常态工作中做好做优。继续组织小学语文、英语学科观摩活动。进一步细化方案中的目标要求，倡导各学校建立、实施可操作性强的目标体系、考评标准，推广好的小学、九年一贯制的典型案例。探索分级阅读与写作的测评体系建设，重点启动小学生“听、说、读、写”基本功、特长能力的展评赛事，采取通过班级、学校、镇层层展示、考评、推荐程序，举办全镇小学生专项大赛，组织参加全区中小学生专项大赛，重点展评学生的读书与阅读理解能力、写规范字与书面表达能力、讲普通话与口头表达能力（英语口语交际能力）、语言小天才和小作家成果。

8.加强中小学衔接育人，培养学生发展核心素养。立足学科课程实施，推进学科教学向学科教育转变，学科教学研究向学科教育研究转变。

9.上下联动，切实提升教师核心素养。师资是课程育人的根本，常态育人与创新育人都需要相匹配的师资，需要教师教学相长。镇教研室、学校协同推进教师综合素养提升，加强特色教师、专长教师培养，切实实施集体教研、教师互助和行动研究，开展同课异构、“送课下乡”，名家进校园活动。实施任务驱动，推进语文、英语教师“阅读与写作”行动，推进理科教师提升自身科技创新教育，挖掘各科教师特色育人的潜能。认真落实《峄城区教育局中小学教师学科素养提升行动实施方案》，按照总体规划、分步实施、分级负责、分类培训、全员覆盖的工作思路，通过读书学习、全员培训、校本研修、举办教师素养系列展示活动等，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，不断提高教师实施素质教育的能力和水平，为提高教育教学质量提供智力支持。开展教学能手评选活动，依据区级评选活动的办法、程序和标准，根据区分配名额择优推荐参加区、市级教学能手评选。

（四）推进重点工作，常做常新

10.深化“学查纠”活动。继续开展“学、查、纠”活动（三学：先进理论、规范标准、典型经验，三查：差距、漏洞、落实，一纠：纠改），将活动寓于常态管理、教学常规落实、课程实施和质量提高的全程之中。加强学科德育和学生发展核心素养相关理论的学习，落实好全市中小学各学科课程实施指导意见，与时俱进明确各学科全面育人、特色育人的课程与教学体系、教学规范要求、管理与评价标准等。落实好新修订的全市中小学教师教学实绩考核实施意见，更好地发挥评价导向作用。

11.合力共建特色品牌学校。根据《关于中小学特色品牌建设的指导意见》(峄教发〔2016〕67号)，引领中小学校和谐发展、均衡发展、优质发展。特色学校建设是一个系统工程，涉及多个层面和多个要素，既需校长的风格、学生的需要、教师的特长、学校的底蕴、社区的支持和科研的支撑，更需教育行政部门、教科研机构、学校全体师生一致行动，还需学校“顶层设计”创建目标、项目，优化目标、按照各自的实施步骤和策略，合力共建，常态化、课程化、多元化创建。

加强示范引领。组建特色品牌建设共同体、联盟校，加大跟踪指导力度，加强交流互鉴、推广典型经验。

（五）研训一体，提高教师专业发展水平

抓实校本研训，抓好各类培训，积极搭建联片教研、区域教研、网络教研等教研平台，通过全员磨课赛课、基本功比赛、系列名师培养和远程研修等活动，促进教研联动、学校交流和教师发展。

12．继续抓实教师培养培训。改革培训方式，增加案例教学、现场诊断和情境体验，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节，完善培训质量评估和考核体系。做好中小学骨干教师培养，打造区、市、省和国家四级骨干专业教师梯队。突出新教师任职培训。做好继续教育学分登记工作。

（六）努力提高教研工作水平。

围绕课程发展、教学改革、资源建设和质量提高。按照市教研室教研工作“六转五优化”（体制转轨，角色转换，方式转型、作风转变，重心转移，成果转化；优化队伍，优化方法，优化机制，优化课题引领，提升落实效能）要求，统筹做好各项工作。

13．加强教研员队伍建设。一是教研员将教研工作的重心下移到学校，下移到课堂、教师和学生中去，采取随堂听课、评课、当场反馈的方式，密切关注教师的课堂活动，对教师课堂教学效果进行即时检测，引导教师全力追寻课堂教学的有效性。二是加强自身学习和研究，不断提升自身专业水平和能力，做好教研转型，实现从基于经验的教研向经验教研与实证相结合转变、从研究课堂向研究教育教学全要素转变、从关注个别到全面育人的转变、从研究教师的教向研究学生的学转变、从研究共性问题到研究个性问题转变。三是执行“三个三分之一”

（三分之一时间学习业务、三分之一时间开展研究，三分之一时间深入基层）的工作模式。四是优化教研工作学科责任制和落实机制，以落实xx市学科课程实施的新指导意见为载体，促进学科教研体系建设，促进教研任务落实。

14．完善课题研究与管理机制。加强各级教科研课题、省教研课题研究，加强过程跟踪督查，优化课题立项申报、中期检查、过程指导、结题认证程序。倡导“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的科研理念，提倡“微型课题”，要把课程改革、课堂教学、学生学科核心素养培养等研究作为教育科研的核心任务，以改变授课方式和学习方式为突破口，强化学生的主体意识，增强学生的探究和创新意识，培养学生独立思考问题、分析问题以及解决问题的能力。引导全镇中小学校、广大教师选择教育教学中的热点、难点工作作为年度研究课题，优化方案，科学实施，形成对教育决策有参考价值的研究成果，促进中小学校教师行动研究的实效。

附件：主要工作安排

主要工作安排

九月：

1．开学检查。

2．课堂教学听评课。

3．实绩考核。

十月：

1．迎接区、市中小学学校管理工作评价。

2．组织参加全区中小学衔接育人行动现场会。

3．课堂教学听评课。

十一月：

1．期中考试。

2．期中教学质量分析。

3．举办全镇课堂教学改革公开课活动，组织参加全区课堂教学改革公开课活动。

4．组织参加区、市中小学教学能手评选活动。

5．课堂教学听评课。

十二月：

1．实施小学学校管理工作评价。

2．迎接中小学教学质量考评。

3．课堂教学听评课。

二零一九年一月：

1．期末考试。

2．期末工作总结。

3．制订2020年教研工作计划。