第一篇：醉翁亭记教学教案
醉翁亭记教学教案
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的醉翁亭记教学教案，欢迎阅读与收藏。
【教学要点】
1、认识欧阳修与民同乐思想的进步性和局限性。
2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。
3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。
第一课时(新授课)
教学目的及要求
1、题解，了解本文作者及写作背景。
2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
3、熟读课文，注意句中停顿。
教学重点
1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
2、熟读课文，注意句中停顿。
〖教学难点
题解，了解本文作者及写作背景。
教学过程
1、作者：
欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是唐宋八大家之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。
2、写作背景：
写于作者被贬为滁州太守第三年(1046年)，他当时只有三十九岁，却自称为苍颜白发的醉翁，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。
3、出处：
选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。
1、生字：
滁(chú)壑(hè)酿(niàng)潺(chán)琅琊(láng yá)辄(zhé)霏(fēi)暝(míng)晦(huì)伛偻(yǔ lǚ)洌(liè)肴(yáo)蔌(sù)酣(hān)觥筹(gōng chóu)弈(yì)翳(yì)
2、重点词：
⑴ 望之蔚然而深秀者：(树木)茂盛的样子。
⑵ 有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。
⑶ 名之者谁：为命名
⑷ 醉翁之意不在酒：情趣
⑸ 野芳发而幽香：香花
⑹ 佳木秀而繁阴：发荣滋长
⑺ 伛偻提携：指老老小小的行人。
⑻ 宴酣之乐：尽兴地喝酒
⑼ 觥筹交错：酒杯;酒筹
第二课时(阅读理解课)
教学目的及要求
在掌握重点字词含义的`基础上，理解文章内容。
教学重点及难点
同上。
教学过程
1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
4、提问检查理解情况：
⑴ 滁州的地理特点? 环滁皆山也。
⑵ 西南诸峰的特点? 林壑尤美
⑶ 琅琊山的特点? 蔚然而深秀
⑷ 亭的位置? 临于泉上
⑸ 来饮于此中此指? 醉翁亭
⑹ 自号醉翁的原因? 饮少辄醉，而年又最高
⑺ 划分层次?
第一层：亭的自然环境。(醉翁亭也。)
视觉角度：俯──仰
空间角度：远──近;大──小;整体──局部──个体
第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。(寓之酒也。)
5、小结：
总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出醉翁二字的深意。
1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
4、提问检查理解情况：
⑴ 朝暮景色的特点?
日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化
⑵ 春夏秋冬景色?
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出
⑶ 乐亦无穷的原因?
朝而往，暮而归，四时之景不同
5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。
1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
4、提问检查理解情况：
⑴ 酒宴上陈列的东西?
⑵ 描写宴酣之乐的句子?
射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗
⑶ 描写太守形象的句子? 苍颜白发，颓然乎其间
⑷ 划分层次?
① 滁人游山之乐(游也。)
② 众宾宴饮之乐(欢也。)
③ 太守宴醉之乐(醉也。)
5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。
1、朗读，注意句中停顿。
2、学生串译。
3、提问检查理解情况：
⑴ 描写傍晚情景的句子? 夕阳在山，人影散乱
⑵ 理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐──游人之乐──太守之乐
⑶ 写醉与乐统一，点明主旨的句子?醉能同其乐
4、小结：写酒宴散，众人归的情景。
第三课时(总结课)
教学目的及要求
1、总结全文，理解文章主旨。
2、学习本文的艺术特色。
3、完成课后练习。
教学重点及难点
1、总结全文，理解文章主旨。
2、学习本文的艺术特色。
教学过程
醉翁亭记
欧阳修(北宋)
何谓醉翁亭?
山水之乐，得之心而寓之酒也。
(以乐掩其郁)醉翁 主旨──→与民同乐
1、结构严谨巧妙：
以乐贯穿全篇，并层层推进，前后照应。
用不同的虚词过渡，层次分明。
2、写景、叙事、抒情相结合。
3、语言精练优美，流畅传情。
第二篇：《醉翁亭记》优秀教案
醉翁亭记
“翁去八百年，醉乡犹在。山行六七里，亭影不孤。”这副对联，据说是清代人所题，当时欧阳修已去世八百多年，“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们走进这篇美文，来感受它的魅力！
1.积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。3.理解本文景物描写的方式和作用。
4.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。
第一课时
一、新课导入 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！(板书文题、作者)
二、自学指导(一)——预习与交流 1.指导学生积累字词
朗读课文，找出文中生字词，并注音。环滁(chú)林壑(hè)
琅琊(láng yá)．．．．饮少辄醉(zhé)岩穴暝(míng)伛偻(yǔ lǚ)．．．．酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥筹(gōng chïu)．．．．．射者中(zhîng)弈者胜(yì)颓然(tuí)．．．阴翳(yì)潺(chán)．．2.积累文言词汇(1)重点实词
林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。临于泉上者：居高面下。泉香而酒洌：清。
杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列，摆开。觥筹交错：交互错杂。
阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。望之蔚然而深秀者：茂盛。宴酣之乐：尽兴地喝酒。
野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。翼然：像鸟张开翅膀一样。
颓然：原指精神不振，这里形容醉态。(2)一词多义
归：云归而岩穴暝(聚拢)太守归而宾客从也(回家)
微斯人，吾谁与归(归依)乐：山水之乐(乐趣，名词)人知从太守游而乐(欢乐，动词)不知太守之乐其乐也(前为“以„„为乐”；后为“快乐”)秀：蔚然而深秀者(形容词，秀丽)佳木秀而繁阴(动词，茂盛)谓：太守自谓(称谓)太守谓谁(是，为)而：饮少辄醉，而年又最高(连词，表示递进关系，而且)若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝(连词，表示承接关系，可不译)朝而往，暮而归(连词，表示修饰关系，可不译)溪深而鱼肥(连词，表示并列关系，可不译)禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(连词，表示转折关系，却)(3)词类活用
名之者谁(名词作动词，命名)有亭翼然临于泉上者(名词作状语，像鸟张开翅膀)(4)古今异义
醉翁之意不在酒(古义：情趣；今义：意思或愿望)游人去而禽鸟乐也(古义：离开；今义：到、往)颓然乎其间者(古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子)野芳发而幽香(古义：花；今义：芳香)(5)成语积累
醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此，而在别的方面。觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景(常含贬义)。
水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。
山肴野蔌：指山中的野味和野菜。
峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机。
3.作者链接
欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。
4.背景链接
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)读懂文意 1.自由朗读课文。
2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。
3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。(二)整体感知 1.朗读指导。
(1)21个“也”大致表达了以下几种语气：
①表判断，如：环滁皆山也；琅琊也。②肯定或陈述，如：山之僧曰智仙也；太守自谓也。③感叹(用于直抒胸臆)，如：在乎山水之间也；得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
(2)25个“而”字。
泉香而酒洌：连词，表并列(轻读)太守归而宾客从也：连词，表承接(轻读)杂然而前陈者：连词，表修饰(轻读)朝而往，暮而归：连词，表修饰(轻读)而不知人之乐：连词，表转折(重读)而年又最高：连词，表递进(重读)而乐亦无穷也：连词，表因果。
(3)此外，还要注意骈散结合的句式，朗读时节奏要富于变化，悦耳动听。
如：若夫(fú)/日出/而林霏(fēi)开，云归/而岩穴暝(míng)，晦明/变化者，山间/之朝暮也。野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间/之四时也。朝而往，暮而归，四时之景/不同，而/乐亦无穷也。
2.理清思路。
本文按怎样的顺序写了哪些内容？
【交流点拨】滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之间)朝暮景色——四季景色——(乐)滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业，与民同乐)(沉醉)(三)文本探究
第一段——寻找醉翁亭
1.划分第1段内部层次，理清文脉。【交流点拨】第1段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题)；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)。
2.滁州的地理特点是什么？ 【交流点拨】“环滁皆山也”。3.“西南诸峰”的特点是什么？ 【交流点拨】“林壑尤美”。4.琅琊山的特点是什么？
【交流点拨】“蔚然而深秀”。5.亭的位置在哪里？
【交流点拨】“临于泉上”。6.“来饮于此”中“此”指什么？ 【交流点拨】醉翁亭。7.自号醉翁的原因是什么？
【交流点拨】“饮少辄醉，而年又最高”。8.小结：
【交流点拨】总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
四、板书设计
醉翁亭记 欧阳修
环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题)； 建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)。
五、拓展延伸 寻找四大名亭。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。
第二课时
一、新课导入
复习第一段内容，引入下文学习。
二、自学指导——合作与探究(一)文本探究
1.第二段——风景画(1)朝暮景色有何特点？
【交流点拨】“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”。(2)春夏秋冬景色有何特点？
【交流点拨】“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”。(3)“乐亦无穷”的原因是什么？
【交流点拨】“朝而往，暮而归，四时之景不同”。2.第三段——风俗画
(1)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
【交流点拨】为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。(2)这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？ 【交流点拨】用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。
(3)文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？
【交流点拨】“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。
(4)滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
【交流点拨】享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守的励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
(5)描写“宴酣之乐”的句子有哪些？
【交流点拨】“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”。(6)描写太守形象的句子有哪些？
【交流点拨】“苍颜白发，颓然乎其间”。(7)如何划分第三段层次？
【交流点拨】滁人游山之乐(„„滁人游也)众宾宴饮之乐(„„众宾欢也)
太守宴醉之乐(„„太守醉也)3.第四段——众人归(1)本段写了哪些乐？
【交流点拨】三种乐：禽鸟之乐、太守之乐、众宾之乐。(2)太守、众宾为何而“乐”？
【交流点拨】太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾：从太守游而乐。
(3)如何理解“太守之乐其乐”？ 【交流点拨】“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。(4)写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？ 【交流点拨】“醉能同其乐”。(二)语言赏析
本文韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字，产生了别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情地抒发。
“也”字用法可归纳为以下几种情况：
(1)表示判断语气，多用于描述景物，可译为“„„是„„”的句式。(2)表示肯定语气。
(3)表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。请在文中找出这21个“也”字，并归纳其用法。
【交流点拨】(1)表示判断语气，多用于描述景物，可译为“„„是„„”的句式。如： ①环滁皆山也。
②望之蔚然而深秀者，琅琊也。
③渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。④有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。⑤山间之朝暮也。⑥山间之四时也。
⑦往来而不绝者，滁人游也。⑧杂然而前陈者，太守宴也。⑨起坐而喧哗者，众宾欢也。⑩颓然乎其间者，太守醉也。11人影散乱，太守归而宾客从也。○12游人去而禽鸟乐也。○(2)表示肯定语气。如：
①作亭者谁？山之僧曰智仙也。②名之者谁？太守自谓也。③故自号曰醉翁也。
④太守谓谁？庐陵欧阳修也。
(3)表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。如： ①在乎山水之间也。②得之心而寓之酒也。③而乐亦无穷也。
④而不知太守之乐其乐也。⑤醒能述以文者，太守也。(三)写法探究
1.本文写景按照什么顺序写的？
【交流点拨】(1)写亭的环境：从远到近。(2)写山间之朝暮：从早到晚。(3)写山间之四时：从春到冬。(4)写宴饮场面：从外到内。2.本文在写景上有什么特色？
【交流点拨】写景与抒情相结合。(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
三、板书设计
四、拓展延伸 1.从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？ 【交流】两人都有被贬的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“忧民”及“与民同乐”的思想，具有吃苦在前、享乐在后的精神。
2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。
【交流】为官者要树立人民的利益高于一切的思想，像欧阳修那样，抛弃个人荣辱，胸襟豁达，时刻以人民疾苦为念，“为官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准，以高尚的人格和行为解决人民亟待解决的问题，为人民谋福利，创造出人民满意的业绩。
第三篇：《醉翁亭记》优秀教案
醉翁亭記
“翁去八百年，醉鄉猶在。山行六七裏，亭影不孤。”這副對聯，據說是清代人所題，當時歐陽修已去世八百多年，“醉鄉猶在”“亭影不孤”是後人對歐陽修の深深感念。醉翁亭就是以歐陽修寫の一篇文章——《醉翁亭記》而名揚天下。今天就讓我們走進這篇美文，來感受它の魅力！
1.積累文言詞語，掌握一些常用實詞の含義和虛詞の用法。2.學習文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結合在一起の寫法。3.理解本文景物描寫の方式和作用。
4.理解作者在文中抒發の政治理想和流露出の複雜情感。
第一課時
一、新課導入 同學們，今天我們要學習の是一篇千古傳誦の名文，古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉於其中。那麼人們為何而沉醉？本文有何獨特の魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！(板書文題、作者)
二、自學指導(一)——預習與交流 1.指導學生積累字詞
朗讀課文，找出文中生字詞，並注音。環滁(chú)林壑(hè)
琅琊(láng yá)．．．．飲少輒醉(zhé)岩穴暝(míng)傴僂(yǔ lǚ)．．．．酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥籌(gōng chïu)．．．．．射者中(zhîng)弈者勝(yì)頹然(tuí)．．．陰翳(yì)潺(chán)．．2.積累文言詞匯(1)重點實詞
林霏開：霏，彌漫の雲氣；開，消散，散開。臨於泉上者：居高面下。泉香而酒洌：清。
雜然而前陳者：雜然，錯落の樣子；陳，陳列，擺開。觥籌交錯：交互錯雜。
陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。望之蔚然而深秀者：茂盛。宴酣之樂：盡興地喝酒。
野芳發而幽香：芳，香花；發，開放。雲歸而岩穴暝：歸，聚攏；暝，昏暗。翼然：像鳥張開翅膀一樣。
頹然：原指精神不振，這裏形容醉態。(2)一詞多義
歸：雲歸而岩穴暝(聚攏)太守歸而賓客從也(回家)
微斯人，吾誰與歸(歸依)樂：山水之樂(樂趣，名詞)人知從太守遊而樂(歡樂，動詞)不知太守之樂其樂也(前為“以„„為樂”；後為“快樂”)秀：蔚然而深秀者(形容詞，秀麗)佳木秀而繁陰(動詞，茂盛)謂：太守自謂(稱謂)太守謂誰(是，為)而：飲少輒醉，而年又最高(連詞，表示遞進關系，而且)若夫日出而林霏開，雲歸而岩穴暝(連詞，表示承接關系，可不譯)朝而往，暮而歸(連詞，表示修飾關系，可不譯)溪深而魚肥(連詞，表示並列關系，可不譯)禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(連詞，表示轉折關系，卻)(3)詞類活用
名之者誰(名詞作動詞，命名)有亭翼然臨於泉上者(名詞作狀語，像鳥張開翅膀)(4)古今異義
醉翁之意不在酒(古義：情趣；今義：意思或願望)遊人去而禽鳥樂也(古義：離開；今義：到、往)頹然乎其間者(古義：醉醺醺の樣子；今義：頹廢の樣子)野芳發而幽香(古義：花；今義：芳香)(5)成語積累
醉翁之意不在酒：本意是醉翁の情趣不在酒上。現在多比喻本意不在此，而在別の方面。觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現在多形容許多人相聚飲酒の熱鬧情景(常含貶義)。
水落石出：本意是水落下去，水底の石頭就露出來。現在多比喻事情の真相完全顯露出來。
山肴野蔌：指山中の野味和野菜。
峰回路轉：山勢回環，路也跟著轉彎。形容山水名勝路徑曲折複雜。比喻事情經曆挫折失敗後，出現新の轉機。
3.作者鏈接
歐陽修(1007—1072)，字永叔，號醉翁，又號六一居士，吉州永豐人，北宋文學家、史學家。文忠是他の諡號。主張文章“明道”“致用”，是北宋古文運動の領袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽文忠公文集》，合撰《新唐書》，獨撰《新五代史》。
4.背景鏈接
歐陽修是北宋著名の文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。後來他考取進士，在朝廷做官後，位居參知政事(副宰相)，官位和範仲淹一樣。他支持範仲淹の政治改革，範被罷官後，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關の權臣，宋仁宗慶曆五年(1045)，歐陽修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。
三、自學指導(二)——合作與探究(一)讀懂文意 1.自由朗讀課文。
2.掌握翻譯文言文の方法，根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處畫出來。
3.四人小組討論交流，解決自己未能解決の問題。4.全班討論交流，解決小組未能解決の問題。(二)整體感知 1.朗讀指導。
(1)21個“也”大致表達了以下幾種語氣：
①表判斷，如：環滁皆山也；琅琊也。②肯定或陳述，如：山之僧曰智仙也；太守自謂也。③感歎(用於直抒胸臆)，如：在乎山水之間也；得之心而寓之酒也。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者の思想感情。讀到“也”字後面應有較長の停頓。
(2)25個“而”字。
泉香而酒洌：連詞，表並列(輕讀)太守歸而賓客從也：連詞，表承接(輕讀)雜然而前陳者：連詞，表修飾(輕讀)朝而往，暮而歸：連詞，表修飾(輕讀)而不知人之樂：連詞，表轉折(重讀)而年又最高：連詞，表遞進(重讀)而樂亦無窮也：連詞，表因果。
(3)此外，還要注意駢散結合の句式，朗讀時節奏要富於變化，悅耳動聽。
如：若夫(fú)/日出/而林霏(fēi)開，雲歸/而岩穴暝(míng)，晦明/變化者，山間/之朝暮也。野芳/發而幽香，佳木/秀而繁陰，風霜/高潔，水落/而石出者，山間/之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景/不同，而/樂亦無窮也。
2.理清思路。
本文按怎樣の順序寫了哪些內容？
【交流點撥】滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之間)朝暮景色——四季景色——(樂)滁人遊——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂業，與民同樂)(沉醉)(三)文本探究
第一段——尋找醉翁亭
1.劃分第1段內部層次，理清文脈。【交流點撥】第1段總寫醉翁亭の自然環境和它の得名。分兩層：第一層寫環境並點題：環滁皆山→西南諸峰→琅琊山(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點題)；第二層寫亭の得名：建亭者→名亭者→樂(題眼，主線)。
2.滁州の地理特點是什麼？ 【交流點撥】“環滁皆山也”。3.“西南諸峰”の特點是什麼？ 【交流點撥】“林壑尤美”。4.琅琊山の特點是什麼？
【交流點撥】“蔚然而深秀”。5.亭の位置在哪裏？
【交流點撥】“臨於泉上”。6.“來飲於此”中“此”指什麼？ 【交流點撥】醉翁亭。7.自號醉翁の原因是什麼？
【交流點撥】“飲少輒醉，而年又最高”。8.小結：
【交流點撥】總寫醉翁亭秀麗の自然環境和它の得名，並指出“醉翁”二字の深意。
四、板書設計
醉翁亭記 歐陽修
環滁皆山→西南諸峰→琅琊(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點題)； 建亭者→名亭者→樂(題眼，主線)。
五、拓展延伸 尋找四大名亭。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭並稱“中國四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。
第二課時
一、新課導入
複習第一段內容，引入下文學習。
二、自學指導——合作與探究(一)文本探究
1.第二段——風景畫(1)朝暮景色有何特點？
【交流點撥】“日出而林霏開，雲歸而岩穴暝，晦明變化”。(2)春夏秋冬景色有何特點？
【交流點撥】“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”。(3)“樂亦無窮”の原因是什麼？
【交流點撥】“朝而往，暮而歸，四時之景不同”。2.第三段——風俗畫
(1)為什麼在寫“太守宴”前要先寫“滁人遊”？
【交流點撥】為了給“太守宴”創設一個歡樂の氛圍，並蘊含著作者與民同樂の旨趣。(2)這段の結構有什麼特點？這樣寫有什麼作用？ 【交流點撥】用三個並列の層次來突出最後一個層次。在大小環境和眾多人物中突出太守。
(3)文中是怎樣寫出滁州百姓出遊之樂の？
【交流點撥】“至於負者歌於途，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕”。
(4)滁人の歡樂情狀全是從太守眼中反映出來の。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什麼內涵？有沒有太守之樂在裏邊？
【交流點撥】享受“山水之樂”の不僅有太守及其賓客，還有滁州の百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人遊”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子。百姓此時興高采烈地出遊，是因為生活安定富足，而這又跟太守の勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他の政治理想。
(5)描寫“宴酣之樂”の句子有哪些？
【交流點撥】“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”。(6)描寫太守形象の句子有哪些？
【交流點撥】“蒼顏白發，頹然乎其間”。(7)如何劃分第三段層次？
【交流點撥】滁人遊山之樂(„„滁人遊也)眾賓宴飲之樂(„„眾賓歡也)
太守宴醉之樂(„„太守醉也)3.第四段——眾人歸(1)本段寫了哪些樂？
【交流點撥】三種樂：禽鳥之樂、太守之樂、眾賓之樂。(2)太守、眾賓為何而“樂”？
【交流點撥】太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓：從太守遊而樂。
(3)如何理解“太守之樂其樂”？ 【交流點撥】“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這裏含蓄地抒發了自己複雜の感情，既包含寄情山水排遣鬱悶の歡樂，也包含看到自己の政績——政通人和後の欣慰。
“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”の政治理想の反映。(4)寫醉與樂統
一、點明主旨の是哪一句？ 【交流點撥】“醉能同其樂”。(二)語言賞析
本文韻律獨特，回環往複。全文共用了21個“也”字，產生了別具一格の藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調の節奏感和委婉の抒情氣氛，也使作者怡然自樂の情致得以盡情地抒發。
“也”字用法可歸納為以下幾種情況：
(1)表示判斷語氣，多用於描述景物，可譯為“„„是„„”の句式。(2)表示肯定語氣。
(3)表示感歎語氣，多用於直抒胸臆，可譯為語氣詞“啊”。請在文中找出這21個“也”字，並歸納其用法。
【交流點撥】(1)表示判斷語氣，多用於描述景物，可譯為“„„是„„”の句式。如： ①環滁皆山也。
②望之蔚然而深秀者，琅琊也。
③漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峰之間者，釀泉也。④有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。⑤山間之朝暮也。⑥山間之四時也。
⑦往來而不絕者，滁人遊也。⑧雜然而前陳者，太守宴也。⑨起坐而喧嘩者，眾賓歡也。⑩頹然乎其間者，太守醉也。11人影散亂，太守歸而賓客從也。○12遊人去而禽鳥樂也。○(2)表示肯定語氣。如：
①作亭者誰？山之僧曰智仙也。②名之者誰？太守自謂也。③故自號曰醉翁也。
④太守謂誰？廬陵歐陽修也。
(3)表示感歎語氣，多用於直抒胸臆，可譯為語氣詞“啊”。如： ①在乎山水之間也。②得之心而寓之酒也。③而樂亦無窮也。
④而不知太守之樂其樂也。⑤醒能述以文者，太守也。(三)寫法探究
1.本文寫景按照什麼順序寫の？
【交流點撥】(1)寫亭の環境：從遠到近。(2)寫山間之朝暮：從早到晚。(3)寫山間之四時：從春到冬。(4)寫宴飲場面：從外到內。2.本文在寫景上有什麼特色？
【交流點撥】寫景與抒情相結合。(1)寫亭の環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目の外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清の環境；接著寫亭の近景，用鳥翼作比，有淩空欲飛之意；然後借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情の基調。
三、板書設計
四、拓展延伸 1.從歐陽修の《醉翁亭記》和範仲淹の《嶽陽樓記》來看，兩人の思想有什麼共同之處？ 【交流】兩人都有被貶の政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“憂民”及“與民同樂”の思想，具有吃苦在前、享樂在後の精神。
2.聯系本文談談為官者怎樣才能做到“與民同樂”。
【交流】為官者要樹立人民の利益高於一切の思想，像歐陽修那樣，拋棄個人榮辱，胸襟豁達，時刻以人民疾苦為念，“為官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否滿意作為衡量自己業績の標准，以高尚の人格和行為解決人民亟待解決の問題，為人民謀福利，創造出人民滿意の業績。
第四篇：《醉翁亭记》 教学设计-教学教案
教学目标
2．理解本文景物描写的方式和作用。3．积累文言词汇，背诵全文。教学重难点 1．重点：
(1)理解文章内容和主题。(2)积累文言词汇。
2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。教学准备
1．准备课文的朗读录音带。
2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路
《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。教学过程 第一课时
一、导入
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
二、读课文 1．听读。
(播放课文朗读录音。)要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2．正音。
(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)滁()壑()琊()潺()酿()僧()辄()霏()暝()洌()蔌()弈()翳()射()觥()偻()朝()而往
3．学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。4．学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意 1．合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。(幻灯展示。)难点提示：
(1)第1自然段。
环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。名之者谁：名之者，给亭起名的人。
太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。饮少辄醉：辄，就。
故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。(2)第2自然段。
若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，i近乎“要说那一„·”“像那„„”的意思。林霏，树林里的雾气。”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。晦明变化者-：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。(3)第3自然段。
至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。、伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。弈者胜：弈，下棋。
觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。(4)第4自然段。
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。太守谓谁：谓，为，是。3．词语小结。(幻灯展示。)(1)而
表并列泉香而酒洌
表承接太守归而宾客从也 表修饰杂然而前陈者 表转折而不知人之乐(2)也&
第五篇：《醉翁亭记》教案
《醉翁亭记》集体备课
[教学目的]
指导学生在反复朗读的基础上领会欧阳修山水游记的借景抒怀，将写景、叙事、抒情熔于一炉的特点。理解景物描写的方式和作用。[教学重点]
反复朗读，领会本文的内容。[教学难点]
理解景物描写的方式和作用。[教学方法]
以学生的朗读为主，教师作适当点拨。[教学设想]
一、创设情景，导入新课
同学们，你们听说过“醉翁之意不在酒”这句话吗？有谁知道它的意思？这句话实际上出自北宋著名文学家欧阳修的山水游记《醉翁亭记》中，这是欧阳修最著名的一篇散文，是他被贬为滁州太守后的第二年写的。
二、简介作者
欧阳修（1007——1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家，史学家。本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州时写的。
三、朗读，感悟。
1、学生试读
要求：学生在试读时，划出在即不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列加点的字的读音：林壑 伛偻 觥筹 山肴野蔌 晦明 水声潺潺
2、听录音朗读
要求： 边听边体会本文流畅婉转、抑扬错落的语言风格。
3、学生齐读 要求读准字音。
4、教师进行诵读指导。要求读出停顿、延长，掌握其中的节奏。
叙述的句子——平缓；
描写的句子——注意意境，在整体感受的基础上进行诵读； 抒情的句自——注意作者要表达的情感，要读出这种情感来。
四、初步感知
1、学生结合注释疏通文意，初步理清全文的思路。学生回答后，教师作适当的点拨
这篇山水游记从“环滁皆山“的扫视开始，将读者的视线逐渐引向西南诸峰，推进到琅琊山，入山中溪泉旁，随峰回路转，又引人抬头看见泉上小亭，再从作亭者为谁，命名为谁的设问，推出主人公——号“醉翁的太守”和“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之于心而寓之酒也”的感慨议论，趁势导向山中四时之景，以收转来写“醉翁”的酒宴和醉意，酒宴散后的情景，“醉翁”与人不同的心境，最后点明太守为“庐陵欧阳修”即作者本人。
五、作业 ： 朗读课文
第二课时
[教学目的]
理解本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。理解景物描写的方式和作用。[教学重点]
理解本文的段落层次，体会语句的形式特点与表意的关系。[教学难点]
领会本文将写景、叙事、抒情熔于一炉的特点。[教学方法]
以学生的朗读、讨论、自己总结、发现的自主学习为主，教师作必要的订正。[教学过程]
一、回顾旧知，导入新课。
二、朗读，揣摩，感悟。
1、指名朗读第一段，思考、讨论：
第一段写什么？醉翁亭是怎样得名的？
学生回答后，教师明确：这一段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。亭的周边环境：环滁皆山 琅琊山——酿泉——有亭翼然 亭名的由来：作亭者——名之者——命名之意
2、齐读第二段，思考，讨论：这一段写什么？四季各有何特点？
学生答后，教师明确：这一段写了山间朝暮四季的不同景色。
春：野芳发而香夏：佳木秀而繁阴 秋：风霜高洁冬：水落而石出
3、指名读第三段，概括段意，这一段写了几个场面？每个场面用一个词来概括。核心是什么？
明确：写游琅琊山之乐。写了四个场面：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。核心是“太守醉”
4、齐读第四段，概括段意。
明确：写宴会散，众人归的情景。
写了三种乐：禽鸟乐、游人乐、太守乐结尾道出姓名，揭开谜底。
三、品读、体会。
找出课文中描写景物的句子，仔细品读，体会。
四、作者在文章中用了21个“也”字结尾的语句，读一读，体会这些语句所表现的内容和情感。
五、探究
1、贯穿全文的主线是什么？
2、作者写这篇文章的主旨究竟是什么？
3、如何理解“太守之乐其乐”一句的含义？
4、本文怎样把记叙、写景、抒情结合起来？ 明确：（1）、贯穿全文的主线是“乐”
（2）、作者写这篇文章的主旨是表现“与民同乐”的思想。作者被贬滁州，由于自己的努力，滁州变得政通人和，百废俱兴，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。（3）、一句话，含蓄地抒发了自己复杂的情感。既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到
自己政绩——政通人和的欣慰。板书设计：
醉翁亭记
第一段，引入：
亭的周边环境：环滁皆山——琅琊山——酿泉——有亭翼然 亭名的由来：作亭者——名之者——命名之意
第二段，写景：
朝暮之景——四时之景——总归为“乐亦无穷”
第三段，写游写宴：
滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉
第四段，写归：
太守归，宾客从——游人去，禽鸟乐 三种乐：禽鸟乐——游人——太守
结尾：到出姓名，揭开谜底。
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