第五单元
热的传递
第二课
谁的传热本领强
一、教学目标
1.科学知识
知道不同材料的传热性能不一样。金属等传热能力强的物体称为热的良导体；塑料、橡胶、木头等传热能力弱的物体称为热的不良导体。
知道热能沿着空气传递，但空气的传热性能比较弱。
2.科学探究
针对生活中不同传热需求所应用材料也不同的问题，提出不同物体的传热能力也有不同的假设，能选择不同材料设计对比实验比较它们的传热本领进行求证。
能完成探究空气传热本领的实验，了解空气不容易传热的应用。
3.科学态度、STSE
积极探究不同材料的传热能力，尊重事实，乐于合作与分享。
以金属容易传热、空气不容易传热的性能在生活中的应用为例，理解科学与生活有着紧密的联系。
二、教学准备
教师准备：长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、两头带有木塞的玻璃管、金属棒、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）提取生活经验：（课件展示教材P48上方各种厨房炊具图）观察厨房里的各种炊具，它们的不同部分大多用什么材料制作？
（2）交流汇报：为什么不同部分用不同材料制作？
（3）小结，形成假设：厨房里的各种炊具，底部都是用金属材料制作的，这可能是金属的传热性能强，热得快，而手柄是用塑料或木头制作，可能是它们的传热性能弱，以免烫伤手。究竟是不是这样？让我们继续探究。
（二）新课学习
1.比较各种材料的传热本领
（1）介绍器材：长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯。
（2）各组讨论实验方案。怎样利用这些材料研究不同材料的传热本领？
（3）交流汇报。把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放
入同一杯热水中，比较它们传热的快慢。在这个对比实验中，不变的因素有：同一杯热水，材料的长度和粗细都相同，同时放入等。改变的因素只有一个，就是材料不同。
（4）动手实验，并将实验现象记录在活动手册上。
（5）交流：根据我们的实验结果，你有什么发现？
（6）小结：金属传热能力强，这样的物体称为热的良导体；塑料、橡胶、木头传热能力弱，这样的物体称为热的不良导体。
2.探究空气的传热本领
（1）出示演示实验装置，并进行介绍。
（2）提出问题：用装有空气的两头带有木塞的玻璃管把两段金属棒连接起来，再用凡士林把火柴棒粘在玻璃管右侧的金属棒上，在玻璃管的左侧用酒精灯加热金属棒，会发生什么呢？
（3）学生讨论，给出预测结果。
（4）教师演示实验，学生观察。
（5）讨论交流：实验结果怎样？这说明了什么？
（6）小结：加热很长时间，火柴棒都不会掉下来，这说明空气是热的不良导体。
（7）拓展：介绍空气不易传热的应用
棉袄、羽绒服中包含了大量空气，而空气是热的不良导体，可以阻止身体热量快速向外散发，所以有很好的保温效果。飞机的舷窗、双层玻璃门窗和双层玻璃杯能保温，也是因为其中夹有空气层，利用了空气是热的不良导体的性质。
（8）全课总结：不同材料的传热性能不一样。金属等传热能力强的物体称为热的良导体；塑料、橡胶、木头、空气等传热能力弱的物体称为热的不良导体。
生活中，很多地方利用了金属容易传热、空气不容易传热的性能，科学与生活有着紧密的联系。
（三）整理，下课
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