第一篇：《飞向蓝天的恐龙》教学设计
《飞向蓝天的恐龙》教学设计范文
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《飞向蓝天的恐龙》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
【学情分析】
10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学习为主。
【教学过程】
一、导入新课
1．播放有关恐龙资料片，激趣导入。
2．读课题质疑。
二、读课文，学习生字词，初步感知
1．学生读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。
2．在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。
3．教师检查字词学习情况。如“顿”和“吨”要注意读音和字形的区别；“鸽”、“盈”、“捷”注意书写。
三、自读自悟第1～2自然段
1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2．朗读第一自然段。作者把笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的准确生动。“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
3．朗读第二自然段。了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
(1)理解“画卷”和“点睛之笔”的意思。
(2)理解：辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”?
四、精读重点段，领悟写法
(一)教师和学生一问一答读第3自然段。
以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，自然地引出下文。(二)深入体会第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。
1．默读第4自然段，弄清共有几句话，用序号标出。
2．抽学生说，并对学生的回答进行引导、点拨。(这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共8句。)
3．重点体会第二句。
(1)齐读第二句。
(2)标出冒号后的分句(3个分句组成一个长句)。
(3)引导学生体会各分句的内容。(表格式或小标题式，如：行走——身体形态——性情。)
(4)采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。
(5)板书：
(6)学生看板书复述第二句话的内容。
4．重点体会第三句。
(1)自由读第三句，用序号标出冒号后的分句。(4个分句组成一个长句)
(2)学生质疑，互相解答。
(3)引导学生边体会，边完成板书。(其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表。)
(4)学生看书将一、二、三句话连起来说。教师注意引导关键词：“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。
5．体会第四至七句。
学生朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。
(1)他们有哪两种猜想，请学生说一说。
(2)前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。
6．体会第八句。(1)齐读。(2)为什么说“毋庸置疑”?理由是什么?
7．齐读第4自然段，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自己的话有条理地说一说。
五、学习最后一段
1．教师读第一句后提问：科学家们还有一个什么美好的.愿望?用文中的一句话来回答(第二句)
2．“这一历史进程”具体指什么?
六、整体感悟
科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想?
七、拓展学习
1．读一读，填一填。
(1)在中生代时期，恐龙的( )经过( )的演化，( )变成了凌空翱翔的鸟儿。
(2)亿万年前，一种( )羽毛的恐龙( )同类，飞向蓝天，( )出今天的鸟类大家族。
(3)地球上的( )恐龙( )出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿( )身体。
(4)数千年后，它的后代( )成一个形态各异的( )家族。
2．读一读，说一说。(每组里哪个句子好，好在哪里。)
第一组：(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
第二组：(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
3．以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。
【设计意图】为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读——说——读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：
三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。
第二篇：《飞向蓝天的恐龙》教学设计
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
教学目标:
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。教学重难点:
1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。教学过程：
一、导入
同学们，今天老师带来两张图片，（出示）,我们知道恐龙是一种庞然大物,与小鸟无论从外形还是生活习性看似乎毫不相干，差异极其悬殊，可是小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们一起走进《飞向蓝天的恐龙》去寻找答案。（齐读课题)
二、词语过关
同学们都已经预习过课文了，下面我来检查预习情况。
出示词语:
恐龙 凶猛 笨重 五彩斑斓 迟钝 鸽子 不仅 凌空翱翔 顿时 描绘 十吨 欣喜若狂
轻盈 敏捷 崭新 形态各异 茹毛饮血 毋庸置疑 天之骄子
（指名读，齐读，领读重点词）
三、初读感知
词语掌握得真不错。下面请同学们快速默读课文，边读边思考：课文主要讲了哪些内容?（本文假想了恐龙向鸟儿演化的过程。）
四、精读品味
同学们说得很好。那恐龙到底是如何飞向蓝天的？其中经历了怎样一个漫
第三篇：《飞向蓝天的恐龙》教学设计
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
一、教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
二、教材分析
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
三、学情分析
学生对于恐龙非常感兴趣，对恐龙也有一定的了解，但对于恐龙的演变过程并不一定了解，因此应在课前鼓励学生搜集相关的资料。四．教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
五．教学难点：
有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
六．课型与教学方法：
新授课
多媒体辅助教学
七、教学准备： 教学课件
八、课时安排： 2课时
九、教学过程：
第一课时
课时目标
1．认识7个生字，会写13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。了解课文层次。
教学过程：
一、展示图片，激趣导入
出示恐龙的图片，让学生说说看到了什么。板书课题：飞向蓝天的恐龙
设计意图：从直观的图片激发学生的兴趣，导入新课。
二、听课文录音，自学生字词 ２、自学生字词： ⑴ 认读字： ⑵ 书写字： ⑶ 新词：
迟钝：反应慢，不灵敏。五彩斑斓：灿烂多彩。凌空翱翔：在空中回旋的飞。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。
设计意图：引导学生运用以前学习生字词的方法解决本课的字词关，为下面学习课文扫清障碍。
三、自由朗读课文，感悟课文结构 第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
设计意图：指导学生掌握课文的层次结构。
四、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落。作业设计 默写生字词
第二课时
课时目标
有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
一、复习巩固
１、检查生字的掌握情况。２、发表你对课文的理解。
二、深入分析，理解全文
１、朗读课文第一部分，探究第一部分内容： ⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？ ⑵ 这一段怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类作比较）⑶科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？
（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）
⑷科学家为什么欣喜若狂？（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）
⑸辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。
２、探究第二部分： 这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。３、学习第三部分，质疑、探究：
老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？
科学家们希望能够重现这一历史进程。
“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。
设计意图：
教师通过引导学生读课文，并且联系课文来理解老师提出的问题，教师先扶着学生学习第一部分，为下面的学习做铺垫。采用先扶后放的方式，引导学生学习。
四、总结全文
课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。
五、作业设计 复述课文
六、板书设计：
飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前„„ 数千万年后„„ 许许多多年后„„ 亿万年前
第一种恐龙
庞大家族
恐龙中的一支
飞向蓝天
第四篇：《飞向蓝天的恐龙》教学设计
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
教学目标
1．学会生学新词；
2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；
3．能正确、流利地朗读文；
教学准备
1．教师准备：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。
2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。
第一时
一、出示书上恐龙图，引入题
以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的文。
二、读题质疑
1．齐读题
2．质疑1．预习时读了题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读题想想。2．产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3．初步释疑
①通过预习，你知道文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读文找答案。（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡：这个问题放在第二节去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1．出示小黑板生字新词。
2．提自学要求：学生字的音形，根据文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
3．分别抽读生字，说形和词意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
不仅……而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
四、读文，理解不懂的词语
1．自读文，句出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
五、自读自悟第一、二自然段
1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2．自读自悟，教师巡视引导。
3．小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。
4．抽说，有不同意见可站起说出你的理解。
六、读全文 第二时
一、引入
上节同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
（一）读P11第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。
（二）弄清共几句
①先读书，用序号标出。
②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）
（三）阅读、理解
1．默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）
2．教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）
3．先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。
4．小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。
．抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。
6．再读文，加深理解。
a、引读；
b、齐读。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受？
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）
科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。
四、理解文中表达准确的句子（P113）
1．自读理解，并小声说说；
2．小组讨论（说出自己的理由）
3．抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）
4．同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。
．找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。
五、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节交流 第三时
一、交流搜集的信息
二、学写田字格字
1．自己观察田字格的字：1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排
2．讨论以上两个问题
3．抽说、补充
4．扩词
．书写
三、评选优秀奖
板书设计
第五篇：飞向蓝天的恐龙教学设计
篇一：《飞向蓝天的恐龙》教学设计
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
教学目标:
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。教学重难点:
1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
教学过程：
一、导入
同学们，今天老师带来两张图片，（出示）,我们知道恐龙是一种庞然大物,与小鸟无论从外形还是生活习性看似乎毫不相干，差异极其悬殊，可是小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们一起走进《飞向蓝天的恐龙》去寻找答案。（齐读课题)
二、词语过关
同学们都已经预习过课文了，下面我来检查预习情况。
出示词语: 恐龙 凶猛 笨重 五彩斑斓
迟钝 鸽子 不仅 凌空翱翔
顿时 描绘 十吨 欣喜若狂
轻盈 敏捷 崭新 形态各异
茹毛饮血 毋庸置疑 天之骄子
（指名读，齐读，领读重点词）
三、初读感知
词语掌握得真不错。下面请同学们快速默读课文，边读边思考：课文主要讲了哪些内容?（本文假想了恐龙向鸟儿演化的过程。）
四、精读品味 同学们说得很好。那恐龙到底是如何飞向蓝天的？其中经历了怎样一个漫
长的过程？下面请同学们根据探究导航自主学习。
温馨提示
1、自己默读课文，用（）标出课文中恐龙向鸟儿演化过程的相关语句,再
五、汇报展示
刚才同学们交流得很热烈，下面我们一起来看一下哪个小组完成得最好。哪组的表格先展示？（展示表格并评价）
各小组填得都很好。请同学们齐读这一段话：（出示）（师读）数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：（男生读）有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，（女生读）有些恐龙则用四足行走；（男生读）有些恐龙身长几十米，重达数十吨，（女生读）有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；（男生读）有些
恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，（女生读）有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
（老师和男生女生分读，再齐读）（举例子、列数字）
（读完出示形态各异的恐龙图片）
请同学们看屏幕。出示幻灯片（描写另一些猎食性恐龙的句子）。
（学生齐读）
同学们，这篇文章的语言有一个明显的特点，下面请你仔细品读这两组句子想一想。
（出示）找出你认为写得比较生动的句子读一读,说说它好在哪里?(1)a、恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
b、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突 如其来的变化。
（2）a、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。
b、猎食性恐龙的身体变小,长得也越来越像鸟类。
“一些”表示不是所有的恐龙;“逐渐”指经过了较长时间的变化,慢慢地变小,不是一蹴而就的。
由此可以看出，作者的用词遣句非常准确生动，以后我们在写文章时也要注意锤炼好语言。（再次出示表格）小结:恐龙演化过程是以时间为顺序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。假设现在你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员，你怎样向参观者介绍这一演化过程？
（点名根据表格复述：两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。）引读最后一句话。“不管怎样，有一点毋庸置疑——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。
引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。
六、拓展延伸
过渡：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！同学们，课文学到这里，你有什么体会？
七、作业超市
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、搜集关于恐龙的资料读读，然后办一张手抄报。
八、板书设计 31 飞向蓝天的恐龙
第一种恐龙——庞大家族——猎食性恐龙——演变成鸟类 篇二：31飞向蓝天的恐龙教案精华
31飞向蓝天的恐龙
一、教学目标 1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
二、教材分析 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
三、学情分析
学生对于恐龙非常感兴趣，对恐龙也有一定的了解，但对于恐龙的演变过程并不一定了解，因此应在课前鼓励学生搜集相关的资料。
四．教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
五．教学难点：
有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
六．课型与教学方法：
新授课 多媒体辅助教学
七、教学准备：
教学课件
八、课时安排： 3课时
九、教学过程：
第一课时
课时目标
1．认识7个生字，会写13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。了解课文层次。
一、展示图片，激趣导入
出示恐龙的图片，让学生说说看到了什么。
板书课题：飞向蓝天的恐龙
设计意图：从直观的图片激发学生的兴趣，导入新课。
二、听课文录音，自学生字词
２、自学生字词：
⑴ 认读字： ⑵ 书写字：
⑶ 新词：
迟钝：反应慢，不灵敏。
五彩斑斓：灿烂多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飞。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。
设计意图：引导学生运用以前学习生字词的方法解决本课的字词关，为下面学习课文扫清障碍。
三、自由朗读课文，感悟课文结构
第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。设计意图：指导学生掌握课文的层次结构。
四、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落。
作业设计
默写生字词
第二课时
课时目标
有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
一、复习巩固
１、检查生字的掌握情况。
２、发表你对课文的理解。
二、深入分析，理解全文
１、朗读课文第一部分，探究第一部分内容：
⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
⑵ 这一段怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类作比较）
⑶科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？
（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）⑷科学家为什么欣喜若狂？（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）
⑸辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。
２、探究第二部分：
这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。
３、学习第三部分，质疑、探究：
老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？
科学家们希望能够重现这一历史进程。
“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。
设计意图：
教师通过引导学生读课文，并且联系课文来理解老师提出的问题，教师先扶着学生学习第一部分，为下面的学习做铺垫。采用先扶后放的方式，引导学生学习。
四、总结全文
课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。
五、作业设计
复述课文
板书设计： 31* 飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前„„
数千万年后„„
许许多多年后„„ 亿万年前
第一种恐龙
庞大家族
恐龙中的一支
飞向蓝天 篇三：《飞向蓝天的恐龙》教学设计(公开课)《飞向蓝天的恐龙》（第二课时）教学设计
李巧玲
教学目标：
1、复习课文主要内容，激发学生对下文的学习兴趣。
2、引导学生体会恐龙演化的过程。
3、引导学生细心体会课文表达上的特点。
重点难点：
引导学生体会恐龙演化的过程是本文的重点；引导学生细心体会课文表达上的特点是本文的难点。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，通过上一节课的学习，我们了解了课文的主要内容，一起来回顾一下。
2、过渡：看这个主要内容，课文一开头就告诉我们“恐龙最终变成了鸟类”是一个已经被证明的事实，这个事实被证明的过程是不是很容易的呢？它是怎样被证实的呢？
二、了解假说提出和证明的过程
㈠默读第二自然段，找出以下答案。
㈡“点睛”之笔
1、你觉得这个发现怎么样？（重大，振奋人心）文中有一个词语概括了同学们刚刚说的所有词语，是哪个词语？
2、什么叫“点睛”之笔？龙点上眼睛就飞走了，说明这一笔非常重要、关键。这么重要的一笔是谁点的？（我国科学家）说明我国科学家怎么样呢？（非常厉害，为全世界的恐龙的研究工作作出了重要的贡献。）
三、了解恐龙飞向蓝天的演化过程
过渡：经过一百多年的研究，才证实了恐龙最终变成了鸟类，那么如此（凶猛、笨重、迟钝）的恐龙，是怎样变成（轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔）的鸟类的呢？
㈠概括演化过程
快速默读第四自然段，概括恐龙变成鸟类的三种主要形态。（板书）㈡详细过程
1、第一种恐龙长什么样？就像我们现在的哪种动物呢？
2、经过数千万年的繁衍，它的后代演变成形体各异的庞大家族，这个家族里有怎样的成员？
3、这里边的所有恐龙都变成鸟类吗？（只是一些猎食性恐龙）作者又是从哪些方面写猎食性恐龙的变化的呢？（板书：身体上、飞翔能力）
⑴用“——”画出猎食性恐龙身体上的变化。
⑵对于飞翔能力的获得，科学家的假设是一致的吗？有哪些假设？
⑶品味语言的准确性
①那哪一种是正确的？（没有对错，只是推测，还没证实）你是怎么知道的?(从“可能”、“推测”一词)②如果去掉“可能”，句子的意思会有改变吗？
所以有“可能”使句子更准确一些，还是没有？这也是科普文章、说明性文章最重要的特点——语言的准确性。
这一句当中还有哪些词语能够体现语言的准确性？
你还能从文中找到这样语句表达得很准确的句子吗？
4、回到我们刚刚的话题。虽然关于恐龙如何获得飞翔能力的过程还有一个确切的说法，但毋庸置疑的一点是：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类。
㈢科学家们的心愿
既然已经证实，恐龙最终变成了鸟类，那么接下来科学家们的心愿是什么呢？（重现恐龙变成鸟类的历史进程）
四、拓展延伸
科学家们的心愿能够实现吗？想知道现在最新的研究成果吗？
五、布置作业
1、把恐龙飞向蓝天的过程讲给父母听。
2、再找一些关于恐龙的资料读一读。篇四：《飞向蓝天的恐龙》教学设计第二课时
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
第二课时
教学目标：
1、理解“欣喜若狂”、“点睛”之笔等词语；
2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、背诵感兴趣的部分。教学重难点：理解恐龙飞上蓝天的演化过程。
教学准备：课件、打印知识图表、学生搜集有关恐龙的资料。教学过程：
一、复习生字词，整体感知内容1、2、3、读准下面的词语 根据课文内容填空 自由读文，回忆：这篇课文主要讲了什么内容？
二、顺学而导，引出下文
1、师：没想到，几亿年前的地球霸主却和今天的鸟儿有着千丝万缕的联系，您能用课文中的话说说吗？
（随着学生的发言，出示句子： 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）
2、3、学生自由读句子。师：此时，你们最想了解的是什么？
（预设：恐龙到底是怎样演化成鸟的？）
4、师：是啊，恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！指导学生读好第3自然段。
5、师：文章哪个自然段告诉了我们这个漫长的过程？（预设：第4自然段。）
【设计意图：依据学生的好奇心理和最感兴趣的内容，在细读文本时，直接进入到本节课的重点段，即第4自然段。】
三、合作探究，了解演化过程
1、默读第4段，边读边想：恐龙是怎样演化成鸟的？圈画出相关词语。
2、展示恐龙图片。
3、小组合作完成表格。
【设计意图：在学习中，为学生创设自主、合作、探究的学习的平台。】
4、汇报展示，全班交流。
5、在读中体会写法。师导读 ：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。生接读：有些恐龙??有些恐龙则??有些恐龙??有些恐龙则?? 有些恐龙??有些恐龙则?? ①这三个方面在表达上有什么相似之处？
②同伴再次对读这三个方面的内容，交流：这样写有什么好处？ ③读中感受结构。
教师、男生、女生配合读这部分内容，体会句与句之间的总分关系。
④利用信息，大胆推测。
师：在这个大家族中，具备哪些特征的恐龙最有可能演化为鸟呢？ 在推测中，引导学生练习上下文完成填空，了解猎食性恐龙的身体特征。
指导朗读“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”通过分析“一些”、“逐渐”等词，引导学生进一步体会作者用词的准确。
6、师：它又是怎么飞向蓝天的呢？谁给大家读读？
7、小结：这只是我们的一种推测。“无论是在树木之间跳跃、降落中学会飞翔的，还是在快速奔跑中学会飞翔的，结论只有一个——这一支恐龙飞向了蓝天，这一点是毋庸置疑的。”
8、师：恐龙演化的这一过程多有意思呀，你能自己的话给大家讲讲恐龙到底是怎么演化成鸟的吗？
9、回读第1自然段重点句，整合全文的主要内容。
师：恐龙就这样慢慢演化为鸟类，正如第1自然段所说：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（生齐读）
【设计意图:学生再次回读重点句，既是引导学生对“一支”“漫长”的含义进行深入理解，更是对这节课所学习的重点内容的又一次回顾和整合。】
四、深入体会，延展拓深
1、回顾第2自然段，深入体会“点睛”之笔。
（1）轻声读第2自然段，回忆研究过程。
发现相似→提出假说→寻找证据→找到化石
（2）师生谈话，深入体会
① 师：不就是一块小小的化石吗？为什么要苦苦寻找？ ② 师：苦苦寻觅了两百年，终于找到这块化石，你能想象徐星当时的心情吗？
③ 师：拥有这种心情的仅仅是徐星吗？你从哪里读出来的？体会心情，并把句子读给大家听。
④ 引导学生理解“点睛之笔”。
⑤ 有感情地朗读这部分内容。
【设计意图：在读读议议中深入体会发现这块化石对于此项研究的重要意义，心生对科学研究者的敬佩之情。】
2、信息拓展，激发激情
（1）师：现在已经是21世纪了，经过这么多年，在恐龙演化研究上，科学家们有了那些新的进展？（课件展示新进展）
（2）齐读最后一个自然段。
【设计意图：近年来恐龙演化研究资料的引入，旨在引导学生关注科学研究，了解中国在近期恐龙演化研究方面的科学成就，进一步激发学生探究科学研究的兴趣。】
五、布置作业
1、背诵自己喜欢的部分。
2、根据已搜集的资料制作一期有关恐龙或恐龙研究的科技小报。篇五：《飞向蓝天的恐龙》教学设计
31、《飞向蓝天的恐龙》
设计理念：
课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。
学习目标
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。教学重点、难点：
1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
教具准备：多媒体教学课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)
一、导入新课，揭示课题
1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙）
用一个合适的词语概括—— 的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的??）
2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？
(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？??)
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。
2、再读课文，自学生字新词
（1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。
（2）反馈交流，教师相机指导。
出示词语：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 迟钝 描绘
毋庸置疑 敏捷 崭新
脑颅 骨骼 鸟翼
a、正音——崭 翘舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是笔顺——捷 ；辨析“顿—吨”
b、有什么不理解的词语吗？
三、引导学习课文第一、二自然段
（一）学习第一段 1.自读，从中你得到了什么信息？
2.出示句子：在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（1）齐读。(2)作者用词想法十分讲究准确性，从这句话中，你体会到了吗？（如体会不出，可再出示句子比较体会：“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。多次回环朗读体会。
（3）前一句课文写道：“二者似乎毫不相干”。这“二者”指的是什么？
（4）那么它们到底相干不相干呢？默读课文第二节。
（二）学习第二段
1、快速默读，用自己的话说说恐龙和鸟类的相似之处。
2、出示句子：科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。
（1）“后裔”是什么意思？
（2）把句子中“很可能”去掉，行吗？为什么？
3、出示句子：辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
（1）“画卷”指的是什么？
（2“）‘点睛’之笔”什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？
（3）指导朗读，读中感悟“欣喜若狂、顿时”等词的含义。
四、课堂小结
通过学习，我们对恐龙有了一定的了解，可是你知道恐龙如何飞向蓝天的吗？恐龙的演化过程是怎样的？下节课我们继续在课文中寻找答案。
附：课堂检测：
一、将下列字按韵母分类。
①钝 ②仅 ③吨 ④敏 ⑤顿 ⑥尽
１．韵母为ｉｎ：_________________________________________ ２．韵母为ｕｎ：__________________________________________
二、选词填空，将序号填入括号。
1.它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿（）身体。
a、支援 b、支持 c、支撑 d、支架
2、笨重、（）的马门溪龙
a、迟到 b、迟钝 c、迟缓 d、迟迟
三、答案：
一、1.②仅 ④敏 ⑥尽
2.①钝 ③吨 ⑤顿
二、1.c 2.c
三、笨重 凶猛 轻盈 敏捷 描绘 顿时 崭新 恐龙
找近义词，只要意思恰当即可。
第二课时
（熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。要给学生足够的时间与空间去自主地进行语文实践活动，真正使学生的语文素养有所提高。）
一、复习导入：
同学们，上节课我们走进了《飞向蓝天的恐龙》这篇课文，我们收获了一个让我们叹为惊奇而又让人欣喜若狂地发现，那就是：
出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
1、谁来读读这个伟大的发现，你又有什么疑问呢？
2、谁愿意带着自己的感受来读读这个发现。（指名读）
二、精读课文，理解感悟（第3、4自然段）
想去探索一下这个问题吗？那让我们一起踏上今天的探索之旅。我们先去默读课文的第三到第五自然段，画出有关描写时间的词组，想一想从恐龙出现在地球上到飞上蓝天大致经历了怎样的过程？
1、生自由学习
谁能根据这几个关键的表示时间的词语说说恐龙是怎样演化的？
2、根据学生的讲述，板书：
第一代恐龙－—庞大家族――猎食性恐龙（其中一支）――飞向蓝天
（大约两亿三千万年前）（数千万年后）（许许多多年后）（亿万年前）
3、就这样用十分科学的数字准确地按照时间的顺序向我们介绍了恐龙的演化过程，多么有条理性呀！从第一种恐龙出现到最终飞向蓝天，这其间经历了多长的时间？赶快估算一下。
一亿三千多万年，真是一个漫长的演化过程。同学们，现在让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球。（播放视频）你都看到了什么？你都知道哪些恐龙？
4、同学们刚刚都把自己知道的恐龙介绍给大家了，在课文中也有一段是介绍恐龙，我们去看看它是怎么介绍的。
出示：数千万年后――――以植物为食。
（１）自由读，看看文章介绍了哪些种类的恐龙？
（２）反馈
a:有的两足奔跑，有的四足行走。
这是从哪方面来介绍恐龙的？你知道哪些恐龙是两足奔跑，哪些恐龙是四足行走吗？ b:有些恐龙身长几十米，重达数十吨,有的身材小巧，体重不足几公斤。
谁能通过你的朗读让我们大家见到这两类恐龙?(指名读)想见识一下大恐龙吗？(图片出示，并解释震龙名称的由来。)c: 有些恐龙凶猛异常，―――有些温顺可爱，以植物为食。
从电视或一些带子中发现，哪些恐龙是凶猛异常的？怎么凶猛？随机理解茹毛饮血。
（3）同学们，我们再来看这段文字，它是围绕哪句话来写的？
（4）同学们觉得课文中的介绍和你们刚刚自己的介绍有什么不同？
（5）谁能清晰地向大家朗读介绍一下恐龙家族？通过你的表情语气，让大家听得津津有味。（指名读）（6）当然在中生代时期，庞大的恐龙家族除了书本中介绍的这些种类之外，还有许许多多的种类，你能不能根据自己在电视、视频或书上看到恐龙种类，学着书上的方法围绕一个方面来介绍介绍呢？
5、有这么多种类，真是一个大家族啊，（板画大圆圈），在这么大的家族中，有一些恐龙的身体发生了奇特的变化，是哪一种呢？（分割画板书：猎食性）是所有吗？（板书：一些）。是啊，仅仅是其中的一些啊。你瞧，它的用词是多么的准确呀！这一些猎食性恐龙长得越来越像鸟类。咦，从哪里看出它越来越像鸟类了？
出示：其中，一些猎食性恐龙————不再披着鳞片或鳞甲。
（1）自由读从哪些地方看出它越来越像鸟类了？
（2）学生反馈
（3）这种变化不是一下子就变成的吗？（4）齐读这段话
6、它们中的一些种类（在圆内画分割）后来又经过演变，最终在亿万年前，其中一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。它们又是如何学会飞翔的呢？默读这段文字，谈谈你的理解。
7、这两种说法都还只是推测，还是不确定的，关于鸟类飞行起源还有许多其他的推测，但都不确定，不管怎样，有一点是毋庸置疑的，那就是——
出示：原本不会飞的——崭新的天地
（学生接读）毋庸置疑什么意思?谁来不容置疑地读读。指名读
8、经过漫长的变化，（板书：！）终于在亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，出示：最后一段（齐读）
三、拓展延伸，感情升华
1、说说自己的学习收获
2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。
四、课堂小结，布置作业：
随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予厚望，希望你们能进一步重现这一演化的历史进程。
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。
板书设计：
飞向蓝天的恐龙
飞向蓝天（亿万年前）猎食性恐龙其中一支（许许多多年后）
第一代恐龙（两亿三千万年前）
附：课堂检测
根据课文内容选项填空。
1.地球上的第一种恐龙大约出现在（）年前。
a、一亿三千万 b、两亿三千万 c、两亿 d、三千万
2.、在（）时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翔翔的鸟儿。
a、古代 b、近c、现代 d、中生代
3.、辽西的发现向世人展示了（）的证据，给这幅古生物学家所描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
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