《纪念白求恩》教学设计

第一篇：《纪念白求恩》教学设计

《纪念白求恩》教学设计

教学目标:

1.把握文章主题，理解作者的写作目的。

2.学习本文叙议结合，以叙为主的写法；学习对比的手法，理解其作用。

3.学习白求恩大夫的优秀品质，树立正确的人生观。

教学重点：

1.把握文章主题，理解作者的写作目的。

2.理解文章赞扬的白求恩崇高的精神境界，引导学生追求道德修养的更高境界。

教学难点：

学习本文叙议结合，以叙为主的写法。

课 时：第二课时

教学过程：

一、复习导入

二、明确学习任务

我们学习一篇文章，主要就是解决三个问题：一是作者“写了什么？”（主要内容）；二是作者“为什么写？”（写作目的）；三是作者“怎样写的”（写作方法）。

上节课，我们已经了解了这篇文章的主要内容，梳理了作者的写作思路，这节课，我们主要解决剩下的两个问题：

1.作者为什么写这篇文章？写这篇文章有什么目的呢？

2.作者怎样写的？运用了什么方法呢？

三、探究主题，把握写作目的。

毛泽东是我们中华人民共和国的缔造者，是令世界瞩目的伟大领袖，而白求恩却是一位普普通通的医生，而且还是一位外国的医生，那么，同学们有没有想过，毛主席为什么要特意写一篇文章来悼念他呢？他的身上到底有什么与众不同之处呢？

带着这个问题，让我们再读读课文，去文中找一找答案好吗！

预设学生回答：因为白求恩身上具有国际主义精神、共产主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神、毫无自私自利之心的精神。（板书：国际主义、共产主义、毫不利己专门利人、精益求精）

预设：理解“国际主义精神”

什么是国际主义精神呢？文中有没有说？（白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了。为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业）这种精神就是“国际主义精神”

出示图片（加拿大的生活和中国的生活的对比，加深理解白求恩的国际主义精神和共产主义精神）

列举具有国际主义精神的人：

1936年，美国记者埃德加·斯诺经过长途跋涉，冒着生命危险，穿越重重封锁，深入到中国共产党的敌后根据地，搜集了关于红军二万五千里长征的第一手资料，了解了毛泽东的革命生涯，并访问了许多中央领导人，详细地考察了苏区的情况。后来，他把这些文章汇编成书，写成了《红星照耀中国》，从多个方面展示中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神，瓦解了国民党种种歪曲、丑化共产党的谣言。

第二篇：纪念白求恩教学设计

《纪念白求恩》教学设计

《纪念白求恩》是人教版教材八年级上第三单元第一课，是学生接触的第一篇议论文。本文是毛泽东在1939年12月21日 所作的。此时，距白求恩大夫逝世已经有一年多的时间了。本文是一篇结构清晰、论证明了的议论文。教学目标

1、知识与技能

（1）了解议论文的文体特点；（2）把握分析以论文的方法（3）背诵精彩段落。

2、过程与方法

（1）通过默读、诵读整体感知课文，熟悉课文内容；（2）师生共同讨论本文的论点和论据及论证方法。

3、情感态度与价值观

（1）学习白求恩的共产主义精神；（2）教育学生做白求恩式的人。教学重点、难点

1．对白求恩同志共产主义精神的理解。

2．对文章雄辩说服力的理解。具体表现为：事和理、情与理的高度融合；夹叙夹议，以议为主的表达方式；用对比的方式摆事实讲道理；概括而有力的语言。教学准备

课件、小黑板、卡片等。设计思路

学习本课要以学生自学讨论为主，教师适当点拨。对有些语文知识的学习，可通过赏析重点段落来完成，不要肢解课文。教学课时数

安排一课时。教学过程

一、导入新课

教师导人：简介白求恩生平事迹。白求恩同志的死使人们无比悲痛，毛泽东同志于1939年12月21日写下了这篇纪念白求恩的文章。白求恩大夫的感人之处表现在哪些方面?下面我们一起学习毛泽东的文章《纪念白求恩》。(板书课题及作者。)

二、自主学习

师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件1。)

1.自读课文，找出并掌握文中出现的生字词。画出你认为好的句子。

2.找出各段的重点句，归纳各段要点。

3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事迹?

4.白求恩同志的这些表现分别是什么精神?概括地讲，这些是一种什么精神?

5.在第二、三段中作者赞扬白求恩同志这一精神时，用了怎样的论证手法?这样写有什么作用?

6.作者为什么先举“前线回来的人”的例子，再举“晋察冀边区军民”的例子?

7.找出文中的记叙语句，分析一下，记叙文和议论文中的记叙有什么不同?

8.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1.解释下列词语。

漠不关心麻木不仁、见异思迁、拈轻怕重、精益求精

明确：(让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。)

要求：(记住重点字词。)

2.找出各段的重点句，归纳各段要点。

明确：(不要求答案统一，只要有理即可，目的只在于检查学生的思考情况。)

(参考答案：第一段：我们要学习白求恩同志的国际主义精神、共产主义精神。第二段：学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第三段：学习他对技术精益求精的精神。第四段：我们大家要学匀他毫无自私自利之心的精神。)

3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事迹?

明确：(不远万里来到中国;对工作极端负责，对同志满腔热忱;对技术精益求精。)

4.白求恩同志的这些表现分别是什么精神?概括地讲，这些是一种什么精神?

明确：(国际主义精神;毫不利己专门利人的精神;精益求精的精神。概括地讲，这些都是共产主义精神。)

5.在第二、三段中作者赞扬白求恩同志这一精神时，用了怎样的论证手法?这样写有什么作用?

明确：(用了对比论证，将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较。从对工作、对人民两个角度进行比较。)

(这样一比较，一正一反，褒贬分明，批评中肯。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。)

6.作者为什么先举“前线回来的人”的例子，再举晋察冀边区军民的例子?

明确：(此题让学生自由发言。)

(参考：从前线进一步扩大到整个边区，用广大军民的反映证明自己的论断，证明第二部分中“二极端”的判断是准确无疑的。)

7.找出文中的记叙语句，分析一下，记叙文和议论文中的记叙有什么不伺?

明确：(记叙文中的“叙”要生动、具体、细致;议论文中的“叙”是为了证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”要简明概括。)

8.研读赏析课文第一段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。(出示课件或小黑板2。)

①为本段划分层次。

②这一段中先叙事，后发议论，把记叙与议论的分界处标出(画两道竖线)。然后细读议论的内容，想想记叙的事跟议论的内容有什么关系。

③文章开头为什么要对白求恩作一简单的介绍呢?(自圆其说即可。)

(2)小组代表交流发言。

明确：

(①划分层次可分三层：第一层：从开头至“不幸以身殉职”。高度概括白求恩同志的主要事迹。第二层：从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”。高度概括白求恩的思想和行动，点明本文的中心论点。第三层：从“列宁主义认为”至结束。引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。

②„„不幸以身殉职。II一个外国人„„

这段记叙是为后面的议论服务的，记叙简明扼要，却突出其国际主义精神和共产主义精神。

③先概括白求恩同志的简历，是对逝世者深怀敬意的追忆。扣住国际主义的原则作简述，是论述白求恩具有伟大国际主义精神的事实依据，成为全文论述的基础。从阅读角度说，让读者先产生“情”，再认识“理”，情与理相结合，议论的逻辑说服力就会大大增强了。)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第二部分。板书设计

纪念白求恩

毛泽东

纪念白求恩------------学习白求恩

共产主义精神国际主义精神

毫不利己专门利人的精神

对技术精益求精的精神

毫无自私自利之心的精神

夹叙夹议-------------对比鲜明 设计反思

教学中，既注重教师的引导，有机遇了学生充分的自主性，通过上述的学习我们的学生会队以论文有初步的了解。选作本课的初衷之一是为了让学生受教育，引导学生反思在日常生活中言行，我想在体验反思之后是能够实现这一目标的。

本文是议论文，文风严谨，如何突破严谨和较强的逻辑性，让学生较为轻松有趣的学习议论文是设计课件和教学中考虑最多的地方。

第三篇：纪念白求恩教学设计

《纪念白求恩》教学设计

教学目标

1.学习白求恩同志的毫不利己专门利人、对技术精益求精的崇高的国际主义和共产主义精神。

2.帮助学生理解本文叙议结合、以议为主的特点。

3.引导学生理解并学习运用课文中出现的一些常见的重要词语（尤其是成语）；本文句式整齐，节奏明快有力，应让学生反复朗读，体会作者的思想感情和语言的说理力量。教学重难点

1．对白求恩同志共产主义精神的理解。

2．对文章雄辩说服力的理解。具体表现为：事和理、情与理的高度融合；夹叙夹议，以议为主的表达方式；用对比的方式摆事实讲道理；概括而有力的语言。教学流程

一、导入新课

多媒体放映电影《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的场景来导入新课。

二、自读课文，扫清障碍，积累词汇。

1.学生自读课文，勾画出文中不熟悉的或者认为有价值的字词。教师帮助整理重点字词音形义：

以身殉（xùn）职

派遣（qiǎn）

狭隘（ài）

热忱（chén）

拈（niān）轻怕重

纯粹（cuì）

鄙薄（bó）

漠（mò）不关心

殉职：为公务而牺牲生命。

狭隘：窄小，也形容心胸、见识不宽广。鄙薄：轻视。

2.同桌之间在上述词语中选词默写。3.语言训练：在上面的词语中任意选择，发挥想象写片段，用得越多越贴切越好，同学之间交流后，推荐最佳作品在全班交流。

三、听读课文，理清全文脉络

1.出示问题：听课文朗读，思考：你能用一句话概括白求恩大夫是一个什么样的人吗？

2.播放课文朗读。

3.学生讨论，教师引导学生找出课文中的关键句。学生讨论后，明确各段的重点句： 第1段：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。” 第2段：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。” 第3段：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。” 第4段：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。” 4.教师进一步明确全文思路。总结得出：全文一共有四个自然段，每一部分可以概括为： 第一部分：白求恩同志具有国际主义精神。

第二部分：白求恩同志具有毫不利己专门利人的精神。第三部分：白求恩同志具有对技术精益求精的精神。

第四部分：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。5.教师引导学生用一句话概括白求恩大夫是一个什么样的人：

“白求恩同志是一个值得我们学习的具有国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精精神的人。”

四、研读课文，了解夹叙夹议的表达方式

1.出示问题：本文是一篇议论文，其中也有叙事，你能找出课文中的记叙片段，并说说这样写的好处吗？

2.把前后桌的四名同学编成学习小组，进行讨论学习。3.学习小组间交流发言。4.教师总结明确：

“叙”和“议”是两种不同的表达方式。本文以“议”为主，“叙”是议论中的“叙”，不同于记叙文中的“叙”。议论文中的“叙”是为证明论点提出的事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。本文采用夹叙夹议的写法，叙得简明扼要，议得精辟恳切，议从叙出，二者有机结合。

（1）第1自然段先叙后议，叙：白求恩的事迹，议：他的国际主义精神。叙述内容：

“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争„„后来到五台山工作，不幸以身殉职。”这一层概述了白求恩的政治面貌、年龄、受谁派遣、来华目的、路程、工作简历； 叙述作用：

让人们对白求恩同志的生平有所了解。这些话都饱含着赞扬之情，使文章情理并茂，也为下文议论的展开提供了事实基础，引出关于国际主义精神的论述。议论内容：

从“一个外国人，毫无利己的动机”到这段结束，全属议论，议论作用：

揭示出白求恩同志的精神实质，透辟地论述了国际主义的内容，并指出我们也要实践列宁主义路线。

（2）第2自然段先议后叙，议：白求恩毫不利己专门利人的精神，叙：从前线回来的人及接受过白求恩治疗或亲眼见过白求恩治疗的人所见所闻。第1个议论内容：

“对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”这属于“议”。议论作用：

准确完整地表明了这位共产主义战士的精神风貌，表达了作者对白求恩同志的高度赞美。

第2个议论内容：

不少的人对工作不负责任，拈轻怕重„„这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员”，这也属于“议”，议论作用：

批评党员中一些自私自利的表现。

叙述内容：

“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生工作的，无不为之感动。” 叙述作用：

叙述的这两件事尽管非常简明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影响之大。使要“议论”的观点有记叙的事例加以证明，使本段议论的中心理由更加充实。

（3）第4自然段，先叙后议，叙述内容：白求恩、毛泽东两人的交往以及毛泽东对白求恩的哀思，叙述作用：短短几句话，饱含痛惜之情。

议论内容：应该做白求恩那样毫无自私自利之心的人。议论作用：坚定大家的信念：做毫无自私自利之心的人

小结：夹叙夹议，一方面使文章情理并茂，即晓之以理，动之以情，读起来生动感人。如文章开头73个字叙述白求恩光辉事迹清楚明白，饱含赞扬之情。文章最后“只见过一面”“仅回过他一封信”，短短几句话，饱含痛惜之情。另一方面在叙事基础上的议论又能使文章阐明的道理有充足的依据，从而增强说服力，易于为读者理解和接受，从中受到深刻的教育。

五、学习本文的语言特色

1.成语的大量运用是本文语言的特色之一，讨论：结合文中的成语，说说它们的表达效果。

学生讨论后，教师示例总结，如“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷泠清清，漠不关心，麻木不仁”。这里“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”三个意思相近的词语连用，从情绪、态度、感觉等几个角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的错误表现，与白求恩大夫的精神形成了鲜明的对比，语言极其简练。总之，文中运用的成语，增强了语言的形象性和说服力。

2.双重否定句的运用，表现了“千锤百炼，一字不移”的语言特色。

如“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”。双重否定句叙述了反映白求恩毫不利己专门利人精神的实例，比一般肯定句语意更强烈，给人留下深刻印象。

3.文章末段有这样一句话：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”五个“一个„„的人”排比短语有什么作用？

学生讨论，教师总结：“高尚的人”，指的是无产阶级思想境界的崇高；“纯粹的人”，指的是无产阶级思想品质的纯洁；“有道德的人”，指的是无产阶级社会生活及其行动的准则和规范；“脱离了低级趣味的人”，指的是无产阶级的高尚志趣；“有益于人民的人”，指的是共产主义战士的奋斗目的。从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面把“这点精神”表现得更具体，充分表达了毛泽东同志对这种真正共产主义战士崇高精神的赞美，也寄托了对更多的共产主义新人的殷切希望，给人以巨大的鼓舞力量。从语言形式上讲，这组排比短语一气呵成，语势贯通，加强了文章的逻辑力量。

六、掌握本文的论证方法

议论文很注重论证方法，本文在这方面也堪称典范。1.你能结合课文内容，例举出哪些论证方法呢？

学生找出课文中的引用、对比、举例论证方法后交流讨论后回答。2.教师总结：

本文运用多种论证方法（如引证法、例证法、正反对比等），对白求恩“毫不利己专门利人”的共产主义精神，从多方面进行了论证，逻辑严密，结构完整。首先，用摆事实、讲道理的方法提出并论证了白求恩同志“毫无利己的动机”的论点。指出白求恩同志把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这种精神，就是“共产主义的精神”，并号召“每一个中国共产党员都要学习这种精神”。其次，用对比的方法论证了白求恩同志对工作“极端的负责任”。对同志对人民“极端的热忱”，对职业“精益求精”。指出这是他“毫不利己专门利人”的共产主义精神的具体表现。毛泽东同志是从以下两个方面来论证上述论点的：一个方面是他对待工作、同志和人民的态度。对工作，他是“极端的负责任”，对同志对人民，他是“极端的热忱”。文中举出不少人对工作拈轻怕重；对同志对人民冷冷清清，漠不关心。而白求恩同志的工作态度则为人人所佩服，使大家受感动。另一个方面，是他对待职业的态度。白求恩同志对医疗技术“精益求精”，是为了中国人民和世界人民，可是有的人却为了自己的名和利而“见异思迁”。通过两相对比，不仅映衬出白求恩的品质更加高贵，而且也帮助某些同志认识自己的缺点、错误，从而更好地向白求恩学习，克服自己的缺点、错误，搞好革命事业，证明白求恩同志“毫不利己专门利人”的共产主义精神，的确是每一个共产党员学习的榜样。

最后，从事实引出结论，说明我们只要学习白求恩同志“毫无自私自利之心”的精神，就可以变为大有利于人民的人。

七、布置作业

1.进一步熟读课文，背诵最后一段。

2.学习本文的语言，多积累成语，并加强运用意识。3.熟读课文，找出课文中运用的成语。

4.学习课文的写法，简述你身边的一个人的事迹，并谈谈你对他（她）的看法。

八、拓展延伸

课堂讨论：白求恩去世已经好几十年了，你觉得今天再谈白求恩精神有现实意义吗？

《纪念白求恩》教学设计

教师：王留夯 学校：东夏镇初级中学

第四篇：纪念白求恩教学设计

《纪念白求恩》

教材分析：

《纪念白求恩》是作者同志纪念性文章的典范之作。作者对白求恩同志的逝世表示沉痛悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神，号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神。全文以说理为主，兼叙述和抒情，是纪念性文章的典范之作。

《纪念白求恩》是一篇讲读课文，既要在人文方面让学生充分学习白求恩的伟大品格，又要引导学生在语文能力和阅读策略上获得提升。本篇文章在语文素养的培养上有三方面的价值：1.文章叙述精粹，语言简明，要言不烦。文章有些精彩语句值得反复阅读，并表达个人感受。2.本文议论性语言鲜明有力，极有特点，富有感染力和说服力。3.本文运用叙述、议论、抒情相结合的表达方式，边叙边议，既疏通白求恩的生平，又表达了作者对其品质精神的概括以及作者对他的情感。学情分析：

作为初一年级的同学，这是他们第一次学习议论体裁的文章，作为一篇典型的纪念性文章，有必要引导同学们体味文章夹叙夹议的表达方式。所以引导学生用自主探究的方法从品析本文语言入手是很有必要的，既为今后感知议论文语言及学习议论文体做好铺垫，又能培养学生良好的学习习惯。

课前与学生沟通，了解到本文是已学课文。翻看学生笔记并与本班语文教师交流，了解到本班学生已针对本文疏通字词、初步感知白求恩故事、熟悉文章结构、浅识议论文文体。

文章语言品析和文章叙议结合手法的理解，学生没有完成学习。目标确立：

基于以上教材分析和学情实际，我将本节课的教学目标确立为：1.学习本文叙议结合，以议为主的写法。2.引导学生，深入品析本文的语言，感悟作者语言强烈的感染力和号召力。3.学习白求恩同志伟大的共产主义精神，引导学生追求道德修养的更高境界。

方法确立：朗读法、自主探究、合作交流。

教学目标：

1.学习本文叙议结合，以议为主的写法。

2.引导学生，深入品析本文的语言，感悟作者语言强烈的感染力和号召力。3.学习白求恩同志伟大的共产主义精神，引导学生追求道德修养的更高境界。教学重点：

1.引导学生，深入品析本文的语言，感悟作者语言强烈的感染力和号召力。2.学习白求恩同志伟大的共产主义精神，引导学生追求道德修养的更高境界。教学难点：引导学生，深入品析本文的语言，感悟作者语言强烈的感染力和号召力。

课时安排：第二课时。教学过程设计：

一、导入：

用本文产生的极大影响，激发学生阅读兴趣，引起阅读关注。（板书课题）我们见面才知道同学们已经学习过本文了。那么今天，我们就这篇文章进行更深入地学习。

（教师配乐朗诵最后一段）设问：白求恩是什么样的人呢？

二、“读叙述”初步感知：

师生齐读文章叙述语言，以下面的句式归纳并发表个人观点： 白求恩是一位的人？

三、“品议论”揣摩语言：

1.刚刚我们读了记叙部分，同学们认为白求恩是这样的人。那作者评价白求恩是具有什么精神的人呢？

白求恩精神：国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精、毫无自私自利之心的精神。

2.（“文山有路探为径，品词析句悟其妙”）

上世纪60年代，这篇文章一发表，几乎让每一位中国人都记住了“白求恩”这个名字，让白求恩成为中国人民最爱戴的国际友人之一。作者是运用什么样的语言达到这样的效果的呢？

教师示例：老师阅读的时候，发现有这样的规律（幻灯片）

同桌讨论：你能“寻得其招”吗？

3．教师示例：老师还发现文章句段有这样的特点（幻灯片）小组讨论：你呢？

（师生共读，读出文章语言的说服力。）4.教师明确本文议论性语言特点：

（词）同类词语的反复、重复运用，增强感染力。（句）相近结构或者铺排句式的运用，增强气势。（段）段落中运用正反对比，增加说服力。

四、“悟情感”拓展延伸：

1.小结：

本文是一篇纪念性文章，刚刚我们“读了叙述，品了议论”，学习到了作者“夹叙夹议，以议为主”的表达方式，学习到了作者极富“说服力”的语言特点，学习到了作者通过“对比”正反论证的方法。

本文是一篇议论文，围绕“纪念白求恩，赞扬白求恩”，我们学习了白求恩具有“国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、精益求精的精神、毫无自私自利之心的精神”。2.延伸：

本文是一篇有着较高思想价值的文章，虽然文章如“国际主义”“列宁主义”带有时代的印记，但白求恩大夫的优秀品德超越时代，丝毫没有过时，你认为呢？

教师引导：所以，今天我们重读这篇文章，“我们大家要学习他……一个有益于人民的人”。（师生共读幻灯片）3.赠对联：（幻灯片）“ 回春妙手以身殉职 先辈垂范须铭记

毫不利己专门利人 少年学子要深思”

五、作业布置：

1.课外背诵：背诵课文第4自然段，理解白求恩精神。2.课外阅读：这篇文章和另外两篇文章并称“老三篇”，对于同学们的祖辈有着深远的影响，请同学们下来查阅另外两篇文章——《为人民服务》《愚公移山》。

3.课外书写：联系自己的生活体验，自由发表见解，表达自己的观点，写一篇200字的小短文。

六、板书设计：

《纪念白求恩》

毛泽东

叙 生平事迹

纪 念

议 品格精神

第五篇：纪念白求恩教学设计

《纪念白求恩》

一．教学目标：

1.理清课文写作思路，把握段落之间的关联。2.学习对比手法，理解其作用。3.学习本文叙议结合,以议为主的写法。4.学习白求恩大夫的优秀品德。二．教学难点

1.学习对比手法，理解其作用。2.学习本文叙议结合,以议为主的写法。三．教学重点

1.学习本文叙议结合,以议为主的写法。2.学习白求恩大夫的优秀品德。四．课时安排： 2课时

五．教学过程：

（一）导入

说起白求恩，大家肯定觉得没听过，或者觉得对这个外国人不太熟悉。但是，这个人其实和我们并不远。这个人病逝于河北唐县，且石家庄有白求恩医学院，这是个怎样的外国人呢，咱们今天一起学习。

（二）检查预习1.给下列加点字注音

派遣()

狭隘（）满腔热忱()

拈轻怕重（）以身殉职()

2.解释下列词语 殉职：狭隘： 热忱：鄙薄：

拈轻怕重：麻木不仁： 见异思迁：

（三）整体感知：阅读全文，整体感知白求恩的大夫是个什么样的人。1．白求恩的生平

（1）课文叙述了白求恩医生的哪些个人信息？ 要求：用笔勾画出文中的叙述部分，进行概括。（2）阅读以下语段，你觉得白求恩是个怎样的人？

A 在恶劣的战争环境中，白求恩随部队辗转于荒凉的大西北，每天除了工作就是工作，用他的话说，过的完全是“高强度的生活”。在私人通信里，他偶尔述及1938年一年，其实不到一年的工作量：去年我共行军3165英里，其中有400英里是徒步穿行于山西、陕西和河北三省。我共做了762个手术，检查了1200名伤员。我还重组了部队的卫生系统，写作和翻译了三本教科书，建立了一所医疗培训学校。”这是一组惊人的数字。如此繁重的工作，卓著的效绩，不要说一个人，就算一个小分队也难以在有限的时间内完成。

B 在延安，外国专家很少。白求恩的到来理应受到当局的礼遇，仅每月发给他的津贴便相当可观。然而他谢绝了。以下是他写给“军事指挥部聂将军处”的相关的信

亲爱的同志： 今天晚上我收到了林大夫带给我的301元钱。这笔钱中的100元好像是付给我的个人津贴，另外的102.20元似乎是用来偿还我在药品上的垫支，而剩下的98.80元似乎是用来支付我在纱布和药棉上的开销。关于这第一项100元。我在8月12日发给延安军事委员会的电报中已经表示过拒绝接受并且建议将它用做伤员们的烟草专款。其它的医生每月只有1元的津贴，而聂将军本人每月的津贴也只有“可观的”5元，在这种情况下，让我接收每月100元的津贴是不可思议的。

另外，因为我需要的所有东西都是免费提供给我的，钱对我没有任何用处。2．毛泽东同志对于白求恩的评价。

（1）找出文中的评议部分，概括各段要点。

（2）以“毛泽东赞扬了白求恩的……精神”的方式组织语言。

（四）赏析写作手法

.1.精读文章的第2段和第3段，思考文章用什么手法塑造了白求恩大夫这个人物形象，具体体现在哪里？。

（五）阅读拓展材料，谈谈你眼中的白求恩。阅读材料一：白求恩写给友人的信。

收不到你的信，我已经习惯了!向上帝保证，我已经习惯了。又有两个月过去了，仍然没有你的回信。延安的医疗队于11月25日到了这里，却没有带来信件。我一直盼望着这支医疗队能够带给我一些书籍、杂志和报纸，以及一封你的信，让我了解一些外界的情况。但是，他们却只带来一台没有电机和支架，所以将无法工作的x光机。他们还带给我一听已经开封的加拿大香烟，一条巧克力，一听可可粉和一支剃须膏。这些东西都很好，但是我宁愿用所有的这些东西换一张报纸，一本杂志或者一本书。

顺便说一句，我从延安收到的所有东西都已经开封。这其中包括我的所有信件。一些信件还有缺页。下次请一定将所有物品和信件多加一层保护。中国人的好奇心太强了。

除了一张日本人留在一座小林子里的4月18日的《日本宣传报》，我已经有六个月没有见到过英文报纸了。我也没有收音机。我完全与世隔绝。如果不是因为一天中有18个小时要忙于工作，我肯定会有不满情绪的。

我梦想咖啡，上等的烤牛肉，苹果派和冰激凌。美妙的食品的幻影!书籍——书还在被写出来吗?音乐还在被演奏吗?你还在跳舞、喝啤酒和看电影吗?铺在松软床上的干净的白床单是什么感觉?

所有这一切在我境况好的时候都是可以轻而易举地得到的。这多么令人伤心!阅读材料二：自读课本《我的四季》中的《我们时代的英雄》。(六)：谈谈白求恩大夫的现实意义。

思考：现在社会有像白求恩大夫这样的人吗？白求恩大夫的品德过时了吗？你的理解是什么？

(七)小结：

他不是高高在上的一个偶像，一个塑像，他是一个有血有肉的人。他也有迷茫及不满，但正是这样鲜活的生命，才让我们觉得可亲可敬！

他是一个伟大的人，在条件艰苦的情况下，依然愿意将生命奉献在中国抗日的大地上。直到去世，也将所有的东西留给了需要的人。

这就是白求恩，一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

六．作业布置： 1． 2． 背诵文章的最后一段。写写你的身边的“白求恩”。