散步教学设计[模版]

第一篇：散步教学设计[模版]

七年级语文《散步》教学设计

【设计思想】

散文教学内容的确定，不仅要关注散文的文体特征，还要体现具体作者的“个性”特征，这样学生获得的不仅仅是散文的阅读方法，还有具体作家作品样本的独特价值。散文作品的欣赏过程，是一种逐步“接近”的过程。读者在鉴赏中认识故事，发现“教育意义”，同时体味阅读过程中的种种欢欣、惊奇和迷惑。本课设计以学生自主阅读为主线，教师引导为辅助，由粗多细，由浅入深，引导学生感知、理解、体验、感悟、升华，从而获得对文章的全面把握及深度把握。全课流程为粗读课文、细读课文、深读课文三个步骤，从浅吟低唱中初步领略文章内容，再到且行且悟中感受亲情，最后到亦步亦思中感悟责任及生命。【教材分析】

《散步》是一篇清新优美的散文，情真意美。它描写了一家四口在初春的田野上散步的一件生活小事。事情虽小，短小精悍中洋溢着温馨和谐的家庭亲情，文字虽易，却在朴实平易中彰显了责任的深重，篇幅虽短，却在轻盈平凡中传递着生命的隽永与厚重。它如一首清新雅致的休闲小曲，又似一曲生命与责任的激荡壮歌。【学情分析】

八年级学生，从年龄上看大多十四五岁，正步入青春期，常会出现叛逆情绪，此篇散文中出现的场景——产生分歧、解决分歧，能很好地给学生以启发与思考。从素质维度上来说，《散步》一文就是要带上叛逆期的孩子做一次心灵的散步。从知识结构技能维度讲，学生已经具备阅读粗浅记叙文及散文的能力，这篇散文看似浅显，但站在深入阅读、透彻阅读的要求之上，还是不简单的。从这个角度说，《散步》一文就是要带上涉学不深的孩子去深度阅读的田地里做一次学法的散步。【教学目标】

①知识与技能目标：通过朗读法、圈点勾画等方法，整体感悟课文内容；理解文中重点句子的含义；体会文章语言美，进而感悟文章的情感之美和生命之美。②方法与过程目标：运用自主、合作、探究的学习方式，培养学生对语段的品味能力、理解感悟能力。

③情感态度与价值观目标：让学生感悟家庭亲情、体验家庭责任感和社会责任感，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱亲人的意识与情感。

【教学方式】关键词教学法、主问题教学法、品析感悟教学法、生活辐射链接法 【学习方式】通过自主合作探究的学习方式，抓关键语句，品味感悟，提升自我认知感情体验。

【教学资源】课文朗读音频、配文插图、公益广告视频、诗歌《整个世界》、《散步》导学案 【教学过程】 【课前预习并积累】 1．作者介绍：

莫怀戚，中国作家协会会员。重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学新闻学院教授。散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。名字“莫怀戚”三字寄寓了怎样的含义，与孔子说的“君子坦荡荡，小人长戚戚”似乎是有着某种联系的。2．同主题积累

吟诵亲情之诗、唱响亲情之歌、品读亲情之文、铭记亲情之言 【课堂教学流程】

一、情境导入：

同学们，大家一定有过散步的经历吧，你和你的家人，在茶余饭后，来到小公园里随便走走，漫步闲行之际，你的心情如何？ 学生交流。（学生自然生成的用语必定多而丰富，教师及时肯定。如：轻松、愉快、欢乐、恬淡、安详等等）

今天，就让我跟着作家莫怀戚一家去田野散步吧。

（设计意图：谈话式导入，围绕“散步”这一话题，结合学生生活经验，创设平等轻松的课堂氛围，让学生有话可讲，有话愿讲。为引导学生自学提供了氛围及心理上的可能性。）

二、浅吟低唱：（粗读课文）

1． 学生听课文朗读音频，整体感知课文内容。（读懂内容，即解决“写了什么”的问题。）教师问：请你用简洁的语言概括这篇文章的内容。

学生回答。（可以提问两三个学生来交流，教师适时地做好点评，最好通过比较法点评，让学生明确回答的优劣所在。）

教师指导概括的一般方法，即要素连缀法。将时间、地点、人物、事情四要素连缀起来。学生运用此法自主概括，明确本文内容：本文叙写了我家老中幼三代在初春的田野里散步的事情。

2．自由读课文，读完后你最深切的感受是什么？请用恰当的词语阐述。这是的孙子。学生自由发言。示例如下：

温馨和谐的一家人、其乐融融的一家人??；慈爱的母亲、善解人意的母亲??； 孝顺的儿子媳妇、尽心尽职的儿子和媳妇??；机灵活泼的儿子、聪明伶俐的儿子??（设计意图：粗读课文，整体把握文本内容，尊重学生个性化阅读，在同伴互学交流中产生智慧的碰撞，在比较分析的基础上，教师及时做好内容概括的方法指导，做好恰当的评价。这些教学行为都能为学生的自主学习指引方向，真正发挥教师主导、学生主体的作用。）

三、且行且悟（细读课文）

过渡：这是其乐融融、温馨和睦的一家人，这是幸福美满、相互关爱的一家人。主问题：那么，本文中的哪些语句让你感受到家人之间的和谐温馨呢？ 1．自主探究，体会亲情。（读细词句，即解决“怎样去写的”的问题）学生快速浏览课文，用圈点勾画法，找出能体现一家人之间温馨和谐的语句，找出能体现家庭亲情的语句，并深入体会。（教师巡视，给学生足够的时间去找寻、去体会。）

2． 合作交流，品析感悟。

学生小组交流，品析自己的学习收获。教师个别指导，而后分小组请同学交流与评价。示例1：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

分析感悟1：

我要照顾好年迈的老母亲，妻子要照看好幼小的孩子，可见这个家庭十分和谐，各有职责。机灵聪明的孩子的一句话将散步气氛变得更欢快和温馨了。一个“笑”字，抓住神态，传递出浓浓的亲情。

示例2：母亲摸摸孙儿的小脑袋，变了主意：“还是走小路吧！”??“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

分析感悟2：从“摸摸”这一细微的动作中可见母亲对孙子的疼爱，从她的这段语言中，可以看到母亲的慈爱，她用商量的语气展现一家人之间相互体谅、生活和睦的情景，让我们感受到温馨和美的家庭氛围。

示例和分析在这里就不再赘述。课堂教学中此环节要求节奏紧凑、发言面要广，充分调动学生主体意识。

3、仿写训练，巩固强化。

《散步》中蕴含着的浓浓亲情，就是“我”对母亲的孝顺，就是，就是，就是，就是中华民族尊老爱幼的一个缩影。要求：仿写的句子要能全面体现一家人的和谐温馨，短语的概括提炼要从文章中来。如：《散步》中蕴含着的浓浓亲情，就是“我”对母亲的孝顺，就是母亲对我的尊重，就是妻子对丈夫的理解，就是母亲对孙子的疼爱，就是中华民族尊老爱幼的一个缩影。

（设计意图：这部分中，学生在集中解决一个主问题的过程中彰显自我学习的能力：自主浏览、自主圈点查找、自主分析体会。而后借助同伴间的自主讨论和交流，进一步丰富自己的阅读体验，使阅读立体起来。最后，安排仿写练习，让学生的感悟体会有个巧妙的收束，既培养了语言概括能力，又在自然而然中体会了本文的主旨——感受亲情的可贵，体现尊老爱幼的传统美德。）

四、亦步亦思（深读课文）

过渡：同学们：伴随着浓浓的亲情，我们感受到家庭的温馨与和谐，所以说，这篇文章是有温度的，它就如同初春的阳光，暖暖的、柔柔的。但是，老师还想说，这篇文章不仅仅有温度，它还是有深度的，请同学们再次走进文章中，体会厚重、深沉的意蕴。

主问题：除读到浓浓的亲情之外，你是否还读到了其他？ 1.学生交流，教师不做评价。提示：关注文中的“我”。2.教师出示重点句子：

①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。②她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

③我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

④一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。3.教师提问：以上句子朗读后，你对文章的“我”有怎样的认识？ 学生交流：“我”是全家的核心、主心骨、“我”担负着全家的责任。4.教师再问：文中哪些场景体现出“我”在全家的核心地位，我担负着全家的责任？ 学生回答：散步过程中，解决走大路还是走小路的问题上，能体现“我”作为一个中年人的家庭责任感和使命感。还有，在叫母亲出来散步的细节上，也可以看到这一点。

5.教师追问：文中哪个句子就是深沉的责任感使命感的具体体现，请找出来，好好品读。学生寻找句子，明确：

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。??我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

教师出示课文插图。学生朗读这段文字并赏析交流。

学生理解：“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

赏析重点提示：“慢慢地”极言速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重有分寸，“很仔细”形容走路很留神。“整个世界”就是指生命的全部，生活的使命。

教师出示小诗《整个世界》中的一段，学生吟诵体会： 我的世界并不大 只有你、妻子和儿子 儿子在妻子的背上 你却在我的肩头 就这样，我们用爱 构筑起这架 完美的天平春天里，我们一起找寻 你散落在田野中的 年轻而甜美的梦?? 6． 过渡：中年人高度的责任感和使命感，会让他们不仅要养育好孩子，更要善待好老人，正如英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”。因此，成熟的中年人，就更能感受到生命的可贵，从而更加珍爱生命，敬畏生命。

出示以下句子，请学生朗读并感悟。

①这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。

②今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

③我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 学生交流。

明确：初春田野的新绿、树上的嫩芽、冬水泛泡，这些景象都是生命复苏的迹象。母亲年老，熬过严冬，可见生命历程走向衰落。因此，生命就是自然万物的衰荣消长。生命的衰亡会迎来新生命的成长。这些句子中，蕴含着作者对生命的思考，耐人寻味。

7.总结：请以“亲情”、“责任”、“生命”这三个关键词为内容，进行仿句训练。

《散步》就是一幅美妙的画，画中不仅有勃发的春景，更有浓浓的亲情。《散步》就是„„ 示例：《散步》就是一首深沉的歌，歌中不仅有承前启后的责任，更有厚重稳健的生命观。（设计意图：学生在学习过程中比较多的停留在浅表阅读这一层面，如何将学生的阅读引向纵深，挖掘文本的深刻意蕴，是教学中的一个难点。这部分设计中，通过教师过渡语的点拨，自然将学生的阅读引向深入。你还能读到什么的问题，激发了学生对文本透彻阅读的兴趣，正因为是难点，所以在教学过程中，教师将相应句子组合在一起，亮给学生，促发思维。既适当降低理解的难度，又教给学生通过提取组合关键句的形式来体会文章深意。最后用仿句的形式，启发学生对文章主题的全面把握，完成逐步深入阅读的过程。教学到此，主旨的三个关键词凸显——亲情、责任、生命。）

五．意犹未尽。

教师语：望着一家三代人越行越远，我们是否有这样一种感受，虽然我们的脚步未曾迈开，但我们已真真切切地散步了一回，不在初春的田野，而在我们彼此的心田里?? 教师播放公益广告《给妈妈洗脚》

结束语：心中有爱，肩上有责，生命会更精彩！

（设计意图：这个环节的教师用语中，再点了“散步”之题，但已高于“散步”之本意；而后又点了课文之主题，而且将三者关系加以精炼阐释。此设计是课堂逐层展开后的完美收拢，又是课堂的教学内容的升华。）

【课后拓展与延伸】

1.给爸爸妈妈朗诵一首小诗《整个世界》。

2.探究：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题的含义。3.学习以小见大的写作方法，叙写家庭故事。

第二篇：《散步》教学设计

《散步》教案设计

第三篇：《散步》教学设计

《散步》教学设计

一、教材分析

莫怀戚的《散步》这篇文章是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的‚生活细节‛，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入田园的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。

二、学情分析 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

三、教学目标：

1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

四、教学重难点

教学重点：品味文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

五、教学过程：

（一）导入家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……

（二）、整体感知、把握情节 1.新字词学习

（1）信服：相信并且听从。（2）霎（shà）时：极短的时间，瞬间。(3)拆散：使家庭、集体的成员分散。（4）分歧：不一致，有差别。(5)委屈：指受到不公平的待遇或指责而心里难过。

(6)水波粼粼（lín）： 形容水面明净。粼粼：形容水，石等明净。

（7）各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位臵或安排。(10)不知所措:不知道怎么办才好。形容受窘或发急。

2.学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答以下问题。

第一、散步的时间？——初春 第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子

第二、散步的地点？——田野

第四、散步中发生了什么？（课文中）——分歧

第五、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

第六、谁来解决分歧？——我

第七、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。

第八、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：‚走大路。‛

第九、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。第十、为什么选择了小路？——母亲改变了主意。

下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？

（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。）

（师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。）

问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？

作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？（散步途中子背母，母背子，到共同走路，不仅仅传达了中华尊老爱幼的传统美德。难道不是中华民族就自己发展问题取得一致后，同心同德，群策群力，走自己民族发展道路的象征吗?一方面我们背着过去，不能割舍历史，历史是我们的母亲；另一方面我们得驮着未来，未来是我们的新生，所以我们这代人注定任重而道远，“我”和“妻”的这种任劳任怨、坚毅执著正是我们中华民族的传之永久的美德。所以，《散步》一文是一篇具有双重主题的哲理散文，它的显主题是歌颂中华民族尊老爱幼的传统美德，而它的隐主题却是表现并歌颂中华民族的凝聚力、向心力，是一幅中华民族的脊梁图。）

（四）分析人物，体味亲情

教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？

首先，看看‚我‛，同学们说说文中的‚我‛这个人怎么样？

孝顺，善良的人（如‚母亲本不愿出来的，„„就象我小时候很听她的话一样。‛为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处等很尊重老人家的意见，知道母亲伴同‚我‛的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（‚这样，我们在阳光下„„背起了儿子。‛）

文中的奶奶又是怎样一个人呢？

善解人意，爱护小辈，慈爱亲切（‚母亲本不愿出来的。„„就像我小时候很听她的话一样。‛母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（‚但是，母亲摸摸孙儿等

儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好‚父母是孩子最好的老师‛‚言教不如身教‛，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

妻子是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。

（五）研读赏析

1.景物的诗意美。如冬去春来，‚大块小块的新绿‛有浓有淡，‚树上的嫩芽也密了‛，‚田里的冬水也咕咕起了水泡‛。这‚新绿‛，这‚嫩芽‛，这‚冬水‛的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。

2.语言美。小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。‛这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

3．文章充满了齐读最后一段，体会这段话的含义。

‚我‛和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说‚我‛背上的同她背上的加起来就是整个世界？

明确：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。

4、从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？

明确：三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。

5、通过这件事，你悟出了什么道理？

（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的‚我‛决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个‚孝‛字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。）

（六）课堂小结

一次普通的祖孙三代田间散步，给我传达了浓浓的亲情。文章赞扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（这就是我们所说的以小见大）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。通过本文的学习，我希望我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。

作业布臵：查找古今关于孝道故事。板书设计

散 步

莫怀戚 尊老 母 亲 整 个

我 爱

妻子

世 界 儿 子 爱幼

教学反思：

反思这堂课，我更深体会到孔子所言：学而不思则罔。学起与思，思源与疑。教学中引导学生质疑到释疑是思维练习的基本手段，让每一位学生学会自己学习，积极参与学习过程，主动地获取知识和技能，这才能真正落实自主学习的理念。

第四篇：散步教学设计设计

【理念设计】

新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活

【教材分析】 莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求 【学生分析】

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则 【教学目标】

1.知识与能力目标：

整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力

2.过程与方法目标：

抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味 3.情感态度价值观目标：

感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养 【教学重点】

1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美 2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 【教学难点】

1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句

2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力 【教学方法】

1.情感感染法和启发点拨法 2.自主合作探究 3.品读法

【教学过程】

主要有如下六个环节：一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展

一、导入

播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频 根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈地笑了(生自由答)在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：

是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书：课题作者)设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情

二、整体感知

用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事

提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些

在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事

三、合作探究

(一)创作台词，分角色朗读课文

1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习;还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词

分配：第一小组——“母亲”;第二小组——“我”;第三小组——“儿子”，;第四小组——旁白 2.指导：学生分组讨论，共同完成任务;教师点拨指导改编创作台词特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿圈点勾画

3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出大家齐读最后一段

4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的通过自评与互评，使学生加深对人物的理解

归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分(二)捕捉细节，深入探究课文

1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请关注细节，让细节说话圈点勾画)(1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”——温和慈爱;“儿子”——伶俐聪明，善于观察，懂事;“我”——稳重，孝顺，温和(2)分析“妻子”性格特征

教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”原因在于她没有说话经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象 2.探讨景物描写的意味所在

(1)采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快为什么要这么处理呢?(2)大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢? 归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈(因为母亲“又熬过了一个冬天”)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿(三)讨论 1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗? 2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事? 学生小组合作解决 3.归纳“幸福家庭秘诀”

学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了 托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸”幸福家庭的相似点，也正在于此

(四)品词句语言学习

1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子(放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句)归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用

本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子

2.这篇短文为什么大词小用、小题大做?作者的意思是什么?学生圈点勾画，快速寻找

归纳：例如：“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，借散步讲一个道理

四、感悟体验

1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家 交流感悟： “两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递[板书] 2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉 3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱

让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味

五、拓展延伸

(一)创作诗句，表达感悟

1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读——

有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流我们在船上相互靠紧遇到风急浪险，也不孤单

有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆

还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合人生却已悄悄变得饱满

2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢?请你也试着说说吧 屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来并注明小作者 学生依次起立，吟出自己心中的诗句教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗(二)归结所得，深刻领悟

在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国首先从爱家庭、爱亲人做起!

六、作业——用行动表达爱 亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解亲情需要我们用一生的时光来领悟今天的作业是——

在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来

七、板书设计： 散步 莫怀戚 整个世界

我的母亲我的儿子(老)爱(小)我和妻 责任

第五篇：《散步》教学设计

《散步》教学设计

授课教师：俞红

一、教学目标

知识与技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重难点

教学重点：整体感知课文内容，品味揣摩语句。

教学难点：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

三、课前准备

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：①搜集体现温馨家庭氛围的学生照片。

②制作多媒体辅助教学。

四、课时安排 1课时

五、教学方法：讲授法、讨论法、演示法

六、教学设计

一、导入课文

在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。今天我们一起走入莫怀戚的《散步》，去聆听一个感人的故事。

二、初步感知课文：

1、课件展示：

① 作者作品介绍。

② 写作背景。

③ 生字词。

教师引导，学生自由朗读课文。要求：正确、流利、有感情。

2、板书（教师引导学生分析，并记住知识点）

① 体裁：叙事散文-形散神聚

A、分析本文六要素。

B、一句话概括全文（教会学生技巧“某人+某时/某地+做某事”）

② 分析标题作用：“散步”是文章的中心事件，也是对文章的高度概括。也是本文的线索，连缀起散步过程中，三代人互敬互爱的多个画面。

三、梳理全文脉络，理解课文内容。

（学生快速浏览全文，教师引导学生分析，并板书展示。）

一（1）、开篇点题、总领全文。

A、（2）散步原因

二（2-8）、散步经过 B、（3-5）田野春色和散步乐趣

C、（6-8）散步分歧及解决办法

根据脉络，理解课文内容。

1、主题：本文通过祖孙三代四口人在田野散步的小事，反映了浓浓的亲情，弘扬了中华民族尊、老爱幼、互敬互爱、互相谦让的传统美德。

2、表达方式：记叙、抒情、描写。

3、结构：总分

4、人物形象分析：(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)

5、写作手法：以小见大（引导学生在写作中，学会运用。）

四、自主合作探究全文。

（多媒体展示：赏析全文）

本环节旨在提高学生对课文的分析能力，主要采用讨论法。教师有方向性引导学生去挖掘课文中的美，并总结赏析课文的方法。

1、欣赏字词。

2、景物描写。

3、人物描写手法。

4、句式长短。

5、大词小用。（课件展示）

6、对称句。（课件展示）

7、写作特色。

五、拓展提升。

多媒体展示收集的学生照片。引导学生关爱家庭，弘扬中华传统美德。

反思 ：通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

六、[教师总结]

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!

七、布置作业（课件展示）