《散步》教学设计

第一篇：《散步》教学设计

《散步》教学设计

肇庆四会市会城中学

潘翠珍

教学内容：人教版七年级上册第五单元

教学设想：莫怀戚的《散步》是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇略读课文。本单元以“人生体验”为主题，《散步》是一篇体现浓浓亲情的文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句，注意语言的积累和运用，学会从生活中提取有价值的写作素材，提高选材能力。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，老师启发指导，学生合作探究，运用所学方法，继续巩固单元要求。同时随着社会的发展，生活节奏的加快，人们往往淡化了那份恬淡宁静的温情，往往削弱了那份家庭责任与社会责任。本文的教学设计旨在感染学生，激发他们的责任感与使命感，从而使他们立志做一个“大写的人”！

学习目标：

1、知识与能力：

准确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。

了解“以小见大”的表现手法。

3、情感、态度与价值观：

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。学习重点：

揣摩精美词句，品味语言美。

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。学习难点：

理解具有象征意义的文章最后一句话。课前预习：

（1）推荐学生通过百度搜索搜集整理作者的相关介绍。（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。（3）初读课文，了解课文大意。课堂学习：

一、创设情境，激情导入

1、最近，老师看了一则公益广告，感慨颇多。你们有兴趣欣赏一下吗？（课件展示视频《妈妈洗脚》）

2、看完短片，你想说些什么呢？（请同学发言）可能谈到：父母是孩子最好的老师

中华民族的传统美德是尊老爱幼

一家人浓浓的亲情„„„„

3、师小结：你们说得很有好，很有见解！今天就让我们随同莫怀戚先生一家去散步，去感受成熟生命对衰老生命的呵护吧！我相信，你一定能收获那份永恒的感动！

二、整体感知，感受亲情

（同学们学习语文，常常有困惑，尤其是学习阅读，今天老师教给同学们一种方

法：悟文本；悟写法；悟生活。首先让我们走进文本。）

1、检查预习情况，出示生字词。（请同学们当回小老师）嫩芽(nân)霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过 分歧（qí）水波粼粼（lín）分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。～点ㄧ理论～ 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

2、同学们集体朗读课文，在感受浓浓亲情的同时思考文章写了一件什么事？

师：为了更好地回答在朗读时提出的问题，先抢答几个小问题：散步的时间是？抢答：散步的人有？（我，我的母亲，我的妻子和儿子。）

散步的地点是？（田野）散步的季节是？（初春）

散步的过程中发生了什么？用原文中的一个词回答。（分歧）

4、引导学生“说事”。（用一句完整的话概括）

5、明确。

文章讲述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野散步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。

问题探讨：

A、散步的过程中为什么会发生分歧？

（明确：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。）B、我是怎样处理的？为什么？

（明确：走大路。因为母亲老了，我伴同儿子的时日还长）C、从中可以看出我是一个怎样的人？（明确：很尊敬孝顺老人。）

D：你觉得一家人中谁的权力最大？ 同学们可能出现的回答：

生1：我觉得“我”的权力最大，因为一家人都听我的。

生2：我认为母亲的权力最大，因为文中的“我”很顺从母亲。生3：我觉得一家人是不存在谁的权力大与小的问题，一家人应该是互相谦让，互相关心，相互体谅，这样才是幸福的一家。

E：后来母亲为什么又改变主意要走小路了？ 生1：因为母亲疼爱孙儿，改变了主意。

生2：因为母亲相信儿子，她认为走不过去的地方儿子会背她过去的。

老师明确：你们说得都非常有道理，把你们两位的答案综合起来老师认为是最佳的答案了。

师：从以上的这些来看，这是一个什么样的家庭？ 生1：是幸福的一家。生2：是和谐的一家。生3：是温馨的一家。生4：是相亲相爱的一家。生5：是尊老爱幼的一家。„„

老师过渡：同学们回答得非常精彩，用词准确。

三、研读赏析，寻找美点

师：同学们觉得这篇文章美吗？说明理由。并用圈点勾画的方法在原文中表示出来。同桌之间互相合作，相互研讨，说出你们独具慧眼发现的美。

（学生阅读，相互研讨，几分钟后）

生1：景色美，有感情的朗读第三自然段，这段描绘出南方初春的景色，很优美，同时用春天来祝福母亲永远健康、长寿，让人们珍爱生命。

生2：我也发现文章中景色很美，最第七段中也有景色描写的句子，并读出来，这些景色描写的句子是母亲看到的，也暗含作者的良苦用心，让母亲对生命充满信心，对生命充满希望！

生3：语言美，我觉得文章的语言很有特点，如：“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”“母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；我的儿子虽然很胖，但毕竟幼小，自然也轻。”我觉得这样的句式很工整，读起来朗朗上口。

师：你说得很好，是的，这是语言的对称美，这样的句子富有情趣，音韵和谐，增强了文章的美感。谁还能找出这样的句子？

生：又找出了其它相关的句子。

师：让我们把这些句子有感情地朗读，品味其中的美。男同学读上半句，女同学读下半句，文章最后几句含意丰富，我们齐读。

师：同学们还发现文章什么地方美？

生1：人物形象美，文中的“我”尊老爱幼，形象高大；儿子聪明懂事，让人喜欢；妻子温柔贤慧，令人敬佩；母亲慈爱善良，可亲可敬。

生2：我认为文章的构思美，本文写了一件平常生活中的小事------散步，却反映了一个大的主题------尊老爱幼，手法巧妙富于美感。

师：同学们回答得太精彩了，你们的形象在我的心中也越来越美了，老师更加的喜爱你们！

师：（让学生提出问题或自由赏析）同学们，你们现在对这篇文章还有哪些疑问或有什么见解请说出来，我们大家一起来分享。

生1：我觉得这篇文章还有一处美的地方，主题美，文章写了传统美德中的尊老幼，处处闪现出美的光辉。

生2：我十分钦佩文中的“我”这个人，他的形象在我心目中十分高大，他作为一个中年人，用结实的肩膀担起了生活的重担，有一颗很强的责任心，尤其发生分歧后的决定，“走大路”，他认为自己陪儿子的时日还长，也许是十年，二十年，三十年，或者更长，而伴同母亲的时日就不多了，于是，他毅然满足母亲的要求，想让母亲更开心一些，这份孝心真是难能可贵！

四、深入探究、突破难点

1、投影出示最后一句话，齐读。

2、请同学说说对这句话的理解。

我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。

母亲老了，容不得什么闪失；孩子太小，不得不小心。

3、着重谈“整个世界”，顺势谈谈 “以小见大”手法

4、结语。

是啊！中年一代上有老，下有小，责任重大。他们既善待衰老生命，又呵护幼小的生命！有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐！他们真了不起！

师：假如有一束美丽的鲜花，你打算送给文中的哪个人？说明理由。生1：我送给文中的“我”，因为他尊老爱幼。生2：我也送给文中的“我”，因为他这个中年人，上面要赡养老人，下面又要抚养孩子，很累，也很辛苦，所以我要送给她。

生3：我送给文中的母亲，因为她慈祥。生4：我送给文中的妻子，因为她温柔贤慧。

师：文中的小家伙怎么没有人送啊，如果同学们不送给他鲜花，他会叫起来的：“前面都有人送花，后面怎么没有人送花啊？”

（同学们笑了起来）

生：我送给文中的儿子，因为他不但聪明可爱，而且很懂事。

师：同学们说得真好，文中的人物各个都那样的美丽可爱，让人大加赞赏！师：英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个属中国人做得最好。”

（课堂气氛达到高潮）

五、拓展延伸，加深理解 师：（课堂小调查）晚饭后，一家人坐在一起看电视，奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手里，以前你是怎么做的？学过这篇文章之后，你又如何去做？

生：说真话，以前我真的有过这样的经历，那时我还小，我常常和他们争着看电视节目，结果都是我胜利了，那时我还觉得我很了不起，现在想想真的很惭愧！学过这篇课文后，我不会再这样做了，我会让给奶奶，让她高兴，让她永远健康长寿！

师：你说得真的太让人感动了，老师也被你感动了。

师：那么，我们回家之后，准备为父母做一件什么事来让他们开心呢？ 生1：为妈妈洗脚。

生2：我会为爸妈做一顿可口的饭菜，让他们永远身体健康！

生3：我好好的学习，让他们高兴，将来更好地报答父母的养育之恩。„„

师：你们说得非常好，很有想法，也很孝顺。那么我们应该怎样去做才能更好呢？老师非常喜欢作家毕淑敏的《孝心无价》中的一段话，今天我把它送给我们大家！

（赶快为你的父母尽一份孝心吧！也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦；也许是一桌山珍海味，也许只是一只野果一朵小花；也许是数以万计的金钱，也许„„但在孝的天平上，它们等值。）

六、课堂总结，深化情感

不经意间，这节课已接近尾声了。

这节课里，我们作了一次愉快而高尚的旅行。我们领略到了如诗如画的景物之美，我们体会到了古朴动人的人情之美，我们也品味到了秀美隽永的语言之美，我们还学习到了以小见大的技巧之美。

我们深刻地感受到：

亲情是人世间最美好的感情。它如阳光，温暖馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄榄，让人回味。

充满亲情的家，既是避风的港湾；更是一副沉甸甸的担子 需要我们用责任来担当。

所以，亲爱的同学们。请珍爱亲情，传递亲情，勇于担当，让我们的家庭更和睦，让社会更和谐！

课后作业，真情行动

1、为父母做一件力所能及的事，为父母分忧。

2、好好完成学业，让父母开心

（附板书设计）：

散 步

莫怀戚

“我” 景色美

散步 母亲 语言美 尊老爱幼 分歧 妻子 形象美 珍爱生命 儿子 构思美

小 大 附录一：《散步》教学反思

这是我上学期举办的一节公开课。之所以选用这课，是因为它玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富，人文性极强。这是一曲用580字凝成的真善美的赞歌。

读这篇文章，有如接受一次道德的洗礼。读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉快而高尚的旅行。

所以我教学设计的立足点在一“情”字上：导入激情，读文寻情，品读悟情，畅叙亲情，感念亲情。可谓一线贯穿。

本文教学中，学生的生成颇多，我的点拨也较适时，受到听课教师的好评。导入的语言、总结的语言颇富诗意，都受到了的高度赞赏。不过，我的教学也有三大缺憾：

一、“以小见大”写法指导是未能鼓励学生列举实例；

二、课堂总结后可安排齐读文章，从而激越情感，创造新高潮。

三、教师“导”得多，教学环节过于饱满，“让学”的空间狭窄。散文是作者独特情感历程的结晶。体验作者的情感，不是说出答案即可，应当引导学生调动已经积累、全身心投入地跋涉到作者情感之河的源头，然后顺流而下，与作者一路同行，赏其所见，乐其所闻，思其所感。唯其如此，才能披文入境，披文入情，让学生完成与作者的情感对接，完成对自己的生命洗礼。

但“课堂是缺憾的艺术”，我将正确面对缺点，不断完善自我，在反思中成长，力争让语文诗意地栖息！

附录二：《散步》课文解读 深刻的主题

《散步》虽然是一篇只有500多字的散文，但对其主题的的解读却众说纷纭，莫衷一是，特别是在当前提倡多元解读的新课程背景下，就更为喜欢标新立异的人们提供了舞台，于是各种各样的说法普天盖地而来，有的说本文赞颂了亲情的美丽，有的说本文表达了对生命的珍爱，有的说本文表达了一种责任感，还有的说歌颂了尊老爱幼的传统美德，也有的说赞颂了家庭的和谐，甚至上纲上线，随意拔高，说成社会主义精神文明建设的可喜成就，歌颂了中华民族的凝聚力、向心力，是一幅中华民族的脊梁图。

“我”的身份既是儿子又是父亲，“我”承担着家庭的重任。“我”既是家庭的中心，也是文章的中心人物。“尊老爱幼”对“我”来讲，不仅是一种义务更是一种责任。正如作者自己在《散步》的写作契机中所言：“背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。”如果说本文意在歌颂“尊老爱幼”的传统美德，文章岂不有了一种自我表扬的意味，文章哪里有自我歌功颂德的道理。文章的确是表达了“尊老爱幼”的思想，但它并不是从歌颂的角度进行的，而是从责任的角度来呈现的。另外“尊老爱幼”也不是处于同一层面的，当“尊老”与“爱幼”发生冲突时，“爱幼”要让位于“尊老”。因为作者也是一直信奉“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”（培根）这一思想的，所以当儿子要走小路，母亲要走大路时，我决定委屈儿子。

“亲情的美丽”“家庭的和谐”都是在责任的表达中流露出来的一种情感和最终呈现的一种结果，并不能做为文章的主题来理解。追根溯源，亲情需要有责任的呵护，和谐需要责任的支撑，不然一切都会成为空中楼阁。

另外我们从文章的主要内容——“歧路之争”来看，作者在行文中多处暗示了“责任感”——分歧出现时，“一霎时，我感到了责任的重大。”散步中选择大路或小路本是一件微不足道的小事，却说成“责任的重大”，如此大词小用，就是意在突出责任问题，为表达主题铺垫。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就整个世界。”将背负母子这件平凡的小事写得如此郑重其事，也充分说明了作者的责任心、使命感。从我的裁决和行为来说，充分体现了我的责任意识和担当能力。

综上所述，本文的写作意图准确地讲，应该是表达了人到中年的一种责任感和使命感——它就是“尊老爱幼”，呵护生命，让家充满温馨。

精妙的开头

《散步》的开头缓缓而至，语不惊人，但细细品来，犹如初展的春云，含苞欲放的鲜花，韵味十足。

“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 如果单从其简洁来说，可以将它改为“我们一家在田野散步”。这样一来，行文是显得简洁了，可是它所表达的情感与韵味却丧失了。原文的开头具有丰富的画面感，“我们在田野散步”它是一个广镜头，也可以说是一个远镜头，展示了一个温馨的家庭漫步田野的情境，给人以轻松愉悦感。紧接着则是一个个特写镜头，依次闪现着全家四口的丰富的表情。这样来写，文章有面有点，有远有近，画面内容丰富。不过如果仅从画面感的角度来考虑，我们还可以改为——“我们在田野散步：我、母亲、妻子、儿子”，它既可以开篇点题，又具有丰富的画面感，但是“我的”这一修饰语的省略，用语急促，表达显得生硬、冷淡，那种油然而生的亲昵感和自豪感丧失殆尽，它与文章那种舒缓的格调也不和谐了。

由此来看，“我们在田野上散步：我、我的母亲、我的妻子和儿子”这个简洁的开头，平淡中有深致。画面从全景到特写，极富动感和画面感，迭现的画面现展现了家庭的温馨和睦，淋漓尽致地表现了全家老少其乐融融的氛围及心情的愉悦和轻松。

优美的语言 描写富有诗意美

如“南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，又的淡；树上的嫩芽也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡”。

寥寥几笔，便由远到近、由高到低，有声有色、有静态，也有动态，勾勒出了春天蓬勃的生机，充满浓郁的诗情画意，也突出了对生命的珍视和热爱。——这个环境描写为散步创设了一个非常协调和温馨的背景。

对话具有智慧美

如“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

这句话，它美在富有智慧和情趣，小小年纪就懂得归纳，善于发现。既突出了孩子的天真可爱与聪明，也表现了儿子与母亲相依前行的温馨画面，给人无限的亲切感。

议论富有意蕴美

如“好像我背上的同她背上的加起来就整个世界。”

它美在运用比喻的修辞手法，生动形象地表现出中年人肩负着的重任——既要赡养老人又要哺育下一代。体现了“我”对此不仅视为一种义务，更当作一种责任，（他们是我的全部，没有比老人和孩子更重要的了。）它让人感到一种神圣的使命感。

句式具有对称美

如“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。” 句式整齐，具有对称美，互相映衬，很有情趣。

第二篇：《散步》教学设计

《散步》教案设计

第三篇：《散步》教学设计

《散步》教学设计

一、教材分析

莫怀戚的《散步》这篇文章是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的‚生活细节‛，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入田园的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。

二、学情分析 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

三、教学目标：

1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

四、教学重难点

教学重点：品味文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

五、教学过程：

（一）导入家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……

（二）、整体感知、把握情节 1.新字词学习

（1）信服：相信并且听从。（2）霎（shà）时：极短的时间，瞬间。(3)拆散：使家庭、集体的成员分散。（4）分歧：不一致，有差别。(5)委屈：指受到不公平的待遇或指责而心里难过。

(6)水波粼粼（lín）： 形容水面明净。粼粼：形容水，石等明净。

（7）各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位臵或安排。(10)不知所措:不知道怎么办才好。形容受窘或发急。

2.学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答以下问题。

第一、散步的时间？——初春 第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子

第二、散步的地点？——田野

第四、散步中发生了什么？（课文中）——分歧

第五、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

第六、谁来解决分歧？——我

第七、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。

第八、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：‚走大路。‛

第九、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。第十、为什么选择了小路？——母亲改变了主意。

下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？

（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。）

（师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。）

问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？

作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？（散步途中子背母，母背子，到共同走路，不仅仅传达了中华尊老爱幼的传统美德。难道不是中华民族就自己发展问题取得一致后，同心同德，群策群力，走自己民族发展道路的象征吗?一方面我们背着过去，不能割舍历史，历史是我们的母亲；另一方面我们得驮着未来，未来是我们的新生，所以我们这代人注定任重而道远，“我”和“妻”的这种任劳任怨、坚毅执著正是我们中华民族的传之永久的美德。所以，《散步》一文是一篇具有双重主题的哲理散文，它的显主题是歌颂中华民族尊老爱幼的传统美德，而它的隐主题却是表现并歌颂中华民族的凝聚力、向心力，是一幅中华民族的脊梁图。）

（四）分析人物，体味亲情

教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？

首先，看看‚我‛，同学们说说文中的‚我‛这个人怎么样？

孝顺，善良的人（如‚母亲本不愿出来的，„„就象我小时候很听她的话一样。‛为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处等很尊重老人家的意见，知道母亲伴同‚我‛的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（‚这样，我们在阳光下„„背起了儿子。‛）

文中的奶奶又是怎样一个人呢？

善解人意，爱护小辈，慈爱亲切（‚母亲本不愿出来的。„„就像我小时候很听她的话一样。‛母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（‚但是，母亲摸摸孙儿等

儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好‚父母是孩子最好的老师‛‚言教不如身教‛，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

妻子是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。

（五）研读赏析

1.景物的诗意美。如冬去春来，‚大块小块的新绿‛有浓有淡，‚树上的嫩芽也密了‛，‚田里的冬水也咕咕起了水泡‛。这‚新绿‛，这‚嫩芽‛，这‚冬水‛的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。

2.语言美。小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。‛这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

3．文章充满了齐读最后一段，体会这段话的含义。

‚我‛和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说‚我‛背上的同她背上的加起来就是整个世界？

明确：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。

4、从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？

明确：三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。

5、通过这件事，你悟出了什么道理？

（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的‚我‛决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个‚孝‛字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。）

（六）课堂小结

一次普通的祖孙三代田间散步，给我传达了浓浓的亲情。文章赞扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（这就是我们所说的以小见大）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。通过本文的学习，我希望我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。

作业布臵：查找古今关于孝道故事。板书设计

散 步

莫怀戚 尊老 母 亲 整 个

我 爱

妻子

世 界 儿 子 爱幼

教学反思：

反思这堂课，我更深体会到孔子所言：学而不思则罔。学起与思，思源与疑。教学中引导学生质疑到释疑是思维练习的基本手段，让每一位学生学会自己学习，积极参与学习过程，主动地获取知识和技能，这才能真正落实自主学习的理念。

第四篇：散步教学设计设计

【理念设计】

新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活

【教材分析】 莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求 【学生分析】

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则 【教学目标】

1.知识与能力目标：

整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力

2.过程与方法目标：

抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味 3.情感态度价值观目标：

感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养 【教学重点】

1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美 2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 【教学难点】

1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句

2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力 【教学方法】

1.情感感染法和启发点拨法 2.自主合作探究 3.品读法

【教学过程】

主要有如下六个环节：一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展

一、导入

播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频 根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈地笑了(生自由答)在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：

是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书：课题作者)设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情

二、整体感知

用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事

提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些

在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事

三、合作探究

(一)创作台词，分角色朗读课文

1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习;还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词

分配：第一小组——“母亲”;第二小组——“我”;第三小组——“儿子”，;第四小组——旁白 2.指导：学生分组讨论，共同完成任务;教师点拨指导改编创作台词特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿圈点勾画

3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出大家齐读最后一段

4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的通过自评与互评，使学生加深对人物的理解

归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分(二)捕捉细节，深入探究课文

1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请关注细节，让细节说话圈点勾画)(1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”——温和慈爱;“儿子”——伶俐聪明，善于观察，懂事;“我”——稳重，孝顺，温和(2)分析“妻子”性格特征

教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”原因在于她没有说话经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象 2.探讨景物描写的意味所在

(1)采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快为什么要这么处理呢?(2)大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢? 归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈(因为母亲“又熬过了一个冬天”)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿(三)讨论 1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗? 2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事? 学生小组合作解决 3.归纳“幸福家庭秘诀”

学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了 托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸”幸福家庭的相似点，也正在于此

(四)品词句语言学习

1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子(放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句)归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用

本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子

2.这篇短文为什么大词小用、小题大做?作者的意思是什么?学生圈点勾画，快速寻找

归纳：例如：“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，借散步讲一个道理

四、感悟体验

1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家 交流感悟： “两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递[板书] 2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉 3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱

让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味

五、拓展延伸

(一)创作诗句，表达感悟

1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读——

有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流我们在船上相互靠紧遇到风急浪险，也不孤单

有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆

还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合人生却已悄悄变得饱满

2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢?请你也试着说说吧 屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来并注明小作者 学生依次起立，吟出自己心中的诗句教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗(二)归结所得，深刻领悟

在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国首先从爱家庭、爱亲人做起!

六、作业——用行动表达爱 亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解亲情需要我们用一生的时光来领悟今天的作业是——

在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来

七、板书设计： 散步 莫怀戚 整个世界

我的母亲我的儿子(老)爱(小)我和妻 责任

第五篇：《散步》教学设计

《散步》教学设计

授课教师：俞红

一、教学目标

知识与技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重难点

教学重点：整体感知课文内容，品味揣摩语句。

教学难点：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

三、课前准备

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：①搜集体现温馨家庭氛围的学生照片。

②制作多媒体辅助教学。

四、课时安排 1课时

五、教学方法：讲授法、讨论法、演示法

六、教学设计

一、导入课文

在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。今天我们一起走入莫怀戚的《散步》，去聆听一个感人的故事。

二、初步感知课文：

1、课件展示：

① 作者作品介绍。

② 写作背景。

③ 生字词。

教师引导，学生自由朗读课文。要求：正确、流利、有感情。

2、板书（教师引导学生分析，并记住知识点）

① 体裁：叙事散文-形散神聚

A、分析本文六要素。

B、一句话概括全文（教会学生技巧“某人+某时/某地+做某事”）

② 分析标题作用：“散步”是文章的中心事件，也是对文章的高度概括。也是本文的线索，连缀起散步过程中，三代人互敬互爱的多个画面。

三、梳理全文脉络，理解课文内容。

（学生快速浏览全文，教师引导学生分析，并板书展示。）

一（1）、开篇点题、总领全文。

A、（2）散步原因

二（2-8）、散步经过 B、（3-5）田野春色和散步乐趣

C、（6-8）散步分歧及解决办法

根据脉络，理解课文内容。

1、主题：本文通过祖孙三代四口人在田野散步的小事，反映了浓浓的亲情，弘扬了中华民族尊、老爱幼、互敬互爱、互相谦让的传统美德。

2、表达方式：记叙、抒情、描写。

3、结构：总分

4、人物形象分析：(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)

5、写作手法：以小见大（引导学生在写作中，学会运用。）

四、自主合作探究全文。

（多媒体展示：赏析全文）

本环节旨在提高学生对课文的分析能力，主要采用讨论法。教师有方向性引导学生去挖掘课文中的美，并总结赏析课文的方法。

1、欣赏字词。

2、景物描写。

3、人物描写手法。

4、句式长短。

5、大词小用。（课件展示）

6、对称句。（课件展示）

7、写作特色。

五、拓展提升。

多媒体展示收集的学生照片。引导学生关爱家庭，弘扬中华传统美德。

反思 ：通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

六、[教师总结]

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!

七、布置作业（课件展示）