《野荷塘》教学设计（合集）

第一篇：《野荷塘》教学设计

《野荷塘》教学设计

教学目标：

1、抓住关键词语体会野荷塘的美，能够正确、流利。有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理清文章脉络，理解散文的景与情的交融

教学重点、难点：

理解课文内容，体会文章在写景中寄寓作者思想感情的写作方法

教具准备：

小黑板 图片

教学过程

一、由旧课引入

1、你们喜欢上语文课吗？我现在要朗诵一篇课文的片段，看你能否猜出来。“那是满池的新荷，圆圆的绿叶或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面。只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。”

2、在作家宗璞的笔下，荷叶是那么有生命力，可见，她是多么喜欢荷花啊！你喜欢荷花吗？把你收集到的荷花的图片展示出来。你对荷花有哪些了解？

3、几乎所有的人都喜爱荷花，今天我们随着一位游客去领略野荷塘的美丽。板书课题：野荷塘。

师：怎么理解“野”？野荷塘到底什么样？课文的哪些段落描写了荷塘？

二、学习重点段，感受荷塘的美

1、自由读文，把认为写得美的句子画下来。

2、出示写有第7自然段内容的小黑板，结合重点词语来感受荷塘的美：

（1）读第一句，理解“沁人心脾”，谈自己的感受。（荷花非常香，荷花很多）

（2）读第二句，谈自己的感受。（从“大大小小”可以看出这里的荷叶非常多）

（3）读第三句，结合对“晶莹剔透，光彩四溢”的理解，来谈感受。（再次体会到荷叶的茂盛）（4）读第五句，出示菱角的图片。

（5）读第三句，结合理解 “竞相媲美”来谈感受。相机出示荷花的图片来理解。

3、感情朗读、再次感受荷塘之美

（1）学生闭眼聆听老师是朗读，想象野荷塘的美景。

（2）指名朗读小黑板的内容，其他学生看图片来感受荷塘的美。

4、师：看到在北方边境，竟然有美丽的荷花，于是作者在拍手称奇的同时，也做了很多的猜想。导读：“也许......”，你能用“也许……也许......”练习说话吗？

5、师：不管莲子的来历如何，总之它在这里生根发芽了，而且非常茂盛，于是发出了赞美，出示第8自然段的最后一句。指名读，让学生谈体会。（荷花具有顽强的生命力），齐读。

6、师：作者是按什么顺序来描写的，又是从哪些感官里体会荷塘的

美的？（由远及近的顺序。闻、看、想）以后我们学习这种调动多种感官、有顺序的写作方法。

三、感受月下的荷塘之美

1、师：白天的荷塘美景让作者陶醉，于是在傍晚时分去观赏荷塘月色。他又见到了怎样的景致呢？自由读第10自然段。

2、你觉得月下的荷塘美吗?从哪里感受到的？（色彩多、热闹）

3、感情朗读。

四、整体感悟

1、师：那么这个野荷塘在哪里呢？（乌苏里江边的边陲小镇）那里气候恶劣，却盛开着娇弱的荷花，所以，作者心驰神往，在一天之内两次去野荷塘，充分领略了那里的美丽。

2、你认为作者写这篇文章的目的是什么？（抒发对荷花的喜爱和赞美之情。）引导学生概括课文的中心。

五、总结

雕塑家罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们，让我们擦亮眼睛，去发现美，欣赏美，书写美。

板书

白天

看 大大小小 叶

密密层层 竞相媲美 花

第二篇：《野荷塘》教学活动设计(预案)

《野荷塘》教学活动设计（预案）

教学目标

1、有感情朗读课文，练习背诵课文第7自然段。

2、抓住重点词句运用一边读一边想象的方法体会野荷塘的美。

3、从作者产生联想的句子中体会野荷花的坚强品质。教学重点难点

抓住重点词句运用一边读一边想象的方法体会野荷塘的美。教学过程

1、我们以前在学习写景文章的过程中，学习过“一边读一边想象画面”的方法，本节课我们继续走进《野荷塘》，运用这种方法，感受野荷塘的美。板书：野荷塘

2、在没学习新课之前，老师检查一下同学们对词语的掌握情况。

3、出示习题。

（课件）①读准加点字的读音。

磨盘

恶劣

一抹

锤炼

②下面加点的字可不要写错了。

祖国

空隙

茂盛

③补充下面的词语

沁（）心（）

晶（）剔（）光（）四（）

挺（）而（）竞（）（）美

心（）来（）（小结）同学们对本节课的词语掌握的非常好，这节课我们继续学习野荷塘。请同学们把书翻到44页，用自己喜欢的方式读第7自然段，画出你喜欢的句子。谈谈自己的体会。

4、学生汇报，引导学生抓住重点词句，边读边想象画面，体会景物特点，相机进行感情朗读。

句子

“两个男孩子领着我们走过一片草甸子，这时，一阵阵沁人心脾的荷花芳香隐隐飘来。”

刚走过一片草甸子，还没看见荷花，却闻到了荷花的芳香，这清香是从哪里飘逸出来的呢？你们想象一下，不远的野荷塘是是怎样的一番景象呢？从“沁人心脾”一词中，你体会到了什么？（清香）闻到荷花的清香后，心情一定很舒畅，谁能带着舒畅的心情再读一遍这句话。

句子（课件）

“又走数十步，果然见到由绿色的芦苇，蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘，芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。

荷塘是绿色的芦苇，蒲草围绕，这充分说明了荷塘的位置比较隐蔽，不容易被路人看见。湖面上是怎样的景象？从“布满”一词你能体会到什么？（荷叶多

板书荷叶）那么多的荷叶漂浮在水面上，会是什么样子的。（出示课件帮助学生体会荷叶的样子）

（板书：形状

大小）作者写荷叶的形状和大小时，运用了什么修辞方法，从这个比喻句中，你能体会到什么？（形状美）你能把体会到的美在朗读中表现出来吗？

句子

“浮在水面的圆圆荷叶密密层层，叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”“密密层层”属于哪种句式，说几个AABB式的词语，从“密密层层”这个词中，你可以体会到什么？（荷叶多）那么多的荷叶上布满了晶莹剔透的水珠，在阳光的照耀下，会是怎样的景象呢？你看到这奇妙的景观时，会发出怎样的赞叹。板书（样子）

句子

“荷叶之间，点缀着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩绿颜色。”“点缀”一词可以换成“生长”吗？“点缀”一词用的好，好在哪里呢？既让我们感受到菱角的数量不多，又衬托出野荷塘的美丽（板书颜色）

句子

“荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺拔而生，竞相媲美。” 从“挺拔而生”一词中体会到荷花的勃勃生机。同学们想一想哪句诗句是写荷花的勃勃生机的（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）池塘的荷花富有生机，请同学们想象一下周围的环境如何呢？你能用一句话概括出周边的景象吗？到处是一片生机盎然的景象。从“竞相媲美”一词中可以体会到荷花的姿态美，这句话运用了什么修辞方法。（小结）

作者用他独特的观察，独特的描写，勾画出了野荷塘的美丽风光。抒发了作者对野荷塘美景的无比喜爱之情，请同学们带着对荷花美景的无比喜爱之情，齐读这一自然段（课件）放录音，哪位同学能试着背诵这一自然段。

当作者看到野荷塘的美景后，产生了怎样的联想，找生读第8自然段，其他同学用笔画出作者想象的句子。

请把你画出作者想象的句子读一遍。

（出示课件）也许，是候鸟从江南衔来的一料莲子，不小心遗落在野池塘里。也许，是我们的祖先曾将南方带来的莲子，小心地播种在这里。

师：这两句话都是作者看到荷花的美景后，产生的联想，荷花能在我国赛北的环境中出现，可能是这两种情况，请同学们展开想象的、翅膀，猜一猜，还会有哪种可能？

（过渡语）

满塘的荷花虽美，但并不稀奇，对此作者却拍手称奇，令作者拍手称奇的，仅仅是荷花美丽吗？（不是的）那又是什么呢？板书：（坚强的品质）

课文中哪些语句是描写荷花坚强品质的？（出示课件）

历经长长的岁月，经过无数个寒冬，那野荷花没有在恶劣的气候中死去，却锤炼得更坚强，越繁衍茂盛，把边锤的池塘，装扮成一个荷花万朵，香飘天外的世界！从这句话中你体会到了什么？（顽强生命力）

（过渡语）

白天的野荷塘美不胜收，那傍晚的野荷塘又是怎样的一番景象呢？让我们跟随作者的足迹，却欣赏那里的荷塘月色。

老师读最后一个自然段，同学们思考，傍晚的野荷塘给你留下了怎样的印象。从“淡淡绿影”一词中，你体会到了什么？（不清楚、模糊）作者写荷塘月色美景时，抓住了景物的哪些特点写的。由荷叶、荷花的绿影、明月和霞光形成一道夜幕风景线，同学们边读边想象，这幽美的夜景，在虫儿歌唱的相伴下，会是怎样的一种意境呢？看到这幽美的景观后，作者产生了怎样的联想。因为作者看到了模糊的景象，所以产生了朦胧的想象。此时，你想说点什么吗？把你要说的话写在练习本上。

（过渡语）

作业一

由于荷花出污泥而不染，且具有顽强的生命力，常被诗人和作家所称颂，下面请同学们欣赏朱自清的《荷塘月色》

作业二

完成下面的表格

填一填，比一比。

课文

地点

描写景物

叙述

颐和园

水乡 野荷塘

第三篇：野荷塘教学反思

《野荷塘》教学反思

文/王少男

《野荷塘》是长春版教材第五版块的最后一课，课文主要写的是祖国北方的边陲小镇野荷塘的美丽景色，表达了作者对祖国塞北美景的无比热爱之情。本文是按照时间先后顺序叙述的。本课的阅读重点之一就是抓住野荷塘的特点，体会作者的思想感情。课文层次分明，对野荷塘有独特的观察和描述，多处运用比喻、拟人等修辞手法，联想丰富，值得借鉴。教学本课时，我重点抓住第二部分——作者白天欣赏到的野荷塘，引导学生读文。感悟体会荷花的茂盛，领悟到荷花无拘无束的生长，以此体现荷塘的“野”的特点。然后引导学生重点学习文章第三部分9、10自然段。

在品读赏析，指导朗读7、8、10自然段的重点部分时，我主要采用了以下的方法：

1.用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？

2.仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

3.尝试有感情地朗读，体会荷塘中荷花、荷叶、荷香、水珠的独特美及作者的惊奇喜爱之情。

这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如，“叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”“荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺拔而出，竞相媲美。”和晚上荷塘的景色“荷叶荷花相映成了淡淡绿影，平静的水面上倒映出金色明月，对岸的水面上反射出一抹橘红色的霞光。”结合图片和自己的理解品味文章的语言美、意境美；学习作者描写事物的方法，观察细致、描写逼真，7自然段呈现局部的细致美；10自然段感受整体的意境美。两次描写荷塘却给人不同的感觉，让人充分感受那野荷塘的美。这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。

导读第八自然段猜想的两句话：“也许，是候鸟从江南衔来的一粒莲子，不小心遗落在野池塘里；也许，是我们的祖先曾将南方带来的莲子，小心地播种在这里。”让学生展开丰富的想象力续编，并采用“也许……也许……”这个词说话，学会使用联想的表达方式。同时在读中体会这塘野荷花坚强的生命力，要读出对荷花品格的赞美之情。

这一环节要充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想。学生大胆尝试，让学生自己提出问题，让学生自己讨论解决，让学生自己归纳学习方法，教师则点拨关键处，从中培养了学生自主学习的能力。

总之，本堂课我重点采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，静思默想，议论纷纷。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。

（作者单位 吉林省大安市四棵树二小）

第四篇：荷塘旧事教学设计

荷塘旧事

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。第一课时为“初读感知—品读赏析”两个环节。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题。第二课时为“研读探讨—拓展迁移”两个环节。在这一课时里要对文章中的难点问题进行讨论分析，突破教学难点并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。

教学目标

知识目标：

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。

重点景物描写的方法和作用。

难点对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。

教学方法 引导——点拨

学习方式 质疑——研讨——探究

教学过程

一、导入新课

教师以“童年往事”为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

（一）生字注音

点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（châ）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（juã）呕（ǒu）憨直（hān）

（二）生词解释

浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。

不可名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

三、初读感知

1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。

2、概述文章的主要内容。

四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。

1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。

明确：

（1）“来到塘边„„繁星闪烁。”

（2）“整个月牙泡泛着金光„„恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”

（3）“白天„„在微风中荡着绿浪”

（4）“又点缀着许多„„像披着青纱跳舞的少女。”

引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。

2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。

五、学生对本课进行小结。

六、作业：

1、掌握本课所学生字词。

2、景物描写训练。

要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。

第五篇：《荷塘旧事》教学设计

《荷塘旧事》教学设计

教材分析：

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

教学目标：

1、能流利朗读课文，学会本课的生字新词，并积累“浮光跃金”、“攫住”、“憨直”等词语。

2、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法，达到学以致用。

3、朗读、品味文中优美的句子体会“人类淳朴的爱”，欣赏大自然那和谐的美。

教学重点：学习作者描写荷塘的方法，以及比喻的修辞手法，做到学以致用。

教学难点：由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。

教学课时：2课时

教学过程：

第二课时

一、导课

上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课继续来学习课文，如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态

动态）

二、初读课文

1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。（生答）

2、可以确定的是“狗刨比赛”和“打水仗”（板书：狗刨比赛

打水仗）看来同学们已经掌握加小标题的方法了，就应该这样，抓住文章中的关键词来概括，但第三件事怎么办？不需要说清楚“谁干什么事”，只要说明白“什么事结果”就可以，（学生概括）（板书：溺水被救）

三、精读课文

1、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。

2、预设：生找“打水仗”。读课文，谈感受。

3、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。

4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）

作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（预设：生答：……映衬……）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。

谁想来读一读，体会这热闹的场面。

7、还对哪一个故事感兴趣？（预设：生答“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。

8、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。

9、小伙伴是怎样做的？生答（……手拉手，救上来……铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……）

10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上来了……）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！

11、如今（齐读）

12、完成板书。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。

13、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？（生答，总结全文……）对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。

14、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生答）

15、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。

板书设计：

荷塘旧事

夜晚

（静态）

和谐的美

美景

白天

狗刨比赛

趣事

打水仗

（动态）

淳朴的爱

溺水被救