《梅花》教学设计（精选五篇）

第一篇：《梅花》教学设计

《梅花》教学设计

教学目标：

1、初步了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。

2、运用字理识字、定位识字、借助图片和语境等识字方法认识9个要求会认的字，指导书写写“枝、支”两个字。

3、有感情朗读古诗，感悟诗歌的意境。

教学重点：认识9个会认的字，深入学习5个字。教学难点：了解汉字演变过程，感悟古诗意境。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、教学导入：

同学们，你们都认识或者喜欢很多花儿吧？来，说一说。在我们中国，有很多读书人都非常喜欢一种花，你们看，就是它。关于梅花，你们都知道些什么呢？梅花因为在冬天开放，不畏严寒，所以大家非常喜欢它，并且为她写下了许多诗词，我们今天就来学习一首宋朝大诗人王安石写的一首非常著名的描写梅花的诗。

二、初读课文，定位识字：

（一）范读。老师先给大家读一遍，同学们要注意听，尤其是不认识的字，要听清它的读音。

（二）自由读。自己读一读。

（三）指名读。两名同学读。

（四）圈画生字，再读古诗。

（五）在诗中单指这些字读字。

（六）把这些字擦掉，再读这首诗，一边读，一边回忆，这些生字长什么样？

三、学习会认的字：

（一）自己读，练习组词，同桌互相检测。

（二）进一步学习会认的字。

角，古人是怎么创造这个角字的呢？演示自理图。古人就是依据牛角的样子创造出了角字。请试着给这个字组词。诗中说墙角，是哪里呢？出示墙角图片。

数，这个字我们可经常见，你在哪见过这个字，组个词，数学，数字。啊，这个字经常见，难不住大家。

枝。给它组个词。树枝。因为它和树木植物有关，所以左边是个木字旁。右边也是一个字，支。这个支又表示什么呢？古人是怎样创造它的呢？出示字理图。这个支就表示长的杆状物的量词。区分枝和支。

凌，组词：冰凌。看图片，这个字真有意思，让我们一看就产生了好冷的感觉。

独，组词。那你什么时候感到孤独啊？那你什么时候是独自一个人啊。那别人呢？你什么时候感到孤独？还能组成什么词？那你能用独自说一句话吗？ 遥，组词，遥就是远的意思。

暗，组词。香，组词。我把这两个字合在一起成了一个词，暗香，那是怎样的香呢？

（三）开火车读字组词，检测学习效果。

四、指导写字：枝、支。

五、理解诗意，指导有感情朗读。

（一）创设情境讲故事理解诗意。

（二）有感情朗读古诗，试着背诵。

这回我们再来读一读这首诗，一边读一边回想像你刚才看到的画面，体会诗中的意境。通过范读，指读，同桌之间读，加上动作读等方式读出诗的意境。

六、拓展：

其实呀，像梅花这样不畏寒冷的花得到很多人的喜爱，其实，在我们中国还有几种花，中国人都特别喜欢他们，称他们为四君子，你知道吗？梅兰竹菊，因为他们的品格那么的坚强，描写他们的诗词也有很多，今天老师给大家布置个作业，回家去搜集一下描写他们其中之一的一首诗一首词一首歌，我们下节课来交流，把你搜集到的诗词读给大家听。

第二篇：梅花教学设计

音乐课《梅花》教学设计

一、导入

1、猜谜：有叶不开花，开花不见叶，花开百花前，飘香傲风雪。谜底：梅花

2、师生谈话

师：关于梅花，同学们有多少了解？生自由回答。师补充讲解：梅花即梅树的花，原产自南方，在严寒之中，梅开百花之先，独天下而春，天气越冷开得越艳，与松、竹并称为岁寒三友。正因为这种特性，梅花的话语被解释为：“坚强、忠贞、高雅”

古往今来，许多文人墨客都写过赞美梅花的诗句。如毛泽东主席的《卜算子.咏梅》，幻灯展示，师生齐声诵读《卜算子.咏梅》。今天我们要学的这首歌，也和梅花的诗词有关，下面，我们先来听一遍歌曲，看你能不能听出这首歌出自谁的哪首古诗？

二、欣赏歌曲《梅花》

1、第一次欣赏歌曲，听完后说出歌曲出自谁的古诗，诗名叫什么？（王安石《梅花》）请同学们试着解释诗词大意。教师补充讲解古诗的创作背景，加深学生对诗词的理解。

2、再次欣赏歌曲，感受歌曲的情绪和速度，全体学生有感情地朗诵古诗。

3、第三次欣赏歌曲，听辨出歌曲中的古诗重复了几次？（三次）这三次的旋律完全相同吗？老师利用图谱法帮助学生听辨三次演唱旋律的区别。根据这一异同，歌曲可以分为几段（两段）。

三、教唱歌曲

1、老师弹琴完整范唱歌曲。

2、学生听伴奏分句学唱歌曲。

3、师生分组接唱歌曲。

4、学生完整演唱歌曲。

5、请学生找出歌曲难点，进一步练习。

6、提示并训练学生用柔美的声音自然的演唱。

四、巩固提高训练

1、设计领唱与齐唱的方法演唱歌曲。

2、试着用轮唱的方法演唱歌曲

3、出示双声部演唱曲谱，训练学生双声部演唱歌曲。

4、用《梅花》的旋律试着演唱其他古诗词，如《草》《悯农》等。

五、小结

模仿是创作的开始，等我们学习了更多的音乐知识、积累了更多了经验后，就一定能创作出更成熟、更成功的音乐作品，期待同学们的音乐作品早日问世。

第三篇：梅花教学设计

古诗两首—— 《梅 花》教学设计

石嘴山市地二十三小学 二年级1班 魏娟

教学目标：

1、自主学习本课7个生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特美。丰富自己的情感体验。

3、在实践活动中，学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。教学重点：

能正确、流利地诵读课文，背诵课文。教学难点：

初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。教学准备：

1、教师准备有关梅花的资料、图片。

2、自制多媒体教学课件。3.学生搜集和梅花有关的古诗。教学过程：

一、谈话引题（今天老师想和你们一起聊聊“花”，板书：mei花。小朋友们都喜欢什么花呢？）

1、粉笔画：（老师啊也是个特别喜欢花的人。

春天来了杏花开了：---<春色满园关不住，一只红杏出墙来。> 夏天来了荷花开了：---<接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。> 秋天来了菊花开了：---<不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。> 1 寒冷的冬天还有花开吗？（生1.没有。2.有！（多不多）不多！（冬天有什么花开呢？）梅花！）---冬天来了只有梅花不怕严寒，迎着寒风，在雪中开放。）

（诗人们为它写下了无数诗篇，今天我们就来学习一首宋朝诗人（板书：[宋]王安石）做的古诗《梅花》。）

2.跟老师书空：伸出手和老师一起板书课题。梅，并齐读课题，看谁的字音读得准。

二、初读诗句。（我们来打开课本125页，一起来欣赏王安石写的梅花吧）

1、学生自读课文，要求：读准字音，不丢字，不添字。不认识的字大声的多读几遍。

2、学习生字词。

（1）先看读课件中的字词，由学生当“小老师”带音节领读。带拼音齐读。（2）去声再读。找学生读。男女生对读。

3．指名生读课文，要求：读准字音，把课文读通顺、流利。（读-评-读）

4．全班齐读。

5．指导读：出示课件（古诗不同于其他的课文，不但要读通顺，还要读出节奏。如果你们能在红色线的地方稍稍停顿，就能读得更好了！）再找同学试读。齐读。

三、感悟诗意 体会情感

1.王安石描写的梅花和老师画的梅花是一样的吗？（先观察，在读读看，到底一样不一样，如果不一样，从书中找到答案，说服老师。）整体感知：学生可能通过朗读可能回答出的。

2.书中是 数枝：几枝。（再添几只梅花）“数”是多音字。3.诗中的梅花在墙角：(画上墙角)4.诗中的梅花是白色的。（描成白色）雪落在梅花上，梅花就被覆盖成了白色。“遥”：是远还是近呢？ 5.平常我们看到的花一般是在什么季节开？而梅花在什么季节开呢？那一句写出了它在严寒盛开？（生：凌寒独自开）凌：冒着，顶着。寒：冷

6、描述：冬天来了，北风呼呼的吹，（画风）。大学纷纷的飘落，（画雪），在寒冷的冬天你从被窝里面钻出的时候是什么感觉呀？

外面多冷呀！在这么寒冷的冬季里，许多花都凋谢了，杏花不在红，荷花没了，菊花也凋谢了，（擦掉其他三个花）只有这梅花不怕冷，凌寒独自开。他迎着寒风独自开放，你想对梅花说什么？（引着学生说梅花的精神：坚强，不怕寒冷，不怕困苦。）

多坚强的梅花呀，老师画不出梅花的坚强，你想用你的读来夸夸梅花吗？生读。老师也想来夸夸它。师范读。

7.王安石怎么知道这不是雪呢？（为有暗香来。）哪个字是因为的意思？为：因为。“为”是多音字。

8.传来的是一种怎样的香味呢？暗香，是一种怎样的香？（淡淡的，悠长的香。）9.为什么是淡淡的香呢？看看上一句诗（遥，说明诗人站的远。）所以学习古诗我们要联系上下诗句来理解。10.欣赏白梅图片。

四、配乐有感情地读课文，边读边加深理解。

1.请同学们听听录音，看看古诗我们究竟应该怎么读.2.(这就是梅花，难怪我们都这么爱她。诗人写下这首梅花，也写下了对梅花的赞美和喜爱。现在，请你们闭上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪纷飞，梅花穿着雪白的衣裳，散发着淡淡的清香，在寒风中傲然开放！现在你们面前就是美丽独特的梅花，你们想不想做一回诗人，美美地吟诵一下这首诗呢？)齐读!2.师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作表情来吟诵。个别读，评议读。五.熟读成诵 梅花以她洁白的花朵，给大自然增添美；梅花以它的坚强，不怕严寒不怕困苦的品格，为人们树立了榜样；梅花以她的暗香，给人们送来了喜悦。现在老师希望你们试着把这首诗背下来，好吗？

1.课堂背诵。（擦掉黑板上的古诗）找学生给古诗填空。2找同学来背诵整首古诗：背出它的勇敢，背出它淡淡的清香。

六、课后拓展：

你还知道那些赞美梅花的诗句：老师这儿也有几首赞美梅花的诗，跟着老师一起来读读。

七、画梅。

请同学们拿出画笔，花出你心目中美丽的梅花，在写出两句赞美它的话！

第四篇：梅花教学设计

《梅花》教学设计

九中 周倩

教学要求：

1、理解古诗内容，体会古诗描绘的景色以及作者表达的思想感情。

2、学会本课生字词，理解诗句意思。

3、背诵古诗、默写《梅花》。

教学过程：

一、导入课题

1、师：我们学校开展古诗活动已经有一年了。同学们能背诵很多古诗对吗？下面来给老师对古诗。（师生对古诗）

2、师：今天我们再来学习一首古诗，诗的题目是什么呢？我不说，打个谜语让你们猜（寒冬腊月一片白，花儿跃冒雪来，为报岁寒春来早，不惧严寒傲霜开）打一种花。（梅花）亮课题。

二、新授

（一）了解作者

1、师：这首诗的作者是宋代诗人王安石。（亮出）

2、上星期天，老师布置同学们和家人一起去查找王安石的资料，查了吗？你们了解他多少？指名说

（根据学生回答板书：王安石 身处逆境 坚忍不拔 洁身自好）

（二）、初读古诗

1、自由读要求读准字音。

2、认识生字“凌“

3、老师小结并板书学习古诗的方法：解字词 明诗意 赏意境 诵诗句

（四）学习古诗

1、借助注释自学诗意

2、讲解1、2句诗意

数枝----几枝 梅-----梅花

学生连词说说诗意，老师根据诗意画简图。

学生根据诗意检查图是否正确。

3、凌---冒着 寒---严寒 开----开放

指名说句意，老师继续完成简笔画。学生根据诗意检查图是否正确。

4、学生分组讨论3、4句诗意，讨论后检查，说说你知道了哪些词语的意思？你不懂哪些词语的意思？你认为诗歌意思是什么？如果让你添画你会添上些什么？展开想象。

5、用自己的话说说全诗的意思。（先自己练说，后指名说）

（在墙角落几枝梅花迎着严寒独自开放了。离得远远的看到一片白，就知道不是雪，因为有淡淡的清香飘来）

(五)体会诗的意境

1、诗中写梅花哪些特点？（一是冒着严寒独自开放，二是梅花洁白如雪，三是梅花有清幽的香气）

2、学了这首小诗你喜欢梅花吗？为什么？

（他不争芳，不斗艳，花有幽香，不怕严寒，坚忍不拔）

3、作者与梅花有什么相似之处（指板书）作者在诗中赞美梅花的高贵品质，实际上是表明自己在逆境中坚忍不拔洁身自好的心态。

（3）、指导朗读

(1)、自由读试着加重音和停顿线。

（2）、指名加重音和停顿线，评议，校正。

（3）、范读---齐读---指名读---背诵。

（4）听配乐唱诗、（5）、学生自己配乐并唱出来。

三、总结

今天，我们学习《梅花》这首古诗，了解到梅花具有冒着严寒独自开放，洁白如雪，香气清幽，这些特点。并知道了作者是通过赞美梅花来表明自己在逆境中坚忍不拔洁身自好的心态。

板书：

学习方法： 梅花

(1)解字词 墙角数枝梅，王安石：身处逆境

（2）明诗意 凌寒独自开 坚忍不拔，洁身自好

（3）赏诗意 遥知不是雪，梅花：冒寒开放，洁白如雪

（4）诵诗句 为有暗香来.香气清幽

第五篇：梅花教学设计

《梅花》教学设计

李美香

一、赏花导入

师问：小朋友，我们先来欣赏几张图片：这是春天开的桃花，我们可以叫它春桃；这是夏天开的荷花，我们就叫它夏荷；这是秋天开的菊花，我们就叫它秋菊。

到了冬天，北风呼呼的刮，最冷的时候是下雪，雪花漫天飞舞，树叶落了，草儿枯萎了，在百花早已凋零的时候，有一种花却在寒冷中依然绽放，它就是——梅花。

出示梅花的图片。梅花美不美？梅花有三种颜色，白、黄、红。主要在冬天开放，我们可以叫它冬梅。

在九百多年前有一位名叫王安石的大诗人欣赏了梅花，深深地被它的美丽姿态陶醉了。于是写了一首优美的诗篇——《梅花》。这节课我们就一起来学习他写的这首《梅花》古诗，好不好？请孩子们跟老师一起书写课题：梅花（师边写边说：梅是一种木本植物，所以梅字是“木”字旁，右边是“每” 下面的笔顺是竖折，横折钩，最后是点横点）齐读课题。

二、初读古诗

1.课件出示《梅花》全文。

2.让学生自由读一读，要求看清诗中的每个字，借助拼音小声地把古诗读两遍，要做到读准字音，把不认识的字用铅笔圈起来。

3.（要想把诗读好，读美，就要把诗中的每个生字读准，来和生字娃娃打个招呼吧）学习生字：凌、寒、独、暗、香、墙、遥、梅（请孩子们自己读一读；这些字都会拼的小朋友请你来读一读（读得好，加10分）；开火车读； 齐读 ；

讲多音字：数和为； 游戏：比眼力读生字。

独、暗、香，这三个字是我们要掌握的生字宝宝，不仅会读，还要记住它的字形，小朋友们你用什么方法记住这三个字。（把这三个字贴在黑板上）

（生字宝宝读得那么好，要是把生字宝宝放进古诗里边，你还能读得那么好吗？）

4.快让你的同桌帮你查一查：同桌互读古诗，仔细倾听，如果他读好了你就伸出大拇指奖励他，不会读的要帮帮他。

5.展示读

读完的小朋友，把书放下，谁得到小朋友的大拇指了。（生举手）请你给大家再读读。（一生读）觉得他读得怎样？好在哪里（发音准，流利）听见了吗，他在夸你呢。在请一生读一读，评价。看来呀，把字音读准了，这首诗读起来就更好听了。

６.老师读：听你们读得这么有滋有味，老师也想来读读，你们想不想听。老师读得好不好，来点掌声。好在哪？（读音准，速度稍慢，有节奏，有的字音要适当地拖长一些才显得更有韵味。）

画出节奏

７.指名读

（读古诗有多种形式）

8.多种形式朗读，读出韵味，读出感情。（１）师生合作读；

（２）男女生合作读：就像刚才老师和孩子们这样合作读，男生读前面；男生读上一句，女生读下一句;（３）叠读；

（４）做动作读。

三、以画带讲，理解诗意，体会感情

1、听了你们的朗读，我的眼前好像看到了一幅画。一首诗就是一幅画。下面，我们也把《梅花》这首诗变成一幅画，好不好？那么怎么画这幅画，画上画什么呢？请小朋友们再读读这首诗，边读边想画里有什么？

出示一二句。（画里有梅花）师画一棵梅树，梅树长在哪？（墙角）树上开了梅花，梅花多不多？我要不要画得满树都是。理解“数枝”只有几枝。（板书：数枝梅）诗中描写的梅花是什么颜色的？你从哪句诗读出来的。我能在树下画点草和野花吗？为什么？理解“独自” “独自”什么意思呢？你能给“独”字再组词吗？（孤独、单独、独一无二、一花独放）也就是只有梅花这一种花在开，其他的花都没有开。（板书：独自开）其他的花为什么不在这个时候开？（因为太冷了）理解“凌寒” ：“凌寒”这两个字有什么相同的地方？两点水，冷冰冰，寒冬腊月加衣裳。“凌寒”就是冒着寒冷。“凌寒独自开”是什么意思？（冒着寒冷独自开放。）梅花怕不怕冷？不怕冷的梅花，说明它什么的梅花？（勇敢、顽强）

指导朗读一二句：创设情境

师：呀，天气变冷了，小朋友都穿上了厚厚的棉袄，可是脸蛋冻的红扑扑的，（对着一学生）这枝小梅花，你怕不怕冷啊？指名读。（多么勇敢的小梅花啊！

师：哇，北风来了，呼呼的吹，别的花都不敢开放，这朵小梅花，你害怕不害怕啊？指名读。（从你的声音中老师听出来了，你是一朵坚强的小梅花，任凭风吹，你还是在这里开放。）

出示三四句：请孩子们读一读三四句，想一想画中还可以画点什么？（板书：不是雪）诗人离梅树远还是近？理解“遥” “遥”即远。我们学过的一首古诗中也有一个“遥”字“遥看瀑布挂前川”。诗人为什么知道那不是雪而是梅花？理解“暗香”

“暗香”是什么意思？

‘暗’在字典里有三种意思，大家读诗句，想想是哪种意思？

①光线不足，黑暗；②隐藏不露的；③糊涂，不明白。

Ｃ“暗香”就是香味不是很明显，是暗含的，隐隐的，淡淡的。

其实梅花的香味是很香很浓的，这里怎么就变得淡淡的，隐隐的了呢？（暗香来）“暗香”这个词说明诗人观察仔细，用词准确。

指导朗读：梅花不仅美还很香，孩子们喜欢梅花吗？请你读读三四句。（从你的声音中我听出了这是一朵开得很美的梅花；这是一朵开得很精神的梅花；这是一朵开得很香的梅花，但是我离你这么远，我们只能闻到你散发出的淡淡的香味）指名读。（梅花香自苦寒来）（语速缓慢，语调轻柔。）师：看（师指黑板），雪花漫天飞舞，大雪把那一朵朵小梅花都要盖住了，小梅花，你们冷不冷啊？你们怕不怕啊？一起读（大雪都没有让梅花屈服，这朵朵小梅花还是在严寒中开放，多么坚强的梅花呀！）

四、小结

1.人们都说一首诗既是一幅画又是一首歌，下面我们就给这首诗配点音乐。

全体起立，学着诗人的样子把手放后背，现在你就是小王安石了。生配乐吟诵。2.试着背诵古诗。（１）师生配合背。

师：墙角——（生）数枝梅，„„（２）自己背；指名背（３）全班齐背古诗。

五、练习：书上127页课后练习第二题“填一填”

板书