第一篇：小学语文《语言的魅力》优秀教学设计
小学语文《语言的魅力》优秀教学设计范文（精选5篇）
作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小学语文《语言的魅力》优秀教学设计范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文《语言的魅力》优秀教学设计1教学目的要求：
1、学习本课的生字。
2、理解清楚课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受来自语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”的理解。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、语言是人们交流的工具。我们语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有一些新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要描述了一件什么事情？
2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？（2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？（3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）
三、比较阅读，自主感悟。
1、带着问题“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2、小组交流：为什么加一句话之后人们会有这么大的变化？
3、交流讨论的结果，教师可从以下方面进行引导：
（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样？
（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
（3）刚才有的同学提出“让·比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你自己的看法？
（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到感触的语言。让我们有感情的朗读课文最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。
四、创设情境，采访释疑。
1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2、其他同学分别扮演采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3、指导学生采访问题时要依对象而定，如：
（1）老人家，今天给你钱的人多吗？
（2）先生，你为什么会给这位盲人加上“春天到了”这句话？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？
（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？
4、现在你知道语言为什么会有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用。
你在生活中有类似的经历吗？跟同学们交流一下。
作业：
1、一句话魅力语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2、收集生活中用来交流的语言。
小学语文《语言的魅力》优秀教学设计2一、解题导入，激发兴趣：
语言是人们进行沟通交流的一种工具，恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。今天，我们学习第22课《语言的魅力》，板书课题，和老师一起写课题，齐读，看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么样的语言有吸引力呢？
二、初读课文，概括大意：
指名接力读，集体思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
填空——总结方法——板书——集体朗读
概括课文的方法：用简练的语言说清楚：谁，在什么地方，干了什么事，结果怎样。
在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，在一块木牌上写了“我什么也看不见”，可人们无动于衷。后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。
板书：春天到了，可是（）我什么也看不见
a.慷慨解囊 b.无动于衷
三、品读课文，语言训练：
人们看到两块木牌上的字有什么具体反应？默读课文，画出相关的语句来。
（一）学习“我什么也看不见”一部分：
街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。
1.衣着：（近义词）穿着 着装（多音字）着火 走着
2.无动于衷的意思：衷，指内心，心里一点儿也没受触动
换词练习：置之不理 置若罔闻 不理不睬 不动声色 麻木不仁 熟视无睹 面不改色 泰然自若
3.姗姗而去：姗姗是慢慢的意思，可以换成缓缓而去 写出了贵妇人优雅离去的样子
4.说明了什么？人们都很冷漠 司空见惯 木牌上的字一点儿都没有打动人们
5.其实老人值不值得同情呢？
在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕、头发斑白、双目失明的老人。
衣衫褴褛：褴褛是破烂的意思 头发斑白：头发花白
6.指导朗读（用我们的声音读出情感）
（二）学习“春天来了，可是”这一部分
1.看到这个牌子上的字，人们怎样做？
2.当大诗人加上这句，为什么人们就慷慨解囊了呢？
春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的`语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。板书：富有诗意 感情浓厚
3.当人们看到“春天到了”，会想到什么？
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
（1）改陈述句
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女对比朗读）
反问句的好处:增强语气
（2）按照一定的顺序：天空——植物——动物——人家
（3）你眼中的春天可以用什么词来形容？
春光明媚 春风拂面 春回大地 生机勃勃
杨柳依依 春色满园 柳绿花红姹紫嫣红 百花盛开 百花争艳 春暖花开
草长莺飞 百鸟争鸣 鸟语花香
青山绿水 春水潺潺 小桥人家 春意盎然
（4）换词练习
是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？
4.课件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生机；
百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓；
百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天；
春水潺潺，草长莺飞，大地一派生机盎然！
但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！
5.当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
反问句改陈述句 师生比较朗读
当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，会对他产生同情之心。
6．指名读，指导朗读
7.练习背诵
8.看板书总结全文
四、拓展阅读，读写结合过渡句：不但这篇文章写出了语言的魅力，我们敬爱的周总理在外交时的语言也充满了魅力。
1.拓展阅读：《周总理外交——走上坡路》
美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
过渡句：除此之外，我们身边的提示牌也处处充满语言的魅力。
2.写作指导：学写提示牌
草坪：不要践踏草坪！
草儿青青，足下留情！草儿要睡觉，请您边上绕！小草怕疼，踏之何忍？
语言的魅力——押韵 触动人们内心 富有诗意 感情浓厚
3.学练结合： 写提示牌： 水塘边 草坪 花坛 电灯开关
五、布置作业：生活中还有哪些地方需要写提示牌，请试着写一写。
板书设计：语言的魅力
春天到了，可是（）我什么也看不见
慷慨解囊 无动于衷
结束语： 同学们，语言充满着无穷无尽的魅力，只要我们多读书，多积累，就一定能成为拥有语言魅力的人。
精彩提示语展示：
电灯：随手关灯叫声好，节约能源人人笑。
灯泡弟弟要休息，随手关灯要牢记！
花坛：花儿很柔弱，大家勿抚摸！
小花多可爱，请勿来伤害！
花儿宝宝在睡觉，请你不要来打扰！
水塘：不扔垃圾，鱼儿欢喜！
地球是我家，保护环境靠大家！
教学反思
我的这节课的设计理念是——
一个宗旨：玩转语言
两个理念：培养语感
三个重视：扎实训练
四个环节：目标实现
一个宗旨，玩转语言：
语文课就要上出语文味，就应该带领学生在语言文字的海洋里，在轻松愉快的氛围中，品味语言，积累语言，品尝文字盛宴，感受语言魅力。
两个理念，培养语感：
我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，紧扣文本，让学生采用“配乐接力读、默读、男女生赛读、小组读”等多种形式，以读悟文。抓住儿童特点，采用轻松灵活的教法，循序渐进，搭建梯度，多角度的评价，让学生掌握新知，培养语感，锻炼思维，发展能力。
三个重视，扎实训练：
（一）重视语言的积累
1.文字游戏，调动知识储备；
2.板书课题，不忘指导写字；
3.概括课文，传递成语意识；
4.随文学习，形成语言积累。
——组词、多音字、近义词、词义、换词、句式转换……
环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累，同时注重学法的指导，体现了浓浓的语文味。
（二）重视能力的培养
1.概括的能力
2.朗读的能力
3.背诵的能力
（三）重视读写结合1.写春天美景
2.写提示牌
四个环节，目标实现：
第三环节：两个板块，化繁为简。
小学语文《语言的魅力》优秀教学设计3教学目标：
1知识与技能：学习认识课文中的生字词，并能读懂课文内容。
2过程与方法：学会用关键词来掌握文章大意，并能通过语言的魅力来体会情感。
3情感态度与价值观：通过对文章的学习，体会文章中诗人乐于助人的情感，并引导学生感受语言的强大魅力。在实际生活中提升自己的语言魅力。
教学重点：1.对于文章大意的把握以及词语所产生的强大语言魅力的理解与体会。
教学难点：运用关键词把握文章的大意，并能通过学习课文提升自己的语言魅力。
教学方法：情景引入，对比突出。
教学准备：课件，纸卡片，学习单。
教学过程：
1.任务引入，导出课题
师（出示烈士陵园图片）：同学们知不知道这是哪里？引导生说出烈士陵园。
师：哦，同学们知道的真多。老师上周呢也去过那里，然后看到那里的管理员叔叔陷入一个难题。他发现最近去里面参观的人在里面吸烟，于是想在里面贴几张提示图片，但是他却在两幅图片中不知选什么，想让我们的同学帮忙他参考下意见。我们一起来看下。
师（出示提示语图片）：同学们，我们一起来看下这两幅图片，他们有什么相同的地方呢？
生：它们图片一样，英文字也一样，就是字不一样。
师：同学们真棒。首先请同学分别把上面的内容读一下。那再请我们的同学来思考下，如果是你，你会选择哪个呢，并要说说你的理由哦
生：思考并发言。（注意引导学生向语言的魅力方面展开表达。）
师：同学们说的很好，对比发现我们的确可以看出来第一幅图片字很简单，但却随处可见，并不吸引人。相对来说第二幅图片更好，因为它的内容更丰富，更详细，考虑到人的健康，更吸引人，更有语言的魅力。好谢谢我们的同学们的思考选择。大家看了吸烟是对健康有害的，那么大家家里有大人吸烟的也要及时的劝阻。我相信管理员叔叔应该知道选哪副了。今天我们就来学习语言的魅力这篇课文。
（设计意图：从生活实际的情景任务入手，能激发学生的兴趣和理解，让学生多关注生活，也能让学生懂得一些生活常识）
2.关注生字词，扫清阅读障碍
师（板书“魅力”同时要提醒学生注意生字“魅”的书写）：我们来一起看看生字词，请同学们找出你认识的词，并组词成句。之后关注要求识记的词语。
生：（按老师的要求完成任务。）
（设计意图：为学生自主阅读做铺垫。同时先学生自认为主，突出学生主体地位。）
3.进入文本，初步感知。
师：请同学们大声的读课文，并和老师一起完成这两个任务。请同学读任务卡
生：（读课文，完成任务）
师：时间到，我们一起来检测下同学们完成任务的情况。（检查情况，注意引导学生用关键语句概括中心内容，并及时点评，引导到木牌的字的变化。）
（设计意图：整体感知，使学生能快速捕捉关键信息，以及提取文本核心内容）
4.再读课文，提取信息。
师：大家都注意到了这块木牌的在这篇课文前后发生了变化，那大家再默读课文，完成学习单，要注意的是要尽量使用精确的语言，有的地方需要概括出来。
生：（完成任务）
师：（讨论表格内容，评价学生的完成情况）
（设计意图：引导学生自己阅读，培养学生善于归纳总结的能力）
5.精读课文，细节理解。
师：请同学们看看课文，找出描写老妇人的语句。请同学把相关语句读出来。
生：（读出相关语句）
师：这位同学读的真棒，有没有同学愿意挑战一下把这个老人的情形给演出呢。
生：（表演）
师：这位同学表演的真好，给你一个赞。我们来一起看一下图片，大家可以看到这个老人的形象，不禁对她产生一种怜悯之心。这个老人的身边有块牌子，请大家想像一下，如果你是这位盲老人，你如何读出她内心的独白，请同学尝试下。
生：试着有感情的朗读出木牌上的字。
师:同学们都特别厉害。我们可以看到这个老人的状况，我们在来看看这时老人的幸运之神来临了，诗人的出现又是怎样描写的呢？请三位同学分别对应这段话的三个角色来试着读一读，要注意的是虽然诗人和盲老人的对话内容比较短，但是需要有感情的朗读。
生：（读课文，教师给予评价。）
师：我们从这里可以看到诗人在老人的木牌上添上了四个字“春天到了，”所以当人们再看到这块木牌的时候，就变成了这样。那请同学们再在课文中找找这时，行人们发生了什么样的变化呢？找出相关的语句。并请同学来读一读。
生：（读课文）
师：我们看到这里用了几个关联词，无论，还是，都，就连，也。用了这些关联词，与前面老人所说的“我什么也没得到”，形成了强烈的反差。试想一下，读第三自然段，为什么诗人仅仅加了“春天到了”，就产生了这么大的变化呢，你发现其中的奥秘了吗？
生：（读课文，回答问题。）
师: 同学们太佩服你们了，找的真准确。我们来看下，春天到了这几个字，春天在我们小朋友眼中应该是什么样子的呢？
生：春天很美丽，春天是绿色的........师：真好，同学们。春天是美好的，春天有蓝天白云，有绿树红花，有莺歌燕舞，有小桥流水，怎么能不让人陶醉呢，可是这对于一个双目失明的老人来说，是虚设的，她看到的只是一片漆黑。（幻灯片图片同步更进。）当人们想到老人连万紫千红的春天都看不见，这样的情景怎么能不让人产生同情之心呢？一定会的，一定会让人们产生同情之心。
（设计意图：通过对细节的把握，使学生对文章的情感和所要表现的情感更加清晰）
6.总结归纳，抓住主线
师：这篇课文到这里我们就清晰了，请同学们说下，你学完了这篇课文你学到了什么，谈谈你的分享。
生：畅所欲言的谈感想。
师，同学们都太厉害了，通过大家的总结老师发现大家对这篇课文学习的都很透彻，说明大家这节课学习得都很棒。黑板上老师也小小的总结了下，通过课文我们知道语言确实有它强大的魅力，那我们在生活中也要学会去体会语言的强大魅力，俗话说好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们平时在说话过程一定要注意用语言的魅力来感染人。同学们能学习做到吗？
生：能。
（设计意图：让学生自己总结，锻炼学生的语言表达能力，同时升华主题。）
7.牛刀小试，拓展延伸
师：我们一起来试试，用你的魅力语言来给这图片配图，看看你能行不行。请同学们开动脑筋思考下。
生：看图完成写一句话。
师：请我们的同学来读一读他的写得一句话......生：分享他的魅力语言。
（设计意图：学以致用，知识迁移）
8.复习巩固，知识梳理
师：老师好佩服我们的小朋友们，你们好有语言天赋。老师也来分享下我的一句话。
师：通过今天的学习，我们知道，同样的内容用不同的话语表达出来具有不同的效果，有魅力的语言更能吸引人。我们同学们也表现的很棒，能够用自己的话说出很有魅力的语言。我们再来一起回顾下这篇文章讲了件什么事情，你能不能用你独具魅力的语言概括出来呢？
生：踊跃发言，复习概括文段中心思想。
师：同学们很棒，今天这节课老师也收获很多。我们今天的课程到这里就结束了，谢谢同学们的配合。课后请同学们用你善于发现的眼睛去搜索生活中有魅力的语言。下节课我们来一起分享。同学们再见。
生:老师再见。
（设计意图：回归文本，复习巩固，梳理知识，使学生能对课堂学习加以整合）
9.课后作业：
搜集有魅力的语言，并赏析写小短文。
10.板书设计
语言的魅力
我什么也看不见
春天到了，我什么也看不见
小学语文《语言的魅力》优秀教学设计4教材分析：
《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
教学目的要求：
知识目标：学习本课的生字。
理解课文的内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”的理解。
能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
教学重点难点：
1.体会诗人添上的几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地去朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”的理解。
教学构想：
在语文学习中，每一个学生都是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考。本节课教学以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐渐深入的理解课文。通过本课的教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
教学过程：
第一课时
1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）
三、比较阅读，自主感悟。
1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？
①我什么也看不见。
②春天到了，可是……
反复读读前后两句话有什么不一样？
（2）朗读训练中比较：
①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？
②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？
③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句。
想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？
（4）教师小结：
这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力
1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行
现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3.指导学生采访问题要依对象而定，如：
⑴老人家，今天给你钱的人多吗？
⑵先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？
⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？
⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？
4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？
你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
作业：
1.一句有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2.收集生活中或自然界中可以用来交流的语言。
板书设计：语言的魅力
春天到了
爱
课后札记：
第二课时
教学目的要求：
1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学重点难点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学内容：
1.交流上节课布置的两项作业。
2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
一、复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
学生联系课文各抒己见。
1、复习课文内容：
2、作业交流：
3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。
5、、有感情地朗读课文
6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同？
学生自学生字。
交流重点字：褴褛
摘抄表现描写具体的的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
板书设计：褴 褛
课后札记：
教学反思：
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。
小学语文《语言的魅力》优秀教学设计5教学目标：
1、理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。
2、理解和感受“语言的魅力”。
3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积累语言。
教学重点难点：
理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌及神态描写的作用，是学习难点。
教学过程：
一、预习课文。
预习要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、标难点；收集信息，巧处理。
二、预习反馈及提高。
1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予评价。）
2、同学范读，同学评议。
3、说一说，初读课文后的感受。
4、学生提出问题，相互解答。
5、交流展示资料，促进课文理解。
6、扩词练习，书写指导。
繁：繁荣昌盛、繁花似锦
衫：衣衫褴褛
斑：斑点、斑痕
绅：绅士
衷：衷心衷情
辰：良辰美景
嬉：嬉戏
三、研读课文。
1、通读课文，质疑。
（1）比较木牌写在两边的语言，谈谈你自己对“语言的魅力”的理解。
（2）“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？
2、默读课文，探究问题。
3、小组讨论并汇报。
（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。
――写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“……下午给钱的人多极了！”
――为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）
（2）学习第六自然段，体会感情色彩。
①“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。）
②填表。
春天良辰美景
行人盲人
陶醉漆黑
上午下午
什么也没得到多极了
同情
③体会两句反问句。（变成一般的陈述句读起来有什么不同？）
4、朗读你感受最深的句子。
5、引导升华。（情感态度、过程方法、知识能力）
四、课外延伸。
1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。
2、与“语文天地”相结合。
3、《难忘的一句话》
（1）体会伦纳德夫人的话语对作者产生的巨大影响，从而感悟语言的作用。
（2）学习和借鉴它在选择和安排材料上的写法。
板书：
语言的魅力
我什么也看不见春天到了，可是……
什么也没有得到多极了
第二篇：小学语文第八册《语言的魅力》教学设计
一、教学目标
1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会“语言的魅力”。
2、结合生活实际，进一步体?quot;语言的魅力“。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点
理解第三段的第一句话”春天到了，可是我什么也看不见！“这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
三、教学设计思想
课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较”我什么也看不见“和”春天到了，可是我什么也看不见！“有什么不同呢？诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计CAI课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者?quot;富有诗意的语言”、“有浓厚的感情色彩”呢？设计卡3，提出问题，“春天到了”自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验“看见”与“看不见”的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。
四、教学过程:
（一）整体感知
自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？
（二）学习第一段
1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？
2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。
（三）学习第二段
1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。（课件1诗人出现）
默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。（出示“春天到了，可是”几个字后诗人消失）
2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？
先自学，然后小组讨论，师重点指导。
3、盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听！（课件2录音及诗人再次出现）
诗人看了以后也满意的笑了。
4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？
5、同桌互相练一练。
6、分角色朗读。
（四）学习第三段
1、诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。
出示第三段第一句话，（课件）齐读一遍，你会产生什么问题呢？
让我们一起来解决这个问题，好吗？
2、“春天到了”我们会想到什么？（春天美丽的景象）
找出书中这一句读一读，谁来填这个空。（课件）
根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？
这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。
3、（出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。
刚才，我播放的画面，你看见了吗？（没有，什么也没看见。）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？
（美！）你刚才看不见时是什么感受呢？（非常难受）
你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。
我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。
5、你能试着填下面这个填空吗？（课件）
6、讨论前面的质疑。
让学生体会?quot;春天到了“让人想到了如诗如画的春天美景，”可是“一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。
7、齐读最后一段，练习背诵。
（五）结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。
（六）总结全文
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，”语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！
（七）板书设计
语言的魅力
良辰美景
对比同情
一片漆黑
第三篇：小学语文《语言的魅力》教学反思
5月27日参加了海淀万泉小学的中年级语文教研活动，观摩了四年级的两节语文课，收获颇多，其中犹以万泉小学副校长景老师执教的《语言的魅力》所受启迪最大。
上课初始，揭示课题后，景老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书；接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂没有什么太大的新意，但同样是提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，起结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，景老师既鼓励同学们大胆地提问题，有与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合起来。
第四篇：《语言的魅力》教学设计
《语言的魅力》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读文，背诵文第六自然段。
2、理解文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重难点：
重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。
难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：
一、谈话：
师板书“魅力”，指名读。
师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
这节我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），文是要告诉我们什么有魅力？
二、自由读全文：
读后用简短的语言说说文写了一什么事？
三、摘出重点句：
通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）
有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）
四、默读文：
1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）
自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。
引导学生从以下几方面体会：
（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
（2）从老人的神态、语言去体会。
（3）从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、自然段）
引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）
教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）
学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。
教师读。（读出感情，给学生以示范。）
学生再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么？
学生谈谈自己的理解。
教师边演播描绘春天美景的，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）
你心里是什么滋味？
感情朗读第六自然段。
指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）
试背。
师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。
六、语言实践活动。
出示后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。
要求：能够打动人心，以情感人。
写好后，全班交流。
七、全文小结：
诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。
第五篇：语言的魅力教学设计
《语言的魅力》教学设计 太平二小
贺国斌
教材分析：
《语言的魅力》是小学语文S版第七册第五单元的一篇精读课文。这篇文章语言丰富，情感精练。特别是“春天到了，可是„„”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文描写了行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
学生情况分析：
四年级下学期的学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过以前的学习，学生已经有一定的识字、积累和阅读的方法。在这节课的教学中主要引导学生在深入阅读的基础上感受语言的独特魅力，养成良好的学习习惯，激发学习语文的兴趣。
设计的理念：
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受美的乐趣。学生是学习语文的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。
教学目标：
1、通过学习法国诗人让彼浩勒帮助盲老人的故事，体会“语言的魅”。
2、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
教学重、难点：
理解“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
教学用具：
电脑课件，春天美景图片，课文配乐朗读
教
学
流
程
课前：
1、教师板书“魅力”，学生齐读。
师：谁能说说“魅力”一词是什么意思？ 生：很吸引人
师：在我们的生活中有哪些事物有魅力呢？
预设：如大自然的景色优美，很有魅力、网络魅力、电视魅力、节目魅力……（指导把话说完整）
2、课件出示，师生激情朗读。
爱护脚下草，莫折枝头花。
别让你的眼泪成为地球上最后一滴水！让世界充满色彩，让生命充满精彩！
师：同学们，你们觉得这些语言怎么样？
是的，这些语言很有吸引力，很让人喜欢，这就是语言的魅力。
一、有课题引入：
1、过渡：师：这节课我们就一起来了解“语言的魅力”。(板书：语言的魅力)
2、齐读课题。
师：请大家一起把课题读一次。
师：语言是一种艺术，它无形无色，它的魅力在哪儿呢？让我们一起走进课文去感受吧！师：通过上节课的学习，你知道课文中有魅力的语言指的是哪句话？ 指名交流：春天到了，可是我什么也看不见！师：教师用两种颜色板书，质疑：孩子们，你知道老师为什么要用两种颜色写出这句话吗？ 师生交流：（师：这句话最初并不是这样的，最初只是：------------，师板书，被让。彼浩勒在前面加了“春天来了，可是”六个字，师板书。就变成很有魅力的语言了）
3、这句话添上这几个字后，有什么变化呢？请大家打开书，默读1—5自然段，用你喜欢的符号标注出来，并仔细读一读。
4、师生交流
二、理解重点语句，感悟语言的魅力。
（一）师：这句话为什么能产生这样大的作用呢？你觉得在第几段中能找到答案呢？（第六段）
1、请大家默读第6自然段。
（1）师：说说这句话为什么能产生这样大的作用呢？用波浪线勾画出来。
预设：生1：这语言是富有诗意的语言。有非常浓厚的感情色彩。教师板书：富有诗意
浓厚感情色彩
师：这是一句富有诗意的语言，从“春天到了” 几个字你想到了什么？（抽学生交流）
师：用笔勾画出课文中描写春天的句子，并读读。
（抽学生汇报读）那„„那„„那„„那„„
老师：这真是良辰美景呀！咱们配合着读读这个句子，注意听老师的提示语：
师：人们看到“春天到了”这四个字，便联想到春天的美好——生：是的，春天是美好的。那„„那„„
师：是的，春天是美好的，生：那„„那„„，（出示图片，结合图片情景朗读）师：当人们看到——“春天到了”，想到那春天的美好——（生接读：那„„那„„）师指着“春天到了” 或者在下面打着重符号：这四个字添得真是妙啊！谁悟到妙在哪里？（他就是希望让每个人看到“春天到了”几个字就会„„(学生：想到春天的美景)（师生小结：“引发联想”并板书，师指课题说，这，就是语言的魅力！学生读课题！）
（二）师：诗人让。彼浩勒加上六个字，用诗意的语言仅仅是让我们想象这春天美好的景色吗？
师：我们眼前的盲老人是什么样的？(出示盲老人图片)师：用波浪线在文中画出描写老人外貌的句子。（出示图片，眼前一片漆黑）
师：孩子们，请您轻轻地闭上你的眼睛，此时你的眼前看到了什么？
（教师走到学生身边，询问：你看到蓝天白云了吗？你看到绿树红花了吗？……学生逐一大声回答，后齐答）
对比读！咱们再读读，体会一下。）——老人的悲凉 谁来读读春天的美好？（分组读）谁来读读老人的悲凉？
师：现在你能说说这句话为什么这么有魅力吗？ 生3：这样的语言能使人们对盲老人产生同情心。板书——同情 师：“是啊！”当人们看到“春天到了”，想到——（生接读：这个盲老人一生中连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢！”出示陈述句，师生反复对比朗读体会感情色彩更强烈
师：同样的意思，不同的句式，表达的情感就不一样，孩子们，这就是语言的魅力呀。师：让我们还是回到这句话吧！齐读“春天到了，可是我什么也看不见！”
师指着“可是” 或者在下面打着重符号：这两个字添得也真是妙啊！
（看到“春天到了，”人们想到春天是美好的，老人却和这美好无缘。强烈的对比产生强烈的同情心）
春天越美好，让人感到老人越凄惨，也就越能引发人们的同情之心。
三、应用
1、课后练习第三题
师：诗人用语言帮助了盲老人，可见语言有魅力作用多么大。请大家也来展示一下咱们的语言魅力。（出示练习题3，学生先说后写。）（指导学生先想象：“天很热，我想怎样？”，再说“可是”怎样？）
1、联系生活，用有魅力的语言描述画面。（课件出示）
（1）生活中，这样的魅力语言也是很多的。比如说一些能打动人心的提示语，也能起到很好的劝诫、引导的作用。(出示示范提示语，学生欣赏并说好在哪儿？)（2）出示图片写有魅力提示语
绿茵茵的草地、一片荒漠、滴水龙头、失学儿童。
1、学生自由讨论。
2、师生交流畅说
三、总结谈话。
通过今天的学习，同学们都认识到了语言的神奇魅力。其实，语言的魅力并不仅仅体现在这些广告语、警示牌上，它还可以表现在生活的方方面面。曾经有一篇课文叫《难忘的八个字》，是老师一句“我愿你是我的女儿”这样充满魅力的话语，使一个面貌畸形，说话结巴的自卑的小女孩从此充满了阳光和活力，“改变了对人生的看法”；俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。同学们，语言是一门艺术，它虽然无形无色，却拥有惊人的力量。希望同学们好好学习，学会更好地使用语言，更智慧地驾驭语言，让它成就你的魅力人生！
四、拓展阅读：
师：好的，孩子们，我们知道了富有诗意、有浓厚感情色彩的语言很有魅力，其实聪明机智也可以让语言充满魅力。（教师口述“周恩来机智对美国记者故事”）
师：善良宽容的语言同样有魅力，我们来读读《焐手》这篇文章。师：在我们的生活中，还有很多充满魅力的语言，一起去看看吧！（出示拓展资料谚语、广告语等）
五、下课孩子们，下课了，讲礼貌同样让语言有魅力，我们和所有的老师再见。
六、板书设计
22、语言的魅力
春天到了，可是 我什么也看不见！富有诗意
浓厚的感情色彩 联想
同情
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