三年级语文第一
学期教学设计
课题名称
15．搭船的鸟
课时
授课时间
课标要求
1.有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。
3.能初步感受作品中优美的语言，体会文章表达的思想情感。
背景分析
本课所处单元是专门指向习作的，在理解内容、积累语言方面不宜做过多要求，应注重引导学生体会细致观察带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察，供学生习作时借鉴方法。
学习目标
1.会认本课“父、鹦”等4个生字，会写“搭、亲”等13个字，认识多音字“啦”，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
3.通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
4.通过品读课文，感受人与小鸟和谐共处的美妙境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。
学习
重难点
重点：认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
难点：体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
所需条件
学生课前预习课文，搜集翠鸟的资料。
教师制作PPT。
板书设计
外形：美丽
15搭船的鸟
爱翠鸟
爱自然
动作：敏捷
学习
过
程
学习
过
程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。
2.教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧。（板书课题：15
搭船的鸟）
3.出示学习目标
（1）会认本课“父、鹦”等4个生字，会写“搭、亲”等13个字，认识多音字“啦”，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
（2）能正确、流利地朗读课文，初步认识翠鸟。
二、学习任务一：初读课文，识记生字
1.自学指导一：
用自己喜欢的方式自由读课文。阅读提示：
（1）给每个自然段标上序号。
（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。
（3）把课文读正确、流利。
评价标准：读得正确
☆
读得流利
☆
2.词语我会读（检测目标1）
搭船
母亲
外祖父
沙啦响
羽毛
翠鸟
长嘴
静悄悄
吞下去
哦
捕鱼
鹦鹉
（1）学生自由练读。
（2）同桌互助读词。
（3）小组内推选一名代表比赛读。
纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。
3.生字我会写
出示生字：搭
亲
父
沙
啦
响
羽
翠
嘴
悄
吞
哦
捕
（1）交流识字方法。
（2）学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，试说笔画笔顺。
（3）指导把字写美观。
（4）实物投影学生写字作品，师生共同评价。
4.课文我会读
（1）小组选择自己喜欢的方式认读课文，要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
（2）以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
（3）更换语境：含有生字的其他句子让学生再认。
三、学习任务二：整体感知，认识翠鸟
1.再次自由地读一读课文，边读边想：
（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？
（2）你喜欢这只鸟吗?
（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?
2.学生边思考,边勾画。
3.全班交流，教师小结。
（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
（3）它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)
伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。
四、课堂小结
这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。
第二课时
一、回顾导入，引入学习。
1.听写本课生字词，试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。
2.出示翠鸟图片，根据上节课的学习试着描述它的样子。
3.出示学习目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
（2）通过品读课文，感受人与小鸟和谐共处的美妙境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。
二、学习任务三：精读课文，走进翠鸟
自学指导二：自由读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。
1.学生按要求自读课文。
2.小组同学互相交流，探究学习。
3.全班交流。
（1）这是一只什么样的小鸟？从哪些句子看出？
用“
”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（检测目标3）
评价标准：能找出描写小鸟样子的句子
☆
能画出表示小鸟颜色的词语
☆
指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。
（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。
学生自由交流，教师小结。
（3）过渡：你知道翠鸟到底要干什么吗？
出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
指导朗读，说说加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语？（捉鱼动作的词语。）从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？（从“一下子、没一会儿、一口”）
评价标准：找出表示翠鸟动作敏捷的词语，每找一处得☆
出示翠鸟捕鱼时的图片，鼓励学生加上翠鸟的动作朗读课文。（检测目标2）
（4）朗读课文最后一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的。
引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都是来自课本，还有其他的途径（如观察自然、询问他人等）。
指导朗读，注意读出“我”豁然明白的感觉。
4.指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。(课件配乐)
（检测目标2）
三、学习任务四：拓展延伸，总结运用
1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）
2.引导学生再读课文，想一想自己从中都体会到了文中的“我”怎样的情感。
教师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会作者对翠鸟的喜爱（板书：爱翠鸟），并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会怎样（翠鸟会继续站在船头捕鱼，一直到“我”下船……）。教师根据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美好感觉，同时体会“我”对自然的热爱之情（补充板书：爱自然）。
3.教师小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。
当
堂
检
测
1.按课文内容填空
（1）它有一张____色的____嘴，羽毛是______的，翅膀还有一些____色，比鹦鹉还_____。
（2）它一下子____进水里不见了。可是，没一会儿，它又____起来了，_______的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼_____了下去。
2．仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。
作
业
内
容
1.把自己了解到的有关翠鸟的知识，介绍给周围的伙伴。
2.把你认为最美的语句抄在小本子上。
学
后
反
思
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