顶气球教学设计

第一篇：顶气球教学设计

《头顶气球》游戏作文评讲及反思

游戏方法：准备一个气球，将10个同学分成两组，每组5人。另找两名学生在场地的中央高高举起一个细绳。由一组开始抛气球，然后用头顶过网得5分，三局两胜。如果球落地、出界或钻网，用手击球都算犯规，对方得5分。游戏主要靠队员间的相互配合，方可取胜。师：上节课，我们一起玩“头顶气球”的游戏，大家很快完成了习作。这节课，我们一起学习修改习作。关于修改，有很多说法，如“好作文是改出来，而不是写出来”；“作文不厌百回改”等。下面，请大家读一读吕郑同学的作文，说一说你的看法。出示： 头顶气球 吕郑

语文课上，老师带我们玩头顶气球的游戏。老师说：“比赛时，只能用头顶，不能用手，否则犯规，对方得5分。” 游戏开始了。第一组和第二组比赛，“石头剪刀布！”第一组赢了，他们先顶球。“饭桶”把气球向空中一抛，用头一顶，过了！得了5分。后面两局都是第二组赢了，3比0获得了决赛权。他们得意洋洋地回了座位。

最有趣是第三组和我们第四组比赛了。第三组先顶球，只见“包子”把气球抛向空中，这时“狮子”冲上去顶，气球一下飘到了空中，可他俩差点嘴对嘴了。眼看气球在往下落，“航母”见了，猛扑上去，气球飞了起来，可“航母”却倒在了地上，逗得大家哈哈大笑。结果，因为犯规送给我们5分。轮到我们发球了。“黄豆”用头一顶，气球从线上飞了过去，我们又得了5分，也赢得了决赛权。

精彩的决赛开始了。“石头剪刀布”，我们先顶。“黄豆”把气球往空中一抛，“竹竿”连忙用头去顶，谁知气球像个淘气的孩子，偏偏往下落。我赶紧跪下去顶。可是，气球还是没有顶上来。老师说我在给气球磕头呢！气球落地了，对方得5分。轮到第二组发球了，孙舟用力一顶，却顶偏了，眼看气球就要落下，“女王”见势不妙，竟用手一托，犯规。哈哈！送给我们5分。1比1，打成平手。第三局对方的李智鹏在关键时，用手一拍，结果犯规了，又送我们5分。我们轻松获胜，得了冠军。

这个游戏不仅好玩，而且让我从中懂得做事要守规则，不然就会失败。生：读。

师：刚才，我看见不少同学一边读一边和同桌交流，一定是有所发现和感受。谁来说说？ 生：吕郑同学把游戏过程写得很清楚，我读后仿佛又回到了上午的游戏中。

师：是的。老师也有这种感觉，他把游戏过程写得清楚具体，这就是作文的妙处，让读者有了现场感，虽然不在现场，却仿佛身临其境。（板书：具体）生：他把同学的外号用上了，读起来很有趣。

师：对！这样写增加了文章的趣味性和可读性，读后感到可笑。（板书：有趣）生：他用了好句子来写的。师：具体说说。

生：如：他把气球比作淘气的孩子，不听话。这样写很生动。

师：是的。把气球当作活蹦乱跳的孩子来写，使气球有了生命，这就叫生动。（板书：生动）生：他写的同学们比赛时的动作时很准确。

师：对。比赛离不开动作，恰当的动作描写才能让读者身临其境。（板书：动作）师：能结合某一轮比赛，具体说说他是怎样准确地写出了比赛者的动作的呢？ 生：如写第三组和第四组的比赛时，“只见‘包子’把气球抛向空中，这时‘狮子’冲了上去……”这句中的“抛向”“冲”不仅准确地写出了“包子”抛气球的动作，而且把“狮子”迫不及待地心情写出来了。师：（竖起大拇指）这叫会读会品，你是“内行看门道”。要让读者感受比赛的激烈，或者有趣，只有准确地抓住动作描写。生：他还抓住了老师说的话。

师：对。要写出再现比赛情景，写一写观众的表现、语言，也是一个好办法。（板书：观众的表现）

师：这篇文章哪些地方可以修改呢？

生：如果写一写比赛时，同学们的样子会更好。

师：很好！下面请大家根据板书，从这几方面修改自己的习作。相信大家一定一次比一次写得好。反思：这一周的游戏，学生格外期待。上周游戏课被学校运动会占去，学生一直找我给补上。早晨，我来到学校，就被小茹同学盯上了。问我记得今天是什么日子吗，玩什么游戏啊？这周，如果再不玩游戏，学生一定会不依不饶的。毕竟是我在班会课宣布的，每个星期三带他们玩一次游戏，不得随意更改和占用，请大家监督执行。游戏是为了帮学生找“米”，所以一定要做，更何况学生是那么钟爱。有了“米”，如何帮学生做成可口的“饭”，成为“巧妇”。游戏之后，我汲取了前几次的教训，加上借用肖复兴教学作文的方法。游戏玩过之后，让学生先说一说游戏过程，重点介绍最感兴趣的环节，大家相互补充，然后在说的基础上把游戏过程写下来。大多数学生很快完成习作，脸上露出得意的神色。这次习作评改，就是帮助学生“做饭”。先出示一篇佳作，让学生读一读，发现它的妙处；然后引导学生品一品为什么写得妙；最后让学生对照板书要求，自我修改。习作是学生自己的事。作为老师只要当好“导演”，至于怎么“演”，“演”得好坏，只有学生自己不断地体验，不断地训练，才能感受到。

第二篇：气球直升机教学设计

科技制作活动课研讨

教学目标： 《气球直升机》教学设计

1.知道气球直升机是通过气体的反冲力推动叶片旋转从而使直升机上升的。2.能自己动手组装气球直升机并能成功飞行。

3.学会不断调试，尝试自己找出让气球直升机飞的又稳有高的方法。教学重难点：

重点：自己动手组装气球直升机并进行调节试飞。难点：使自己的气球直升机飞的又稳又高。教学准备：

多媒体课件、气球直升机套材（学生每人一套）教学过程：

一、导入新课：

1.同学们喜欢玩气球吗?（生回答：喜欢）

2.今天我们就来上一节与气球有关的制作课吧。（板书：气球直升机）

二、活动：学生玩气球

1.请同学们从套材中拿出气球，吹足气，用手拿好气球口，把气球的口对准自己的脸，松手。说说你的发现。（有气体从气球口中喷出）

2.我们再把气球吹足气，手拿气球口，把气球口向下，双手放开，你看到气球怎样运动？（气球在空中向上飞）

3.气球喷气方向和运动方向有什么关系？（相反）4.反冲力

气球里的气体喷出时，会产生一个和气体喷出方向相反的推力，叫反冲力。（我们松开手之后，气球中的气体会向下喷出，喷出的气体和空气之间发生了冲撞，形成了与喷出气体方向相反的反冲的力量。我们把这个与喷出的气体方向相反的推力，就叫做反冲力。）气球的运动就是反冲力作用的结果。

5.生活中，还有很多物体是靠反冲力推动来运动的。（课件展示图片）（1）喷气式飞机（机内的喷气发动机，把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体,从发动机的喷气口快速向后喷出，飞机受反冲作用快速向前飞行）

（2）火箭（火箭靠喷射出的火焰产生的反冲力飞行。火箭是我国最早发明的。现代火箭用高能物质做燃料，用液态氧帮助燃烧，燃烧后产生大量的高温气体，科技制作活动课研讨 连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行。因为火箭自带燃料和氧气，所以可以在没有空气的宇宙空间飞行）（3）射出的子弹

6.我们今天制作的气球直升机又是如何利用反冲力的呢？下面 我们就一起来制作气球直升机。

三、活动：制作气球直升机

1.认识制作材料：

3个叶片，而且每个叶片这端有个小孔，想想它是做什么用的？1个气嘴，1个三通，这个三通还带哨，气球直升机飞起来时会发出悦耳的声音。

2.制作步骤：

（1）将3个叶片的插口向上，方向一致插在三通上。注意要插紧。（2）将气球套在蓝色气嘴上吹鼓并捏紧气球。

（3）再把蓝色气嘴套在三通上，接着夹住气球直升机与水平面处放手飞行。3.强调注意事项：

放飞时，请不要尝试往上扔或往远处扔，这样会适得其反，只捏住球颈不要漏气，然后把叶片对着正上方，然后快速地放手即可。

四、通过试飞认识气球直升机上升的原理

1.气球直升机做好了，咱们可以试飞一下，同时请同学们思考叶片上的小孔起什么作用呢？

2.叶片上的小孔起什么作用呢？气球直升机是如何利用反冲力的？（生回答）

3.气球直升机上升的原理：

气球鼓起后，将气嘴与三通连接，在松手后气球收缩，气球里的空气会通过气嘴三通在螺旋桨叶片内流动，流到排气孔排出，与周围的空气发声冲撞，而产生反冲力。这时叶片受反冲作用向与排气方向相反的方向运动所以螺旋桨旋转飞行。在叶片转动的过程中将空气分为上下两层，上面空气流动快下面空气流动慢产生浮力，托着叶片往上走，气球直升机就上升了。

五、活动：气球直升机比赛

比一比，看看谁的气球直升机飞的最稳最高？

六、扩展：

认识了反冲力和反冲力的应用，你会制作气球直升机了，你还会利用反冲力制造出其他的小发明吗？（气球小车等）

第三篇：《吹气球》教学设计

《吹气球》教学设计

教学目标：

1.能仔细观察吹气球的过程，并能按顺序用“先……..接着…….然后”的句式表达出来。

2.能调动多种感官进行观察，说出活动过程中的自己做、看、听、想的内容。

3.能把自己的感受，想像及觉得新奇有趣的内容书面表达出来。

教学重难点：

1.能仔细分解出吹气球的动作，并有顺序地表达出来。

2.能表达自己的感受，想像及觉得新奇有趣的内容。

教具准备：稿纸、气球、卡片。

一.实物导入：

1.教师出示吹好的气球高举着气球问学生：喜欢气球吗？ 2.那这节课我们就要吹气球。活动说明：

为了让今天的活动进行的更顺利，活动过程中我们采用累加积分的方法为各个小组计分：

①发言积极的、精彩的（一次加一分）②每个环节纪律表现好的那一组（一次加一分）二.创设活动

（一）演示吹 1.问：会吹气球吗？ 2.请学生上台演示吹气球。

①（台下的观察、学会吹）引导学生观察没有吹之前是什么样子的？学生吹第一口气喊停，停下来观察气球的样子。学生吹第二口气喊停，停下来观察气球的样子。学生再根据教师的提示，把气球的大小、颜色的变化说清楚。②问：吹出来的气球像什么？

（二）比赛吹

赛前准备：小组讨论推荐出吹气球的代表，确定好你们加油的口号。1.每组派代表比赛吹。（比赛规则：谁先吹破谁获胜）2．采访获胜的代表。

3.引导其他同学回想刚才比赛的情景并尽情地说。

师：回忆一下刚才你们刚才都看到了什么、做了什么、说了什么、怎么想的，能分别说说吗？（板书：看、做、说、想）三.动笔写作，留住快乐

1.今天吹气球的活动让你开心吗？想留住这开心的时刻吗？那就请你把它写下来？

2.回忆一下今天的活动的内容：示范吹、比赛吹。好，动笔写吧!3.出示习作要求。4.生写，师巡视。《吹气球》作文讲评 一． 自改： 1.复习习作要求

2.按习作要求评价一下你的习作，你做到了哪些？ 3.自改要求：

读：把有毛病的地方找出来

①用修改符号修改习作中有错误的地方，把句子修改通顺。②用上好词佳句，把习作修改得更具体，更生动。看：勾出好词佳句 过度：文章不厌百回改

一、互改要求： 过渡：文章不厌百回改

静心读同桌的文章，读后思考再认真地填写好手中的评价表

第四篇：《买气球》教学设计

《买气球》教学设计

〖教学内容〗

小学一年级下册数学（北师大版）第八单元统计第二课《买气球》 〖教学目标〗

1．让学生经历统计的过程，继续学习收集与整理数据，体验解决问题策略的多样性。

2．引导学生初步认识简单的条形统计图，激发参与统计活动的兴趣，培养统计意识。

3．体验通过统计结果，进行判断与决策的过程，能根据统计图回答问题。4．培养学生交流、合作的意识，发展学生思维，提高解决问题的能力。〖教学重点〗

从学生熟悉的生活中的事物出发进行统计活动，使学生在活动中亲身体验收集、整理数据的过程，感受统计的必要性，从而发展学生的统计意识。〖教学难点〗

力图引导学生体验用不同的方法收集数据、整理数据，从而掌握解决问题的不同策略，学会学习的方法。〖教学准备〗

多媒体课件、气球、彩旗 〖教学方法〗 自主合作探究教学法 〖教学过程〗

（一）创设情境，产生统计需要(播放音乐，《快乐的节日》。)(师生随音乐拍手轻唱。)师：一个全世界小朋友都在盼望的节日就要到来了。是什么节日呢？ 生：“六一”儿童节。

师：每到这个节日，学校都要开展庆祝活动，节日的会场总是多姿多彩、五颜六色的。你认为我们该用什么来装点会场呢？ 生1：准备一些鲜花、彩旗。

/ 5

师：确实需要鲜花！还有呢？ 生2：买些气球。（板书：买气球）

师：好主意，我该买什么颜色的气球呢？

（二）体验数据收集的方法

师：（出示4种颜色的气球）你喜欢什么颜色呢？每个人都有自己喜欢的颜色。到底哪种颜色的气球应该多买一些呢？ 生：可以统计一下。师：怎样进行统计呢？ 生1：像上次那样，举手表决。

生2：可以一个一个去问，看看喜欢什么颜色的人数多。

师：这方法也不错嘛！就请你作调查员，怎么样？请你向同学们展开调查，好吗？ 生2：好的。××，你喜欢什么颜色的气球？（红色）×××，你呢？（黄色）（学生按座位顺序一个个地问下去，问了八九个。）

师：对不起，打断一下。现在，你们能准确地说出喜欢各种颜色气球的人数吗？ 生：不能。

师：看来光用脑子记是不够的，那我们要用什么方法才能准确地记录下来喜欢不同颜色气球的人数呢？

生3：可以把同学说的记在纸上。

师：（点头）记下来就不会忘记了，可怎么记呢？小组讨论一下，看有什么好办法？

(教师巡看。）

生4：我用不同颜色的彩笔画“√”。

生5：我可以画“正”字，就像我们选“文明学生”一样。

生6：可以点点表示，我先分别写上红、黄、蓝、绿四个字，同学说一个，我就在后面点一个点。

师：同学们有这么多的好办法，让我们亲自试一试吧。下面，调查员再进行调查时，就可以用你喜欢的方法去记录了。拿出练习纸，准备好了吗？我们开始吧。(小调查员一个个地询问，全体在纸上记录。)

/ 5

（三）整理数据，制作统计图（投影展示学生的记录。）

师：选择红色气球的人数是多少？你是怎么知道的？ 生：我只要数一数有几个“正”字，再加起来就知道了。师：整理你们的调查数据，把数据填入统计表中。颜色 红色 黄色 蓝色 绿色 合计 人数 11 16 4 5 36 师：为了能让大家更清楚地看出喜欢每种颜色的人数的多少情况，该怎么办呢？ 生：制作统计图。

师：同学们拿出练习纸（如书第85页），说说你准备怎样制作出一张漂亮的统计图呢? 生：用彩笔涂上不同的颜色，不画出格。师：你真仔细，那么这一个小格代表什么呢？ 生：一个小格代表一个人的意见。

师：你说得非常好，现在就请大家按照我们收集的数据开始制作统计图。（教师巡视帮助，学生动手实践。）师：谁愿意展示自己的作品？（学生拿统计图到投影仪下展示。）师：你们觉得怎么样？说说你的想法。生：我觉得很整齐、很漂亮。

生：我给他提个意见，要是用不同颜色的分别表示红、黄、蓝、绿就更漂亮了。师：同学们，你们画出的统计图是什么形状的呢？ 生：一条一条的、长方形的。师：条形的，真形象。

（四）分析数据，解决问题

师：同学们，从这张条形的统计图中，我们都可以知道些什么呢？ 生1：可以知道喜欢黄色气球的人数最多，喜欢蓝色气球的人数最少。生2：能一眼看出谁多谁少。

生3：还可以知道有36人参加了调查活动。

/ 5

生4：能知道该多买哪种颜色的气球。师：哪种颜色？ 生4：多买黄色的气球。师：为什么？

生4：黄色是多数人喜欢的。生5：要让多数人满意才行。

师：的确，我们应该关注多数人的愿望。老师知道该买什么颜色的气球了，谢谢大家。你们是用什么知识帮助老师解决这个难题的呢？ 生：用了统计的知识。

师：统计知识真了不起，又一次帮助我们做了决策。

（五）巩固练习，拓展应用

师：在节日期间，不仅学校为同学们开展了庆祝活动，就连电视中的儿童节目都越发地丰富多彩了。你们喜欢什么电视节目呀？ 生1：我喜欢《四驱兄弟》。

生2：我喜欢的动画片是《哪吒传奇》。生3：我喜欢《蓝猫淘气三千问》。

生4：《百变小樱》、《小鲤鱼泡泡》、《七龙珠》。

师：在近期上演的动画片中，到底哪一部动画片才是最受同学们欢迎的呢？请你统计一下在你们小组中“最受欢迎的动画片”。（拿出练习纸）师：提醒大家注意：

①请本周组长担任调查员，先和组内的同学讨论一下，确定你们小组中的调查方法；

②别忘记记录数据；

③假如你遇到困难，可以与同学商讨，或者请老师帮忙。(学生开始分组调查统计，教师参与指导。)(学生汇报统计结果。)生1：我们组最喜欢《百变小樱》。生2：我们组最喜欢《哪吒传奇》。生3：我们组最喜欢的也是《百变小樱》。

/ 5

师：看来，《百变小樱》很受大家的欢迎。

（六）小结

师：谁愿意告诉大家这节课你的收获是什么。生1：我学会了统计知识。

生2：我知道了大家都喜欢什么颜色的气球。

生3：当我不知道大家的想法时，可以问问大家，做一个调查统计。

师：你说得真好，用调查统计方法可以帮我们解决生活中的问题，正确进行决策，生活中还有哪些事情需要进行统计呢？请你们下课后去找一找。

/ 5

第五篇：《玩气球》教学设计

《玩气球》教学设计

石桥镇中心小学 梅立峰 邢玉安

设计理念：本课《玩气球》，旨在让学生在玩气球的过程中感受空气的存在，并通过学生活动和实验，引导学生知道到空气无处不在，初步认识空气的一些性质。充分发挥学生动手、动脑、动口的能力，让学生体会“像科学家一样做实验”的成功喜悦，培养其创新精神。

摘 要：本课以“玩”开课，学生学习兴趣浓厚。吹气球时，气从口中出，但最初来自于空气；学生通过用塑料袋“逮空气”，观察放入水中的砖块冒气泡，知道了空气就在我们身边，且没有形状、无色无味、透明；学生通过用有盖或无盖的空瓶做实验，证明了空气的存在；学生通过将一只气球放入塑料瓶中，将气球口反套在瓶口上，扎紧后用力吹气球，发现气球吹不起来，悟出了空气占据空间；继而扎破塑料瓶后再吹气球，一方面发现气球被吹大了，另一方面发现瓶内的空气从有孔处流出，学生又知道了空气会流动。

关 键 词：玩 吹 逮 放入 按入 装入 扎紧 扎孔 流动 学习内容：鄂教版四年级《科学》下册第13课“玩气球”。

课 型：分组实验课

内容分析：通过玩气球，引导学生认识到空气的存在，再通过实验引导学生初步认识空气的一些性质。就是本课的主要学习内容。

学情分析：爱玩是孩子们的天性。学生通过玩气球，可以认识到大自然中处处都有空气；学生通过动手实验，可以认识到空气没有颜色、没有气味、没有味道、透明的，不仅占据空间，还可以流动。学生一定会非常感兴趣，“身边处处有科学”。

学习目标：探究：

1、引导学生运用感官感觉空气。

2、能用一定的办法证明空气的存在。

知识：

1、能设计实验，并借助实验来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。

2、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。

3、培养学生的观察、比较能力，以及初步的综合分析能力。

4、能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见、合作学习。情感：对学生进行卫生、安全和尝试成功的教育，培养良好的学习习惯和勇于创新的品质。

学习重点：认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。

学习难点：能设计和借助实验，观察和认识空气的一些性质。课前预习：

1、小组讨论：我们周围有没有空气？空气是什么样的？

2、每人准备一个气球，一个饮料瓶，一段细绳。

教法学法： 实验法、观察法、探究法。

教具学具：气球、薄而透明的塑料袋、水槽、水、砖块、空塑料瓶子、剪刀、锥子、细线。

学习过程：

一、激情导入：

1、创设情境：

“同学们，爱玩吗？”“玩过气球吗？”，“谁来说一说你是怎样玩的？”回答后，学生活动，开始游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。教师此时板书课题：“

13、玩气球”。

2、游戏导入：

“吹大的气球中，有没有东西呢？如果有的话，气球中装的是什么呢？”先让学生进行猜测，再引导学生想办法进行证明。（评：开课新颖，能激发学生的学习兴趣。）

二、学生活动：

1、我们可以用嘴把气球吹起来，也可以用打气筒把气球“吹”起来。学生讨论：“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢？”。

2、学生汇报：从口中吹出，最初来自于空气。“哪里还有空气呢？并想办法寻找空气”。

3、小组活动：各个组长汇报研究计划，教师可以根据学生制订的方案中的不足之处，引导学生先自己设计收集空气的方法并试一试，然后，教师可用课件展示：用塑料袋 “逮住”空气的方法，之后学生用这种方法动手“逮空气”。（评：用多媒体展示“逮空气”，画龙点睛，空气就在我们身边。）

4、学生讨论：“空气是什么样子的？”这个知识点比较抽象，有难度，教师可引导学生先用感官来观察，如：看一看空气是什么形状？什么颜色？闻一闻空气是什么气味？尝一尝空气是什么味道？

5、学生汇报：经过梳理后板书：空气没有具体的形状，没有颜色，没有气味，没有味道，透明。

6、教师演示向水中放砖块的实验。砖块越干燥越好，把砖块放入水中后，引导学生认真观察有什么现象？冒气泡。让学生感知到空气存在于我们的身边。（评：一个简单的实验，点明了只要留心生活，科学就在我们身边。）

三、学生实验：

1、带领学生进一步研究空气存在于什么地方。空瓶子中有空气吗？引导学生利用教材给出的材料设计实验，进行研究。

（1）、学生分组实验：带盖的空玻璃瓶，旋紧瓶盖，放入水中，会看到空玻璃瓶漂浮在水中。先让学生讨论，然后汇报，引导学生明确是因为瓶内有空气的缘故。

（2）、学生分组实验：把无瓶盖的空塑料瓶按入水中，会看到有气泡冒出。先让学生讨论，然后汇报，引导学生明确充分说明空瓶内有空气。

2、空气占据空间，会流动。

（1）、学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中，将气球口反套在瓶口上，扎紧，用力吹气球，会有什么现象发生？学生进行猜测,教师听取学生汇报，并询问学生猜测的依据。

（2）、学生分组实验：各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。（3）、分析结果，得出结论。

“为什么气球吹不起来呢？”小组讨论并汇报。启发、引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气，气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。板书：空气占据空间。（4）、实验验证。瓶子中已装满了空气，怎样可以把瓶中的气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了，但要注意安全，不能扎到手了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望，可以给学生留足够的时间讨论。

接着，教师引导学生用锥子在瓶子上扎孔后，一边吹气球，一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而引导学生知道：空气不仅占据空间而且还会流动。板书：空气会流动。

（评：学生充分动手实验，动脑讨论，动口汇报，体现了教学以学生发展为本。）

四、归纳总结：

1、启发。我们运用了许多方法观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现最多？合作学习会使我们每个人有更多的发现。

2、学生分组讨论。引导学生与同学交流、分析，并归纳空气的性质。先听学生汇报，再师生共同小结。教师板书：空气是一种无处不在、没有固定的形状、无色无味、透明、能占据空间、会流动的气体。板书设计：

13、玩气球

吹气球 空气

无处不在

口中 无色无味、透明

没有固定形状

空气 能占据空间、会流动的气体

教学反思：

爱玩是儿童的天性，在玩中求知是学生非常感兴趣的事情。空气存在于我们周围的每一个地方，和我们的生活息息相关，看不见，摸不着，无色无味，但是我们可以通过多媒体展示和设计实验，让学生感知空气的存在以及存在的方式，学生会很乐于在课堂上参与探究。

教学时，我以“同学们，爱玩吗？”“玩过气球吗？”“谁来说一说你是怎样玩的？”开课，不仅激发了学生的学习兴趣，而且直接点出课题。学生通过讨论知道：吹出的气体，出自于口中，来自于空气；学生通过活动，用塑料袋可以“逮住”空气，又通过观察水中的砖块会冒气泡，知道：空气就在我们身边；学生通过感官感知：空气没有具体的形状，没有颜色，没有气味，没有味道，透明。之后，学生通过三次分组实验，知道：空气无处不在；空气占据空间；空气会流动。

期间，学生经历了猜测2次；学生活动2次；学生讨论7次；学生实验3次；学生汇报10次；充分体现了学生是课堂教学的主人，提高了学生自主探究与合作学习的能力。

最后，通过学生小组讨论与师生共同梳理，得知：空气是一种没有具体的形状、没有颜色、没有气味、没有味道、透明、无处不在、能占据空间、会流动的气体。突破了重难点。学生经历了方法与过程、知识与技能的形成，情感、态度与价值观也得到了质的升华，提高了学生“爱科学，学科学，用科学”的浓厚兴趣，同时也培养了学生敢于质疑的创新精神。