百合花教学设计

第一篇：百合花教学设计

《百合花》教学设计

石佛镇保安九义校 张雅丽

一、教学目标

⒈了解作者茹志鹃及其《百合花》。

⒉理清小说思路，题目的象征意义及小说的主旨。

⒊培养学生速读小说，概述小说的能力。

⒋借助人物形象对学生进行思想情操教育。

二、教学重点：分析人物形象，体会人物描写并学会分析其作用。

教学难点：理解百合花的象征意义。

三、课前准备

生：预习课文，了解课文大意；

师：设计相关思考问题

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）、导入新课：

当今社会，随着生活水平的提高，人们越来越喜欢用鲜花来传情达意，赠给亲朋好友，这样我们在选择鲜花的时候，就要注意每一种花卉的象征意义，不然会闹出笑话。比如玫瑰象征爱情，莲花象征高洁。那么，大家可知道百合花象征什么吗？<看黑板上画的百合花>让学生用简洁的语言描述一下百合花的特点，（教师在学生观察百合花图片的同时，介绍：在西方，有许多关于百合的传说，圣经里则记载百合花是由夏娃的眼泪所变成，被人们视为纯洁的礼物，因此世人认为百合花象征纯洁、高雅）那么在现代著名作家茹志鹃的成名小说《百合花》中，它又有什么样的象征意义呢？今天这节课就让我们一起来学习这篇小说。(二)、检查预习情况。

1、了解作者，明确本文体裁。

2、扫清字词障碍(三)、学习新课 1整体感知

大家课前已经预习了这篇小说，那么谁来说说这篇小说讲了一个什么故事？（学生复述课文）教师明确：这是我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。小说中的“我”原来是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，护送任务派给一个见到女性就脸红的小通讯员，他的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇和好感。然后新媳妇出现，她起初不愿借被子，为此事通讯员蒙羞两次，且挂破上衣，新媳妇这位本性善良的女性便心存内疚，她执意寻找机会弥补。后来，通讯员在救人时牺牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。

2、讨论交流一：小说的结构：

下面我们就一起来具体探讨这篇小说。学生快速阅读课文，回答思考题：(1)主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？

↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被

“我”（全文以“我”的见闻和感受为线索）

↘新媳妇： 借被—缝衣—献被

（2）、学生就此将小说分为四部分。3 讨论交流二：人物的形象。(1)、文章集中刻画了哪几个人物形象？作者巧妙的运用用细节描写将两个人物形象展现在我们面前，这一细节就是“‘通讯员’衣服上的破洞”。下面请同学们快速在在文中找出几次描写“通讯员”衣服破洞的句子，说说它对表现人物性格有什么作用？

（2）、你还能在文中找出刻画人物形象的句子吗？

明确：新媳妇——淳朴、圣洁、美丽、对子弟兵有着深厚的阶级情谊。

小通讯员——憨厚，腼腆，勇敢、关心同志，觉悟高，忠于革命。腼腆、热爱生活、善解人意（细节描写、语言、肖像描写、心理活动）4讨论交流三：“百合花”的象征意义。(1)找出小说中描写“百合花”的句子(两处p95、p102)，并分析其作用：在“借被”、“献被”的过程中凸现新媳妇纯洁高尚的人物形象。在“盖被”中提示小通讯员的心灵纯洁美好就像是一朵洁白无暇的百合花。(2)“这象征纯洁的感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”中“纯洁的感情”是指谁和谁之间的感情？为什么说是纯洁的？(纯洁高尚美好的军民礼之情)（3）讨论：文中的“百合花”象征通讯员和新媳妇高尚、纯洁的美好心灵。除此，作者还赋予了它别的象征意义吗？

教师明确： 作者赋予了它丰富的象征意义——小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好。一句话，百合花象征着人性美人情美。

六、总结小说主旨。

1．当我们读到这儿时，我们不难看出作者写这篇小说的目的。是什么？ 2．学生自由发言后明确：小说选取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁美好高尚品格的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。

七、活动延伸。

小组交流课前摘抄内容，并分析其作用。

八、板书设计

15、百合花

↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被

“我”（全文以“我”的见闻和感受为线索）

↘新媳妇： 借被—缝衣—献被

九、布置作业

运用描写方法写一段话。（可运用正面描写和侧面描写相结合、语言描写和动作描写相结合等手法„„）

十、教学反思

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达

能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重(转载于:百合花教学设计)点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天 “兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？ 这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。篇二：《百合花》教案

《百合花》教案

教学目标： 1.知识与技能

（1）理解全本文的劳动人民对子弟兵的热爱与尊敬。

（2）学习从小处着眼，以小见大的取材方式。

（3）理解恰当使用顺叙、倒叙、插叙等等多种写作方法。

（4）体会文中善于通过细节描写展现从物的内心世界的方法。

过程与方法

（1）本文的人物性格并不复杂，人物的心理活动也较易把握，可以要求学生学写分析人物性格特点的文章。

（2）引导学生体会文章在情节中表现人物，运用细节刻画人物性格的写作方法。

（3）为强化学生学习本文的细节描写，可鼓励学生运用细节描写的方法写身边某个人的性格特点。

3.情感、态度、价值观

作品通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出了自己心爱的嫁妆——印有百合花的新被子，这样一个人民战争生活中的小插曲，歌颂了军民之间的鱼水情深，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利的根本。

重点与难点

1.重点：理解军民鱼水之情。2.难点：文章中的细节描写。

教学过程

一、预习

1.给加点字注音

撂 liao 讷 ne 憨 han 讪 shan 嬷 mo 鹿砦 zhai 磕ke 2.解释词语（1）撂：搁

（2）张惶：惊慌

（3）忸怩：形容不好意思或不大方的样子。

（4）执拗：固执任性，听不进别人的意见。

（5）讪讪：难为情的样子。

（6）鹿砦：形似鹿角的障碍物，用树木的大枝杈钉成，用以阻挡步兵或军用车辆。

（7）嬷嬷：对年老妇女的称呼。

（8）憨憨：傻气，难为情。

（9）讷讷：说话迟钝。

二、导入

茹志鹃（1925——1998）曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，任过演员、组长、分队长、创作组组长等职。1947年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。1960年起从事专业文学创作，是中国作协会员，又被选为中国作协上海分会理事。1977年当选上海七届人民代表。现为《上海文学》编委。茹志鹃是当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明侠，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。她的许多作品如《百合花》、《静静的产院》、《如愿》、《阿舒》、《三走严庄》等都受到过茅盾、冰心、魏金枝、侯金镜等老一辈作家的好评，一些作品被译成日、法、俄、英、越等多国文字在国外出版。

新时期以来，茹志鹃又发表了10多篇小说，随着主题的深化，风格亦有所改变，于清峻中隐含锋芒。她的主要作品集有：《百合花》、《静静的产院》、《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》、《草原上的小路》、《儿女情》、《家务事》、《一支古老的歌》等。茹志鹃的女儿王安忆也是当代著名女作家。

三、阅读全文，整体把握

本文以时间为顺序，以“我”（一个从文工团创作室暂时到前线包扎所工作的女同志）的所见所闻为线索来展开故事情节。按情节的发展过程划分，全文可分为四个部分。1.第一部分：从开头至“这都怪我了”。

这是故事的开端。写通讯员送我去前沿包扎所。用两个字概括：“带路”。2.第二部分：从“我们到包扎所”至“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

这是故事的发展。写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。3.第三部分：从“包扎所的工作人员很少”至“两个干硬的馒头”。

这是故事的高潮。写新媳妇献出新被子准备为牺牲的通讯员入殓。4.第四部分：从“卫生员让人抬了一口棺材来”至结尾。这是故事的结局。与新媳妇执意将自己的新被子盖在通讯员的身上入殓。

四、人物形象分析

(一)小通讯员是一个什么样的形象？

小通讯员：一个极其可爱的普通战士。他原是帮人拖毛竹的青年农民，有着农家子弟的憨厚朴实的性格特点。翻身解放的喜悦和作为一个革命战士的光荣感、自豪感，激发了他对新生活的热爱和蓬勃的朝气，就是在即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花，充满青春活力。由于性格的憨厚朴实，他不习惯和女同志打交道，在妇女面前总是显得局促、羞涩、拘谨、腼腆，但十分关心同志，以一颗质朴的心一心一意地完成组织交给的任务。由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。他不分份内份外，帮忙为伤员借被子，当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，当知道这是人家新婚时唯一的嫁妆，心里又立刻感到不安，要把被子再送回去。他对革命和人民的无限忠诚，使他能够为实现美好的理想而英勇奋斗、不怕牺牲，在取得总攻胜利的前夕为了保护担架队员英勇献身。

（二）新媳妇的形象

新媳妇：一个刚过门三天的新娘子，一个百合花般美丽、纯洁、高尚的人物。印有百合花的新被子是她新婚时唯一的嫁妆，通讯员要借她舍不得，这是她的真实心理。但当听“我”说借被子是为了打仗，是为了老百姓的道理后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着??半晌，她转身进去抱被子”。到了包扎所她主动将被子“铺在外面屋檐上的一块门板上”，直到最后执意要献出它。这一借被子、献被子的过程足以让人看出她对革命队伍的热爱，革命觉悟不断地提高民。对小通讯员，开始不愿借他被子，后来看他的衣服被门钩撕坏了，主动要给他缝好。到包扎所，“庄严而虔诚”地给他拭身子，已经知道他牺牲了却执意给他“密密地缝着那个破洞”，以至最后用自己心爱的被子为他入殓。这一系列的行动不仅写出了新媳妇对通讯员的友善、关切、歉疚、崇敬、痛惜、悼念的态度变化，更展现了她淳朴、善良、纯洁、高尚的优秀品格和对子弟兵的鱼水情深。

五、课文分析

（一）课文以象征纯洁感情的百合花为题为什么寓意? 百合花情态淡雅、气味芬芳，是新被子的图案，也是新媳妇纯洁、高尚的优秀品格的象征，更是革命战争时期人民斗争生活中的“一朵浪花”。作者以此为题，不但会让读者联想到新媳妇那美丽纯洁的心灵，也能让人体味小说蕴含的主题及“清新、俊逸”（茅盾语）的风格。

（二）、课文中几次写到通讯员衣服上的破洞，它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用？

课文中先后四次写到通讯员身上的破洞，对展开故事情节，表现人物性格有着特殊的作用。

1.第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员由于“接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂 下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员高低不肯，挟着被就走”。这一细节一方面写出了通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面也写出了新媳妇的友善、热情、关切。在情节上为第二次出现作铺垫。2.第二次是当通讯员回部队时，“他已经走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘”。这一细节写出了通讯员天真质朴的心灵和回部队时乐观的情绪。3.第三次是在通讯员牺牲前，在屋檐下那块门板上“只见新媳妇端着水站在床前，短促的‘啊’了一声??”，“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文铺垫下文，另一方面写现新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。4.第四次是在作品的倒数第三段：“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。“细细地、密密地缝着那个破洞”，是要把这种深情通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，使新媳妇的感情得到一次升华。

三、本文在取材上的主要特色

本文是写革命战争时期人民斗争生活的，作者善于从小处着眼，以小见大，通过描绘生活激流中的一个小波澜，一朵小浪花来反映生活，表现深刻的主题思想，围绕着人物的心理活动和感情变化，精心选取和细致描绘虽平凡而富有特征性的生活画面来提示人物的思想性格。

五、本文在情节安排上的特点

本文没有曲折离奇的情节，格局近似速写，作者却能以“我”为视角，娓娓动听地叙述故事，栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造，大大加强了作品的抒情色彩，增强了作品感人的艺术力量。同时还恰到好处地运用了顺叙、倒叙、插叙等多种手法，使结构严谨，又富于变化。

六、本文是如何随着情节的发展，逐步展现人物的音容笑貌和个性特征的？

例如通讯员的外貌、身世，是在去包扎所途中，通过“我”的见闻分几处逐步点明出来的；他的性格特征，也是在去包扎所途中和借被子过程中一步步地展现出来的。他回团部到火线去之后的活动则是借“我”的想像和担架队员的叙述进行补充介绍。

七、作者是如何善于通过细节描写展现人物内心世界的？

例如作品两次描写通讯员枪筒是装饰的树枝和野菊花，这前后响应的淡淡两笔，不仅使情节前后照应，更表现出通讯员对自然、对生命的热爱，天真质朴的心灵以及临近战斗仍从容不迫的性格特征。给我开饭用的“两个干硬的馒头”前后也出现过两次，意义却不同，第一次出现主要表现通讯员对同志的关心入迫不及待回部队的心情。第二次是在通讯员牺牲后，意在表明“我”对他无限的悲痛和怀念。通讯员衣服挂破的口子，作品中前后出现四次，作品还前后三次写了新被子的花色及新媳妇对被子的态度，都准确而真切地表现了劳动人民对子弟兵的热爱和尊敬。

八、找出课文中最能体现人物性格特点的句子或词语加以分析 1.他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边埋下了一颗定时炸弹。2.他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼，半晌才低下头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。

3.她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。4.新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。

分析

1.张皇 意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴、纯洁的心灵。2.数摸 这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。3.新媳妇已经知道小通讯员牺牲了，可为什么还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。

4.劈手 体现出新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓那种果断坚毅、不容商量的态度。

八、小结

作品通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出了自己心爱的嫁妆一一印有百合花的新被子。这样一个人民战争生活中的小插曲，歌颂了军民之间的鱼水情深，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结才是战争取得胜利的根本之所在。篇三：《百合花》教案

宁远中学 九年级语文教案 篇四：《百合花开》教学设计评审

《百合花开》教学设计

乐亭县新寨中心小学

卢艳艳

教材分析：

《百合花开》是语文冀教版教材六年级第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。

教学目标： 1.通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。

2.引导学生确立积极的价值观和人生观。

教学重点与难点：

1.重点：品味文章关键词句，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理。2.难点：通过多种方式的朗读，体会作者于清新质朴的语言中所展现的灵性、精神的美。

教学过程：

一、实物导入，激发兴趣

师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），认识它吗？现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。

（学生回答预设：百合花花型别致、清秀，花色清爽、淡雅，寓意着完美、纯洁和百年好合；百合还有药用价值，可以清热、解毒、润肺。）

师：同学们都讲了很多关于百合的知识，那么现在我也来给大家讲一个故事，话说四十多年前，一位少年随父兄在田间地头流汗挨饿，辛苦地劳作。但在他的心中却有着超越凡人的梦。他想当作家。听了他的想法，父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。而他坚持信念，从17岁起便发表作品。20岁时便推出自己的第一本书《莲花开落》。在30岁以前已得遍台湾所有的文学大奖。当年的这位少年就是林清玄。听了老师的故事，你觉得他是一个怎样的人？

今天我们就有幸学习他的一篇文章，板书《百合花开》。一株小小的百合，演绎出了怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，让我们一起来深入学习。

二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，找一找：百合开花经历了一个怎样的历程？ 2.学生简要概述，（随机板书）野草——花苞——百合花开——百合谷地

过渡语：透过这个成长历程，相信这株小小的百合一定给你留下了深刻的印象，所以接下来请同学们仔细品读课文，说说你心目中的这株百合是一株什么样的百合？并联系课文相关语句谈谈自己的看法。

三、品读课文，感知形象 1.出示ppt: 品读感悟：它是一株------的百合。

温馨提示：(1)你是从哪儿读出来的，圈点、勾画，可作简单批注。(2)谈一谈自己的具体想法。(3)组织好后可与小组同学交流。2.学生品读，教师巡视 3.学生交流汇报

（一）有坚定的信念——

1、2段

出示ppt：“起初，百合长得和野草一模一样??就是开出美丽的花朵。” ①这段话中两次出现“我是百合”，透过这些，你读到的是一株怎样的百合？ a对自己的生命有清醒的认识 b有明确的目标——开出美丽的花朵。

②理解百合生长环境的恶劣：对，“我是百合”，这是一种清醒的认识，“我”有“我”明确的目标，但是同学们，联系上文想一想，这样一种认识的形成，这样一种目标的确立，容易吗？ 学生联系“偏僻遥远”“断崖”，感受百合在这样的环境下生长，靠的是一种信念和意志。（随机板书：坚定信念）

③指导感情朗读

师：对，这就是百合了不起的地方，在这么一个人迹罕至的山谷、断崖之上，有没有人说你叫百合？——没有！有没有人引导它，你要开花？——没有！这就是自我的觉醒，这是一种对自己生命价值的思考。所以请同学们仔细朗读，体验一下这株靠着坚定信念、自我觉醒的百合。

（二）有执著的追求——5至8段

师：如果说与自然环境抗争只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话，那周围的野草、蜂蝶对它的嘲笑、鄙夷，则是对它更严酷的考验。现在也让我们来感受一下当时野百合所处的困境。

①分角色朗读，教师指导

②采访百合的心情：如果你就是这株百合，听到这些，心情怎样？

③出示ppt：第8自然段“百合心语”

④你读懂百合的心声了吗？有什么体会？

四个“要”字，认识了百合的自信、坚定、执著。

⑤指导朗读

师：平淡的语言背后，我们看到的是一个生命对自己清醒的认识，看到的是对崇高理想的一种追求，更让我们感受到它是在向命运发出挑战，这样的一种信念是坚不可摧的。所以我们怎样读才能表现百合的这种心声呢？

（排比句式，读得强烈，语气要坚定）

（三）不懈的努力——3、9、10段

师：百合想要开花的信念是不是只停留在口头上？——（不是的，还落实在行动中。）对，这就是它更了不起的地方。请同学们找一找，从哪儿可体现出百合花为这个信念所付出的努力？

①“努力地”“深深地”“直直地”

②两个“终于”

师：作者惜墨如金，这里没有具体展开，但从两个“终于”背后，不难让我们体会到百合在成长路上付出的艰辛与汗水。这也让老师想到了著名文学家冰心曾写过的一首小诗：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨！”

③出示ppt百合图片：百合终于盛开了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿成了断崖上最美丽的景色，你觉得百合美在哪里？（外表美，精神美）是啊，这花是信念的结晶，是心血的凝聚，是付出艰辛之后的喜极而泣，野百合终于实现了自己的价值！

四、主旨归纳，拓展延伸 1.这株野百合就此停止前进的脚步了吗？——（没有），而是——（努力地开花、结籽、繁殖、一年又一年，满山都开满了百合，引来了无数人的赞美与观赏。）同学们，断崖边上的一株野草一样的小小百合，一步一步开成了一片百合谷地，它的成功靠的是什么呢？（坚定的信念、执著的追求、不懈的努力）

所以让我们也谨记第一株百合的留言，齐读——出示ppt百合心语：让我们全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。2.同学们，今天学了百合花的故事，让你想到了什么，又对你有什么启发呢？ 3.学生畅谈联想到的人或事及感受 4.小结：每个人的心田上都有一株百合，每个人都会有面临困境、遭受挫折的时候，只要我们坚持自己的信念，全心全意默默地朝着信念前行，那么每株百合都会绽放出洁白迷人的花朵，从而证明自己的存在。

在这节课的最后，老师想送大家一首小诗，希望对大家有所启示。

出示ppt：因为有了魂归大海的信念,小溪虽经历坎坷曲折,也从不回头；因为有了憧憬光明的信念，蛹虽经历漫漫长夜，也矢志不渝；因为有了绽放美丽的信念，梅虽饱受风霜雪雨，也依然傲立??大自然的一草一木，似乎都在向人们昭示着这样的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是从一个小小的信念开始的。附板书设计：

野草

︱

花苞

︱

百合花开

╱ ︱ ╲

坚定信念 执着追求 不懈努力

│

╲ 百合谷地 ╱篇五：《心田上的百合花》教学设计

《心田上的百合花》教学设计

【设计理念】

本课教学设计，力求以学生为主体、教师为主导、朗读为主线、自主探究为主法，将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶和习作指导有机结合起来，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生走进文本，品味林清玄式语言的魅力和课文的人文意蕴，走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。

【教材简析】

课文通过拟人的手法，通过语言、动作、心理活动等的描写，赞扬了百合为实现自身的价值，不屈不挠、坚持不懈地向着目标迈进的精神。

【教学目标】

1.积累词语，掌握“鄙夷、千里迢迢、谨记、偏僻” 等词的读音、词义； 2.正确、流利、有感情地朗读课文。品味本文清新质朴、意味深长的语言，读懂百合花形象，领悟文章所蕴含的深意。3.引导学生确立像百合一样的价值观和人生观。

（设计意图：以上目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。）

【教学重难点】

了解课文的主要内容，读懂百合花形象，领悟文章所蕴含的深意。

【教学准备】

课文插图、教学课件。

【教法学法】

1、自主合作探究式教学法。

（结合本文特点,根据课标要求,采用这种教学方法可以培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神.）

2、读书指导法。

（根据本文语言特点,采用读书指导法.）

3、问题讨论法。（通过问题讨论法，让学生理解“为什么说百合花开在心田上?”。）【教学时间】

一课时

【教学设计】

一、创设情景： 1.谈话导入课题：同学们见过百合花吗？在你的心目中百合应该长在什么地方？可有一株百合却长在人的心田上，这是怎么回事呢？这节课我们一起来欣赏台湾作家林清玄的散文《心田上的百合花》。

2.读题质疑：和老师一起写课题。你心中产生了什么疑问？

这是一个富有诗意的课题，让我们读出诗意来。读了课题，你还想知道什么？

（设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。通过谈话激起学生强烈的求知欲望；然后读题质疑后引起学生强烈的阅读期待，同时从一开始就抓住课文的主要内容。）

二、温故知新：

过渡：学贵有疑，课文会解答我们的疑问。字词的理解是我们体会文章情感的基础，你们敢接受字词的挑战吗？

课件出示：

1.读一读，看谁记得好！

偏僻 长瘤 鄙夷 结籽 谨记

不屑 一模一样 千里迢迢 2.比一比，看谁理解更准确！

一模一样 千里迢迢

鄙夷 谨记

预设：“鄙夷”学生通过查工具书知道是“轻视、看不起”的意思，师引导：你能从文中找出与它意思相近的词语吗？（不屑、嘲笑、讥讽）师提示：这四个词你觉得有哪点不同？（“嘲笑、讥讽”强调用言语笑话别人；“鄙夷、不屑”强调在神情上表现出轻视。）

（设计意图：通过“检测题1.”继续培养学生独立识字的能力；通过“检测题2.”检测学生运用工具书、联系上下文和生活实际理解词语的方法是否掌握。此环节目的在于落实双基训练，增强课堂教学的实效性，同时让学生体验自学成功的快乐。）

三、自主探究：

过渡：这究竟是一株什么样的百合？让我们走进作者的文字去感受。1.出示：走马观花悟形象

（1）默读或轻声读课文，联系上下文想一想：你从文中看到了一株什么样的百合？

（2）交流： 我在第（）段中看到一株（）的百合。

预设：我在第（2、3）段中看到一株（自信、不屈不挠）的百合。我在第（2）段中看到一株（被杂草嘲笑）的百合。我在第（1）段中看到一株（坚强、自信）的百合。我在第（4）段中看到一株（努力开花、执着）的百合。我在第（5）段中看到一株（开花后幸福）的百合。我在第（6）段中看到一株（令人感动）的百合。我在第（7）段中看到一株（谦虚、无私）的百合。

（设计意图：通过默读或轻声读课文的形式交流，使学生对百合的形象有个初步的感知。）

过渡：初读课文，大家对百合的感受就这么深，你是从那些语句或词语感受到的？让我们再次读课文。

2.出示：花团锦簇品语言

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文．（2）自由勾画出让你体会到百合形象的语句和段落,做好旁批在小组内交流。

（设计意图：继续养练学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的读书习惯；实现学生主动进行探究性学习的过程，不但锻炼加深拓宽了个人的理解，而且还培养了说和听的能力。）

（3）集体展示。

预设：交流学习第二段时，引导学生通过体验性朗读,体会到杂草的笑声里带着一种轻视的味道，感受到百合要开花面临的舆论环境很恶劣。交流学习第三段时，引导学生采用不同方式来读百合的话（个人读、评读、挑战读、师生分角色读、以诗的形式读），体会出排比句的特有语势和特殊语感，逐步感悟出百合要开花的执着、自信、坚定。在交流汇报中，要注重阅读方法的指导。如：（①抓关键词）学习最后一段:学生汇报感受到一株专心、谦虚的百合。追问学生你是从哪些词语中体会到的？学生通过反复诵读,便会抓住“全心全意、默默”两个关键词，从而教给学生抓关键词体会语句的方法。（②联系实际）学生汇报百合开花后看到一株幸福、成功的百合，引导学生先看课文插图，然后进行体验性朗读：你就是这株百合，此时此刻,你心情怎样？你会想些什么?从而教给学生联系生活实际来感受语句情感的方法。（③展开想象）指导学生理解百合花开给人们带来感动原因的语段，让学生边读边想象画面，使学生理解人们感动不仅仅在于看到百合花开的美景，更重要的是人们被百合依靠内心坚定的信念执着开花的精神而感动，从而解决了本课教学难点。在展示交流的环节,师相机板书出概括百合品质的词:自信、执着、坚强、谦虚、专心??

四、梳理反馈

1.总结百合形象，完成板书。2.讨论交流： 作者为什么以此为题？

（设计意图：语文源于生活，还应回归生活，显而易见，百合是一个人格化的形象，畅谈在百合身上得到的启示，应当是学生学习本文的归宿，也是对学生进行情感态度价值观教育的关键所在。通过讨论交流使学生获得做人也要像百合一样为实现自身的价值，不屈不挠、坚持不懈地向着目标迈进的思想启迪。）

五、拓展延伸

过渡：你们从文章的字里行间感悟这么多，“对别人最大的慷慨就是欣赏”，你们怀着一种什么样的心情在欣赏百合花？我想用一句诗来描述我的感受。请你也写一写。

1、出示：百花齐放说感受： 百合花，你（锲而不舍追求自己的信念），我（赞美）你！百合花，你（），我（）你！

百合花，你（），我（）你！??

2、齐读《自信也是一种美丽》。

（设计意图：既深化了学生对文本主题的理解和感悟，又使教学结构流畅完整。）

六、作业设计

１．背诵自己认为精彩的段落，并摘抄在积累本上。

２．在你的身边有没有像百合花一样的人,把他(她)的事迹整理写下来。３．运用掌握的阅读方法自主阅读林清玄的另一篇散文《和太阳赛跑》。（设计意图：作业设计体现层次性，有梯度，讲实效。《新课标》指出：小学生文学积淀不深，诵读积累经典文章有利于学生积累语言，培养语感。语言积累在前，习作运用在后。仿本文学法自主阅读其它作品是对学生进行自主阅读的有效引领。）

七、板书设计：

（设计意图：好的板书能够起到提纲携领、画龙点睛的作用，它是学生掌握课文主要内容的桥梁，是实现教学目标的宏伟蓝图。本节课板书以百合花为边框，在花瓣内依次列出概括百合品质的词，中间用省略号点出花蕊，表示心田，既体现课文主旨、紧扣课题，又具有艺术美感。

第二篇：《百合花》教学设计

《百合花》教学设计

洛塔中学 王育辉

【教学目标】

知识与能力：明白本小说题目的含义和主题，体味细节描写在小说中的作用，咀嚼本小说清新俊逸的语言。

过程与方法：用合作探究的方式营造良好的教学氛围，学习作者塑造人物形象的方法，启发学生领悟“百合花”的象征意义。

情感态度与价值观：使学生树立正确的人生观价值观。【教学重难点】

重点：研读品味准确、生动、富有表现力的语言。

难点：学习作者从肖像、语言、动作、心理和细节等方面塑造人物形象的方法。【教学课时】 1课时 【教学过程】第一课时

一、导入新课。

欣赏百合花图片，说说百合花的特点。介绍作者，引入新课。

二、活动流程

1、速读全文，准备复述课文。

2、明确：文章以什么为顺序，以什么为线索？

以时间为顺序，以我的所见所闻为线索展开情节.3、根据情节的阶段性划分情节的结构：

一部分：开端 带路（从开头到“这都怪我了”）二部分：发展 借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。三部分：高潮 牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）四部分：结局 盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）

4、品读课文思考: 找出与百合花被相关的情节，由此可以看出小媳妇怎样的性格？ 总结：

A/被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。B/被子与人物性格关系。

提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？ 各组讨论，然后派代表发言或补充。

明确：美丽、纯洁、善良、高尚。她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着„„半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人„„

一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。

当然，这个人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子„„” 新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。

总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。

“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员有关吗？ 小通讯员

一个极其可爱的普通战士。天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花（细节描写，表现人物性格）。

他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。“张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。“数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。“借被”的情节中，更看出通讯员的憨，不善言辞。更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。“牺牲/献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。

新媳妇献百合花的被子，明显是与百合花有关的，但小通讯员与百合花有关吗？ 有。他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。那么，百合花在文中还有什么寓意? 纯洁高尚美好的军民之情。

三、概括主题

小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。

四、作业：

你认为《百合花》的结尾如何？如果认为不好，请试着加以改写。如果认为好，请陈述理由。

第三篇：《百合花》教学设计（推荐）

《百合花》教学设计

石佛镇保安九义校张雅丽

一、教学目标

⒈了解作者茹志鹃及其《百合花》。

⒉理清小说思路，题目的象征意义及小说的主旨。⒊培养学生速读小说，概述小说的能力。⒋借助人物形象对学生进行思想情操教育。

二、教学重点：分析人物形象，体会人物描写并学会分析其作用。教学难点：理解百合花的象征意义。

三、课前准备

生：预习课文，了解课文大意； 师：设计相关思考问题

四、课时安排 一课时

五、教学过程

（一）、导入新课：

当今社会，随着生活水平的提高，人们越来越喜欢用鲜花来传情达意，赠给亲朋好友，这样我们在选择鲜花的时候，就要注意每一种花卉的象征意义，不然会闹出笑话。比如玫瑰象征爱情，莲花象征高洁。那么，大家可知道百合花象征什么吗？<看黑板上画的百合花>让学生用简洁的语言描述一下百合花的特点，（教师在学生观察百合花图片的同时，介绍：在西方，有许多关于百合的传说，圣经里则记载百合花是由夏娃的眼泪所变成，被人们视为纯洁的礼物，因此世人认为百合花象征纯洁、高雅）那么在现代著名作家茹志鹃的成名小说《百合花》中，它又有什么样的象征意义呢？今天这节课就让我们一起来学习这篇小说。(二)、检查预习情况。

1、了解作者，明确本文体裁。

2、扫清字词障碍(三)、学习新课 1整体感知

大家课前已经预习了这篇小说，那么谁来说说这篇小说讲了一个什么故事？（学生复述课文）教师明确：这是我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。小说中的“我”原来是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，护送任务派给一个见到女性就脸红的小通讯员，他的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇和好感。然后新媳妇出现，她起初不愿借被子，为此事通讯员蒙羞两次，且挂破上衣，新媳妇这位本性善良的女性便心存内疚，她执意寻找机会弥补。后来，通讯员在救人时牺牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。

2、讨论交流一：小说的结构：

下面我们就一起来具体探讨这篇小说。学生快速阅读课文，回答思考题：(1)主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？ ↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被 “我”（全文以“我”的见闻和感受为线索）↘新媳妇：借被—缝衣—献被（2）、学生就此将小说分为四部分。讨论交流二：人物的形象。(1)、文章集中刻画了哪几个人物形象？作者巧妙的运用用细节描写将两个人物形象展现在我们面前，这一细节就是“‘通讯员’衣服上的破洞”。下面请同学们快速在在文中找出几次描写“通讯员”衣服破洞的句子，说说它对表现人物性格有什么作用？（2）、你还能在文中找出刻画人物形象的句子吗？

明确：新媳妇——淳朴、圣洁、美丽、对子弟兵有着深厚的阶级情谊。

小通讯员——憨厚，腼腆，勇敢、关心同志，觉悟高，忠于革命。腼腆、热爱生活、善解人意（细节描写、语言、肖像描写、心理活动）4讨论交流三：“百合花”的象征意义。

(1)找出小说中描写“百合花”的句子(两处P95、P102)，并分析其作用：在“借被”、“献被”的过程中凸现新媳妇纯洁高尚的人物形象。在“盖被”中提示小通讯员的心灵纯洁美好就像是一朵洁白无暇的百合花。(2)“这象征纯洁的感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”中“纯洁的感情”是指谁和谁之间的感情？为什么说是纯洁的？(纯洁高尚美好的军民礼之情)

（3）讨论：文中的“百合花”象征通讯员和新媳妇高尚、纯洁的美好心灵。除此，作者还赋予了它别的象征意义吗？ 教师明确：作者赋予了它丰富的象征意义——小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好。一句话，百合花象征着人性美人情美。

六、总结小说主旨。

1．当我们读到这儿时，我们不难看出作者写这篇小说的目的。是什么？

2．学生自由发言后明确：小说选取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁美好高尚品格的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。

七、活动延伸。

小组交流课前摘抄内容，并分析其作用。

八、板书设计

15、百合花 ↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被 “我”（全文以“我”的见闻和感受为线索）↘新媳妇：借被—缝衣—献被

九、布置作业

运用描写方法写一段话。（可运用正面描写和侧面描写相结合、语言描写和动作描写相结合等手法„„）

十、教学反思

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

第四篇：心田上百合花(教学的设计)

《心田上的百合花开》教学设计

教学目标：

1、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

4.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。感悟百合花对生命的思考，明白自己的命运应该由自己创造的道理。

教学重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味

深长的语言。

教学难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

教学过程：

一、导入。今天，我特意为大家带来一束洁白美丽的百合花。百合花曾经盛开在台湾著名作家林清玄的心田上，也曾经盛开在无数人的心田上。现在就让我们再次走进林清玄的散文《心田上的百合花开》，开展一次品赏百合花的语文活动。齐读：《心田上的百合花开》

二、倾听花开

师：谁能用简洁的语言说说文章写了一个怎样的故事？

（生说）课文主要讲了在一个偏僻遥远的山谷里，一株百合在野草的讥讽和蜂蝶的鄙夷劝导下努力开出美丽花朵证明自己的故事。（指导学生）

师：说得真好，我们在概括的时候，说清楚地点，谁，干什么，这就是概括文章主要内容的一个好办法。力求言简意丰，不能走向两个极端：过于全面，或过于简单。

三、感悟花语

1、（过渡：我们了解了文章的故事，那现在谁又来说说那株百合给

你留下什么样的印象？你想用哪些词语来形容它呢？

生说：顽强、自信、坚韧、执著……

2、师：大家说的很细致，也很深刻。接下里请大家再一次静静地走进字里行间，去品读百合花的精神。圈画出你认为最能体现出百合花品质的词语和句子，并在感受最深的语句旁边做上批注，也就是写一写你自己的理解。

屏幕提示：赏析的角度①这个句子体现了百合花的什么品质？②句中的哪些词语值得品析？③如何朗读（重音、语气、语速）？④有没有使用修辞手法？修辞的效果如何？

师：也可与自己的同桌合作，交换看法，听听同桌给你的好建议。

3、师：全班交流，相机引导：先读出你圈划的句子，再谈谈你的理解，可选择一个或多个赏析角度来淡。（看屏幕提示）

4、师说：同学们的句子找得真好，下面我把它一一展示出来，请看大屏幕。教师预设：

（1）我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。

（2）百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根在断崖上。（3）我要开花，是因为知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

（4）我们要全心全意默默地开花，以花来证实自己的存在。师：请一位同学读一下，5、生读：我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。

a:师：从这句话你知道了百合的（）？请你再品一品，是从哪些词感受到的？（是、不是、一定、……）

b:师：让你们有感受的词就叫重点词，读的时候，把他们读重、读慢些，让大家从你的读中听出百合的（），请发言的学生再读

6、其实这句就是百合的一个纯洁念头，有了这个纯洁的念头以后，它怎么做的？生读相关句子：“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根在断崖上。”

顽强（百合喜欢充足的阳光，肥沃的土壤，通过顽强抗争才能实现开花的理想）

7、师：有了念头，就会努力，那我们把那个纯洁的念头再读一下。师：听着听着，我听出一个问题来了。“我是一株百合，不是一株野草。”我觉得这句话真多余？不这样想，你也是百合？那为什么百合要在这里强调自己是一株百合呢？想想为什么呢？

（过渡：我们不能孤立的理解这句话，放在文章整体中，百合的念头是在什么样的情况下产生的？结合上文来理解。）生说。

师：用文中的语言：偏僻遥远，断崖。起点低。

师：起点低，噢，原来百合是在激励自己呀。写自然环境的的目的是什么？ 生说。

师：衬托百合的形象。环境衬托写法

8、你从这里感受到了百合花什么样的性格？

这是一株自信、坚强、倔强的百合，更是一株智慧的百合。板书：顽强、自信、坚韧、执著，9、师：如果说与生长环境的抗争，只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步，那么，野草的讥讽嘲笑、蜂蝶的劝导才是野百合面对的更严酷的考验。请继续往下看，百合忍受了哪些风言风语的打击呢？快速地找出来。

（生找）（生说）

师：面对这些风言风语的打击，百合是怎么说的？（生说）

师：四人自由组合一个小组，分角色朗读。（旁白、野草、蜂蝶、百合），如果你觉得声音不足以传达你的感情，还可以尝试着加一个神情、动作！

第一句——重音：明明、偏偏、真。语气：嘲笑、轻视。（生试读、生依据情景在读）第二句——讥讽。第三句——奉劝。

第四句―――坚定、执著、自信

10、大家读的非常精彩。我愿意和大家合作一起来读。我做旁白，野草？百合？加点音乐。开始。

它们在私底下嘲笑百合——（三人读）朗读嘲笑的内容。但是百合却坚定地说——读“我要开花……”。

公开场合，它们则讥讽百合——（三人读）朗读“讥讽”的内容。但是百合却执著地说——读：“我要开花……”

后来呀，蜂蝶鸟雀也来劝百合——另三个同学朗读“劝”的内容。但是百合很坚定、执着、自信地说——全班再齐读——“我要开花……” 百合为什么要一遍遍地强调“我要开花”

11、（稍停，学生思考。）我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

师：“我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；” 作为一株花的庄严

使命是什么？

（稍停，学生思考，讨论。）

生：为社会奉献出自己的美丽和芳香；开花结籽，到处都开满洁白的百合花。开花是她的使命，换句话说开花就是她的—— 生：任务

责任

师：对，重大的责任就叫做使命，正如老师的使命是——教书，医生的使命是——救人，百合的使命是——开花，你们现在的使命是……

12、师：同学们，你们发现没有，连续三次说出我要开花，怎么读？其实这三个句子的情感是不断的加深加强的，让我们读出那种逐渐加强的情感，读出那份气势。

生：（女生）我要开花，（男生）我要开花，（全班）我要开花，！师：读得真好，现在我们睁开慧眼看看，野草的嘲讽讥笑、蜂蝶的鄙夷劝导，与百合花的坚定执著形成了一种什么？鲜明的对比。这是一种什么写作手法？对比。从而衬托出了百合坚定，自信，毫不动摇的态度。

这是一株不幸的花，但不事张扬的野百合，用自己的行动默默抗争，独行其道，终成“正果”：“有一天，她终于开花了！”

从句子所使用的标点符号你体会到了什么？你能把后面的句子也读出这种喜悦之情吗？

他那灵性的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。过渡：可这株百合并不满足只开出一朵花而已，请看大屏幕

“年年春天，百合努力地开花、结子儿。她的种子随风飘落在山谷、草地和悬崖边，到处开满了洁白的百合。后来，这里被人们称为“百合谷”。）” 百合终于得到了人们的欣赏，那里，被人们赞为“百合谷底”。此时漫山遍野的百合花的心态发生变化了没有？

（生说。）师问：何以见得？

生说：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。师：此时是一种什么心态？你从哪些词语可看出？

生说：淡泊名利，不张扬，不炫耀，专心执著，低调做人，高调做事……

师说：如果说当初在艰难与嘲笑中百合是那样的自信与坚定，那此刻赞美声中的百合又是这样谦虚而平静，从这真可以读出百合的另一品格――淡泊宁静－齐读（用文中语句）板书：淡泊宁静

四、品读花魂

１、纵观全篇，本文除了运用对比、衬托的手法外，还运用了什么样的写作手法？

明确：本文是一篇寓言体散文，通篇运用拟人手法，将百合人格化，借花喻人，告诉我们坚强的、执着的、努力的、自信的人生才是成功的人生。

２、从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合？（看黑板小结）这真是一株近乎完美的百合！百合，成功的开出了明艳的花。它，成功了！是什么力量让它结出了花苞，开出了花朵，证明了自己不是一株野草！请用你智慧的大脑想想，有哪些方面的因素促成了百合的成功？Ａ百合心中始终有一个纯洁的念头。

Ｂ仅仅有这纯洁的信念，百合就能开出这美丽的花吗？努力 小结：

百合心中始终有一个念头，这叫信念，信念是一颗种子，它才会努力的吸收水分和阳光，深深地扎根，开出美丽的花；信念是种力量，它才会不怕嘲笑，不怕鄙夷，充满自信，努力不止，用开花证明了自己的存在的价值。板书：信念加努力等于成功

3、百合花以坚定的信念，执着的追求开遍山谷，博得了人们的赞叹，正是它这种坚持不懈，执着追求的精神永远留在了人们的心中，所以说这是一株心田上的百合花。画心

4、伴随着百合一路走来，聆听了百合开花的心路历程，你有什么人生感悟？都说：“人的命天注定”，如果你是这株百合，你同意这种说法吗？你怎样看待自己的命运？可用上你积累的有关命运的名人名言。

自己的命运应由自己掌握，自己的生活应由自己的信念主宰。

5、你的理想是什么，请在心里默念下。

从现在开始你要坚定自己的信念，即使在逆境中，也要坚持不懈，去做最好的自已，那么我们的人生就一定会像百合花一样绽放。

第五篇：《心田上的百合花》教学设计

《心田上的百合花》教学设计

【设计理念】本课教学设计，力求以学生为主体、教师为主导、朗读为主线、自主探究为主法，将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶有机结合起来，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生走进文本，品味林清玄式语言的魅力和课文的人文意蕴，走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。

【教材简析】不受世俗的束缚，努力实现自我价值，生命才更完满，这就是《心田上的百合花》这个优美的故事告诉我们的道理。本课主要讲在一个偏僻遥远的山谷断崖边上，长在杂草丛中的一株百合为了完成作为一株花的庄严使命，不顾身旁杂草的冷嘲热讽，努力释放内心的能量，终于绽放出花朵，实现了自己的愿望。经过几十年的不懈努力，山谷里成片的百合花吸引着百里外的城市、乡村的人们赶来欣赏，博得了人们无数的赞美。

课文通过拟人的手法，通过语言、动作、心理活动等的描写，赞扬了百合为实现自身的价值，不屈不挠、坚持不懈地向着目标迈进的精神。【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂百合花的形象。

2、品味本文清新质朴、意味深长的语言，领悟文章所蕴含的深意。

（设计意图：以上目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体 提高。）

【教学重难点】了解课文的主要内容，读懂百合花形象，领悟文章所蕴含的深意。【教学准备】课文插图、教学课件。【教法学法】

1、自主合作探究式教学法。（结合本文特点,根据课标要求,采用这种教学方法可以培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神）

2、读书指导法。（根据本文语言特点,采用读书指导法）

3、小组交流汇报法。（通过交流汇报，让学生理解“为什么说百合花开在心田上”）【教学设计】 一．导入

1.以冰心的小诗《成功的花》导入（同学们，学习新课之前先欣赏冰心的一首小诗，请看大屏幕）

“成功的花，/人们只惊慕她现时的明艳。/然而，/当初它的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。”跟老师朗读一遍，并说说你的体会。（成功要付出努力，成功背后是艰辛。）

今天我们就带着对“成功的花”的解读，继续学习《心田上的百合花》。2.回顾：上节课我们初读了课文，学习力生字词，最后梳理了两个问题，谁来说说？这师梳理问题随机板书。

（过渡：学贵有疑，课文会解答我们的疑问。）

二.出示学习目标（谁能正确、流利地读一读，其他同学认真听。）课件 1.反复朗读课文，读懂百合花的形象。

2.品味本文清新质朴、意味深长的语言，领悟文章所蕴含的深意。

三.读花语 悟形象（初读）

过渡：这究竟是一株什么样的百合？让我们走进作者的文字去感受。

（一）、课件：读花语 悟形象

自学提示一：

自由朗读课文，思考：你在文中看到一个什么样的百合?用一个词来概括，以句式：“ ‘我’在()段中看到了一个__________的百合形象。”来汇报。

（二）.【预设：我在第（2、3）段中看到一株（自信、不屈不挠）的百合。我在第（2）段中看到一株（被杂草嘲笑）的百合。我在第（1）段中看到一株（坚强、自信）的百合。我在第（4）段中看到一株（努力开花、执着）的百合。我在第（5）段中看到一株（开花后幸福）的百合。我在第（6）段中看到一株（令人感动）的百合。我在第（7）段中看到一株（谦虚、无私）的百合。】

（过渡：初读课文，大家对百合的感受就这么深，你是从那些语句或词语感受到的？让我们再次读课文。）四.品花语 悟花魂（精读）

（一）品花语 悟花魂（精读）课件：自学提示二：

1、请同学们默读课文，自由勾画出你喜欢或感受深刻的句子、段落，试着对这些句子进 行品评，并随手将感悟记在句旁。（可以从关键字词、运用的修辞、写作手法等角度评析）

2、自学后小组内交流体会。

（二）指导朗读

过渡：同学们很会读书，体会这么深。这篇课文是一篇美文，语言清新质朴，意味深长，尤其是一些重点的语段，我们来好好品味，美美地读一读。

1、课件出示： 它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。

师:这句该怎么读？谁来读一读？读出它的坚定与自信。（个人读，齐读）

2、课件出示：品花语 ：

百合说:“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”

师：.这一段话运用了排比的修辞，我们都知道排比句往往是为了表达一种强烈的情感，能增强语言的气势，谁来读一读？（个人读）小组挑战读；男女生分角色读；请同学们把自己想象成百合花，以诗的形式齐读，注意要读出排比句的气势。刚才同学们读得很好，一句比一句响亮有力，读出了排比句的特点。

师过渡：不是张扬的百合，用自己的默默抗争，独行其道，终成正果。这花是信念的结晶，是心血的凝聚，它终于实现了自己的价值，正因为这美丽来之不易，所以它谨记第一株花的教导。请同学们读出它的自豪与幸福。

3、课件出示：品花语 不管有没有人欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”师过渡：不是张扬的百合，用自己的默默抗争，独行其道，终成正果。这花是信念的结晶，是心血的凝聚，它终于实现了自己的价值，正因为这美丽来之不易，所以它谨记第一株花的教导。请同学们读出它的自豪与幸福。

（三）赏花

师过渡：野百合是执着的，更是智慧的，面对恶劣的自然环境，杂草的嘲讽，坚定的信念始终没有动摇，最终开遍了整个山谷，吸引了四面八方的人。请同学们看第六段，谁来读这一段，其他同学思考：人们为什么千里迢迢来欣赏百合花？（生：欣赏百合的美丽、洁白、芬芳、挺秀等）3.赏花人为什么会感动得流下眼泪？（生：坚持不懈、执著追求的品质）（板书：坚持不懈）。说明人们赏花，不仅仅是为了欣赏百合的秀丽，更是为了为亲自感受百合的品质。（课件：赏花图）

（三）悟花魂

师过渡：是啊，每一个人都会被百合花的美丽圣洁所陶醉，被百合自信顽强执著追求的品质所感动。一株小小的百合，凭着自信和开花的信念，用执着和坚韧成就了百合谷底的魅力和尊严，我们应该从百合身上学习什么呢？

出示课件：悟花魂

1、我们应该从百合身上学习什么呢？

2、课文为什么以“心田上的百合花”为题目？小组合作交流：山谷、草原和悬崖边上，那只不过是百合花生存的外在环境，而真正打动作者心灵的是百合在此种环境下的淡泊、执著与坚韧的精神品质。百合花带给作者的心灵震撼、人生感悟。百合花所具有的品质使作者充满了敬意，所以取题为“心田上的百合花”。百合的成功让作者意识到：人生道路上也要像百合那样有自信心，有坚定的信念，顽强的毅力，执著追求就一定能实现自己的梦想。）】

六、赞百合

过渡：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢？那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。课件出示：赞百合

百合花，你（锲而不舍追求自己的信念），我（赞美）你！百合花，你（），我（）你！百合花，你（），我（）你！

过渡：你们说得多好啊！每一句话似乎都闪着光亮，连起来就是一首优美的抒情诗。如诗的语言令人感动，百合的这种精神悄悄地感染着我们。我们从内心敬重他欣赏他，老师读了这篇课文之后，情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受，我就这样把这 株百合种在了自己的心里，一起来读一读。（出示课件，师生齐读）

赠百合

你，断崖边上的一株百合，弱小而不起眼。

但你坚强、自信。

你以微笑回答他人的鄙夷，你用开花证明你的价值。

断崖因你的存在而美丽，生命因你的绽放而精彩。七．总结：

同学们，这节课我们用心聆听了百合花开的美妙声音，感受到百合内心的自信 与坚强，我相信这株百合花不仅盛开在作者的心田，也盛开在我们每一个人的心中。在人生之路上，只要我们都有百合一样坚定的信念、顽强的意志、百折不挠的精神，那生命之花必定会灿然开放。同学们，让我们的心里都植下一株百合花吧!八．课件：

作业：1.比较阅读《丑小鸭》体会与课文的异同 2.选读林清玄的散文再次感受他滋润情怀的语言

2.人们为什么千里迢迢来欣赏百合花？（生：欣赏百合的美丽、洁白、芬芳、挺秀等）3.赏花人为什么会感动得流下眼泪？（生：坚持不懈、执著追求的品质）（板书：坚持不懈）。说明人们赏花，不仅仅是为了欣赏百合的秀丽，更是为了为亲自感受百合的品质。（课件：百合花图）

师过渡：是啊，每一个人都会被百合花的美丽圣洁所陶醉我们该从百合身上学到什么呢，被百合自信顽强执著追求的品质所感动。不是张扬的百合，用自己的默默抗争，独行其道，终成正果。这花是信念的结晶，是心血的凝聚，它终于实现了自己的价值，正因为这美丽来之不易，所以它谨记第一株花的教导。

学到这里大家说说我们该从百合身上学到什么呢？

（二）课件：悟花魂

课文为什么以“心田上的百合花”为题目？（合作交流后课件：山谷、草原和悬崖边上，那只不过是百合花生存的外在环境，而真正打动作者心灵的是百合在此种环境下的淡泊、执著与坚韧的精神品质。百合花带给作者的心灵震撼、人生感悟。百合花所具有的品质使作者充满了敬意，所以取题为“心田上的百合花”。百合的成功让作者意识到：人生道路上也要像百合那样有自信心，有坚定的信念，顽强的毅力，执著追求就一定能实现自己的梦想。）】

六、赞百合

过渡：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢？那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。课件出示：赞百合

百合花，你（锲而不舍追求自己的信念），我（赞美）你！

百合花，你（），我（）你！

百合花，你（），我（）你！七.赠百合

过渡：你们说得多好啊！每一句话似乎都闪着光亮，连起来就是一首优美的抒情诗。如诗的语言令人感动，百合的这种精神悄悄地感染着我们。你们欣赏敬重他都源自内心。老师读了这篇课文之后，情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受，我就这样把这株百合种在了自己的心里，一起来读一读。

课件： 赠百合

你，断崖边上的一株百合，弱小而不起眼。

但你坚强、自信。

你以微笑回答他人的鄙夷，你用开花证明你的价值。

断崖因你的存在而美丽，生命因你的绽放而精彩。

八.总结：

同学们，这节课我们用心聆听了百合花开的美妙声音，感受到百合内心的自信 与坚强，我相信这株百合花不仅盛开在作者的心田，也盛开在我们每一个人的心中。在人生之路上，只要我们都有百合一样坚定的信念、顽强的意志、百折不挠的精神，那生命之花必定会灿然开放。同学们，让我们的心里都植下一株百合花吧!九.课件：作业：1.比较阅读《丑小鸭》体会与课文的异同 2.选读林清玄的散文再次感受他滋润情怀的语言

预习单 熟读课文，完成下面问题 一.读读、写写下列词语。

偏僻 长瘤 鄙夷 结籽 谨记 不屑 一模一样 千里迢迢

二.解释下列词语（借助工具书或联系上下文理解)千里迢迢 鄙夷 谨记

三.从文中找出与“鄙夷”意思相近的词语？划出带有这些词的句子读一读。

四.思考：你在文中看到一个什么样的百合?用一个词来概括。‘我’在()段中看到了一个__________的百合形象。”。

五.（1）划出第一段中描写百合花生活环境恶劣的语句，你从哪些词感受到生活环境恶劣的？

（2）划出第一段中描写百合花心里想的语句，你觉得百合为什么会有这样的念头？

（3）从百合的念头中你体会到什么？用充满自信、坚定的语气来读一读。

（4）百合有了这个念头后怎么做的？找出关键词，说说你从中体会到什么？请读出它的自信顽强。

六.（1）面对环境的恶劣和周围一切的冷嘲热讽，百合是怎样面对呢？用“～”勾出。读一读，说说你从中读懂了什么？是从哪些词语或句子体会到的？

（2）这段话用了哪些修辞手法？这些修辞手法能突出百合的()。要读出气势，读给大家听！

七.杂草的鄙夷更能体现百合的什么？用充满自信、体现百合坚韧的语气来读一读这段话。

八.找出人们赏花的句子，用“～”勾出来。①有感情读这段话。应该用什么语气来读？

③人们为什么千里迢迢来欣赏百合花？赏花人为什么会感动得流下眼泪？

九.当整个山谷变成了百合谷以后，所有的百合还有一个纯洁的念头是()。

这段话你体会到什么？从哪些词语体会到的？

十.1.从百合身上你学到了什么？ 2.课文为什么以“心田上的百合花”为题目？

十一.你有不理解的问题请写下来