《千人糕》教案设计
金斗学校二年级：舒世清（3月18日）
本课以爸爸和“我”的对话为线索，记叙了“千人糕”的制作过程。“千人糕”实际上就是外形普通、口感平常的米糕，文中为了强调普普通通的米糕的制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成，称之为“千人糕”。作者在娓娓的叙述中引导学生懂得“尊重劳动成果，团结协作力量大”的道理，这正是学生体验情感的绝佳文本。教学时，我以主人公“好奇——醒悟——激动”的情感变化为线索，以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要方法，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件，以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、预学
1.诵读《悯农》
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦
从农民的辛苦入课，引发质疑，教师板书课题，指导学生齐读课题，认读“糕”字。
2.交流：你吃过或者见过哪些“糕”？
3.课件出示各种“糕”的图片，并引领学生朗读这些词语，巩固“糕”字。
发糕、年糕、蛋糕、芙蓉糕、绿豆糕、马蹄糕、糯米糕、桂花糕。
4.请学生再读课题，思考：看到题目，你的头脑中产生了哪些问题？
预设：什么是千人糕？千人糕是一千个人制作出来的吗？
5.导入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎样制作出来的呢？让我们一同走进课文，找一找答案吧！
设计意图：借助多张糕点的图片，丰富学生对“糕”的意义的理解，并通过生字的反复再现，巩固“糕”这个生字。
二、互学
（一）、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文。
（1）借助拼音自由朗读课文，遇到读不准的字音，先圈出来，再多读几遍。
（2）和同桌一起分自然段朗读课文，遇到读得不通顺的句子，可以请同桌示范朗读，自己再练读几次，努力将每个句子，每个段落都读得通顺、流畅。
2.教师指名分自然段朗读课文，集体纠正字音。
3.学生再次通读全文，一边读一边想：米糕为什么被称为“千人糕”？相机指导学生了解“千人糕”的制作过程，理清文章脉络。
设计意图：鼓励学生相互示范、相互纠正，促进学生的朗读能力的提升。同时抓住课前质疑，引导学生仔细阅读文本，达到“牵一发而动全身”的效果。
（二）、借助朗读，随文识字
1.指名朗读第1～3自然段，引导学生想一想：听爸爸说吃“千人糕”，“我”的心情是怎样的？（好奇）
2.交流：“我”为什么会这么好奇？你能猜出“我”当时是怎样想的吗？
3.学生交流后，教师相机利用课件出示第4自然段。
孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
4.指名朗读第4自然段，识记“特”字。
（1）教师利用课件，将“特”字变大、变成红色，指名读准字音。
（2）怎样记住这个字呢？请同学们想一想。
预设：
用换一换的方法识记“特”：诗——特。
（3）请同学们把自己当成文中的“我”，体会“我”当时好奇的心情，有感情地朗读第4自然段。
（4）进行评价读。生生互评，师生共评。
5.过渡：千人糕，真的是很多很多人做成的吗？真的比桌子还大吗？快看，爸爸把“千人糕”端出来了！
6.课件出示千人糕图片，引导学生观察交流：看到真正的千人糕，你有什么感受？
7.学生交流后，教师相机出示第5自然段，指名朗读。识记“买”字。
爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”
朗读时要注意提示语“笑了”，和语气词“嘛”。指导学生读出孩子不以为然的语气。
（1）找出生字：在这个自然段中藏着一个会写字，你能把它找出来吗？（买）
（2）指名认读“买”：你知道“买”的反义词是什么吗？（卖）
（3）同时出示“买”和“卖”，引导学生比较两个字，思考区别识字法的优点。
（4）（教师利用课件出示“买”和“卖”的字理图）讲解：“卖”比“买”多出的部分像一只脚走出一个场地，表示“往外出”，而“买”表示“往里进”。
（5）如果你就是故事中的“我”，当时你是怎样的心情？请你模拟人物当时的心情有感情地读一读这段话。
设计意图：借助具体的语言环境识记生字，有利于理解字义。同时多元化的识字方法丰富学生的识字经验，提升学生的识字效率。
（三）、指导书写
1.教师在田字格内板书“能”“桌”“味”“买”四个字，引导学生观察并指出容易写错的笔画。
2.教师针对学生指出的易错笔画，进行范写，再次提示书写要点：
能：第三笔是竖，不能写成撇；右边的“匕”要先写撇，再写竖弯钩。
桌：上窄下宽，第一笔竖与中间部分相连，“木”占下格。
味：口字旁要写在横中线上面，右边是“未”，不要写成“末”。
买：注意下面“头”的三点位置及大小的不同之处。
3.学生练写，完成课后写字表中“能”“桌”“味”“买”四个字的书写。
4.教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生集体交流：
（1）说一说哪一个生字的哪一个笔画写得好，再仔细看一看他是怎样写的。
（2）看一看哪一个生字的哪一个笔画写得不够好，提出自己的建议。
5.根据同学和老师的评议和建议，自己再写一写。
设计意图：针对难点分析，立足难点思考书写方法，提升写字指导的针对性和实效性。
三、评学
1.教师总结同学们课堂学习情况，鼓励学生继续用心品读课文。
2.布置作业：千人糕到底是怎样制作出来的？请家人帮忙，利用上网、查阅书籍或者参观问询的方式了解相关资料。引导学生体会普通的“米糕”也来之不易。
《千人糕》说课稿
《千人糕》一文以父子对话的形式，介绍了千人糕的制作过程，告诉我们任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共 同努力，互相合作，才能使社会更美好的道理。
二、说目标：
1、能正确朗读课文，学习默读课文；
2、默读课文，借助插图，了解课文内容，能说说米糕要经过哪 些劳动才能做成，知道一块小小的米糕来之不易；
3、能结合生活实际，如衣服、文具，仿照课文说说要经过哪些 劳动才能做成。
重点：默读课文，借助插图，了解课文内容。
难点：懂得任何一样东西都是很多很多人共同劳动的成果。
三、说教法学法：
教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。” 教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生 的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法来组织教学，指 导学生在感悟文章的主旨，理解“千人糕”的制作过程，明白许多东 西都是成千上万人共同劳动的成果。学法：结合本课蕴含深刻道理的特点，我在这节课的学习过程中 指导学生用默读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主 体作用，锻炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
四、教学设计：
学习本课，既要让学生领悟这些道理，又要借助插图，复述“千 人糕”的制作工程，这也是对文章的进一步内化，本课我打算安排谈 话导入、整体感知课文、借助插图练说、拓展感悟主题、课堂小结 5 个教学环节： 第一步：谈话导入。课的开始谈话，让学生自由说吃过的糕点，提问质疑引入课堂。第二步：感知课文。通过听课文朗读，提出问题，课文是谁和谁 的对话，谈话的内容是什么？ 第三步：借助插图练说。借助课文的两幅插图，观察图画上的事 物、人物，通过课件理解米糕的制作过程，从看图到看文字，找出讲 述图画内容的句子。最后借助提示用自己的话复述课文。体现了“学 表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说 话表达的学习语言运用的全过程。第四步：拓展感悟主题。结合生活经验，生活实际，仿照课文进 行说话，感悟课文的主题，让学生明白不仅是千人糕还是生活的每一 样东西，都需要经过很多人的劳动，才能供我们食用和使用。第五步：课堂小结。《千人糕》这个故事，主要的借助孩子经常 吃到糕点，揭示一个生活哲理：每一样物品都凝聚了大量的劳动，享用时，应该对劳动者心生感激之情。
五、板书设计： 板书设计我是以“千人糕”在制作过程中运用到的材料、制作方 法为主线，最后点明中心：“一块平平常常的糕，经过很多人的劳动，才能摆在我们面前”让学生的情感得到升华，达到培养学生勤俭节约 的习惯的目的。
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