新部编版二年级上语文《10 日月潭》优质公开课教学设计

2020-03-28 21:20:02下载本文作者:会员上传
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日月潭

1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字,会写“群山、树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵第2~4自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。

重点

理解课文内容,感受日月潭的优美景色。

难点

积累优美的词句,体会作者对日月潭的由衷赞美。

1.识写生字

本课要求会认“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。教学时要注意引导学生在语言环境中识字,边读课文边识字,把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

看图读词认生字:出示相关词语的同时出现相应的图片,通过多种形式读“日月潭、湖水、群山环绕、周围、树木茂盛、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语,巩固生字。

利用形声字的特点来识记:本课要求会认的生字当中,“潭、湖、绕、盛、围、胜、境”均为形声字,可以引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形,如:“加一加”的方法记住“湖、胜、围”;用“换一换”的方法学习“纱—沙”“绕—浇”“境—镜”等。

书写“展”字时,竖提左边不要多写一撇。本课“披”的书写要关注学习起点,放手让学生观察“披”与“皮”在田字格中的书写位置,还要关注“皮”的笔顺是否书写正确。

2.阅读指导

朗读本文要读出对日月潭的赞美之情,边读边想象描述的景物。注意指导学生读好日月潭不同时间、不同天气景色的变化。读清晨“隐隐约约”的“朦胧”之美时,语气要轻柔;读中午太阳高照的“明艳”之美时,语调要稍高;读蒙蒙细雨时的“仙境”之美时,语调要舒缓,声音要轻。

3.积累背诵

引导学生借助每个自然段的关键词背诵积累。如第2自然段“日潭、月潭”;第3~4自然段“清晨、中午、下雨”等。还可以师生合作填空、小导游角色扮演讲解等方法来背诵。

4.实践操作

查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,并向同学介绍,争做最佳“小导游”。在给同学做介绍时,用上积累的好词佳句。

1.预习提纲

(1)搜集与日月潭有关的资料,了解日月潭相关的传说和周围的名胜古迹。

(2)初读课文,认读本课要求会认的生字,读准字音,读通句子,给自然段标出序号。

(3)再读课文,借助课文插图,想一想:课文写了日月潭怎样的美景?

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“潭、湖、绕、茂、盛”等15个生字,会写“名、胜、迹”这3个字,会写“群山、树木、名胜古迹”等词语。培养识字写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文,学习第1、5自然段,理解“群山环绕、树木茂盛”等词语的意思,感受日月潭的优美景色。

一、视频导入,激发兴趣。

1.谈话:同学们,在我国台湾省有一个著名的湖,叫日月潭,那里风景优美,每年吸引大量的游客去游览,你想欣赏日月潭的美景吗?我们一起去看看吧!(视频播放:日月潭风景)

2.讨论:看了视频,你有什么想说的?

预设1:日月潭真美啊!

预设2:日月潭周围有这么多的名胜古迹,我真想去玩一玩,看一看!

3.引出课题:同学们,通过看视频,课前收集资料,你们了解了风景秀丽的日月潭,今天,让我们跟随作者的脚步,一起去欣赏日月潭的美景。跟老师一起写课题。(板书:日月潭)

4.读课题,认识生字“潭”。

这个“潭”字,我们在诗句“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”中见过,课文中这样介绍日月潭——“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”,可见,“潭”是指水比较深的湖。我们一起再读课题。

设计意图:

《语文课程标准》指出,识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”,课题“日月潭”包含了要求会认的字“潭”,扣题导入,引导学生交流日月潭有关的资料,帮助他们了解日月潭。结合课文中“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”这句话来理解“潭”的意思,使学生印象深刻。

二、初读课文,总体把握。

1.请同学们自由地读课文,边读边圈画出生字,要求读准字音。(熟读课文内容,为识字做好铺垫。)

2.同桌互读课文,比一比看谁读得棒。

3.指名开火车朗读课文,一个同学读一段,要求读正确,教师相机指导正音。其他同学边听边思考:读了课文,你知道了什么?

预设1:我知道了日月潭是台湾的风景名胜。

预设2:我知道了日月潭这个名字是怎么来的。

预设3:我知道日月潭湖水碧绿,群山环绕,周围有许多名胜古迹。

4.检查生字认读情况。

课件出示:

本课要求会认的字:

1.指名读。强调重点字的读音:如“绕”是翘舌音,“盛、胜”读音一样,都是“shènɡ”。

2.交流识字方法:熟字加偏旁、熟字换偏旁。

加一加:氵+胡=湖

成+皿=盛

月+生=胜

立+里=童

换一换:花-艹+十=华

浇-氵+纟=绕

沙-氵+纟=纱

镜-钅+

=境

(1)指导区分“盛、胜”的意思。课件出示:看图理解同音字的字义:

课件出示:

盛:兴旺,繁荣。

胜:优美的景物或境界。

(2)指名读、相机正音,齐读生字。

(3)课件出示词语,指导读好词语:生字宝宝藏到词语里了,你还会认吗?

课件出示:

湖泊

围绕

茂盛

胜利

央求

小岛

轻纱

童话

仙境

吸引

游客

群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

点点灯光

隐隐约约

蒙蒙细雨

山清水秀

风光秀丽

(4)学生轮读、抢读、赛读、开火车读,增加识字的趣味性。

(5)看图猜词意:“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

①(课件出示树木枝叶茂密的图片)理解词语“树木茂盛”意为树木长得又多又壮。

②(欣赏课文插图)理解词语“群山环绕”在本课中说日月潭周围都是山,潭水在群山怀抱之中。

③(课件出示日月潭周围著名景点图片)理解词语“名胜古迹”意为有优美风景或古代遗迹的著名的地方。古迹,多指古代流传下来的建筑物。

(6)把词语放到课文中读一读。

设计意图:

识字是低年级语文教学的重点,这一环节中,引导学生集中识字,交流形声字的识记方法,看图理解同音字“胜、盛”的意思,看课文插图理解词语“群山环绕”的意思,把学习生字和读词结合起来,通过联系生活经验、看图猜词意的方式来理解词语,落实生字词的教学,既激发了兴趣,又防止了重复和枯燥。

5.指导学习第1自然段。

课件出示:

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

(1)读了第1自然段,我们知道日月潭在我国台湾省,还知道“潭”就是很深的湖。你还知道了什么?学生交流:日月潭景色很美,有许多名胜古迹。

(2)指导朗读第1自然段。指名读,男女赛读。重读“群山环绕、树木茂盛”这两个词,语速要慢,读出树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。

课件出示:

课件出示课文第1自然段(“群山环绕、树木茂盛”这两个词变红。)

6.指导学习第5自然段。

(1)课文用一个词语写出了日月潭的景色优美,读读课文,找一找,把它画出来。看谁最会读书。

(2)学生默读课文后交流,相机出示第5自然段。(板书:风光秀丽)

课件出示:

课文第5自然段(“风光秀丽”这个词变红。)

(3)指名读第5自然段,重读“风光秀丽”这个词,读出对日月潭的赞美。

(4)学生互评读书情况,教师点评。

三、细心观察,指导书写。

1.课件出示要求会写的字“湾、名、胜、迹”,观察它们的结构,指导书写要点:

湾:左右结构,左窄右宽。注意“”不要写成“亦”。

“名”:“名”上下结构,“夕”的短撇从竖中线右侧起笔,第二笔横短撇长,“口”主体居右下格。

“胜”:左右结构,左窄右宽,“月”内两短横分写横中线上下。

“迹”:“迹”半包围结构,“亦”书写时要紧缩,写小一些。“辶”从左下包围“亦”,提醒“迹”的第八笔是“横折折撇”,最后一笔是“平捺”。

2.教师范写,学生描红、临写生字,教师个别指导。

3.投影展示,师生评议。

第2课时

课时目标:

1.复习本课15个生字,会写“央、展、披”等6个字,会写“华丽、展现、披上”等词语,培养识字写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文。学习第2~4自然段,背诵第2~4自然段。

3.理解“隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。

一、复习巩固,回顾课文。

1.课件出示上节课学习的词语。

课件出示:

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、山清水秀、风光秀丽。

指名读,开火车读。

2.师:上节课,我们学习了课文的第1自然段,知道了日月潭的位置、周围的景色,用课文第5自然段中的一个词来说,就是——(风光秀丽)。

3.风光秀丽的日月潭美在哪里呢?今天,让我们再来开启“日月潭风光之旅”吧!

二、品读感悟,赏“日月潭之美”。

1.自由读、思考:自由地读第2~4自然段,想一想:你从哪些地方感受到日月潭的美?

2.默读课文,画出文中写日月潭风景美的语句,全班交流归纳。课件出示:

(1)学习第2自然段,了解日月潭名字的由来。

课件出示:

日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小鸟,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

①小组讨论交流:你从哪里读出了日月潭的美?画出相关的语句。学生交流:

预设1:抓住关键词:从“湖水碧绿”可以看出日月潭的美。

预设2:湖中央有个美丽的小岛。(小岛上蝴蝶翩翩起舞,五颜六色的鲜花都开了,游人忙着和花儿合影……)

预设3:小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

②指导朗读:指名读,自由练读,男生读写“日潭”的句子,女生读写“月潭”的句子。读“圆圆的太阳”时语调要稍高,读“弯弯的月亮”时语调要轻柔。

③教师小结:这一句中把什么比作什么?(把“日潭”比作“太阳”,把“月潭”比作“月亮”)看大屏幕,这就是日月潭的形状。板书“形状美”。圆圆的太阳叫“日潭”,弯弯的月亮叫“月潭”,这也是它名字的由来。

④指导背诵:课文第2自然段写得非常好,它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?自由背、指名背、齐背。

(2)学习第3、4自然段,品味日月潭不一样的美。

①日月潭风光秀丽,不同时间有不同的模样,读读第3、4自然段,你还从哪里读出了日月潭的美呢?

②自由读文,学生交流,教师小结:日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气、不同的时间,它的美景也各不相同。(相机板书)

课件出示:

(3)你觉得清晨的日月潭美在哪里?(学生谈感受:清晨的日月潭有朦胧的美。)

课件出示:

天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

①相机理解词语:隐隐约约:指清晨日月潭的景色看不清楚,模模糊糊的。为什么是隐隐约约地倒映在湖水中呢?(因为有薄薄的雾。)

②想象画面,指导朗读:想象薄雾笼罩下的日月潭,星星和灯光倒映在湖水中的画面,一起读一读这一句,“隐隐约约”要读得轻柔。配上轻柔的音乐读,读出清晨日月潭的朦胧之美。

(4)你觉得中午的日月潭美在哪里?学生交流。

课件出示:

中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。(配晴天和蒙蒙细雨时日月潭的风景图)

①想象画面,理解“好像披上轻纱”的意思。(“好像披上轻纱”是指蒙蒙细雨遮挡了人们的视线,日月潭的景物看起来像隔了一层纱一样朦朦胧胧,宛如仙境。写出了蒙蒙细雨中的日月潭像仙境一样迷人。)

②指导朗读:指名读,男女生对比读“太阳高照”和“蒙蒙细雨”的句子。“太阳高照”部分可以音调稍高,读出晴天日月潭的“明艳”之美;“蒙蒙细雨”部分要读得舒缓,语调轻柔,读出日月潭的“仙境”之美。

③配乐师生接读。

设计意图:

让学生通过细读、讨论、思考,读悟结合,读思结合,在学生理解了课文内容的基础上,引导他们在文中找出“日月潭美在哪里?”的语句进行品味体会,引导他们发挥想象,领略日月潭“各具特色之美”,读出味道,读出感受,感受日月潭的美。并随文理解词语“隐隐约约”“好像披着轻纱”的意思,加深了学生对语言文字的理解和体会。

三、阅读积累,诵“日月潭之美”。

1.你最喜欢什么时候的日月潭呢?把你喜欢的背给小组同学听。

2.师生合作填空,引导学生练习背诵。

课件出示:

日月潭很深,湖水()。湖中央有个美丽的小岛,把湖水分成两半,北边像(),叫日潭;南边像(),叫月潭。

清晨,湖面上飘着()。天边的()和山上的(),()地倒映在湖水中。

中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都()。要是下起(),日月潭好像(),周围的景物一片朦胧,就像()。

3.选喜欢的段落背一背。还可以男女赛背,同桌互背,齐背。

设计意图:

以填空的形式引导学生背诵,抓住关键词,在熟读理解的基础上,降低背诵的要求,通过“师生合作填空背诵”“男女赛背”“同桌互背”等多种形式的练习,达到熟读成诵的目的。

四、拓展延伸,说“日月潭之美”。

1.想象练说:清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得各不相同。现在,请你闭上眼睛想一想:还有什么时候日月潭也会很美呢?

课件出示:

想象画面,可以用上“傍晚、春天、秋天、下雪时……”。

写一写:要是____________,日月潭____________,就像________________________。

2.把你想到的用几句话写下来,并说给同桌听。

3.指名说,师生评议。

4.教师小结:如此风光秀丽的日月潭,难怪吸引了许许多多的中外游人。

设计意图:

儿童是天生的想象家,通过对日月潭美景的欣赏,鼓励学生发挥想象:“还有什么时候日月潭也会很美呢?”仿写句子,联系生活经验自由表达,发展了学生观察、想象、表达的能力,落实语用的训练,体现了语文综合性和实践性的特点。

五、指导书写,布置作业。

1.课件出示“央、展、披”等5个字,观察生字的特点。

2.提醒易错笔画。

“央”:撇捺要写舒展。长横从横中线下起笔,收笔近横中线,竖撇上段在竖中线上,撇尖、捺脚持平。

“丽”:首笔长横居上居中,盖住下部,下部左右两半分居竖中线两侧,顶部都在横中线上方,框内点笔在横中线下方。

“展”:半包围结构,竖提左边不要多写一撇。

“现”:左右结构,左窄右宽。右边是“见”,不要写成“贝”。

“披”:左右结构,左窄右宽。注意第四笔是“横钩”不要写成“横”。

3.教师范写,引导学生关注关键笔画在田字格的位置。

4.学生书写,展示评价,再练写。

5.布置作业:向同学介绍风光秀丽的日月潭,争当最佳“小导游”。在给同学做介绍时,用上积累的好词佳句。

1.识字写字,方法多样。

教学中我注意引导学生在语言环境中识字,边读课文边识字,把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

变换语境识字:如读词语“日月潭、湖水、群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”,找出词中的生字,巩固生字。

利用形声字的特点来识记:本课要求会认的生字当中,“潭、湖、绕、盛、围、胜、境”均为形声字,我引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形,如:“加一加”的方法记住“胜、湖、童”;用“换一换”的方法记住“纱”“绕”“境”等字。

2.朗读,品味日月潭之美。

“联系上下文,了解词语的意思”是本单元的语文要素和教学重点,初读课文,想象日月潭的美丽风光,在文中找出最能写出日月潭的美的词语——“风光秀丽”,再说说“日月潭美在哪里?”在这一环节中,让学生联系生活经验想象画面,看课文插图理解“群山环绕”的意思;欣赏日月潭美丽的风景图片理解“树木茂盛”“名胜古迹”等词语的意思,再赏读课文,读出日月潭不同时间、不同天气情况的美,这一系列的“读、悟、赏、再读”,指导学生读出韵味,读出对日月潭由衷的赞叹,突破了教学的重难点。

3.拓展,写日月潭之美。

“学习课文的语言表达,积累语言”是本单元的另一个语文要素。在课堂的结尾处,我启发学生进行仿写训练:“请你闭上眼睛想一想:还有什么时候日月潭也会很美呢?”教师提供“傍晚、春天、秋天、下雪时……”等词语,仿照文中“蒙蒙细雨中日月潭”这一部分来写,降低了难度,锻炼了他们的思维能力,提高了语言表达能力,提升了语文素养。

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