新二年级上册语文日月潭教案

第一篇：新二年级上册语文日月潭教案

教师备课系统──多媒体教案 日月潭

教材分析

课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的由来，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日月潭的形状以及它名字的由来。第三段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。

教学目标 1．认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个生字，会写“群山、树木”等11个词语；

2．正确流利地朗读课文，背诵第二至四自然段；

3．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重点

1．理解感受日月潭的优美景色的词句； 2．背诵课文第二至四自然段。教学难点

理解感受日月潭的优美景色的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学准备

生字卡片，多媒体课件。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、激情导入，揭示课题

1．谈话导入：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出宝岛台湾的人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

位置。（在地图的右下角）今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区――日月潭。（板书：日月潭）

2．齐读课题。设计意图：看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1．以“潭”入文。（1）看图解词：（出示湖与潭的图片）这是个很大的湖泊，但潭可比池湖大得多，深得多了，水很深的湖就是——潭。有古诗为证：桃花潭水深千尺。在中国的版图上有一个潭，拥有一个特别的名字它叫——日月潭。

（2）字形识记“潭”字：谁能说说你是怎么记住这个字。（左边是三点水，右边上面是个——西，有变化了的西，下边是早。）

（3）以“潭”激趣：“日月潭”。多么有意思的名字啊，读了这个名字，你急切地想要了解关于它的哪些知识啊？（日月潭到底是怎样的模样，怎样的风光）

2．自由读文：现在我们就一起走进课文，请同学们翻到课文第49页，自由朗读，读时做到文通句顺，特别注意生字词。（出示读文要求）

设计意图：看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。

三、首尾呼应，感受“秀丽”

1．大家在琅琅书声中畅游了日月潭，日月潭给你留下什么印象？谁能用上课文的句子来说一说。

2．学习首段，随文识字。

（1）指名读，从这一段中，你知道了什么？结合文本，相机引导学生在语境中识字。

（2）借助图片，认字识词。①动作理解“环绕”：（出示“环绕”及群山环绕图片）“环”指圆圈，“绕”就是围在一起，能用手表示环绕吗？全都像一个圆圈围起来叫做——“环绕”。

②偏旁理解“茂盛”：借助图片，说说什么是茂盛。“茂”上的草字头，像长出的小草，“茂盛”指的就是草木长得旺盛。

③出示日月潭补充资料，理解“名胜古迹”。这样的风景优美或留有古代遗迹的地方就叫——“名胜古迹”，比如广州的——中山纪念堂、五羊石像、白云山……，强调“胜”指的就是风景优美的地方。

（3）指导朗读。

这段话不仅为我们准确介绍了日月潭的位置，还把日月潭的周围的环境都介绍出来了，写得多细致啊。让我们认真地读读。

（4）复现巩固，指导背诵。

①读词：日月潭、湖、群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹。②背文：谁能用上这些词试着介绍一下日月潭。3．学习尾段，聚焦“秀丽”。

（1）指名读：同学们用朗读为日月潭的风光送上了赞美，除了第一段外，请再找2

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一找文中哪个句子最能表达出这种读的感受。

（2）学习尾段，识记生字。①字源法识记“丽”字，出示：

a．从汉字演变中，你们发现了什么？“丽”本义是指鹿头上的那对角，角长得好看，也就是鹿长得美丽。为了简化书写，就只保留下最美丽的鹿角。

b．师范写，生书空。

c．组词：秀丽、艳丽、美丽、俏丽，引导理解“丽”字都是和“美”有关。②熟字加偏旁，识记“引、客”。

③指导朗读，把你对“风光秀丽”的理解送进文段，好好读一读这一段。（板书：风光秀丽。）

4．引读首尾段：如此风光秀丽的日月潭，它是我国（台湾省最大的一个湖），它在（台湾省中部的山区）。那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹），吸引了（许许多多的中外游客）。

设计意图：在语言环境中识字，边读课文边识字，通过“动作演示” “文字资料” “观察图片”“字形辨析”“字源演变”，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

四、课堂总结

美丽的日月潭风光秀丽，美丽的语言流淌出风光无限，下一节课我们继续在如诗的语言中领略日月潭如画的风光。

设计意图：以美开始，以美升华，无论是大量优美的词语和句子，还是作者观察和描写景物的方法都是值得学生去细细品味的。

第二课时

一、复现巩固，积累语言

1．出示四字词：群山环绕、中外游客、树木茂盛、风光秀丽、名胜古迹、山清水秀。

2．赛读检测。

设计意图：提取复现，巩固对生词识记的同时促进语言积累。

二、深入文本，品味“秀丽”

1．默读品美。（1）默读。

请同学们默读课文，画出最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子来。

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

（2）交流。

读给同桌听，说说你为什么喜欢？ 2．交流赏美。

（1）学习第二自然段，知道由来。

①借助卡片，理解位置：你读的可真美，我都感受到了这种美，一起来看这些小卡片，（出示：光华岛、日潭、月潭的卡片）谁能来贴一贴，并说说这样贴的依据是什么。

②借助语境，识记生字：能说你用什么方法记住“华”和“岛”？（熟字加偏旁）“光华岛”为什么贴在中间，（湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。）：“央”本义是一个人挑着担子，肩膀当然是处在扁担中间的位置，“央”就是中间的意思。

③指导朗读，关注表达。a．比较感知，指导朗读。

出示：北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的，而且读起来琅琅上口，能把它读一读吗?（引导“的”读轻声）

b．想象说话，训练语言。

我们也学着用上“像”来说说日月潭周围的景物。大树像（）的山石像（）的湖水像（）的④结合贴图，引导背诵。日月潭很深，（）。湖中央有个（），叫（）。小岛把湖水（），北边像（），叫（）；南边像，（）叫（）。

（2）学生读三、四自然段，交流“悟”美。

①日月潭在不同时候有不同的美，你欣赏它什么时候的美？（师相机板书：清晨、中午、蒙蒙细雨）

②汇报“清晨的景色”。

a．指名读，湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?（看不清，蒙蒙胧胧的）

b．理解“隐隐约约”：在飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么?(灯光、晨星)一会儿看得见，一会儿又看不见，这就叫做“隐隐约约”。

c．积累语言：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗? d．出示图片，指导朗读：看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的” “隐隐约约”读得轻一点)e．小结：教师眼前真的出现了薄雾飘飘的景象了!你读得真美，教师仿佛也在这晨雾中漫步。

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③汇报中午太阳高照的景色。

a．指名读：谁喜欢“晴天”的景色? b．理解“清晰”：想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭，一切都很——清晰。

c．学写“展”字：看到太阳底下的日月潭，你有什么感受?（什么都看得清清楚楚）当一切很清楚地出现在眼前，这就叫——展现。师范写，提醒注意竖提左边不要多写一撇）

d．指导朗读：能把你的感受通过读表现出来吗?（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。）

④汇报日月潭蒙蒙细雨的景色。a．指名读：谁喜欢“雨天”的景色? b．想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?你能看清远处的景物吗？（理解“朦朦胧胧”）c．利用课件对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

d．指导朗读：看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过阅读表现出来吗？(指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美)e．读思结合、积累语言。

点点灯光、蒙蒙细雨、皑皑白雪、习习秋风、粼粼波光。⑤指导朗读。

同学们日月潭清晨和雨中的美景是那样的朦胧和神秘，而太阳高照下的日月潭更把所有的美景清晰地展现在眼前，连起来读读三—四自然段，⑥出示关键词，指导背诵。薄雾、晨星、灯光、隐隐约约 中午、清晰、下雨、朦胧

设计意图：结合课后练习提出的学习任务，贯通全文，引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。让学生在借助文字展开想象的基础上熟读成诵，积累语言。

三、回归整体，升华情感

1．引读：同学们，我们仅仅只是欣赏了清晨和中午的日月潭，就被深深地感动了，其实日月潭的风光如此之多，你看，日月潭的……怪不得文中这样写道：“……”

2．朗读首尾段，赞叹美丽。

设计意图：在朗读中，升华对日月潭的赞美之情，提升学生积累语言的质量。

四、板书设计 日月潭 风 光 秀 丽

第二篇：10.二年级语文上册《日月潭》教案及反思

10、日月潭

教材分析 ：

本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

学情分析 ： 学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

教学目标：

1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

教学重点和难点 ：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。教学时间：两课时 教学过程:

第一课时

一、看图导入,揭示课题

1.出示中国地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2.读准课题,了解“潭”的意思。.二、初读课文,自主识字.1.学生自由读课文.(1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦、胧.” 湖（湖水）（湖面）绕（围绕）（缠绕）围（包围）（围巾）胜（胜利）（胜出）央（中央）（央求）岛（小岛）（岛屿）华（华丽）（中华）隐（隐身）（隐约）约（约定）（约好）纱（面纱）（纱布）童（童年）（童趣）境（环境）（仙境）引（吸引）（引出）客（客人）（请客）

(2).学生自由读,教师巡视.2.检查自读情况.(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.(2)对照图画读课文,感知字义词义.(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.三、图文结合，朗读感悟。1.以情激趣.师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。2.自读感悟.可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.3.合作交流.第二课时：

一、复习导入、质疑课题。

出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检

查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）

师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节

课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上

一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题： 日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么来的？ 那里的风光怎么样？

二、朗读感悟、自主参与。

1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果：（1）日月潭的位置：

师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

说话训练：日月潭在()。

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把

两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“最大”和“高山”）师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）

师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

鼓励积累：

师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）（2）日月潭名（3）字的由来：

师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

4、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）

4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

三、日月潭的美景：

１、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

２、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）３、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

①、汇报“清晨的景色”：

A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

②、汇报中午太阳高照的景色：

A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）

C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？

（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？

（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）

F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

4、读思结合、加深体验。

1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

4、引导背诵。

四、诵读全文。

1、师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。

2、试背自己喜欢的部分。

五、积累运用、综合实践。

1.激发积累兴趣，教给积累方法。师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。

课后还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：

隐隐约约

群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

蒙蒙细雨

风光秀丽

点点灯光

湖水碧绿

太阳高照

许许多多

2、谈感受、升华教育：

A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）

B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

3、给予展示的机会，鼓励实践运用。

师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？

六、指导写字

1、学生书写，体会字的结构和书写规律；

2、教师巡视，展示学生作业，板书设计

十 《日月潭》

台湾 最大的湖

台中附近山 名胜古迹 日潭 月潭 风光秀丽

教学反思：

在教学中，我注重了以下几个方面：

一、创设情境

导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。

二、教学方式多样

字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。

三、每课一得

在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。

教学过程中存在的不足之处：

在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

第三篇：二年级语文日月潭

《日月潭》教学设计

梁军

教学目标：

1、会认13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。教学难点：

1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑

2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。教学用具：电脑、卡片。教学过程：

一、谈话导入：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？（生畅所欲言）大家去的地方真不少，这节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（白板图片）

二、初读课文，学习生字。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

潭 湖 迹 导 圆 雾 隐 披 朦 胧 境

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

* 看白板，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：

环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约

童话 附近倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹

* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

熟字加偏旁：

不--环 急--隐 山--仙 巩--筑 央--映 勺--约 竟--境

熟字换偏旁

晓--绕 你--称 律--建

分析字形结构

潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

三、情感升华，朗读全文：

1、自由读文第一自然段，思考：日月潭在哪里？它周围有什么？谁来读一读？谁来填一填（课件展示）日月潭是。它在。那里。结合上下文解释“群山环绕”“名胜古迹”的意思。

2、日月潭是什么样的呢？默读第二段。请你画出写日月潭名称来历的句子。（课件出示句子）：湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。（1）问：日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（2）请同学朗读。（突出“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”）（3）问：北边的湖为什么叫日潭？南边的湖为什么叫月潭？（4）请同学再读句子。（突出“叫日潭”，“叫月潭”）用前后间的因果联系，启发学生用“因为……所以……”和“……，是因为……”的句式回答：人们为什么称它为日月潭小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”（结合图画，试背诵课文）

过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（自由读第三、四自然段）

一）讲解第三自然段。

1、指名读，找一找：清晨湖面上景色是怎么样的？湖水中景色怎样？ 2.启发说话：薄薄的雾看上去怎么样？

3.湖水中有些什么？这些景物怎么会在水里的？（理解“倒映”）

4.这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词语来描绘的？（理解“隐隐约约”。）5.清晨，湖中的景物为什么“隐隐约约”的？ 6.指导有感情地朗读。（体会清晨，日月潭的清新、朦胧之美。）

（二）讲读第四自然段。

l、中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光？（太阳高照细雨蒙蒙）2.指名对照着读（或分两组读）两种情况下的景色。3.找出两个意思相反的词体会两种景象。（清晰朦胧）4.有感情地朗读，想象画面。（结合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等词。）5.用自己的话说说中午日月潭的风光。（可以让学生自由讨论：你喜欢什么时候的日月潭）

（三）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（四）总结朗读

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

五、拓展升华

除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……）

第四篇：二年级语文下册《日月潭》《葡萄沟》教案

宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级

第 5 周 第 1课时 总第33 课时

课题名称：《日月潭》 教学目标：

1、会认9个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水

2、有语气的朗读课文。

难点：理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。

教学准备：课件 教学时间：2课时

预习提纲

1.读课题，猜想课文会写什么。

2.读课文，不认识的字借助拼音读一读。用“ △ ”标出文中翘舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。

4.把本课带[ ]的多音字整理在课文空白处。5.用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

教学过程 ：

一、导入：

1、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？ 学生畅所欲言。

2、今天老师请来了一位导游姐姐，（课件出示）她要带我们去一个美丽的地方。快听她说说吧！（课件演示，教师板书：日月潭）

3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？

归纳学生的问题：板书：在哪

名字的由来

风景怎样

二．预习反馈

1、检查自学情况。宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

（1）认读生字卡片——抽读生字卡片

（2）出示词语：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境 学生边轻声读边在书上用自己喜欢的颜色涂出。（3）说说自己是用什么方法记住生字的。

2、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？

环绕：围绕（造句）茂盛：（植物）长得多而且茁壮

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显

建筑：建筑物，（举例说）清晰：清楚

朦胧：模糊不清。（说出反义词：清晰，清楚）

仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。（课文中说哪里是仙境呢？）群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

2、指导书写

“岛””“展“环”“绕”“建”“纱”

重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。

3、检查读课文

4、说说读完课文，你知道了什么？

板书设计：

9、日月潭

在哪

名字的由来

风景怎样

限时作业：《新课堂》第9课第1题 课堂反思： 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级

第 5 周 第 2课时 总第34 课时

课题名称：《日月潭》 教学目标：

1、会认9个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：

1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水

2、有语气的朗读课文。

难点：理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。

教学准备：课件

预习提纲

1.读课题，猜想课文会写什么。

2.读课文，不认识的字借助拼音读一读。用“ △ ”标出文中翘舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。

4.把本课带[ ]的多音字整理在课文空白处。5.用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

教学过程 ：

一、预习反馈

1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？

日月潭在哪里？

日月潭中美丽的小岛叫什么？ 日月潭的名字是怎么来的？

课文中介绍了日月潭什么时候的景色？

二、精讲点拨

宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

（一）、1、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？

2、学生默读，画出有关句子。

3、交流心得。

⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。日月潭在（）。

⒋日月潭的名字是怎么来的呢？默读第二段

⑴ 自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。⑵ 全班交流，并指导朗读。①日月潭的水有什么特点？

③出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

Ⅰ日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

Ⅱ比较句子{

北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。Ⅲ用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。学生自由准备——指名说——同桌互说 ④指导朗读

（二）轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。

1、交流心得

⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读。预设：清晨的景色：

让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？

水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？（理解隐隐约约）

中午晴天的景色：

蒙蒙细雨的景色：

让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？

理解“朦胧”。对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。⑵评读升华

①有感情地朗读自己喜欢的部分。②学生选择朗读展示。配画面朗诵课文。宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2、讲读第五自然段。

⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第五段。⑵什么叫“吸引”？结合课文说一说。⑶练读。

①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

三、拓展延伸

你知道台湾还有什么美景吗？

四、系统总结

说说自己学了这篇课文，有什么想法？

板书设计：

像太阳 清晨 薄雾

9、日月潭 中午 太阳高照 风光秀丽

像月亮 下雨 细雨蒙蒙

限时作业：《新课堂》第9课第2题

课堂反思： 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级

第 5 周 第 3课时 总第35 课时

课题名称：

10、《葡萄沟》 教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重难点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”

教学准备：课件 教学时间：2课时 预习提纲

1.读课题，猜想课文会写什么。

2.读课文，不认识的字借助拼音读一读。用“ △ ”标出文中翘舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。

4.把本课带[ ]的多音字整理在课文空白处。5.用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

教学过程 ：

一、激趣板书

1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。

二、预习反馈

1、提醒多音字的读法：

葡萄干（gān）

钉（dìng）着

好（hào）客

水分（fèn）

2、用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。

3、指导书写 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

（1）、学生观察发现规律：沟—够（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

（2）、教师重点指导：够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

3、初读课文，整体感知。

（１）、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！

（２）、学生自读课文感悟：

A、回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番）

ｂ、“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。板书设计：

１０、葡萄沟

是个好地方

人

热情好客

限时作业：《新课堂》第１０课第1题 课堂反思：

宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级

第 5 周 第 ４课时 总第3６ 课时

课题名称：

10、《葡萄沟》 教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重难点：

重点：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：葡萄沟真是个好地方

教学准备：课件 预习提纲

1.读课题，猜想课文会写什么。

2.读课文，不认识的字借助拼音读一读。用“ △ ”标出文中翘舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。

4.把本课带[ ]的多音字整理在课文空白处。5.用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

教学过程 ：

一、预习反馈

1、出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番。

2、出示词语，让学生给词语排排顺序。吐鲁番

在葡萄沟

新疆的

3、葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？ 说话练习：用句式有……有……还有……

4、指导朗读这一段。

5、小结。人们最喜爱吃葡萄，那么老师这堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

二、精讲点拨

再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）读议：

1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？ 交流： ●第一自然段

1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。●第二自然段

（１）、学生四人小组合作学习：

a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？

b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。

（２）重点指导有感情地朗读第三句。

a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。（相机板书；多、美）

b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？

c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。

（１）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”（３）看图训练口语。

图２画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？

小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。●学习第三段

（１）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。

（２）生默读第３段，自读自悟：葡萄干的制作过程。（３）认记“碉堡”。

（４）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。

（５）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干）宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）

看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。（６）激发感情再读该段。

三、拓展延伸

“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的 也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？”

四、系统总结

１、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请同学们互相讨论。

２、师生交流体会。（教师板书：真）３、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。

板书设计：

１０、葡萄沟

葡 萄

五光十色

葡萄干

色鲜 味甜

是个好地方 人

热情好客

限时作业：《新课堂》第１０课第2题

课堂反思： 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级

第 5 周 第 5课时 总第37 课时

课题名称：练习教学目标：

１、２、巩固基础知识，加深所学印象。运用所学知识拓展延伸，增加积累。

教学过程：

一、听写9、10课生字

二、看拼音写词语。

xiǎo dǎo zhǎn xiàn míng shânɡ jiàn zào qīnɡ shā huán rào（）（）（）（）（）（）yǐn yuē tái wān shěnɡ mào shânɡ（）（）（）

wãi wú ěr zú qiū jì liú xià xìnɡ zi mào mì mì táo（）（）（）（）（）（）shān pō dā jiàn cǎi zhāi tiě dīnɡ shān ɡōu nãnɡ ɡîu（）（）（）（）（）（）

三、填空。

1、日月潭是我国 省最大的一个湖。它在台中附近的_________上。那里群山环绕，_____________，周围有许多______________。

2、湖中央的小岛把湖水分成两半，北边像___________________，叫日潭；南边像_________________，叫月潭。

3、清晨，湖面上________薄薄的雾。天边的________和山上的点点灯光，_____________地倒映在湖水中。中午，太阳________，整个日月潭的美景和周围的建筑，都________地________在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上__________，周围的景物一片_________，就像_________________。

4、日月潭_______________，吸引了______________的中外游客

5、葡萄沟的葡萄种在山坡的_________上。_________的枝叶向四面_________，就像搭起了一个个_____________。

6、葡萄沟的葡萄数量很多，__________________地挂在绿叶底下。葡萄的颜色也很多，有_________、_________、紫的、暗红的、淡绿的，______________，美丽极了。宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

7、葡萄沟的人，是一群_______________的维吾尔族老乡。葡萄干是在_________里制成的，颜色______，味道______，非常有名。

8、说葡萄沟真是个好地方，是因为那里不仅有______________________________，还有__________________________________。

四、实践活动

1、上网看看日月潭、葡萄沟的美丽风光。宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级

第 5 周 第 6课时 总第38 课时

课题名称：

11、《难忘的泼水节》 教学目标：

1.会认l 2个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。

3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学重点：学习生字新词，有感情地朗读课文，体会周总理和人民心连心的深厚情意。教学难点：理解1961年的泼水节为什么会令人 “难忘”。教学准备：课件；有关傣族的资料 教学时间：2课时 预习提纲：

1.读课题，猜想课文会写什么。

2.读课文，不认识的字借助拼音读一读。用“ △ ”标出文中翘舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。

4.把本课带[ ]的多音字整理在课文空白处。5.用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，傣族的泼水节是傣族人民一年一度最热闹最隆重的节日。你们参加过“泼水节”吗?如果你参加过给大家讲讲自己的感受好吗?让学生讲述。

今天，我们要学习“难忘的泼水节”它与平时同学们所参加的泼水节有什么不同，我们一起来学习课文。

二、预习反馈

1.出示要求写的字让学生记住字形。

2.交流识字方法。

3.用生字组词，并理解字义。

4.指导写字。

①让学生观察生字在田字格的位置。

②重点进行范写指导：“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。(1)都是半包围结构。(2)第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

形写法，要注意指导。(3)“凤”字内是“”，要和“风”区分字形。注意区别“恩”与“思”。

③学生书写老师巡回辅导。5．认读长句。

①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

6．指名分段读课文，正音。

7、说说通过读课文你知道了什么

板书设计：

11难忘的泼水节

傣族人民

周总理

跳

笑

泼

洒

限时作业：《新课堂》第１1课第1题 课堂反思： 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级

第 5 周 第 7课时 总第39 课时

课题名称：

11、《难忘的泼水节》 教学目标：

1.会认l 2个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。

3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学重点：学习生字新词，有感情地朗读课文，体会周总理和人民心连心的深厚情意。教学难点：理解1961年的泼水节为什么会令人 “难忘”。教学准备：课件；有关傣族的资料 预习提纲：

1.读课题，猜想课文会写什么。

2.读课文，不认识的字借助拼音读一读。用“ △ ”标出文中翘舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。

4.把本课带[ ]的多音字整理在课文空白处。5.用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

教学过程：

一、预习反馈

1、认读生字卡片。

2、有感情地朗读第一---三自然段。

二、精讲点拨

朗读课文，边读边想，为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节?

1、带着问题读第三自然段。

①傣族人民是怎样欢迎周总理的?

用自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景。

③理解“四面八方”。

④指导朗读。

2.指导看图、理解第4自然段

①师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！(出示挂图)谁来说说总理今天打扮得怎样?总理脸上的神情怎样? 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

②让学自由读第四自然段，画出描写总理衣着和表情的词句。③结合图，说说除了总理，还有谁也是笑容满面?

④师：傣族人民因为能和敬爱的总理一起过节而笑容满面，现在也请你笑容满面地读一读第五自然段。

3.体会第五自然段

①分角色扮演，老师扮演总理，同学们扮演傣族人民一起泼水祝福。②启发想象

总理把水泼到老人身上，祝愿他们：

总理把水泼到青年人身上，祝愿他们：

总理把水泼到小孩身上，祝愿他们：

③正因为1961年泼水节是和总理一起过的，所以傣族人民感到那年泼水节是“幸福”、“难忘”的。

④有感情朗读6—8自然段。

三、拓展延伸

我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的风情，哪位同学能向我们介绍一下你知道的少数民族风情?学生介绍。

老师补充，如彝族“火把节”、壮族“对歌节”、蒙古族“那达慕大会”等。

四、系统总结

谈学习收获

板书设计：

11难忘的泼水节

傣族人民

周总理

跳

笑

泼

洒

限时作业：《新课堂》第１1课第2、3题 课堂反思： 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级 第 5 周 第 8课时 总第40课时

课题名称：示字旁和衣字旁的书写要领 教学目标：

1、掌握示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律

3、写好“社”、“补”、“礼”、“视”、“神”、“初”、“衬”、“被”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：

通过本课教学，巩固正确“掌握示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写要领。”唤起学生写字的热情。

教学难点：示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写。教学过程：

一、写好“社”、“补”、“礼”、“视”、“神”、“初”、“衬”、“被”。

二 教学提示

1、复习前课内容。

（1）让学生书写“则、项”。选择典型字样，让学生评价字样。回顾写好贝字旁和页字边的要点。指导学生再写这两个字，看看有没有进步？

（2）具体说说贝字旁和页字边分配到具体字中，它们的形状如何做到“因字而异”？

2、新课指导。

（1）让学生在黑板上直接尝试书写示字旁，衣字旁。针对学生书写现状，师生共同探究，找出不足。后教师黑板上再放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察每一笔书写的位置。

（2）学习书写示字旁，衣字旁，也可通过观察比较的方法直接引导学生发现它们相似的地方和细微有区别的地方，于此处着力寻求教学突破口。

3、书写指导。

三 例字指导

“社”，左右结构，左小右略大，右边“土”下横可适当插入左点下放空间。“补”，左右结构，左右等宽等高，注意两部分中间的空白要适当。“礼”，左右结构，左小右大，右部竖弯钩“竖”长，底部“弯”短。

“视”，左右结构，左小右大，右部“见”中竖撇和竖弯钩的起笔在同一条竖线上。宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

“神”，左右结构，左小右大，右部“申”字竖居正中，为悬针竖，与左边垂露竖形成对比。

“初”，左右结构，左小右大，左长右短，右部“刀”居中。“衬”，左右结构，左小右大，右部“寸”字点偏上，靠近短横。

“被”，左右结构，左小右大，右部“皮”为竖撇，收笔可略向左出，竖居横钩正中，底部撇收捺放

四、练习写字。

五、板书设计

“社”、“补”、“礼”、“视”、“神”、“初”、“衬”、“被”。左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。

第五篇：新二年级上册语文曹冲称象教案

教师备课系统──多媒体教案 曹冲称象

教材分析 《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。

教学目标

1．学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”“先……然后……最后”说话；

2．教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思；

3．教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋会想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其他巧妙的称象办法；

4．培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教学重点

1．借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里； 2．正确、流利地朗读课文，读懂人物对话。教学难点

1．通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其他巧妙的称象办法；

2．培养学生的创新思维和表达能力。教学准备

生字卡，多媒体课件。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、新课导入

1．同学们，今天老师给你们介绍一位新朋友，出示大象谜语：四根柱子走路慢，两个耳朵像蒲扇。鼻子长长可以卷，尖尖门牙露在外。（打一动物）（看课件）说说你对象的认识？如果叫你称象，该怎么办？（板书：称象）认识“称”字并指导书写。

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

2．然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。（认识“曹”字）他是三国时代魏国国王曹操的儿子。今天我们学习一个历史故事《曹冲称象》。

3．读课题，你最想知道什么？带着问题学习课文（预设：为什么称象？结果怎么样？）

设计意图：低年级的孩子活泼好动，猜谜能引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，谈话直奔课文主旨，吸引学生，再引入课文内容就水到渠成。

二、读文识字

1．自主阅读再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。注意“秤、沉”在读音上的区别。相机出示“秤”的图片。

2．再指名分段读课文，注意给生字正音。

3．小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。教师点拨指导，“线、根、论”三字部首表义。（出示生字词卡片，指名读，齐读，并指导“秤、岁、船、柱、杆、做、站、然”8个字的书写）

站：注意左边“立”的书写，“立”最后一笔是提。

然：左上面不是“夕”，不要忘记“犬”字上面的那一点。4．初知课文大意。

（1）“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？

（2）学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。

设计意图：教师采用自主识字和小组讨论的方式能帮助学生识记难记忆的生字，辨别字音，掌握字义。同时，教师让学生带着问题朗读课文，引导学生在朗读的过程中思考，了解课文所讲的事情。

三、布置作业

1．练写生字。

2．将课文读通，读顺。

第二课时

一、解题答疑，学习第一段

上节课我们已经和这些字词成为了好朋友，并知道课文讲了曹冲小时候想办法称象的故事。同学们还提出了三个问题：“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称2

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象”“大象到底有多重”。下面请同学们打开书，我们自己读一下课文先找一找他们为什么要称象），指名说。（出示第一段）

介绍曹操的儿子资料：曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。有一次，曹操的马鞍在仓库里被老鼠咬坏了，管理仓库的官吏非常害怕，正想着去向曹操请罪。曹冲便对他说：“等三天，你再去自首。”曹冲用刀把自己的衣服戳穿，就像被老鼠咬的一样，然后他假装不高兴。曹操便问他为什么不高兴，曹冲回答说：“老百姓认为老鼠咬了衣服，主人就会不吉利。现在我的衣服被咬了，所以很难过。”曹操说：“那是骗小孩的，不用管它。”不久，库吏把老鼠咬马鞍的事情汇报了给曹操，曹操笑着说：“我儿子的衣服就在身边都会被咬，何况是放在仓库的马鞍呢？”曹操一点儿也没责备库吏。

二、探究思考，学习第二、三、四段

1．学习课文第二、三段。

（1）看图说说你看到的这头大象。课文用了一个词形容，你能画出来吗？（又高又大）

（2）引读：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”说说你的感受。（3）指导再读描写大象的句子，读出象的又高又大又重。

（4）看到这么一头大象，官员们表现怎样？（语句训练，用“到底”说句话）并指导写“底”字。

（5）官员们想出的办法是什么？这些方法可行吗？（相机理解“议论”一词）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”可用换词法。）

（6）朗读第二、三段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……（读第四段曹冲说的话。）

2．学习第四段。

刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，仔细读一读，看看曹冲是怎样称象的。

（1）和同桌说说曹冲是怎样称象的。（2）出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

（3）用上“先……再……然后……”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

出示句子：先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（）。（）一共有多重，大象就有多重。

完成课后排序的练习。

（4）如果在我们说话写话时用上三个表示先后顺序的词就会显得很有条理。

想一想早上起床，你都做哪些事？自己小声说一说。指名汇报。同学们能不能自己再说一个句子？

（5）如果你在现场你会对曹冲说什么？出示句子：曹操的儿子曹冲才七岁。“才”

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

可以换什么词？（解决和官员办法比，曹冲的办法好在哪？）板书：善观察，勤思考。

3．按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。曹冲说完称象的办法后，曹操会说些什么？做些什么？

三、反思促学

通过学习这个小故事，你有什么收获？（预设：内容方面扣住“观察、思考”谈，表达方式则可扣住“学会了用‘先……再……然后……’”把一件事的做法说清楚，说明白）

设计意图：通过导问的方式让学生理清文章的思路，抓住课文的重点。使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决了不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。同时学会用上表示顺序的词将做法说得有条理。体会文章用词的准确。

四、布置作业

1．分角色表演《曹冲称象》； 2．与父母讲一讲这个故事。

五、板书设计 曹冲称象 为什么 怎样称 先…再…然后…

结果

（善观察，勤思考）

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