新二年级上册语文葡萄沟教案范文合集

第一篇：新二年级上册语文葡萄沟教案

教师备课系统──多媒体教案 葡萄沟

教材分析

《葡萄沟》主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。全文共有四个自然段，用生动形象的语言具体介绍了葡萄沟盛产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。葡萄特色鲜明，老乡热情好客，葡萄沟真是个好地方。

课文配有两幅插图，通过插图学生能更直观感受葡萄沟的葡萄多、老乡热情的特点。课文语言优美，字里行间洋溢着对葡萄沟的喜爱和赞美，是学生学习语言文字运用的典范之作。

教学目标

1．认识“沟、产”等15个字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、坡”等10个字；

2．联系上下文理解“五光十色”等词语的意思，学会将句子说具体说完整； 3．通过朗读了解葡萄沟的葡萄干是怎么制作的，能用自己的话说一说；

4．通过多形式朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情，有介绍、赞美自己家乡的欲望。

教学重点

联系上下文理解词语意思，将句子说具体说完整；了解葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情。

教学难点

联系生活和上下文了解词语的意思，将句子说具体说完整。教学准备

生字卡片，多媒体课件。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入课题

1．讲述“孙悟空扇灭火焰山”的故事。

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

教师讲述“孙悟空扇灭火焰山”的故事，并提问：

同学们，唐僧师徒顺利通过了哪里？哪位爱阅读的同学记得这个片段？

这火焰山就在新疆，今天我们也准备到新疆去看看，我们的目的地并不炎热，我们去新疆吐鲁番的葡萄沟，那里可是个好地方。

设计意图：从同学们喜爱的《西游记》导入，激发学生的学习热情，引出课题，将火焰山和葡萄沟作对比，引起同学们的好奇心。

二、初读课文，识记生字

1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。2．初读课文，多形式识字。（1）小教师带读生字词。

葡萄沟、出产、香梨、月份、枝叶、搭起、淡绿色、足够、收成、城市、保留、钉子、利用、味道、葡萄干、水分、种葡萄、热情好客

去拼音，开小火车读；

将生字词放入句子中，小组赛读；

发现多音字，通过不同语境辨别多音字： ①干（ɡān ɡàn）

这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉。（《妈妈睡了》）②分（fèn fēn）

成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干。我们小组分工明确，不一会就完成了学习任务。③种（zhònɡ zhǒnɡ）葡萄种在山坡的梯田上。植物传播种子的方法有很多。④好（hào hǎo）

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

这位大叔是个好人。

（4）再读课文，巩固认字，思考葡萄沟好在哪里？

设计意图：选择自己喜欢的方式朗读，体现个性化学习方式。从字到词到句，有层次地进行生字词的识记，运用语境巩固识字，提高识别汉字的准确度；利用不同的语境总结规律，辨别多音字，学会根据语境选择正确的读音。

三、进葡萄沟，了解四季水果

1．齐读第一自然段，理解葡萄沟水果多。“通过朗读你知道了什么？”

2．多形式读第一自然段，读出十分喜爱、富于变化的语气。

教师深情引读“五月有——；七八月有——；到了八九月份——”。个人表演读（生生互评）。

教师备课系统──多媒体教案

男生女生赛读（教师评价指导）。3．学写“份”。

不同的月份有不同的水果，观察“份”字，说一说怎么记住这个字。学写“份”，左窄右宽，“八”顶部撇低捺高，舒展盖住“刀”。通过组词区分形近字“份”“分”。

4．通过图片和文字填空的方式，背诵第二自然段。

设计意图：语文教学注重朗读，以读促悟是语文学习的重要方法，通过引读、生生互评、教师指导切实提高朗读质量，促进对葡萄沟生产水果的理解。熟读成诵，培养语感。

第二课时

一、复习导入，激发探究

多媒体课件：游戏法复习生字词。

引读：葡萄沟真是个好地方，五月——。

“正是这个时候，人们最喜爱的葡萄成熟了，快坐上小汽车，让我们一起去那丰收的葡萄园看看。”

设计意图：通过游戏的方式巩固生字，激发学习的热情。朗读回顾上节课内容，情景式导入新课的学习。

二、再进葡萄沟，品葡萄特色

1．默读第二自然段，你最喜欢葡萄园的什么？用波浪线画出来。学生个性分享，说说喜欢原因，根据分享进行学习和拓展。（1）读枝叶描写，用动作理解。

“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

小手掌就是一片葡萄叶，请同学看教师手掌变换，说说这些绿色怎么在一起。（挨，盖，贴，压，挤。）

出示图片，整个葡萄藤都是这些枝叶，非常——（茂密）

枝叶把阳光都遮住了，所以说，这茂密的枝叶向四面展开，就像—— 在凉棚里感受如何？带着感受读。

设计意图：通过动作理解词语意思，更直观生动。用一个个词语描绘葡萄叶之间的长势，丰富学生的词汇量。

（2）看葡萄颜色，联系上下文和运用近义词理解“五光十色”。

黑板贴不同颜色的葡萄，认清葡萄颜色的不同，感受葡萄颜色的丰富，读出惊喜和赞叹。

发挥想象，加深对不同颜色葡萄的喜爱，“红的像……白的像……” 这么多颜色的葡萄在一起，我们用课本的一个词形容就是——五光十色

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

多媒体展示葡萄在阳光下的样子，请同学们区分同样表示颜色多的“五颜六色”和“五光十色”的不同。

再读句子，仿写句子，学会通过概括、列举将句子写具体写完整。①会概括。（花多、花色、花味。）

“公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，__________。” ②会列举（用上语文园地三学校活动短语）

“下课了，同学们再操场上活动，____________，处处欢声笑语，热闹极了。” ③先说，再写，点评展示优秀作品。

设计意图：丰富的语言训练，锻炼思维能力、口头表达能力和书面表达能力。通过联系上下文和近义词区分来理解词语，丰富了词语理解的方式方法。

（3）情景表演，感受老乡热情好客，学写“客”字。教师扮演维吾尔族老乡，请同学们吃葡萄，感受老乡的热情好客，理解“准会” “吃个够”。

板书老乡热情好客，同时学写“客”字。

（4）读全段，做小结——“葡萄沟真是个好地方”。

设计意图：通过生动有趣的情景表演，激发学生的热情，寓学于乐，让学生真切体验热情好客的维吾尔族老乡。三、三进葡萄沟，学做葡萄干

1．学写“城市”，夸夸葡萄。

老乡把葡萄运到了城市，学写“城市”。

城市里的小朋友们，快来看看这葡萄啊，这么漂亮的葡萄，你能夸夸它们吗？（引导用上“五光十色”等好词。）

设计意图：随文识字、写字，音形义统一，形成识字能力和阅读能力的滚动发展。创设情境夸葡萄，无痕连接第二自然段葡萄的描写，加深印象。

2．通过读文、排序，学会用自己的话说说怎么制作葡萄干。读课文相关选段了解葡萄干的制作方法。给制作葡萄干的步骤排序，检验理解成果。

请同学上台当维吾尔族老乡，看图用自己的话介绍葡萄干的制作过程。（用上“首先……然后……最后……”来说话。）

3．总结葡萄干特色，赞叹“葡萄沟真是个好地方”。

设计意图：通过“读文——理解——运用”，有层次地学习葡萄干的制作方法，学会运用“首先……然后……最后……”有逻辑有顺序地介绍一项制作工序。

四、课堂小结，学赞家乡

1．通过板书总结。

葡萄沟真是个好地方，因为那里_______________________。（盛产水果、葡萄五光十色、老乡热情好客、葡萄干色鲜味甜。）2．填空式夸赞自己的家乡。

_________真是个好地方，因为那里___________________。

教师备课系统──多媒体教案

3．布置作业

将葡萄沟介绍给你的家人认识。

选择《寻宝记》系列进行课外阅读，了解祖国河山的壮美，认识更多的好地方。设计意图：总结全文，学以致用，激发学生对自己家乡的喜爱和赞美。

五、板书设计

盛产水果 葡萄五光十色 老乡热情好客 葡萄干色鲜味甜 葡萄沟

葡萄沟真是个好地方

第二篇：二年级语文上册《葡萄沟》教案设计

二年级语文上册《葡萄沟》教案设计

教材分析

《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇文，本组文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本是一篇充满浓郁风土人情的，文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了x疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。

教学目标：

认识本生字，正确、流利、有感情地朗读文。

2图文结合理解“茂密、五光十色、热情好客、阴房”等词语的意思，理解文内容，让学生能真切感受到葡萄沟真是个好地方。

3激发学生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，领略葡萄沟的风土人情。

教学重点：理解文内容，知道葡萄沟好在哪儿；

教学难点：知道葡萄沟好在哪儿；理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法。

教学过程：

一、激趣导入。、同学们，今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗？

2、那好，请同学们上车，做好。游客们请注意，开往x疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的地方是x疆有名的葡萄沟。（板书：葡萄沟）请同学们齐读题。

二、品读感悟。

（一）下面我想找四名同学来做我的助手，读一读文，向大家介绍一下葡萄沟，同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方？（指名读文）

这四名同学都读得非常的流利，而且很有感情。下面谁能回答老师刚才提出的问题？

（二）大家说了这么多，老师也觉得葡萄沟是一个好地方。下面请同学们默读文，说一说文中哪些地方让你觉得葡萄沟是一个好地方？用“”画出关键词语，并和同桌交流交流。、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方？

预设一：盛产水果。

（1）你是从哪一段了解到葡萄沟盛产水果呢？为什么读这一段让你感受到了葡萄沟真是个好地方呢？

（2）都有什么水果快说说？如果能吃吗到这么多水果高兴吗？快用喜欢的语气读读吧！

（3）还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的？“盛产”是什么意思？鞍山盛产什么？这样一个出产这么多水果的地方，一定是个好地方。再有感情地读一读吧。

2、其他同学再来说一说，你还从哪些地方感受到了葡萄沟是一个好地方？

预设二：葡萄沟美、葡萄美、人好。

（1）葡萄沟的葡萄长得特别的好。你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？

（2）抓“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”一句体会：为什么读这句话让你感觉它美？“茂密”是什么意思？出示图片

看，作者用词多准确呀，一个茂密让我们感受到了它的特点，在你眼里，你觉得它还想象什么？仿说比喻句子。

（3）同学们，请你们想一想，在烈日炎炎的夏季，当你们来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下你会有什么感觉？那你能带着这种舒服惬意的感觉读一读这句话吗？

评价：你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来！你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面，真是太惬意了。让我们一起带着这样清凉的感受读一读这一句话吧！

（4）谁能来说一说还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？为什么读这句让你感觉它长得好？

（）“一大串一大串”是什么意思？快看看书图。读读这个词。

（6）抓“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……”体会。同学们请看，出示各种颜色的葡萄

红的像——……练习说比喻句。

（7）这就是葡萄沟里的葡萄，当你看到这么美丽的葡萄时，你会有什么样的心情啊？那就用你的朗读来赞美这些葡萄的美丽吧！

你的朗读让老师体会到了你对这些美丽葡萄的喜爱，谁还想读一读？听了你的朗读，那晶莹剔透的葡萄好像呈现在我的眼前，真是让人垂涎三尺啊！还有谁愿意读一读？

（8）有这么美丽的葡萄，葡萄沟真是个好地方。这句话中还有个词概括了葡萄的颜色之多，谁找到了？

出示五光十色的葡萄图片

你还知道哪些形容颜色多的词语？那么把五光十色换成五颜六色好吗？师：为什么不好呢？看来用词的准确能使表达的意思更生动。下咱们快把这些好词积累起来吧。

（9）说的真棒。请你接着往下看，你还知道了什么？你怎么看出来的？

同学们，如果你们现在就是维吾尔族老乡，而老师我就是游客，用你们的朗读让我感受到你们的热情好客吧！

评价：你这个老乡不怎么热情啊！哪个老乡愿意招待我？恩，你这个老乡真热情。谁还愿意来读一读？

3、这么多好还不止呢，你们谁知道它还有什么好？

（1）把它们酿成葡萄酒。用它们制作罐头。晒成葡萄干。

同学们说得好极了，老乡们把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。葡萄干是怎样制成的？

（2）出示图片

（3）你回答的很好，那用这种方式制成的葡萄干到底有什么特点呢？在文中找一找，用横线画一画。

（4）颜色鲜，味道甜。（出示葡萄干）

葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。因此书上说它是——（非常有名）

4、游览了这么多，你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？

三、升华情感。、同学们，葡萄沟在哪？你还知道葡萄沟或x疆有什么好看、好吃、好玩的吗？如果此时你去哪，你最想做的事情是什么？

2、同学们，其实在我们美丽富饶的土地上，像x疆吐鲁番的葡萄沟，只不过是众多瑰宝中的一个，希望同学们以后有机会亲自去看看，感受一下祖国的塞北江南。（播放x疆好地方）

播放音乐

第三篇：部编新人教版二年级语文上册葡萄沟优质教案

11.葡萄沟

教学目标：

1.会认18个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。

3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情，培养热爱家乡的情感

教学重点： 让学生运用多种方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及有关句子。

教学难点： 理解为什么说葡萄沟是个好地方 教具准备 生字卡片 教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。（下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。）

2.检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。3.采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“梯”书写。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.现在我们看看葡萄沟到底好在哪儿？课文共有几个自然段？先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢？

2.自由读。3.汇报

三、再读读文，重点探究

1.听完后师问：你觉得葡萄沟怎么样？（板书好地方）为什么说是个好地方？她好在哪儿？自己读课文，然后回答问题.2.完成练习：（出示）(1）葡萄沟在（）。（2）葡萄在（）月份成熟。

（3）葡萄种在（）。（4）收下来的葡萄有的运到（）去，有的运到（），制成葡萄干。

四、细读课文，了解内容 1.师：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说葡萄沟是个好地方。葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词）说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？

2.学习第三句

(1)引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢？（2）先自己来读一读。谁喜欢？指名读。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（3）自由读

我们来体会一下：（师范读）葡萄 一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（4）小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？

还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？这么多葡萄的颜色，可以说是——（板书五光十色）

怎么这么有概括能力呢?你们说葡萄“五光十色”，那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄——（有很多种颜色）

3.既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容,（出示五颜六色)课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）

小结：葡萄不但长的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧！一起读读这个词，感受感受。

4.葡萄长得五光十色，美丽极了，让我们美美的读一读。

齐读

师： 是呀，这里的葡萄长得多美啊！像珍珠、像玛瑙(nǎo)，有红的——

5.看到这样的葡萄，你想到什么？指名说

师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？（板书热情好客）

6.老乡这么热情，让我们夸夸他。（出示句子读）

第二课时

一、复习导入

1.师:上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读

2．上一节课我们学习了知道了葡萄沟盛产水果,特别是葡萄，非常有名。今天我们来学第三段

二、细品课文第三段

1.说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）2.用“--”划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。

分析“颗粒大、味道甜、颜色鲜”的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大„„ 真是（板书色鲜味甜）葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。

3.葡萄干又是怎么制成的？自己读课文，完成练习。运（葡萄）修（阴房）钉（架子）挂（葡萄）

蒸（水分）葡萄干

4.口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。

5.品尝葡萄干，说感受：这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。请先看看颜色，再吃。是大口大口地吃还是尝？是尝还是品？师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？

（葡萄沟真是个好地方)

三、指导朗读

1.比赛读：你好像还没吃够，看谁读得好。2.引导背诵

就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看？闭上眼睛，老师带你们去：快看，葡萄种在„„

3.拓展

（1）师：葡萄沟确实是个好地方，你们想去吗？要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，我相信你们的自己会讲一讲。

（2）指名说一说

师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？

（板书葡萄沟真是个好地)

四、总结课文

师：这节课我们学习了什么？通过学习，让我们真切地感受到——（指板书）葡萄沟真是一个好地方。就要离开葡萄沟了，你还有什么话要说吗？千言万语化作一句活——葡萄沟真是一个好地方！

第四篇：部编新人教版二年级语文上册葡萄沟教案及反思[范文模版]

10.日月潭

【教学目标】

1.认识15个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学重点】 1.识字、写字，2.有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。【教学难点】

积累词语，说话训练。【课时安排】 二课时。

第一课时

课时目标

1.认识15个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。教具准备

教学课件 教学过程

一、谈话导入。

1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：10 日月潭）齐读课题。

2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

二．识字解词 1.学生自读课文。

课件出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。

（1）出示生字

各自拼读，找出翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词

日月潭 环绕 周围 名胜古迹 中央 光华岛 隐约 轻纱 仙境 游客 吸引 开展读词游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。日月潭被光华岛分成哪两个部分？

（北边是日潭，南边是月潭。）

本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中午。）（板书：清晨 中午）

三．生字书写

出示生字： 名 胜 迹 央 丽 华 展 现 披

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“胜”，“亦”加“辶”是“迹”，“化+十”是“华”，“王+见”是“现”，“扌+皮”为“披”。

（2）减一减：“英”减“艹”是“央”。

（3）数笔画：“展”和“丽”。2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“展、丽、披”并讲述：（板书：展 丽 披）

“展、丽、披”田字格课件

“展”：第八笔是竖提，不要多写成撇。“尸”要写得扁长些，遮住下面的部分。

“丽”：第一笔横要长一些，下面的两个部分一样大，不要写得一大一小，一胖一瘦。

“披”：第四笔是横钩，第五笔是竖。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四．总结交流

小朋友们，我们的祖国山河秀丽，这节课我们学习了生字，领略了美丽的日月潭风光。下节课我们接着学。

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

2.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。3.积累词语，说话训练。教具准备： 教学课件 教学过程

一．复习检查，巩固生字：

1.上一节课，我们学习了《日月潭》，再来看一下这些字词认识了吗？

日月潭 环绕 周围 名胜古迹 中央 光华岛 隐约 轻纱 仙境 游客 吸引

2.今天，我们继续学习《日月潭》。（板书：日月潭）

二、自学课文，明白名字的由来。1.自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？ 2.指名交流。齐读、引读第二自然段。3.读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

三、精读课文，朗读感悟。

学习课文第一部分（一、二自然段）：

1.第一段。读通课文第一段。要求：读通顺、流利。2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？

在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。（板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）

拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

3.提问：引导学生读好第二自然段。

（1）正确、流利地朗读第二段。

（2）播放课件，创设情境，引导复述。

（3）看画面复述日月潭名称的由来：

小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

朗读感悟第二部分（三、四自然段）

4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由读。（2）在小组内读自己最喜欢的段落。

（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

深入小组听听学生的朗读。

选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生理解词语（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。（板书：隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）

（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？

（课件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿图片。

（听听学生对文章的理解）

请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）

四、整体朗读，日积月累

日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

五、实践活动

可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。板书设计：

日月潭

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹 隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境 【教学反思】

《日月潭》日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。在教学中，我注重了以下几个方面：

一、课件媒体创设情境

1.导入：让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风景名胜──日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，回忆“潭”字和齐读课题。2.复习生字，四字词语的巩固，指导书写。

二、运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解：

1.结合图片、日月潭俯瞰地图和神话故事理解日月潭名字的由来。

2.多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

我听说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。总之，教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

第五篇：二年级语文上册葡萄沟教案(部编版)

二年级语文上册葡萄沟教案（部编版）

11葡萄沟

教学目标：

会认18个生字，会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。

3产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情，培养热爱家乡的情感

教学重点：让学生运用多种方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及有关句子。

教学难点：理解为什么说葡萄沟是个好地方

教具准备生字卡片

教学过程：

第一时

一、导入新

听说x疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，文会告诉你。（下面同学们借助拼音自由读文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。）

2检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

3采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“梯”书写。

二、初读文，扫清字词障碍

现在我们看看葡萄沟到底好在哪儿？文共有几个自然段？先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢？

2自由读。

3汇报

三、再读读文，重点探究

听完后师问：你觉得葡萄沟怎么样？（板书好地方）为什么说是个好地方？她好在哪儿？自己读文，然后回答问题

2完成练习：（出示）

引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢？

（2）先自己来读一读。谁喜欢？指名读。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（3）自由读

我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（4）小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。

（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？

还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？这么多葡萄的颜色，可以说是——（板书五光十色）

怎么这么有概括能力呢?你们说葡萄“五光十色”，那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄——（有很多种颜色）

3既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容,（出示五颜六色)

文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）

小结：葡萄不但长的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧！一起读读这个词，感受感受。

4葡萄长得五光十色，美丽极了，让我们美美的读一读。

齐读

师：是呀，这里的葡萄长得多美啊！像珍珠、像玛瑙，有红的——

看到这样的葡萄，你想到什么？指名说

师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？（板书热情好客）

6老乡这么热情，让我们夸夸他。（出示句子读）

第二时

一、复习导入

师:上一节我们学习了文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读

2．上一节我们学习了知道了葡萄沟盛产水果,特别是葡萄，非常有名。今天我们来学第三段

二、细品文第三段

说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）

2用“--”划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。

分析“颗粒大、味道甜、颜色鲜”的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大„„

真是（板书色鲜味甜）

葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。

3葡萄干又是怎么制成的？自己读文，完成练习。

运（葡萄）

修（阴房）

钉（架子）

挂（葡萄）

蒸（水分）

葡萄干

4口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。

品尝葡萄干，说感受：这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。请先看看颜色，再吃。是大口大口地吃还是尝？是尝还是品？师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？

（葡萄沟真是个好地方)

三、指导朗读

比赛读：你好像还没吃够，看谁读得好。

2引导背诵

就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看？闭上眼睛，老师带你们去：快看，葡萄种在„„

3拓展

（1）师：葡萄沟确实是个好地方，你们想去吗？要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，我相信你们的自己会讲一讲。

（2）指名说一说

师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？

（板书葡萄沟真是个好地)

四、总结文

师：这节我们学习了什么？通过学习，让我们真切地感受到——（指板书）葡萄沟真是一个好地方。就要离开葡萄沟了，你还有什么话要说吗？千言万语化作一句活——葡萄沟真是一个好地方！