新二年级上册语文一封信教案

第一篇：新二年级上册语文一封信教案

教师备课系统──多媒体教案 一封信

教材分析

《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是“一封信”，其实故事中的露西前后写了两封信。第一封为信是露西独自写的，句句都是孩子的心里话：因为爸爸不在，生活中有很多不开心的事情，她有委屈想跟爸爸倾诉。第二封信是在妈妈的帮助下完成的。循循善诱的妈妈巧妙地将露西的情绪调整过来，在信中向爸爸分享了生活中快乐的事情。两封信的内容不同，但从信中露西的日常生活描写中，真切地表达了对爸爸的思念，也看出露西是个懂事乖巧的孩子。

教学目标

1．识记“封、削”等14个生字，读准“朝、重、结”，会写“封、信”等15个字，会写“出国、半年”等9个词语。学会本课的生字新词；

2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，能读出第一封信中露西的思念之情，第二封信中露西的喜悦之情；

3．学习边读边画，借助关键词，联系上下文等方法，理解课文内容，对比露西的前后两封信，体会信中表达的亲情，学会语言的运用技巧；

4．引导学生懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好，也是对亲人的关心和爱的道理。

教学重点

引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。教学难点

比较两封信的不同之处，说说喜欢的原因，体会信中表达的亲情，学会语言的运用技巧。

教学准备 多媒体课件。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、新课导入

1．导语：孩子们，图上有什么？你写过信吗？说一说。

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2．教师板书课题，生朗读课题，引导学生针对课题质疑。

预设：是谁写信？这封信是写给谁的？信里面讲了什么内容？等等。

3．教师梳理学生提的问题后，引导学生带着这些疑问展开阅读。

设计意图：从生活话题引入学习，体现语用意识；引导学生针对题目质疑，并对这些问题进行梳理，引导学生积极思考、善于提问、主动探究的能力。

二、读文识字

1．复习学习字音的方法。

（1）提问：在学习课文时，我们如果遇到不会读的字，是怎样读准字音的呢？ 预设：拼读字上的音节、利用形声字的知识、借助图画、生活中识字、联系上下文等方法。

（2）过渡：同学们很会总结。是的，在阅读的时候，我们如果遇到不会读的字，就可以拼读一下字上的音节，运用形声字的知识，结合生活中识字，联系上下文和借助图画等方式方法猜猜它们的读音和意思。今天我们还需要继续运用这些方式方法来学习，有信心吗? 2．朗读课文，识字学词。

（1）出示学习要求：一读：读准字音，读通句子，遇到不会读的字，运用以前所学的方法，猜猜它们的读音和意思。二读：同桌轮流分自然段朗读全文，相互纠正字音，并多读几次。三读：学生默读课文，想一想讲了一个什么故事？重点圈画出露西写信的原因及信的内容。

（2）同桌合作朗读，纠音正音。

（3）反馈指导，针对易读错的字音进行巩固。

①提问：你帮助同桌纠正了哪个字的读音？同桌帮助你纠正了哪个字的读音? 预设：“封、灯、冷”是带有韵母“enɡ”的后鼻音。引导学生通过读音归类的方式重点认读正音。

②开火车读词语，纠音正音，交流识记方法。

预设：多音字“削”，本课中的字音xiāo，另外一个字音是xuē，结合生活常见的动作来识记字音；多音字“朝”，本课中的字音cháo，另外一个字音是zhāo，引导学生对比一年级下册《古对今》中读音来识记；多音字“重”，本课中的字音chónɡ，引导查字典和对比本单元中《曹冲称象》中读音来识记。

（4）你发现文中有哪些表示数量的词？试着用这些词造句。预设：一封信、一些土豆、一支圆珠笔等。

我写了一封信。家里有一些土豆。我有一支圆珠笔。等等。（5）读准课文练习。

①出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。②学生自由练习。

③反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生评议。④小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

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3．梳理课文，整体感知。

（1）带着课前质疑默读课文，想一想讲了一个什么故事？

预设：露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，她向爸爸报告了好消息。

同桌互相说一说。

汇报交流，引导学生带着课前质疑默读课文，交流课文的主要内容，学会把话说完整、清楚。

（2）露西为什么给爸爸写信？默读课文，用关联词说一说。预设：（因为）爸爸出国了，要过半年才能回来，（所以）露西要给爸爸写信。露西（之所以）要给爸爸写信，（是因为）爸爸出国了，要过半年才能回来。有感情地朗诵第1自然段，交流分享朗诵。

引导学生抓住“才能”这个词语体会露西对爸爸的思念。

（3）露西写了几次信？哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

预设：露西写了两次信，第3自然段写的是露西给爸爸写第一封信；第74—14自然段写的是露西给爸爸写第二封信。

（4）分角色朗读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。预设：第一封信读出露西思念中抱怨；第二封信读出露西开心充满期待。

（5）小结：刚才整体了解了课文内容，通过抓住关键词语知道了写信的原因，通过联系生活和换位思考，体会到了露西写信时的心情。

设计意图：这一环节给了学生充分的自学生字、自读课文的时间，使学生能够准确掌握生字词，并能通顺、流畅地朗读课文。鼓励学生借助已学的识字方法识记生字，引导发现识字方法，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

三、规范书写，形成习惯

1．出示会写的生字，看一看，说一说，字的结构是什么，难写的笔画在哪里。2．同桌交流识记方法和写字要领。3．教师在学生交流的基础上示范书写，小结书写要点：“写、笔”上窄下宽；“今、支”中都有撇和捺，要写得舒展些；“笔”和“电”最后一笔是竖弯钩，竖要靠近中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上；“今”要与“令”区别开，下面没有一点。

4．学生练习书写，看例字，先临写一个，再练写两个。教师指导学生正确的握笔姿势和写字坐姿。

5．教师展示学生书写情况，引导学生进行评议，重点说清楚哪个字哪个笔画写得规范工整。

6．组内评议，写得好的奖励一朵小红花。

设计意图：给学生自主识记、写字的机会，在合作交流中互帮互学，在教师适时引导下，掌握识字、书写的方法，从而培养良好的学习习惯。

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四、再读课文，随文巩固

1．分组、分角色朗读课文。

2．自由选择喜欢的段落读给同桌听。3．说说自己这节课的收获。

设计意图：及时引导学生从学习的内容、学习的方法等方面小结收获。

五、拓展作业

口语交际，亲子互动：如果露西将第一封信寄给爸爸，假如你是露西的爸爸看到信后心情会怎样？把你的想法说给家里人听一听。

第二课时

一、新课导入

1．将字卡制成信封的样子，学生开火车复习认读生字“封、削、锅、朝、刮、胡、灯、修、冷、肩、团”等，并组词。

2．教师引导学生朗读课文，复习露西写信的原因以及信中露西所表达的心情变化。设计意图：引导对易错字音的巩固与强化，针对上一节课同学的易错处进行有针对性的检测与练读，对新课的学习作好热身。

二、美读感悟

1．品读第一封信。

（1）自由读课文第3自然段，边读边想：露西在信里告诉了爸爸哪些事？表达了露西怎样的心情？找出相关句子画出来。

（2）学生交流，引导抓住“一边……一边……”“总是很冷清”等词语结合生活实际、补白想象等体会到爸爸给一家人带来的快乐，露西对爸爸的想念。

（3）引导学生把自己想象成露西，体会露西写信时的心情，带着抱怨、伤心、孤单的心情朗读。

（4）说一说如何用字理识字法识记“刮”“胡”“灯”“修”“冷”等字。如：“灯”，左边是“火”，古时候，人们都是用火照明；右边是“丁”，表示一丁点儿，不多。合起来表示“只有一丁点儿的火就可以照亮”，这就是“灯”。

（5）过渡：露西的第二封信会怎样写呢？ 2．品读第二封信。

（1）出示学习要求：小组合作学习第二封信，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？表达了露西怎样的心情？圈画出相关的内容。

（2）小组合作学习，把两封信的内容分别摘录下来。（3）汇报交流，适时引导思考。

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①重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么？

预设：爸爸不在身边，家里有小狗陪伴，我们也过得很快活，不用担心。

②重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话中，感受到了我们的生活怎么样？

预设：爸爸虽然不在身边，但是我们仍然有计划地安排好生活，不用担心。

③同样讲了台灯的事情，和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？

预设：前一封信写修不好，有抱怨的情绪，后一封信表达自己动手修理，把生活的快乐和爸爸分享。虽然爸爸不在身边很思念，但我们能调整情绪，乐观去面对。

④“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。仔细观察它的标点符号，这句话有什么特点？

预设：说话的人物在说的话的后面，即提示语在后面。像这样的句子在文中还有哪些？

预设：“啊，太好啦！”露西叫了起来。

“我们过得挺好。”妈妈接着露西的话说。等等。

⑤引导学生把自己想象成露西，体会露西写信时的心情，用乐观开心的心情朗读。3．学法小结：刚才我们通过朗读、抓关键词语和标点，补白想象感受了露西写两封信的内容和不同的情感。

设计意图：引导学生边读边想，以读促悟，结合关键词语、标点感受人物情感的表达，通过图文结合，补白想象，训练思维与表达的能力。

三、对比分析，明白道理

1．结合具体的句子说一说，第一封信和第二封信有哪些不同？

预设：两封信主要表达意思不同；写信的情感态度不同；在对待“台灯坏了”这件事的不同做法；两封信表达的形式不同，露西写给爸爸的第二封信不是直接展示出来的，而是通过露西和妈妈的交流表现出来的等。

2．小组讨论：就“你更喜欢哪一封信”展开讨论，说说自己的看法。3．交流分享。

预设：鼓励学生大胆发表自己的看法，言之有理即可。引导学生理解两封信都是表达了对爸爸的思念，然而第二封信不仅表达了思念之情，又懂得换位思考爸爸看信的心情，不让远方工作的爸爸太担心，同时也体会到，对待同样一件事情，不同的角度来看，可以有不同的处理方法。

从露西两次写信，你感受到了什么？

小结：只有乐观面对生活，懂得凡事都往好处想，每天才会有好心情，眼中的一切都是快乐的，这样生活才能过得更美好，也是对亲人的关心和爱。

设计意图：授人以鱼不如授人以渔。引导学生结合具体语句，对比分析第一封信和第二封信的不同之处，通过交流讨论引发对文本中心和生活的思考，不仅学会表达的特点，而且明白了生活的道理。

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四、课堂延伸，拓展练习

1．我们来读一读《书信格式儿歌》，争取记住。

写信定要有格式，称呼顶格加冒号，问候一声空两格，正文另起分段说。祝语先空再顶格，署名日期右下角，大家一定要记牢，勤于写信沟通好。

2．你有远方牵挂的亲人吗？你有什么话想对他们说呢？请像露西一样，来给远方的亲人写一封信吧！注意运用所学到的表达策略和信的书写格式。

设计意图：设计互相交流和分享的作业，不仅总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的知识和学习方法，还训练了语言表达的能力。

五、板书设计 一封信

很不开心

修不好（爱、乐观）总是很冷清

过得挺好

自己修 闪闪发光

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第二篇：二年级语文上册一封信教案

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《一封信》教學設計

教學目標：

1、學會本課の生字新詞。培養學生聯繫上下文理解詞語の能力。

2、理解課文內容，對比露西の前後兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？ 學會語言の運用技巧。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文の能力。

教學重點： 引導學生多種方法識字，規範書寫生字，有感情地朗讀課文。教學難點：１、初步體會當說話人在話語後面時の標點符號の使用方法。

２、懂得在親人面前要報喜不報憂の道理。教學過程：

第 1 課時

一、談話激趣導入。

1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信の時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什麼事情？

2、揭示課題：一封信。

二、初讀課文，識寫生字。

1、根據自讀提示，學生自讀課文。師： 這個故事就藏在課本の第 35 頁，讀之前看看老師給大家の小提示。

（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀准字音、讀通句子，把我會認の字畫上圓圈。難讀の地方多讀幾次。（2）再讀，想一想課文講了一件什麼事？

2、識記生字。封、削、鍋、朝、疊、刮、胡、燈、修、肩、團、重、完、期、束、鮮

（1）帶拼音認讀生字。大家看，這裏有這麼多信封，只要孩子們能將上面の生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們の名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認讀生字。調皮の生字寶寶丟掉了它の帽子，你們還認識他們嗎？給你の同桌讀一讀吧！

（3）開火車讀生字。

（4）交流識字方法。有什麼好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！

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Fpg 老師也出幾個字謎考考大家！（5）認讀詞語。

三、再讀課文，理解感悟。

1、請孩子們彙報課文講の是一件什麼事？（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家裏の壞消息，後來在媽媽の提醒下，他向爸爸報告了媽媽の好消息。

2、找一找，看看哪些自然段寫の是露西給爸爸寫第一封信？ 哪些自 然段寫の是露西給爸爸寫の第二封信？

3、自由讀讀露西兩封信の內容，體會一下兩封信給你帶來の感覺。

四、寫字指導。

1、觀察要求寫の生字，說說在寫の時候應該注意些什麼？

2、全班交流，互相提醒。

3、觀察“珠、圓、筆”，在寫の時候應該注意些什麼？

4、教師在田字格中範寫。

5、學生描紅、練寫。

6、教師點評。

五、總結全文。

第 2 課時

一、聽寫詞語，復習導入

1、聽寫詞語。

2、對照批閱。

3、寫字指導。

二、理解過程，品味語言

1、學習第一封信。請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信裏告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什麼共同の特點？找出相關句子畫下來！

2、彙報交流。

（1）重點句 1“你不在，我們很不開心。”開門見山の告訴爸爸他們の生活不開心，這樣の信，爸爸看到以後會怎樣？只能徒增煩惱。

（2）重點句 2“還有，家裏の臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家裏總Fpg

Fpg 是很冷清。”從這句話看出爸爸不在の日子，家裏の生活過得很不好。特別是“總是”一詞。

（3）學習用“總是”說一句話。

3、指導朗讀。（1）師引讀。

（2）生領悟讀。

4、學習第二封信。請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考： 露西在信裏告訴了爸爸哪 些事？這封信和第一封信の內容一樣嗎？ 他表達の是露西怎樣の心情？找 出相關句子畫出來。

5、彙報交流。

（1）找出露西第二封信の內容，讀一讀。

（2）重點句子 1“太陽閃閃發光。陽光下，我們の希比希又蹦又跳" 這句話寫出了什麼？也寫出了什麼？（我們家の希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活）

（3）重點句子 2“還有，下個星期天我們去看電影。”從這句話，感受到了我們の生活怎麼樣？

6、這封信裏面講了臺燈壞了の事情了嗎？是怎麼講の？和前一封信表達の方式一樣嗎？哪一封信の表達方式更好？為什麼？

7、“還有，下個星期天我們去看電影。”媽媽說。這句話有什麼特點？說話の人物在說の話の後面。仔細觀察它の標點符號，應該怎樣打標點？ 像這樣の句子還有哪些？在文中找找。

8、將露西寫の第二封信在課件上完整の呈現出來，再讀一讀。

三、對比分析，明白道理。

1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達の是什麼思想？第二封信表達の又是什麼思想？

2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什麼？

3、明白其中の道理。

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習

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第三篇：新二年级上册语文曹冲称象教案

教师备课系统──多媒体教案 曹冲称象

教材分析 《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。

教学目标

1．学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”“先……然后……最后”说话；

2．教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思；

3．教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋会想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其他巧妙的称象办法；

4．培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教学重点

1．借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里； 2．正确、流利地朗读课文，读懂人物对话。教学难点

1．通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其他巧妙的称象办法；

2．培养学生的创新思维和表达能力。教学准备

生字卡，多媒体课件。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、新课导入

1．同学们，今天老师给你们介绍一位新朋友，出示大象谜语：四根柱子走路慢，两个耳朵像蒲扇。鼻子长长可以卷，尖尖门牙露在外。（打一动物）（看课件）说说你对象的认识？如果叫你称象，该怎么办？（板书：称象）认识“称”字并指导书写。

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2．然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。（认识“曹”字）他是三国时代魏国国王曹操的儿子。今天我们学习一个历史故事《曹冲称象》。

3．读课题，你最想知道什么？带着问题学习课文（预设：为什么称象？结果怎么样？）

设计意图：低年级的孩子活泼好动，猜谜能引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，谈话直奔课文主旨，吸引学生，再引入课文内容就水到渠成。

二、读文识字

1．自主阅读再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。注意“秤、沉”在读音上的区别。相机出示“秤”的图片。

2．再指名分段读课文，注意给生字正音。

3．小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。教师点拨指导，“线、根、论”三字部首表义。（出示生字词卡片，指名读，齐读，并指导“秤、岁、船、柱、杆、做、站、然”8个字的书写）

站：注意左边“立”的书写，“立”最后一笔是提。

然：左上面不是“夕”，不要忘记“犬”字上面的那一点。4．初知课文大意。

（1）“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？

（2）学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。

设计意图：教师采用自主识字和小组讨论的方式能帮助学生识记难记忆的生字，辨别字音，掌握字义。同时，教师让学生带着问题朗读课文，引导学生在朗读的过程中思考，了解课文所讲的事情。

三、布置作业

1．练写生字。

2．将课文读通，读顺。

第二课时

一、解题答疑，学习第一段

上节课我们已经和这些字词成为了好朋友，并知道课文讲了曹冲小时候想办法称象的故事。同学们还提出了三个问题：“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称2

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象”“大象到底有多重”。下面请同学们打开书，我们自己读一下课文先找一找他们为什么要称象），指名说。（出示第一段）

介绍曹操的儿子资料：曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。有一次，曹操的马鞍在仓库里被老鼠咬坏了，管理仓库的官吏非常害怕，正想着去向曹操请罪。曹冲便对他说：“等三天，你再去自首。”曹冲用刀把自己的衣服戳穿，就像被老鼠咬的一样，然后他假装不高兴。曹操便问他为什么不高兴，曹冲回答说：“老百姓认为老鼠咬了衣服，主人就会不吉利。现在我的衣服被咬了，所以很难过。”曹操说：“那是骗小孩的，不用管它。”不久，库吏把老鼠咬马鞍的事情汇报了给曹操，曹操笑着说：“我儿子的衣服就在身边都会被咬，何况是放在仓库的马鞍呢？”曹操一点儿也没责备库吏。

二、探究思考，学习第二、三、四段

1．学习课文第二、三段。

（1）看图说说你看到的这头大象。课文用了一个词形容，你能画出来吗？（又高又大）

（2）引读：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”说说你的感受。（3）指导再读描写大象的句子，读出象的又高又大又重。

（4）看到这么一头大象，官员们表现怎样？（语句训练，用“到底”说句话）并指导写“底”字。

（5）官员们想出的办法是什么？这些方法可行吗？（相机理解“议论”一词）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”可用换词法。）

（6）朗读第二、三段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……（读第四段曹冲说的话。）

2．学习第四段。

刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，仔细读一读，看看曹冲是怎样称象的。

（1）和同桌说说曹冲是怎样称象的。（2）出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

（3）用上“先……再……然后……”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

出示句子：先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（）。（）一共有多重，大象就有多重。

完成课后排序的练习。

（4）如果在我们说话写话时用上三个表示先后顺序的词就会显得很有条理。

想一想早上起床，你都做哪些事？自己小声说一说。指名汇报。同学们能不能自己再说一个句子？

（5）如果你在现场你会对曹冲说什么？出示句子：曹操的儿子曹冲才七岁。“才”

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可以换什么词？（解决和官员办法比，曹冲的办法好在哪？）板书：善观察，勤思考。

3．按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。曹冲说完称象的办法后，曹操会说些什么？做些什么？

三、反思促学

通过学习这个小故事，你有什么收获？（预设：内容方面扣住“观察、思考”谈，表达方式则可扣住“学会了用‘先……再……然后……’”把一件事的做法说清楚，说明白）

设计意图：通过导问的方式让学生理清文章的思路，抓住课文的重点。使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决了不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。同时学会用上表示顺序的词将做法说得有条理。体会文章用词的准确。

四、布置作业

1．分角色表演《曹冲称象》； 2．与父母讲一讲这个故事。

五、板书设计 曹冲称象 为什么 怎样称 先…再…然后…

结果

（善观察，勤思考）

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第四篇：新二年级上册语文葡萄沟教案

教师备课系统──多媒体教案 葡萄沟

教材分析

《葡萄沟》主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。全文共有四个自然段，用生动形象的语言具体介绍了葡萄沟盛产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。葡萄特色鲜明，老乡热情好客，葡萄沟真是个好地方。

课文配有两幅插图，通过插图学生能更直观感受葡萄沟的葡萄多、老乡热情的特点。课文语言优美，字里行间洋溢着对葡萄沟的喜爱和赞美，是学生学习语言文字运用的典范之作。

教学目标

1．认识“沟、产”等15个字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、坡”等10个字；

2．联系上下文理解“五光十色”等词语的意思，学会将句子说具体说完整； 3．通过朗读了解葡萄沟的葡萄干是怎么制作的，能用自己的话说一说；

4．通过多形式朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情，有介绍、赞美自己家乡的欲望。

教学重点

联系上下文理解词语意思，将句子说具体说完整；了解葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情。

教学难点

联系生活和上下文了解词语的意思，将句子说具体说完整。教学准备

生字卡片，多媒体课件。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入课题

1．讲述“孙悟空扇灭火焰山”的故事。

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教师讲述“孙悟空扇灭火焰山”的故事，并提问：

同学们，唐僧师徒顺利通过了哪里？哪位爱阅读的同学记得这个片段？

这火焰山就在新疆，今天我们也准备到新疆去看看，我们的目的地并不炎热，我们去新疆吐鲁番的葡萄沟，那里可是个好地方。

设计意图：从同学们喜爱的《西游记》导入，激发学生的学习热情，引出课题，将火焰山和葡萄沟作对比，引起同学们的好奇心。

二、初读课文，识记生字

1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。2．初读课文，多形式识字。（1）小教师带读生字词。

葡萄沟、出产、香梨、月份、枝叶、搭起、淡绿色、足够、收成、城市、保留、钉子、利用、味道、葡萄干、水分、种葡萄、热情好客

去拼音，开小火车读；

将生字词放入句子中，小组赛读；

发现多音字，通过不同语境辨别多音字： ①干（ɡān ɡàn）

这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉。（《妈妈睡了》）②分（fèn fēn）

成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干。我们小组分工明确，不一会就完成了学习任务。③种（zhònɡ zhǒnɡ）葡萄种在山坡的梯田上。植物传播种子的方法有很多。④好（hào hǎo）

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

这位大叔是个好人。

（4）再读课文，巩固认字，思考葡萄沟好在哪里？

设计意图：选择自己喜欢的方式朗读，体现个性化学习方式。从字到词到句，有层次地进行生字词的识记，运用语境巩固识字，提高识别汉字的准确度；利用不同的语境总结规律，辨别多音字，学会根据语境选择正确的读音。

三、进葡萄沟，了解四季水果

1．齐读第一自然段，理解葡萄沟水果多。“通过朗读你知道了什么？”

2．多形式读第一自然段，读出十分喜爱、富于变化的语气。

教师深情引读“五月有——；七八月有——；到了八九月份——”。个人表演读（生生互评）。

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男生女生赛读（教师评价指导）。3．学写“份”。

不同的月份有不同的水果，观察“份”字，说一说怎么记住这个字。学写“份”，左窄右宽，“八”顶部撇低捺高，舒展盖住“刀”。通过组词区分形近字“份”“分”。

4．通过图片和文字填空的方式，背诵第二自然段。

设计意图：语文教学注重朗读，以读促悟是语文学习的重要方法，通过引读、生生互评、教师指导切实提高朗读质量，促进对葡萄沟生产水果的理解。熟读成诵，培养语感。

第二课时

一、复习导入，激发探究

多媒体课件：游戏法复习生字词。

引读：葡萄沟真是个好地方，五月——。

“正是这个时候，人们最喜爱的葡萄成熟了，快坐上小汽车，让我们一起去那丰收的葡萄园看看。”

设计意图：通过游戏的方式巩固生字，激发学习的热情。朗读回顾上节课内容，情景式导入新课的学习。

二、再进葡萄沟，品葡萄特色

1．默读第二自然段，你最喜欢葡萄园的什么？用波浪线画出来。学生个性分享，说说喜欢原因，根据分享进行学习和拓展。（1）读枝叶描写，用动作理解。

“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

小手掌就是一片葡萄叶，请同学看教师手掌变换，说说这些绿色怎么在一起。（挨，盖，贴，压，挤。）

出示图片，整个葡萄藤都是这些枝叶，非常——（茂密）

枝叶把阳光都遮住了，所以说，这茂密的枝叶向四面展开，就像—— 在凉棚里感受如何？带着感受读。

设计意图：通过动作理解词语意思，更直观生动。用一个个词语描绘葡萄叶之间的长势，丰富学生的词汇量。

（2）看葡萄颜色，联系上下文和运用近义词理解“五光十色”。

黑板贴不同颜色的葡萄，认清葡萄颜色的不同，感受葡萄颜色的丰富，读出惊喜和赞叹。

发挥想象，加深对不同颜色葡萄的喜爱，“红的像……白的像……” 这么多颜色的葡萄在一起，我们用课本的一个词形容就是——五光十色

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

多媒体展示葡萄在阳光下的样子，请同学们区分同样表示颜色多的“五颜六色”和“五光十色”的不同。

再读句子，仿写句子，学会通过概括、列举将句子写具体写完整。①会概括。（花多、花色、花味。）

“公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，__________。” ②会列举（用上语文园地三学校活动短语）

“下课了，同学们再操场上活动，____________，处处欢声笑语，热闹极了。” ③先说，再写，点评展示优秀作品。

设计意图：丰富的语言训练，锻炼思维能力、口头表达能力和书面表达能力。通过联系上下文和近义词区分来理解词语，丰富了词语理解的方式方法。

（3）情景表演，感受老乡热情好客，学写“客”字。教师扮演维吾尔族老乡，请同学们吃葡萄，感受老乡的热情好客，理解“准会” “吃个够”。

板书老乡热情好客，同时学写“客”字。

（4）读全段，做小结——“葡萄沟真是个好地方”。

设计意图：通过生动有趣的情景表演，激发学生的热情，寓学于乐，让学生真切体验热情好客的维吾尔族老乡。三、三进葡萄沟，学做葡萄干

1．学写“城市”，夸夸葡萄。

老乡把葡萄运到了城市，学写“城市”。

城市里的小朋友们，快来看看这葡萄啊，这么漂亮的葡萄，你能夸夸它们吗？（引导用上“五光十色”等好词。）

设计意图：随文识字、写字，音形义统一，形成识字能力和阅读能力的滚动发展。创设情境夸葡萄，无痕连接第二自然段葡萄的描写，加深印象。

2．通过读文、排序，学会用自己的话说说怎么制作葡萄干。读课文相关选段了解葡萄干的制作方法。给制作葡萄干的步骤排序，检验理解成果。

请同学上台当维吾尔族老乡，看图用自己的话介绍葡萄干的制作过程。（用上“首先……然后……最后……”来说话。）

3．总结葡萄干特色，赞叹“葡萄沟真是个好地方”。

设计意图：通过“读文——理解——运用”，有层次地学习葡萄干的制作方法，学会运用“首先……然后……最后……”有逻辑有顺序地介绍一项制作工序。

四、课堂小结，学赞家乡

1．通过板书总结。

葡萄沟真是个好地方，因为那里_______________________。（盛产水果、葡萄五光十色、老乡热情好客、葡萄干色鲜味甜。）2．填空式夸赞自己的家乡。

_________真是个好地方，因为那里___________________。

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3．布置作业

将葡萄沟介绍给你的家人认识。

选择《寻宝记》系列进行课外阅读，了解祖国河山的壮美，认识更多的好地方。设计意图：总结全文，学以致用，激发学生对自己家乡的喜爱和赞美。

五、板书设计

盛产水果 葡萄五光十色 老乡热情好客 葡萄干色鲜味甜 葡萄沟

葡萄沟真是个好地方

第五篇：新二年级上册语文拍手歌教案

教师备课系统──多媒体教案 拍手歌

教材分析

本课以儿童熟悉的拍手游戏为活动形式，以保护动物为主题，展示了不同动物的生活场景。儿歌主要运用拟人的手法，使动物形象更加亲切可爱，富有童趣。与之相对应的是文中的插图，呈现了动物之间、人与动物间和谐共处的场面。

儿歌共10小节，句式整齐，从“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一节一韵，语句简短，节奏轻快，充满了儿童情趣，适合学生拍手朗读，让学生在轻松愉快的拍手游戏中，懂得“人和动物是朋友”“保护动物是大事”。课文的插图基本上把拍手歌中的动物都展现出来了，教学时可以利用插图帮助学生认识动物，理解课文内容。

教学目标

1．认识“世、界”等13个生字，会写“歌、丛”等10个生字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“丛林、深处”等5个词语。

2．能正确、流利地朗读儿歌，读出节奏，体验儿歌带来的快乐。3．感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。教学重点

1．朗诵、背诵儿歌。2．了解“隹”“鸟”偏旁表义的特点，用部件归类法识字。教学难点

观察并了解一些动物的生活习性，激发学生关爱和保护动物的意识。教学准备

词语卡片、多媒体课件。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、新课导入

1．同学们，今天，教师请来了几只可爱的小动物来跟我们一起上课，你们欢迎吗？ 2．多媒体课件展示孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫的图片。

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

谁认识它们呢？请有礼貌地和它们打个招呼吧。

3．这些可爱的小动物就藏在我们今天要学习的这首儿歌里。（相机板书课题：拍手歌，齐读课题。）

设计意图：活泼好动是低年级孩子的天性。上课伊始，借助声音、图画、颜色等创设一个新奇有趣的情境，可以让他们的注意力很快集中起来，激发识字兴趣，并兴趣盎然地投入到认识各种动物的学习中去。

二、初读儿歌，整体感知

1．借助拼音，自由读儿歌。

2．边读边画：儿歌中藏着几种小动物？

（1）学生说动物名称，教师相应出示词语卡片“孔雀”“锦鸡”“雄鹰”“雁群”“猛虎”“黄鹂”“百灵”“熊猫”。

（2）多种形式读词语并相机正音。重点指导：后鼻音“雄鹰”“猛虎”“百灵”“熊猫”，前鼻音“锦鸡”“雁群”。3．图文结合，练习说话。（1）认真观察图片，用自己的话说一说这些动物在做什么。教师指导学生用上“谁在哪里做什么。”的句式，如：熊猫在竹林里嬉戏。

（2）指名说，并请同学评一评句子是否说完整了。

设计意图：这些动物大多是学生比较熟悉的，在这里，借助拼音和图片，并对照文本，学生很容易就认识了本课的动物，会认读动物词语，并初步了解动物的生活习性。

三、读文识字

1．学生为儿歌中的动物朋友找家，鸟类和兽类。

2．引导学生仔细观察鸟类的字，说一说发现了什么秘密？

发现一：含有鸟字旁，如：鸡、鹰、鹂，教师相机解释：在古代，有“鸟”的字是指长尾巴的鸟。

发现二：含有隹字旁，如：雀、雁、鹰。

（1）带有“隹”的字是指什么鸟呢？（课件出示“隹”字的字形演变：隹，象形字，甲骨文字形让学生说一说“隹”哪些地方像鸟？）教师相机解释：在古代，有“隹”部的字大多数与鸟类有关，是指短尾巴的鸟。

（2）你还知道哪些带有部件“鸟”和“隹”的字？ 鸟：鸥、鸦、鸭、鹊 隹：雉、雕、谁、准，（这里要向学生明确“隹”也有做声旁的时候，如“谁”和“准”，它们与鸟无关。）

3．课件出示“锦鸡”图片，想一想：为什么把这种鸟叫锦鸡？（1）出示“锦缎”图片，观察它的彩色花纹。

（2）对比“锦缎”和“锦鸡”的颜色和羽毛，知道锦鸡叫法的由来。

（3）组词拓展，形义结合，复现巩固“锦”的字音和字形：“锦旗、锦上添花”。设计意图：在识字教学中，适当为学生补充汉字文化知识和字源知识，不仅能够帮助学生更好地识字，还能为他们打开一扇朝向汉字文化的窗户，发现汉字的精妙与神奇，2

教师备课系统──多媒体教案

同时把语文学习和生活密切地联系起来，提高学生的语文素养。

四、美读感悟

1．教师示范读儿歌。

2．互助学习：合作朗读儿歌。

（1）同桌合作，一人读一句，引导学生发现同桌哪个句子读得好，哪个句子还可以读得更好。

（2）师生合作，拍手打节奏读儿歌，感受儿歌的韵律。（3）同桌合作，一边读儿歌，一边玩拍手游戏。3．发现拍手歌的特点。

发现一：每一句的结构相同，节奏相同。发现二：从“你拍一”到“你拍十”。

发现三：除第二节，每一节的最后一个字和对应的数字都是押韵的，这样读起来会更有节奏感，如：“奇”对“一”“间”对“三”。（如学生发现不了，教师可稍作引导。）

4．学生自由组合读儿歌。

设计意图：通过多种形式的读，让学生体会儿歌的韵律美，了解拍手歌的特点，为下节课的语用训练作铺垫。

五、课堂总结

同学们，这节课，我们认识了8个动物朋友，初步了解了它们的生活习性，同时还体会到用各种方法来认识汉字的乐趣，感受到拍手歌的节奏感和韵律美，课下，你们可以去编一首自己喜欢的拍手歌，下节课我们一起来欣赏。

第二课时

一、赏读儿歌，识字悟文

1．同桌合作、师生合作复习儿歌。2．儿歌有几个小节？从哪里能看出来？（儿歌有10个句号，一个句号是一个小节）3．学习第二小节。

（1）出示动物图片，学生认读，谁和谁是伙伴？（孔雀锦鸡是伙伴）（2）为什么说它们是伙伴？（都是鸟类，颜色亮丽，又都会跳舞）

（3）识记“雀”和“锦”，对比“省”和“棉”的偏旁部首，重点强调容易混淆的地方。

4．学习第三小节。

（1）多媒体出示雄鹰展翅飞翔的图片，问：谁在蓝天上飞？（雄鹰飞翔彩云间）

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（2）什么是飞翔？让学生做飞翔的动作，加深对词语的理解。（3）识记“鹰”字。鹰的笔画很多，你怎样记住它的？ 5．学习第四小节。

（1）课件出示“一只大雁”和“一群大雁”对比理解“雁群”。

（2）结合一年级课文《秋天》来理解“天空雁群会写字。”（“一群大雁往南飞，一会排成‘人’字，一会排成‘一’字”）

（3）教师顺势指出这里用了拟人的写法，把大雁当作了人来写。

6．儿歌中除了孔雀、锦鸡、雄鹰和大雁这些鸟，还有它们的好朋友黄鹂和百灵。（1）它俩在做什么呢？（黄鹂百灵唱不休）

（2）什么叫唱不休呢？“不休”还可以换成哪个词？（不停）（3）想象说话练习：它们在唱什么呢？

7．告别了鸟类，我们去老虎和熊猫的世界看看吧。（1）出示“世界”的词卡，指生读，正音“世”。（2）动物世界怎样？（动物世界很新奇）

（3）“森林之王”老虎的家在哪里呢？（丛林深处）

（4）什么叫“丛林”呢？（茂密的树林）指导区分“丛”和“从”。

（5）为什么叫它“猛虎”呢？（凶猛）相机指出“猛”的偏旁是反犬旁，大多跟动物有关系，举例反犬旁的字：猫、狗、狼、猴。

（6）出示图片：看，可爱的大熊猫开心地邀请我们去它家做客呢！它的家又在哪里呢？（竹林）熊猫在竹林里做什么呢？（嬉戏）什么叫嬉戏？（开心地玩耍）

（7）谁能用“嬉戏”来说一句话？（8）再读描写8种动物的句子。

过渡语：是的，每个动物都有自己的家，就像每个小朋友都有自己的家一样，我们和动物都幸福地生活在地球上，所以（出示儿歌中的三句话）

大小动物都有家。人和动物是朋友。保护动物是大事。

设计意图：从鸟类到兽类，让学生了解每种动物的习性，感受它们生活的自由和快乐，同时把动物们和学生自己做对比，情感上引起共鸣，内心自发地产生一种保护它们的意识，从而提升学生的语文素养，达到教学目的。

二、朗读儿歌，引导背诵

过渡语：这么美的拍手歌，这么可爱的小动物，谁能把它们带回家背诵给爸爸妈妈听呢？

1．多媒体出示8种动物的生活图片，学生自由练说（孔雀、锦鸡是伙伴……）。2．同桌互相拍手合作背诵。3．师生合作背诵。4．全班展示齐背诵。

设计意图：充分尊重学生的兴趣和个性，让学生在感受儿歌的韵律美和体验观察动4

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物世界的生活习性上，鼓励学生背诵儿歌。

三、创设情境，巧学书写

多媒体出示一段文字：小pénɡ you，你们看，我们的动物世界是多么美丽啊！雄鹰在飞翔，熊māo在嬉戏，老虎在cónɡ林深处奔跑，孔雀张开了美丽的尾巴，黄鹂和百灵在放声ɡē唱。

1．齐读这段话，巩固生字词。

过渡语：来，同学们，我们一起把这些拼音宝宝的汉字补写上去吧！

2．指导书写“朋友”。

（1）仔细观察2个字的结构：“朋”是左右结构；“友”是半包围结构。

（2）书写“朋”字的两个“月”时，要写得左窄右宽，顶部左右齐平，两个“月”字分别写在竖中线左右，四短横不要写到边。

（3）书写“友”字时，第二笔“丿”从竖中线上起笔向左下格写，“又”的横撇横段写在横中线上，捺要展开。

（4）教师在田字格里范写“朋友”。

（5）学生按照书写要求，端正姿势，练习书写。（6）教师巡视指导，展示书写，点评。3．指导书写“猫”“丛”“歌”。

（1）引导学生仔细观察3个字在田字格中的位置。

（2）让学生尝试说每个字最需要注意的是哪个笔画容易写错。（3）教师相机指导书写时的注意事项。注意一：“猫”的反犬旁的撇不能穿出去。

注意二：“丛”上面的两个人，左边人的第二笔是点，不能写成捺。

注意三：“歌”上面的“可”去钩，不能一笔竖钩写到底；右边是“欠”字边，不能写成反文旁。

（4）教师在田字格里范写“猫”“丛”“歌”。（5）学生按照书写要求，端正姿势，练习书写。（6）教师巡视指导，展示书写，点评。

设计意图：创设情境，引起学生书写的兴趣，然后让学生通过观察和比较，了解字形的特点，写字时，对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。

四、拓展创编，积累运用

1．在这首儿歌中，我们认识了8种动物，动物世界里还有很多可爱的小动物等着和我们做好朋友呢，你们想不想把它们请到我们的课堂中来呢？

2．出示孔雀、袋鼠、小羊、麻雀、小猫、喜鹊、小鹿、小熊、小猴、小猪的生活图片。

3．四人小组集思广益，发挥想象，仿照拍手歌的形式选择自己小组喜欢的动物编儿歌。

4．教师下到小组内示范指导，激发学生的学习兴趣，并提醒学生最好能编的押韵

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

些。如：“你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣。”

5．每个小组派代表汇报编的拍手歌，教师适当指导。6．汇总各个小组创编的拍手歌，齐读儿歌。

你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣。你拍二，我拍二，两只袋鼠有口袋。你拍三，我拍三，三只小羊学爬山。你拍四，我拍四，麻雀偷吃西红柿。你拍五，我拍五，五只小猫捉老鼠。你拍六，我拍六，喜鹊爱吃甜石榴。你拍七，我拍七，七只小鹿找妈咪。你拍八，我拍八，八只小熊找爸爸。你拍九，我拍九，九只小猴手拉手。你拍十，我拍十，十只小猪吃零食。

设计意图：识字不只是在课堂上，课外资源更加丰富。鼓励学生大胆创编儿歌，不仅能拓宽识字渠道，增加识字量，还能发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力，让学生体验自编的乐趣，从而激发学习语文的兴趣。

五、课堂总结

这节课，我们了解了动物的生活特点，知道了动物和人类一样，都是大自然的孩子，我们要和动物们和谐相处，爱护它们、保护它们，和它们共同拥有美丽的大自然。

六、布置作业

1．自主阅读《儿童动物百科全书》了解动物的生活习性。2．设计一条保护动物的标语。

设计意图：课内知识，课外拓展，给学生课外自主学习的机会，而不是把学生局限在课内的小天地里，只有课外的大舞台才能调动学生积极学习的兴趣，丰富学生的语文知识。

七、板书设计 拍手歌

孔雀锦鸡——伙伴 雄鹰————飞翔

雁群————写字（家

朋友

保护）猛虎————丛林深处 黄鹂百灵——唱不休 熊猫————嬉戏