m6u1教学设计

第一篇：m6u1教学设计

新标准英语三年级起点第八册

Module 6 Unit 1 I bought you this book.教学设计

寿光市古城街道罗桥小学：韩欣霞

课题：Module 6Unit1 I bought you this book.Teaching aims and demands(教学目的):

1.Words（单词）: baseball 棒球 team 队、组 interesting 有趣的2.Phrases（短语）: playing baseball打棒球

give it to you把它给你

baseball team棒球队

looks interesting看起来有趣Main sentence patterns（重点句子）:

1)I bought you this book.2)It looks interesting.3)Who gave it to you?

4)Simon’s family gave it to me.Grammar（语法）: The form about the past tense.(掌握动词过去时的几种不同构成形式及关键词，并会使用)

Function（功能）: Give and receive the presents.Use the task（任务应用）:SB Unit1 Part2、3 and 4AB Unit1 Exercises 1-2

Tools（教学工具）: tape,word cards，flash 课件，PowerPoint课件

Teaching steps（教学步骤）:

Step 1 Warmer and revision（复习导入）

1、greeting(与学生打招呼)

2、幻灯片切入：now.What is she doing? She is flying a kite.Look！What is he doing? He is riding a bike.Listen！What is he doing? He is listening to music.把任务交给学生，通过看动作与回答，复习现在进行时。

3、幻灯片切入：yesterday.What did they do?They watched TV.Last nightWhat did he do?He went to bed.Two days agoWhat did they do? They played basketball.出示过去式图片，导入过去式句型的学习。

（此环节以动作为主表现两种不同时态，使学生在复习动作的同时，切实了解两种时态的表达方法）

4、出示幻灯片：现在进行时

基本结构：

构成：主语+be+动词ing（现在分词）形式。

第一人称+am+动词ing

第二人称+are+动词ing

第三人称+is+动词ing

定义：现在进行时表示现在或当前一般时间正在进行的动作。一般有明确的提示语：look！Listen！now

一般过去时

一 构成⑴ be→was—(am, is 的过去式)were—(are 的过去式)

⑵ V.→V-ed(动词过去式)

二 用法 ⑴表示过去发生的动作或状态，通常会有明确的表示过去的时间状语。yesterday.last night.Three years ago...（此环节将两种时态的具体用法与要求规则明朗的呈现给学生，使学生对两种时态的用法有更为清晰的了解，符合高年级学生的思维总结）

5、Today, we’ll learn a new sport, look at the blackboard:幻灯片导入：baseball(棒球),baseball cap（棒球帽）, baseball team（棒球队）教师讲解并出示相关知识。Daming从美国回来了，Simon一家会送什么礼物给他呢？让我们先来看看课文吧。

（此环节导入棒球图片及相关知识，引起学生兴趣，并学习了相关单词，为进一步学习课文打好基础）

Step2 Presentation（课文教学）:

1.播放录音，回答问题：（带着问题分段听录音）

1.What did Daming buy for his mum?

2.Who gave Daming the present of baseball?

3.Whose cap does Daming’s mum wear?

（此环节使学生带着问题听录音，实用性强，同时锻炼学生对问题的理解）播放课文录音，请学生边听边看课文，同时用笔勾画出课文中影响他们理解的生词和词组。（underline new words）让学生将不会的词写到黑板上，把不理解的句子在书上标出。请程度好的学生当小老师，教授其他学生不理解的单词和句子，教师及时纠正学生的语音语调。（重点单词：interesting）Write down the main sentence patterns you don’t know:

1)I bought you this book about America.2)It looks interesting.3)It’s for playing baseball.4)Simon’s family gave it to me.5)But you can have this one.(Read together or follow the teacher, then translate)

找出课文中过去式的单词，板书讲解；

Find the words “bought, gave” in the dialogue.Under line the sentences with “bought, gave”.（此环节给学生具体任务听录音，小老师的形式带动学生听讲的积极性，也能更准确地发标准音）播放课文录音，逐句停顿，请学生跟读。

（此环节跟读录音可以进一步纠正学生的语音语调，加深对课文的了解）分小组朗读课文，学生四人一组，由组长带领，分角色朗读，组内学生可相互帮助，互相看口型，纠正发音。

（此环节注重小组合作，完成对话，可以互相带动与练习）请学生完成SB第一单元活动二。将全班分成两组，男生一组，女生一组，分别扮演Daming和Daming’s mum，掌握本节重点句型。

（此环节分角色表演，男女生进行一定的竞争，激发对学习的兴趣，同时在表演中运用语言。）

Step3 practice（练习）(Use cap, book, computer game and bike)请学生完成AB第一单元练习一，然后进行集体订正。

（此环节是对课文知识的进一步理解与巩固，问题更加细化、全面，考察学生对课文的了解程度）

2课件展示活动三图片，教师请学生读出例句，然后引导学生按照例句提示进行三人一组口头表达练习。For example: I bought you a book.Thank you.Who gave it to you? Zhang Wei gave it to me.To make the same sentences三人一组上台表演活动三，鼓励学生采用书上没有列出的物品做替换练习，给表演好的小组进行奖励。

（此环节使学生在进行表演的同时，不停地运用到本课的重点句型，活学活用，是课本知识融于生活的最佳体现）

4、写出动词的过去式：

ride--eat--

is/am--play--

drink--see--

watch--go--

win--

学生可参照活动4的过去式写出不会的单词，然后巩固。

（此环节是对动词过去式的延伸，时间不用很长，让学生熟悉，从而有利于活动四的开展）Step 4 summary1、Read the dialogues in Unit 1.、SB第一单元练习4.Step 5 Homework

访问一下自己的家人，曾经收到过什么样的礼物，谁送给他们的。组织成对话。

（此环节将我们的英语搬到生活中，培养学生的语言运用能力）

板书设计Design:

Module 6 Unit 1 I bought you this book.新单词：过去式：buybought

Baseballgivegave

Baseball cap

Baseball team

interesting

重点句型：

I bought you this book.Thanks.It looks interesting.Who gave it to you?

Simon’s family gave it to me.

第二篇：M6U1 I went there last year 教学设计

M6U1 I went there last year 教学设计

高密市第三实验小学 张红

一、教材分析

M6U1是通过Lingling与Amy、Ms Smart 一起来分享自己的照片并且谈论自己的旅行经历来呈现本模块的教学内容，即用一般过去式询问别人的旅行经历并且能够用一般过去式与别人分享自己的旅行经历。教学目标：

（1）知识目标：掌握重点单词photo、stay、week，句型：Where did you go ? When did you go ? Did you go with your father and mother ?及其答语。

（2）能力目标：让学生能够初步运用一般过去式询问别人的旅行经历或者向别人叙述自己的旅行经历，形成一定的语言表达能力，初步学会英语用进行交谈和表述。

（3）情感目标：培养学生热爱祖国大好河山的感情，体验到旅行的乐趣。教学重难点：

本节课的重点是学会用过去式来询问别人的旅行经历，以便使自己进一步了解别人的旅行细节。本课的难点是培养学生能够运用过去式来谈论别人或者自己的旅行经历。

二、突破措施：

任务型教学法、小组合作

三、教学过程：

Step1、Warming up Sing a song “Where did you go ?”

（环节分析：通过这首英文歌要达到两个方面的目的:1.调动学生的积极性和学习热情。2.这首歌曲的内容与一般过去式有关，便于导入本课内容。）Step2、Lead in Do you like this song? What’s it about ?Ss : It’s about traveling.Do you like traveling ? I like travel too.I went to Yunnan last year.It’s in the south of China.It’s very far.I went there by plane.Now let’s enjoy some photos.(幻灯片展示云南图片)Show some photos.Learn the new word:photo以及它的复数形式photos.Then practise the word in sentenses.Yunnan is very beautiful.I stayed there for a week.（幻灯片展示）Learn the new words: stay and week.Show a map of China , Ask the Ss to find out Yunnan, Practise the sentence: It’s in the south/north/east/west of China.(环节分析：在叙述自己旅行经历的过程中，渗透单词的学习和简单句型的学习，为后面的学习做好知识上的铺垫)。Step3、Presentation We like traveling.Lingling like traveling too.Do you want to know more about Lingling’s traveling ? Let’s listen and answer : For the firsr time: listen to the tape and find out the answers to these two questions.For the second time:listen to the tape and discuss the four questions in groups.For the third time:follow the teacher and read the text.Let’s know more about Lingling’s travel.Another question for the students: What people is Lingling’s uncle ? They’re Li people.We are family.What people do you know in China ?(环节分析：通过听音两遍跟读一遍让学生对玲玲的旅行有了初步具体的了解，并且能够根据自己的理解回答教师所提出的有关玲玲外出旅行的具体细节，并且通过玲玲的叔叔是黎族人这一点，启发学生的发散思维，中国是一个多民族国家，让学生思考自己所知道的少数民族都有哪些，通过这一点拨，激发学生热爱自己国家和民族的感情。)Step

4、Consolidation Now let’s see what did these people go and where did they do ?(幻灯片展示)Then finish the blanks.Work in groups and discuss their travels.(幻灯片提示询问所用句型)Then group show.(通过对课本活动三的练习学生基本掌握了本节课的重点句型及其应用，并且对其进行了延伸到实际生活的拓展。为本环节的小组合作展示讨论旅行经历做好知识和技能上的铺垫)Step5、Extension Introduce their own or other people’s travelings.There are so many beautiful places in China go out and travel.(环节分析：本环节是对本节课的一个升华和总结，意在让学生能够将自己本课所学知识内化为自己的语言表达技能，让学生能够用一般过去式谈论别人或者讲述自己过去的旅行经历,对本节课做了一个感情上的升华，我们的国家景色秀美，大家都背起背包去旅行吧！激发学生热爱祖国的美好感情，享受旅行所带给我们的乐趣)Step6、Homework

第三篇：外研版九上M6U1 教学设计

课文标题

Module 6 Problems 单元名称

Unit1 If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed 教材版本

外研社 授课年级

九年级

一、课型：Listening and speaking

二、教学内容分析

根据新教材“题材—功能—结构—任务”的编写原则来分析本模块的具体内容如下：本模块以青少年在成长过程中遇到的诸多问题话题，展开听、说、读、写的语言实践活动。功能是能够在日常交往中恰当理解和运用态度（警告和禁止：No deal.That’s not the point.）的语言形式。语法是能够正确运用if引导的条件状语从句。任务是让学生设计一个读者来信专栏，指导青少年面对问题，有效途径解决问题的思想意识。

本单元是整个模块的第一单元，是一节听说课教学。对话介绍了托尼和父亲的矛盾：托尼想多做课外活动，但是父亲认为学习应该放在第一位，课外活动可以放一放。双方各持己见，都据理力争。这也是目前青少年和父母容易产生矛盾和分歧的地方。通过学习和讨论，学生们要学会换位思考，理解家长的期望，合理分配学习和课外活动的时间。

三、教学对象分析

本单元的话题贴近学生生活，内容是通过谈论青少年在成长过程中遇到的诸多问题来引发学生思考。初三学生有一定的语言基础，通过小组合作、点读笔以及交互式白板的使用等不同途径，在听、说、读、写中使用词汇及句型，以不同形式反复出现，在足够的输入中达成有效的语言输出应该不会很难。因此，确定本单元的重点是通过话题讨论，学生理解并运用相关句型提出问题并寻求帮助和建议。难点是学生如何恰当运用条件从句表达自己的观点和想法。

四、学习目标分析

（一）语言知识目标

1.话题：Interpersonal communication 2.语音：能够掌握条件状语从句的停顿。

3.词汇：理解和领悟以下词汇和短语在本课中的意义并学会运用。

名词：deal exam instrument habit(get into the habit of...)volunteer shame community knowledge point

动词：fail consider

形容词：musical necessary

副词： instead(instead of)

4.语法：能够正确运用if 引导的条件状语从句

5.功能：能够在日常交往中恰当理解和运用态度（警告和禁止：No deal.That’s not

the point.）的语言形式。

（二）语言技能目标

1.能听懂谈论家庭作业和社区活动时间安排的对话。2.能熟练讨论自己在学习生活中遇到的困难。

3.能读懂有关学业中或与家长相处时遇到的问题并提出建议。

4.能够向他人描述自己生活中遇到的问题，以获取解决问题的建议。

（三）学习策略目标

学会分析成长中遇到的问题，并积极为他人出谋划策，提出解决问题的建议。

（四）情感态度目标

积极参与运用英语的实践活动，并善于同他人交流看法。

五、教学过程

Step 1 Pre-listening 听前热身感知，激活学生思维，复习巩固词汇，有意识地进行训练，贴近中考题型。

1.Look at the pictures and the following words try to finish the sentences.【设计意图】学生根据图片提示选择词的适当形式填空，完成句子。利用交互式白板的拖拽功能拖拽图片以及词汇反查功能，尽快学习并熟悉本单元的话题词汇，激发学生的思维和背景知识，扫清下文听力词汇障碍，引入新课。

2.Free talk

【设计意图】学生根据图片提示练习条件从句（if +祈使句）的用法，在练习对话中自然引入（if+ 一般将来时）的用法，帮助学生尽快熟悉本模块语法内容，同时为后面的听力做好铺垫。

Step 2 While-listening 听中听力训练，获取具体信息

2.1.Listen and choose the best answers.Do it individually first, check in groups, =then together.【设计意图】利用点读笔音频功能，播放录音，学生听音选择，小组合作讨论。

利用交互式白板的遮挡拖拽功能全班核对，并利用荧光笔加以强调。如果出现异议，那么再利用点读笔读相应句子内容，尽量照顾到每位同学。此环节培养学生听对话获取细节信息的能力，进一步感知对话内容，提高信息素养，形成学习共同体，为听后的语言输出打好基础。

Step 3 Post-listening 听后语言输出，注重运用提升

1.Listen and repeat the conversation first, then read by themselves, finally pay attention to mark the pauses.【设计意图】利用点读笔播放录音，学生听音模仿跟读对话，培养语感，掌握地

道的语音语调，为语言输出打好基础。利用交互式白板倒计时功能，训练学生快速朗读的能力。模仿句中单词连读，引导学生注意连读技巧，完成本单元的语音学习目标。

2.Analyze the conversation.Work in groups.Talk about the details about the dialogue, then choose the best answers and check.【设计意图】学生小组合作完成读对话，获取对话细节信息，帮助进一步理解课文内容。掌握相应知识点。

3.Read the conversation again and find the information about

1)Tony’s problems

2)Tony’s Excuses and Reasons

3)Suggestions from Tony’s father

【设计意图】学生读对话，搜索相应信息内容，帮助梳理对话内容。加深对话理

解，掌握对话中的功能性语言，培养学生语言输出能力。

4.Bonus time.Work in groups.Practise the chain game.【设计意图】学生小组合作，练习假设问题造成的循环结果；展示讨论结果，培养学生的语言组织以及输出能力，拓宽他们的思维，突破本课的重难点；注重语言的运用提升，达到本课说的技能目标要求。通过游戏的方式让学生在轻松的氛围中合作讨论，无形之中复习本单元的知识点。

5.Homework

A：1.Read the conversation correctly, fluently and naturally.2.Preview the new vocabulary in unit2.3.Write down your own chain game.B: Think about your problems in your daily life and try to deal with them.【设计意图】作业分必做题和选做题，学生会有更多的选择空间，培养预习习惯，提高学习兴趣，学有所获。利用交互式白板的标注功能，引起学生注意不同作业的侧重点，尤其是选做题，帮助学生针对自身问题进行思考，尝试处理自己的问题，学以致用。

第四篇：M6U1单词自我检查

早读背诵自我检测(帮助记忆)Unit 1 Book 6

1.So a________ the theory that the teacher can’t make it understood.2.My picture is to be exhibited in the art g__________.3.He has f_________ in my ability and I won’t let him down.4.The public has almost lost f__________ in the government.5.Research is being done with the a________of finding a cure for the H1N1 flu.6.The program is_________ at a teenage audience.7.It was t__________ of him to get angry about that.8.I t is e__________ that you have misunderstood me.9.After going to France, he a_________ the French way of life.10.They spent all the money they p___________(in)buying a computer for their son.11.He lost all his p______________ in the big fire.12.The trees cast(投射)long s__________ on the ground.13.It is r____________ to drive so fast along such a rough road.14.By a strange c_____________ we were both on the same train.15.It is a c_____________ plan to flood this area to build a dam(大坝).16.What do you prefer? Modern designs or c____________ones?

17.The man was charged with a_____________ robbery.18.The prisoner made no a_________ to escape.19.It is p___________ that the price of houses will rise again.20.Many of his p_____________ about the future have come into reality.21.This is a disease s____________to horses(特别针对…而言)

22.To be s_________, our project need improving.(具体而言)

23.The teacher wrote some f____________ on the board and told us to add them together.24.Can you f_________ out how he has come back in so short a time?

25.He has c_____________ his name on the stone.26.They held and e__________ on modern art.27.She bought a b__________ of flowers for her mother to celebrate her birthday.28.The magazine is intended to a___________ to young readers.29.We could eat Chinese or Italian food—do you have any p____________?

30.His way of doing business has won him a r___________ as a wise man.31.The love between Julia and Romeo is p____________.32.Many people would like to ask for the s_____________ of a famous star.33.The organizing c___________ of the sports meeting has approved this plan.

第五篇：教学设计范文

教学设计（预案）修改

教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。

一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣

教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。

二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣

一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。

三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣

好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。

（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。

四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣

直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。

五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣

在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。

六、走近生活，创设社会生活情境激趣

新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。

学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。

七、走出课堂，创设实践活动情境激趣

在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。

例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。