第一篇：语文自然之道的教学设计
一、教材分析
《自然之道》是九年义务教育课程标准实验教科书小学六年级语文上册第五单元23课。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
二、教学内容
本课《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章，分两课时教学，我设计的是第二课时。
三、教学建议
第五单元以“科学与发现”为主题，学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时，要加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。教学时建议以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通。
四、教学目标
1、认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，2、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
3、明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。
五、教学重难点
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
六、主要学习方法及教学策略分析
情趣导入回顾课文理清思路抓关键词体会思想质疑解疑回顾全文，总结归纳
七、教学过程
（一）导入新课：
【设计意图：此环节设计既检查了学生对课文内容的掌握情况，同时也起到了复习巩固作用注重语文教学的工具性，】
师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）
（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）
（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）
师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。“我们”（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。
（二）亲身体察
揣摩“自然之道”【从同学们的交流争辩中体会出“自然之道”的含义，同时也让同学从游人的不同言语中看出不同人物的内在涵养。体会出向导在非常无奈的、极不情愿的情况下救了这只小海龟。】
1、同学们，我们就是那异性游客，当我们来到加拉巴格岛，看到了怎样的一幕？先自读3－4自然段。
2．当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）
3．为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！
4．出示画面及文字研读
“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”
师你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？
5．学生交流研读成果
“突然”
老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？
“啄”
“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？
带着这样的感受我们一起来读读！
“欲出又止”
欲出又止是个新词，知道它的意思吗？
它的出是为了什么？那么止呢？
想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）
你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）
这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！
6．感情朗读人物的不同反应
（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。
（2）“‘‘‘‘叼就叼吧，自然之道就是这样的‘‘‘‘，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？
（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？
（三）直面惨状
感同“自然之道”【通过不同句子的比较，体会人物思想的变化，好心办坏事，从而感悟到“我们干了一件愚不可及的蠢事”】
师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？
1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。
⑴生划词语。
⑵交流：摘下、放进、抓起、奔跑。
⑶此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）
⑷朗读体会：（自由读──指名读──齐读）
2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：
⑴出示句子：
“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是
因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。
（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
比较句子：
⑴向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
⑵向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本
就不会受到伤害。”
师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）
（四）抒发心声，深悟“自然之道”
【引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。】
师：我们救了一只幼龟，好事变蠢事，因为什么？（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。）
师：以前学习过许多不遵循大自然规律的文章，有哪些说说？（《一个小村庄的故事》《揠苗助长》......）
总结：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。我们要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。
（五）作业：
看看今天的作业【走进大自然，激发学生探索大自然规律的兴趣。】
走进大自然，观察动物、植物的生长或其他自然现象，写出你的发现，或受到什么启发。希望大家认真完成。
结束语：在大自然中，还有许多“自然之道”需要我们去了解，“学习之道”“为人之道”都需要我们去探索啊，希望我们都在了解“道”的基础上，遵循“道”，不要做出愚不可及的事！
（六）板书设计
【板书中清晰的看出：游人和向导面对“自然之道”的不同态度，救一只龟就害了一群龟。违背“自然之道”剩下的只有悔恨和悲叹。从而明白只有遵循自然之道，才能使人类与自然共存的道理。】
自然之道
焦急————震惊————懊悔
若无其事——极不情愿——发出悲叹
八、教学后记
1、围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。
教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。
2、教学时引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。
3、在教学中我引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最后，总结升华，引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。
4、叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”六年级学生已经有了一定的自学能力，本课的教学，我将引导学生采用先了解每部分内容，再把各部分内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写作者和向导心情变化，联系上下文，采用对比、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过交流感受或启示，拓展延伸，发展自己的创新思维和想象能力。
第二篇：《自然之道》教学设计
《自然之道》教学设计
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１４个生字，正确读写“海鸥、幼龟、愚蠢、返回”等词语。
2、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
3、学习根据文章“叙事要素”概括课文主要内容的方法。懂得做事要遵循自然规律。
4、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
【教学难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。【教学方法】情景引导，探究学习【课前准备】多媒体课件。【课时安排】一课时。【教学过程】
一、激情导入，引发阅读期待
运用图片，导出加拉巴哥岛，引导学生共同来学习一篇发生在大自然中的故事──９、自然之道（板书课题）。
二、读课文，学字词，知文本 1． 出示词语，检查学生预习情况：
海鸥 幼龟 沙滩 遮拦 企图 返回 愚蠢 帽子 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 气喘吁吁 愚不可及 响彻云霄 后悔不已
（读形式可多样，或个别读，或分组读，遇到难读的词语多读几遍加深印象）2．找出难写的字：
你觉得哪几个字比较难写？你是如何写的？（指导学生写字）3．浏览课文，把握整体。思考：
（1）,课文的主要人物是谁?他们为什么来到小岛上？（2）,在小岛上看见了什么？做了什么？（3）,带来了什么后果？
（把握文章主要内容是阅读教学应着力培养的习惯和技能，也是本组语文能力训练的一个重点。在这里重点指导根据文章“叙事要素”概括课文主要内容的方法。）
三、重点引导，精读课文
1、学习3-5段，画出我和同伴以及向导的做法，进行比较。（带着问题自主阅读，这个时间完全属于学生，让他们与作者对话，与文本对话，让他们带着各自的生活经验去品析，去感受。）
2、全班交流，畅谈感悟
根据小组学生交流的情况，重点引导学生对以下重点句子谈感悟。
（一）向导却如无其事的说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（1）理解“若无其事”的意思？
（2）向导为什么这样说？联系幼龟的处境、“我”和同伴的态度以及向导的反应再谈谈你的看法。
（3）分角色读三、四自然段，读出幼龟的危险处境、“我们”和向导不同的态度。
（二）“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
1、学生读书，抓住关键词句感受当时事态的发展。
幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”
食肉鸟：“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声” 我们：“来回奔跑”“补救过错”
2、面对此情此景，你想对游客和向导说些什么?
3、小练笔：写一写你对人类的忠告？
（此处是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩，这里要尊重学生的独特体验，只要说得有道理，都值得肯定。）
四、拓展思维，布置作业。
1、搜集关于违背自然之道的故事或者寓言，制成手抄报。
2、读课文，摘抄好词佳句，写在你的词语积累本上。
3、教师推荐图书：《植物王国》《奇妙的大自然》
五、板书设计 自 看海龟---起因
然 救海龟---经过 之 害海龟---结果
道
第三篇：《自然之道》教学设计
比中明“理” 读中悟“道”
——《自然之道》教学设计 东莞市东城区第六小学 王后军
教材分析
《自然之道》是四年级下册第三组中一篇关于“人与自然”的精读课文。自然界中的万事万物，都有自身的发展规律，在这些规律面前，我们人类应该做些什么呢？本文通过一群旅游者的所见、所为、所感告诉我们：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们初衷相违背的结果。揭示了“自然之道不可违”的道理。设计理念
根据语文学科“工具性和人文性的统一”的特点和课程标准“个性化阅读”的教学建议，按照“感知——感悟——升华”的流程，让学生在比较、想象、朗读等语文活动中与文本进行心灵对话，领悟文本的内涵，培养学生初步的理性思考能力。教学目标
1．知识与能力目标
（1）学习本文生字新词，理解课文内容，懂得自然之道的含义。（2）培养学生的比较与想象能力。2．过程与方法目标
（1）通过多种形式的读与比较，理解课文的主要内容。（2）抓住文中重点词句进行体会，感受自然之道的含义。（3）通过“补白”，涵养学生的想象能力，提高表达力。3．情感态度价值观目标
通过对文本的感知、感悟，让学生认识到要按照自然规律办事。
教学重点
理解课文内容，体会文章所蕴含的道理，认识到做事要遵循自然规律。教学难点
理解向导的言行，体会文本所蕴含的道理。教学时间
二课时 教学流程预设：
一、导入新课——引出“道”
1．故事导入：老师讲《揠苗助长》的故事后提问：那些禾苗为什么都枯死了？ 2．引出“道”：老师在学生回答的基础上揭示课题《自然之道》。
3、学生读题，解释“道”。
通过联系学生已有的知识体系与生活经验进行迁移，让学生对自然之“道”有一个初步的了解。
二、初读课文——感知“道” 1．初读——学习生字词
（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子。读完后能联系上下文、查字典、问同学等方式理解词语。
（2）检查识字效果。重点读下面词语：
旅游
筑巢
幼龟
沙滩
侦察
企图
情愿
蠢事
返回
海鸥
补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 饱餐一顿
（3）指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子。2．再读——理清文章脉络
（1）默读课文，想一想，文章每一部分讲了什么，学习完成后同桌之间互相交流：课文写了一件什么事？
（2）练习一：根据句子的意思，从文中选择合适的词语填写在括号里。
争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）吃得特别饱。（饱餐一顿）
（3）练习二：选择练习一中所写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（争先恐后）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。“我们”（气喘吁吁）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人后悔不已。我们做了一件（愚不可及）的蠢事。3．三读——质疑聚焦
（1）质疑：默读课文，把自己不懂的问题找出来？（2）筛选问题——聚焦：我们干了一件愚不可及的蠢事。
三、精读课文——感悟“道”
围绕句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”展开研读。
（一）我们干了一件什么事？（研读3—4自然段）1．比较体会幼龟和嘲鸫的行为。
A 扮演幼龟，表演后同学评价，重点抓住：探、欲出又止、踌躇不前 B 扮演嘲鸫，表演后同学评价，重点抓住：突然、啄、拉
通过比较了解嘲鸫的凶猛、强悍，幼龟的弱小与胆怯，让学生对幼龟产生同情。
2．比较游人与向导言行。（1）比较人物对话时的情感。
我和同伴对向导说：“你得想想办法啊！”
向导却若无其事地答道：“叼就叼吧，自然之道，就是这样的。”（2）体会游客情感的变化。
重点抓住：紧张→焦急→呼喊→震惊（3）再次深入体会向导的言行。
向导却若无其事地答道：“叼就叼吧，自然之道，就是这样的。” 向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（学生在对游人和向导神态、语气、语言等方面的比较中，感受两者对嘲鸫捕食幼龟这种现象态度的差异，让学生感受游人对幼龟的保护与导游对幼龟危险地漠不关心，为后面判断两者行为的对错做好铺垫。）
（4）指导学生有感情地朗读第四自然段，通过读进一步体会游人与导游的态度、行为差异。
（二）为什么说：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”研读5—8自然段）1．想象补白：
幼龟“鱼贯而出、争先恐后、结伴而出”后发生了什么事情？
（1）播放一段幼龟从巢穴爬出的动画，画面定格在众多幼龟爬向大海的情境。想象会发生什么事情？
（让学生在想象中描绘食肉鸟捕食幼龟的情景，初步感受我们做了一件蠢事）（2）阅读课文5-8自然段后想想说话。
A 幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？
B 食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，你又会想些什么？
（让学生在情境想象中一方面感受自然界竞争的残酷，另一方面让学生意识到这种后果是因为游人的错误行为造成的。进一步感受我们做了一件蠢事。）
2．填空后比较。
A “天啊！”同伴地说，“看我们做了些什么？”我也说：“。”（让学生在朗读与填空中感受到我们的内疚与悔恨。）
B 比较： 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
（让学生在比较与朗读中明白：幼龟的灾难完全是由于“我们”违背自然规律造成的。进一步理解我们做了一件愚不可及的蠢事。）
3．讨论质疑：向导明明知道“我们”的想法会伤害幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？对于他的这种行为你是赞同还是反对。
（让学生在辩论中加深对大自然残酷竞争的认识，强化学生对“愚不可及的蠢事”的理解，从而加深对自然规律的认识。）
4． 说话小练习：用“我们真是愚不可及啊，”句式说出感受
（1）假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）
（2）假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）
四、延伸拓展——升华“道” 1．你从这件事中得到的启示写下来。
2．你接触过像文中这样违背自然之道的事情吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？
3．作业设计： “综合性学习”
（1）读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。（2）分组商议：准备怎样开展这次活动。
（3）全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。（4）课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。自然之道
人们
拯救不救 海龟（自然）伤害保护
遵循自然规律
第四篇：《自然之道》教学设计
《自然之道》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语含义。
2、朗读感悟，了解课文内容，理解课文中“自然之道”的含义。
3、体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点：了解课文主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学过程：
一、新课导入
1、导入：同学们，这一节课我们要开始学习新的一个单元，这一单元是关于什么的呢？请同学们读课本34页，思考一下这个问题。（大自然）
这节课呢，咱们就学习一篇题目就与大自然有关的课文——《自然之道》（板书）
2、齐读课题，思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律）
二、检查预习，学会字词
1、课件展示生字词，指学生读，检查预习情况
幼 侦 嘲 愚 蠢 吁 彻 啄
旅游 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后
欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及
气喘吁吁
响彻云霄
2、学生齐读
3、教师强调重点生字词的字音字形（愚蠢 啄 气喘吁吁）
三、初读课文，整体感知
1、请同学们以自己喜欢的方式认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考屏幕上的问题。
（1）课文里都写了哪些人物？要去哪里？（2）去那里的目的是什么呢？（3）课文里写了哪些动物？
（4）人物和动物之间发生了什么事？结果怎么样？（课件展示）教师根据学生回答情况进行指导
2、请同学们根据刚才回答的问题，概括全文内容
教师点拨（一群游客帮助当侦察兵的幼龟脱离危险回到大却给后面的幼龟带来了错误的信息，致使更多的海龟受到伤害。）
三、精读课文，合作探究
1、请同学们快速寻找含有“自然之道”四字的句子。（向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”）
向导是在什么情况下说这句话的？（看到幼龟遇到危险，作者和他的同伴们要求向导救它时）
2、找到描写幼龟出动穴的段落，画出描写幼龟出穴动作的词，并想象画面（探出、欲出又止、踌躇不前）
学生上台表演
3、阅读第4自然段，分别画出描写作者和向导表情或者状态的词语（作者：紧张 焦急 呼喊
向导：若无其事 冷淡）
学生分角色朗读对话部分，读出感情
作者怎么评价我们做的这件事情，原文中话回答。（我们干了一件愚不可及的蠢事。）
教师强调“愚不可及”的意思（指愚蠢得别人比不上。形容愚蠢无比。）
5、作者为什么说“我们”干了一件愚不可及的“蠢事”？（一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了）（课件展示）
6、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”“悲叹”这个词用的好不好，对这句话同学们有什么理解？
教师点拨：“悲叹”既写出了向导对自己行为的追悔，也是提示读者要尊重自然之道，不然会好心办坏事。
理解：不该干预自然界的规律，这样反而害了幼龟。
7、同学们，读到这里，你知道文中的自然之道指的是什么了吗？联系实际谈一谈你对自然之道的理解和感悟吧。
（候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树。）（课件展示）
四、课下作业
搜集人类遵循或违背自然之道的例子，下节课同学们交流。板书设计
自然之道
好心
自然之道
蠢事
（违背）
第五篇：自然之道教学设计
《自然之道》教学设计
一、导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比，既充满了生机也充满了神秘。今天，就让我们一起走进大自然，了解大自然，共同探索大自然中的奥秘。我们先来学习一个真实而令人难忘的故事—自然之道，相信同学们一定会从中得到启示，板书课题，齐读。
上节课我们学习了这篇课文的第一课时，现在谁能说说课文主要讲了一件什么事？（这篇课文讲述了我和同伴及一个生物学家向导为了挽救一只海龟，致使更多的海龟受到伤害的事情。）概括板书“救龟”──“害龟”。
“救龟”与“害龟”分别是哪几段？（３～４，５～８）前置性作业
1.从同学们的话中老师知道，文中的作者和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟，这是怎么回事呢？还是让我们先从那只得救的幼龟说起吧，哪几个自然段写了这部分内容。指生读 其他同学想一想我们是在什么情况下救这只幼龟的
2、读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些？（欲出又止，踌躇不前）抓关键词，学习“救龟”（３～４）
从这两个词中你感受到了什么？（幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。）
还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么？（突然，说明其动作快。）
齐读第三段。
正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？
3.是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。找找游人和向导不同反应的词语。１．游人：紧张 焦急 呼喊
２．向导：若无其事 极不情愿 冷淡 出示：
向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）
向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）
齐读第四段，读出游人和向导不同的态度。
三、体会句子，学习“害龟”（５～８）
自由读５～７段，划下印象深刻的句子，在旁边简单地写写自己的感受。
汇报，哪些句子给你的感受最深？
向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）
一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词给了你什么感
受？）
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）
读５～７段──生评（怎么样？应该读出什么语气？）──指名读──全班读
【板书】
自然之道
救
害
游人：紧张 焦急 呼喊──震惊 悔恨
向导：冷淡 极不情愿──悲叹„„
《自然之道》教学设计
一、教学内容
《自然之道》（７～８自然段）。
二、教学重点
体会向导和我们的心情，明白遵循大自然的规律的道理
三、教学过程
师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了
出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？
１．请同学们结合插图，读读７至８自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。
⑴生划词语。
⑵交流：摘下、放进、抓起、奔跑。
⑶此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）⑷朗读体会：
自由读──指名读──齐读
２．体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：
师：尽管我们竭力抢救，可不少幼龟还是成了食肉鸟的美餐。
⑴出示句子：
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）
师：我和伙伴们的心里很不是滋味。
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
２．比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用：
⑴向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
⑵向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？
朗读指导。
指名读──生评──指名读──全班读 ３．感悟启示：
师：读到这儿，同学们都有自己深切的感受吧。如果你就是当时在场的作者或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来。４．交流启示：
师：对，这就是自然之道。只有顺应自然，遵循大自然的规律，才不会破坏它们。
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