盘古开天地第一课时优秀教学设计（通用）五篇

第一篇：盘古开天地第一课时优秀教学设计（通用）

盘古开天地第一课时优秀教学设计（通用5篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的盘古开天地第一课时优秀教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。

教材简析：

《盘古开天地》是人教版语文三年级上册的一篇课文。课文具体生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用生动、形象的描写推进故事情节的发展。教学时要注重采用多种方式调动学生的情感，引导学生用多种方式读书，在边读边想，边读边议，边读边展开想象中抓住关键句段进行品词析句，理解课文内容，在对学生进行语言文字训练的同时培养学生质疑问难的意识与习惯。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受作者想象力的丰富和语言的精妙，感悟盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力；难点在于用自己的话清楚而有条理地复述课文，通过学习体会盘古勇于奉献的精神。

教学过程：

一、神话引入，揭示课题

1.填空。（播放音乐和出示相关图片）同学们，我们中国文化源远流长，神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠，你们知道这些神话故事吗？出示：女娲（），精卫（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。学生回答后出示答案。

2.揭题。神话故事都有着引人入胜，曲折动人的情节。今天，我们一起学习一篇神话故事——盘古开天地。板书课题，学生读题。

设计意图：通过学生已知的神话故事，引出课题，让学生感受神话故事的魅力，对神话故事产生兴趣，让学生带着强烈的阅读期待开始学习。

二、初读感知，把握中心

1.认读生字词。

肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛

创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物

2.自读课文，感知内容。

（1）出示要求，自读课文。①读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。②边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？

（2）找课文中心句。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

（3）围绕“创造”质疑，师生共同梳理、归纳问题。（对课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书在黑板上，引导学生通过读书去解决。）

设计意图：学生是学习的主体。“学贵生疑”“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。只有关注学生，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，才能有针对性地发展学生的思维，建构民主和谐、开放而充满活力的课堂。

三、精读品悟，突破重点

围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1.研读第一自然段，解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。理解“抡”的意思，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。

2.研读第二自然段，解决“盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的”的问题，让学生找出意思相反或相近的词，体验盘古创造宇宙的艰难。

（1）根据学生回答，理解“混沌”的意思。

（2）“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象地再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时之事，要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了艰辛的努力。

（3）引导学生用成语概括段意：读第一段想一想，盘古这仅仅是普通的一劈吗？他这是在____？（开天辟地）

3.引导学生在读懂第三自然段的基础上，用成语概括段意。从课文中你还看到了盘古在干什么？（顶天立地）让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。

4.研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

（1）读一读第四自然段，说说你有什么感受，并把你的感受读出来。

（2）配乐朗读全文，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情景。

（3）有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

（4）记忆优美的词语，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。借助多媒体画面朗读，看谁读得最有感情，读得最美。

5.学习最后一段。大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着敬佩之情，齐读课文最后的自然段。

设计意图：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《盘古开天地》是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言、高大的神话形象、深刻的神话内涵，只有通过层层递进、环环紧扣的引读、导读等多种朗读，通过一定的学法指导，才能突出重点，突破难点，达成教学目标。边读课文边做“顶天蹬地”的动作这一环节让学生在角色体验中走进了文本，真正读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强，四、发挥想象，复述故事

1.复述课文内容。借助多媒体画面引导学生尝试复述课文内容。复述前提示复述的线索，鼓励学生在复述时加入自己的想象。

2.学生复述，集体评议。

设计意图：结合多媒体课件创设的音响和画面情景让学生复述课文，让学生在丰富语言积累的同时，加深对文本内容的了解，增长学生的智慧，汲取文本的语言素养。

五、总结全文，拓展升华

1说一说。面对盘古这样一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？

2.归纳小结。同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中！回家后请把这个神话故事讲给父母听听，并搜集两个神话故事在班级故事会上讲述。

设计意图：故事会的设计，可以引导学生从《盘古开天地》走向更多的神话，进而走向“灿烂的中华文化”，为学生学习中国优秀传统文化奠定基础。

[设计理念]

以品悟语言文字为主轴，以激活学生想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，品析词句，想象写话，走进人物的情感世界，引导学生体会盘古乐于献身的精神，以及他所创造的宇宙美丽的形象，积累语言，培养学生较强的口头表达能力。

[教学目标]

1、学习生字词，感情朗读课文，品味语言，了解神话故事想象丰富的特点，激发孩子读神话的乐趣。

2、积累课文中优美的词句，尝试复述神话故事。

[教学流程]

一、创设情境阅读期待妙引发

师播放动画片《葫芦七兄弟》《西游记》中的片段，让学生初步感受神话的魅力。

1、你们发现了吗，神话故事中的人物都有了不起的本领。在我国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。

2、师板书课题，生齐读课题。

(课始以播放动画片的形式引入，吸引学生的注意力，使学生学得积极主动。)

二、初读感知质疑问难巧探究

1、轻声自由读课文，读准文中的宇音，读通长句子，想一想课文的主要内容。

2、采用多种形式认读生字词并正音。

3、理解重点词“创造”的意思，并指导学生写该词。

4、探究问题：

(1)文中哪一部分描写了盘古开天地前，天地是怎样的?

(2)课文中又是怎样描写盘古开天地的'?

(3)天地被盘古劈开后，他又是怎样做的?

(初读课文时，从生字新词入手，整体上把握文章的结构特征，遵路识斯真，理清课文的思路，再遵循着“文路”去读文，学生就更容易理解内容，然后，引导学生提简单的问题，培养学生的质疑能力。)

三、品读课文乐教善导突重点

1、细读第一自然段。

(1)独立读第一小节，想一想：宇宙最早是怎么样的?让学生找出相应的语句。

(2)理解“混沌”，感受荒凉。

①读相关句子，联系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的东西”是指什么?

②师描述，盘古开天地之前，宇宙模糊一团，分不清天与地、白天与黑夜，没有日月星辰，也没有动物、植物，世界荒凉一片。(让学生闭眼想象“混沌一片”的世界)

2、细读第二至第四自然段。

(1)理清脉络整体感知

①请学生默读第二至第四小节，思考盘古开天地干了哪些事?

出示填空题：盘古先()，再()，然后()。

②师点拨，归纳出三个小标题。(开天辟地、顶天立地、化作万物)

(2)品悟语句感悟其义

①默读第二小节，画出描写盘古开天辟地的动词。

②学习重点句子。

◆他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

a、指名一生上台演一演“抡斧猛劈”的动作，引导：从中你体会到了什么?

b、让学生用朗读来表现盘古开天辟地的勇气与决心。

◆只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西。慢慢下降，变成了地。

a、从句子中你发现了什么?引导学生找反义词，师生合作读对偶句，体会句子的韵律美。

b、找出近义词“渐渐”“慢慢”、“缓缓”，将词语全换成“慢慢”，读一读有何不同，感受句子的变化美。

c、指导有感情地朗读句子。

(3)设境体验 感受其苦

①默读第三小节，想象画面，盘古是怎样顶天立地的?

②师生一起做动作演示：想象自己就是盘古，请大家伸出手，头顶天，用脚使劲蹬地，并不断地给自己增添力量，充分感受顶天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年过去了，他仍然一动不动地屹立于天地间，(出示相应插图)思考：盘古开天地的过程是个——的过程。(漫长、艰辛)教师指导学生读出盘古顶天立地的英雄气概。

(4)想象迁移领略其奇

①盘古倒下后，身体发生了哪些神奇的变化?

②读第四自然段相关词语并积累。

四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地

奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露

③师生合作读。(出示课件)

4、展开丰富的想象，说说盘古的身体还会如何变，用以下句式说一说。

出示：()变成了()的()。

5、盘古的身体化作了辽阔的大地，奔腾的大海，他创造世界是一个____的过程。

(以生为主体，让他们参与其中，能从读中领会，从读中感悟其理，由浅入深，读之兴致盎然。通过多元化的情景体验、观看图画，唤醒学生的感触，能深刻地体会到盘古分开天地的艰辛及神奇，让神话故事的人物形象刻在学生的心中。)

四、拓展延伸感受神话增魅力

1、在我国传统文化这座宝库中有许多美丽的神话故事，让我们一起来观看《精卫填海》《后羿射日》《夸父逐日》等图片，课后也去读一读这些神话故事。

2、用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。

(让学生复述课文，经历一个完整科学的语言习得训练的过程，使语文的工具性和人文性得到和谐统一。增强课堂教学的实效性。教师向学生推荐课外阅读书目，进一步激发学生阅读的兴趣，实现课内外阅读的有效链接。)

教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

重点：

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点：

用自己的话复述课文内容。

教学准备：

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

教学过程：

课前交流

孩子们，平时的阅读中，你都读过哪些神话故事，我们来交流。

一、导入

这节课，老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》（齐读课题）

二、检查预习

（一）字词检查

1、课文已经预习过了，这些词语应该难不倒大家。（出示词语）

自由读谁想读给大家听齐读

2、孩子们，看这个词“混沌”，你是怎样理解它的？字典里有两种解释。（出示）你认为正确的一项是？学生答

孩子，看，这就是馄。（示图）

让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧，谁能读好它？

（二）课文检查

孩子们，课文已经预习了，你认为盘古是个怎样的人？你的理由是什么？拿出与预习单，我们一起来交流。顺机板书

出示文章中心句，齐读。

三、品读赏析

1、文中那些句子深深打动了你？你脑海中出现了怎样的画面？

学生自由交流

示图

2、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的____________，变成了（）的（）。

四、拓展延伸，亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

五、小结

民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

一、动画激趣，走进神话

1、做游戏：猜一猜。

动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。

2、师生共同探讨神话故事的特点。

3、揭示课题，齐读质疑

师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）

师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？

生自由答。

师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，扫清生字障碍。

师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）

2、检查字词掌握情况。

3、指名学生读文。

4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

5、教学书写“创造”。

三、细读品味，感悟精神

1、理解“混沌”，引出重点段落。

师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？

生：混沌一片

帮助学生理解混沌。

师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？

生自由读文后汇报（2、3自然段）

2、学习第2自然段

师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。

指名学生读文。

师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？

（抡起、劈开、轻而清、重而浊）

（1）理解“抡起”、“劈开”

师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）

（2）理解“轻而清”、“重而浊”

师：只听一声巨响。（音效）

生：混沌一片的东西渐渐分开了

师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？

师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）

3、学习第3自然段

师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！

生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。

师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？

生：不知道多少年。

师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）

师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？

3、学习第4自然段。

师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？

生：他的身体发生了巨大的变化。

师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！

4、教学“排比”这一修辞方法。

师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。

5、引导想象。

这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。

四、情感升华

1、回归主题

师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。

2、再次评价盘古

3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。

一、创设情境，渲染神话意境

1、（出示课件）同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。

2、如何读课题。

3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。

二、初读感知

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

2、识记生字词

3、找中心句

（1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。

（2）生汇报（课件出示）

（3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。

（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。（创造）创造这个词不好写，我们来写写这个词。

三、走进神话

创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。

（一）学习第一自然段，感悟混沌

1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？

2、全班读。

（二）学习盘古醒来

1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。

2、盘古醒来做了什么？谁来说说。

（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）

（2）对比句子：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去

（3）指导朗读，读出力大无比

3、天和地又有什么变化呢？

（1）生汇报

（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（2）自己读读，看看你有什么发现。（四对反义词）

（3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊上升对下降天对地）

（4）想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？

（5）还有没有什么发现（缓缓、慢慢、渐渐互为近义词）

这些词都表示什么意思？那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的词表示相近的意思，说明作者不仅用词准确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。

（6）小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有滋味了，让我们一起再来读读。

4、学习第三自然段

（1）天和地终于分开了，聪明的盘古却担心起来了，他在担心什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。

（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地）

哪些词是写盘古的动作（顶、蹬）

（3）我们也来当一分钟的盘古吧。

（4）在这一分钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿势多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，几十年过去了，盘古——；几百年甚至几千年过去了，盘古还是——就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲倦，仍然——

（5）顶天立地时，盘古心里想——（可当场写也可回去写）

（6）盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。

四、布置作业

1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想——。

2、预习下一部分的内容。

第二篇：盘古开天地第一课时优秀教学设计

盘古开天地第一课时优秀教学设计

盘古开天地第一课时优秀教学设计1

教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

重点：

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点：

用自己的话复述课文内容。

教学准备：

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

教学过程：

课前交流。

孩子们，平时的阅读中，你都读过哪些神话故事，我们来交流。

一、导入

这节课，老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》（齐读课题）

二、检查预习

（一）字词检查

1、课文已经预习过了，这些词语应该难不倒大家。（出示词语）

自由读谁想读给大家听齐读

2、孩子们，看这个词“混沌”，你是怎样理解它的？字典里有两种解释。（出示）你认为正确的一项是？学生答

孩子，看，这就是馄。（示图）

让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧，谁能读好它？

（二）课文检查

孩子们，课文已经预习了，你认为盘古是个怎样的人？你的理由是什么？拿出与预习单，我们一起来交流。顺机板书

出示文章中心句，齐读。

三、品读赏析

1、文中那些句子深深打动了你？你脑海中出现了怎样的画面？

学生自由交流

示图

2、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（ ）的（ ）。

他的五指，变成了（ ）的（ ）。

他的鼻孔，变成了（ ）的（ ）。

他的____________，变成了（ ）的（ ）。

四、拓展延伸，亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

五、小结

民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

盘古开天地第一课时优秀教学设计2

一、动画激趣，走进神话

1、做游戏：猜一猜。

动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。

2、师生共同探讨神话故事的特点。

3、揭示课题，齐读质疑

师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）

师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？

生自由答。

师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，扫清生字障碍。

师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）

2、检查字词掌握情况。

3、指名学生读文。

4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

5、教学书写“创造”。

三、细读品味，感悟精神

1、理解“混沌”，引出重点段落。

师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？

生：混沌一片

帮助学生理解混沌。

师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？

生自由读文后汇报（2、3自然段）

2、学习第2自然段

师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。

指名学生读文。

师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？

（抡起、劈开、轻而清、重而浊）

（1）理解“抡起”、“劈开”

师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）

（2）理解“轻而清”、“重而浊”

师：只听一声巨响。（音效）

生：混沌一片的东西渐渐分开了

师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？

师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）

3、学习第3自然段

师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！

生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。

师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？

生：不知道多少年。

师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）

师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？

3、学习第4自然段。

师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？

生：他的身体发生了巨大的变化。

师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！

4、教学“排比”这一修辞方法。

师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。

5、引导想象。

这一段结尾的`省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（ ）变成了（ ）的（ ）。

四、情感升华

1、回归主题

师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。

2、再次评价盘古

3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。

盘古开天地第一课时优秀教学设计3

教学目标：

1.认识10个生字，会写14个生字。

2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句，并能完整地复述故事，积累文中优美的词句。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

教学重难点：

感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。

一、导入新课

1.师：你们认识他们吗？

（出示孩子们熟悉的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）

2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。

3.师板书课题。齐读课题。

二．检查预习

课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？出示词语：宇宙黑暗上升下降气息肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造

三、初读课文，整体感知，提炼中心

1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。

2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？

a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？

b:按照填空的方式来说一说：课件出示：我会说：

课文主要讲了名叫的巨人的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的又幻化成世间万物。

3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示）

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）

师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句

4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）

5．大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

四、精读课文

1、创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）谁能大声地读一读这句话？

（2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好）“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

（3）说出不行的原因，相机指导朗读。

做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么？a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。

b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）

c.这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词d.一女一男读。

e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地

2、用同样的方式学习第

3、4自然段。

朗读课文，思考：

（1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

（2）盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说

a.学生读

b.交流汇报。

3、指导朗读。

a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）

b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。

生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）

师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。

生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的辽阔啊！）

生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？过渡语：它读得。

仅仅有这些变化吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。

“他的（），变成了（）的（）”

师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)师:大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？

c:生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）

4.齐读最后自然段，练习复述

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。

美丽的神话故事我们学完了，孩子们，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五．板书设计

第三篇：《盘古开天地》第一课时教学设计

《盘古开天地》第一课时

嘉善县第二实验小学 陈叶

教学目标：

1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学过程：

一、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。2.提名认读生词，相机正音。

宇宙 黑暗 上升 下降 气息 勇猛 缓慢 逐渐 祖宗 四肢 肌肤 辽阔 血液 茂盛 滋润 创造 奔流不息 一丈

3.引导学生了解并归纳课文主要内容。4.指导学生找出文中的中心句。

（1）师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是有时候能把一篇课文读成一句话，而且这句话就藏在课文中。请同学默读课文，很快的找出哪句话概括了这个故事的内容，用直线画出来，读一读。（2）反馈：指名说，举手看正确率，齐读。

5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

（1）师：但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。（2）指导书写“创造”

二、想象画面，读懂课文

1、师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）

师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？

2、生练读

师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。

3、指名读

师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。

4、指导朗读：

重点词语：混沌 一直 十万八千年 抡（改成：拿）猛劈(做动作)

5、师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

（1）师读上半句，生读下半句。(强调相应词语)（2）找出这句话的特点：字数相等，反义词，近义词（四句话，不重复，累）（3）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

（4）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）指导朗读：

师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）师：自己看着这幅画，再去读读这句话。师：盘古顶天蹬地多长时间？

师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——（接读）

师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！

师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！

6、指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。（4）拓展想象，丰富美丽。

（5）①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

②启发想象，练习说话。

（出示句式）

盘古的（），变成了（）的（）。

学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

三、回归整体，升化认识。

（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

（二）朗读、品味中心句。

（三）教师小结。

1.归纳本节课的学习方法。

2.激发学生创造的热情。

（四）布置作业。

熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

板书： 盘古开天地

开天辟地

创造

顶天立地

身化万物

第四篇：盘古开天地第一课时教学设计

盘古开天地第一课时教学设计

盘古开天地第一课时教学设计1

教材分析

《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

教学目标：

1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教学准备：

学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：

①制作多媒体课件。

②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

（一）谈话激趣，导入新课。

（二）板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知，质疑问难

（一）初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

2.提名认读生词，相机正音。

3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

4.指导学生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

1.围绕“创造”质疑。

2.师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

a.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

C.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

（4）拓展想象，丰富美丽。

①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

②启发想象，练习说话。

（出示句式）

盘古的，变成了（）的（）。

学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

三、回归整体，升化认识。

（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

（二）朗读、品味中心句。

（三）教师小结。

1.归纳本节课的学习方法。

2.激发学生创造的热情。

（四）布置作业。

熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

第二课时

一、复习巩固。

1、复习生字、生词。

2、有感情朗读全文，谈感受。

学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……

二、复述故事。

1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

2.学生自由练习。

3.提名说，集体评议。

四、书写生字。

1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

①指导易写错的字，如“降”。

②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

2.练习书写。

3.成果展示，师生评议。

4.积累词语，丰富语言

①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

五、布置作业

激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

板书设计

18

盘古开天地

开天辟地

创造

顶天立地

身化万物

盘古开天地第一课时教学设计2

教学目标

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。

2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。

重点难点

重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。

难点：培养想象能力。

教学建议

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

教学过程

第一课时

步骤设计

教学互动设计

设计意图

导入课文

1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？

2、揭题：今天我们就来学习《盘古开天地》。

3、让学生根据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等）

提问导入。

引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫

初读感知

1、读通课文，识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b．同桌互相认读生字，交流记字方法。

c．教师相机指导：那些是已经认识的字？哪些是还不认识的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要注意；“倒”是多音字。）

2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。

c．理清文章顺序：盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。

教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。

从课文中学会写文文章的方法

指导写字

①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。

第二课时

研读课文

1、感情朗读。

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

a．读一读，说说你有什么感受。

b．再读读，把你的感受读出来。

c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。

读中感悟

想象感悟

①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

读中想象、感悟。

复述故事

① 想想课文每段讲了什么？

教师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。

②小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班讲。

③全班交流。

做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

通过复述故事，掌握课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。

课外拓展

读中外远古神话，开展讲神话比赛

以读引读

盘古开天地第一课时教学设计3

[设计理念]

以品悟语言文字为主轴，以激活学生想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，品析词句，想象写话，走进人物的情感世界，引导学生体会盘古乐于献身的精神，以及他所创造的宇宙美丽的形象，积累语言，培养学生较强的口头表达能力。

[教学目标]

1、学习生字词，感情朗读课文，品味语言，了解神话故事想象丰富的特点，激发孩子读神话的乐趣。

2、积累课文中优美的词句，尝试复述神话故事。

[教学流程]

一、创设情境阅读期待妙引发

师播放动画片《葫芦七兄弟》《西游记》中的片段，让学生初步感受神话的魅力。

1、你们发现了吗，神话故事中的人物都有了不起的本领。在我国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。

2、师板书课题，生齐读课题。

(课始以播放动画片的形式引入，吸引学生的注意力，使学生学得积极主动。)

二、初读感知质疑问难巧探究

1、轻声自由读课文，读准文中的宇音，读通长句子，想一想课文的主要内容。

2、采用多种形式认读生字词并正音。

3、理解重点词“创造”的意思，并指导学生写该词。

4、探究问题：

(1)文中哪一部分描写了盘古开天地前，天地是怎样的?

(2)课文中又是怎样描写盘古开天地的?

(3)天地被盘古劈开后，他又是怎样做的?

(初读课文时，从生字新词入手，整体上把握文章的结构特征，遵路识斯真，理清课文的思路，再遵循着“文路”去读文，学生就更容易理解内容，然后，引导学生提简单的问题，培养学生的质疑能力。)

三、品读课文乐教善导突重点

1、细读第一自然段。

(1)独立读第一小节，想一想：宇宙最早是怎么样的?让学生找出相应的语句。

(2)理解“混沌”，感受荒凉。

①读相关句子，联系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的东西”是指什么?

②师描述，盘古开天地之前，宇宙模糊一团，分不清天与地、白天与黑夜，没有日月星辰，也没有动物、植物，世界荒凉一片。(让学生闭眼想象“混沌一片”的世界)

2、细读第二至第四自然段。

(1)理清脉络整体感知

①请学生默读第二至第四小节，思考盘古开天地干了哪些事?

出示填空题：盘古先( )，再( )，然后( )。

②师点拨，归纳出三个小标题。(开天辟地、顶天立地、化作万物)

(2)品悟语句感悟其义

①默读第二小节，画出描写盘古开天辟地的动词。

②学习重点句子。

◆他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

a、指名一生上台演一演“抡斧猛劈”的动作，引导：从中你体会到了什么?

b、让学生用朗读来表现盘古开天辟地的勇气与决心。

◆只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西。慢慢下降，变成了地。

a、从句子中你发现了什么?引导学生找反义词，师生合作读对偶句，体会句子的韵律美。

b、找出近义词“渐渐”“慢慢”、“缓缓”，将词语全换成“慢慢”，读一读有何不同，感受句子的变化美。

c、指导有感情地朗读句子。

(3)设境体验 感受其苦

①默读第三小节，想象画面，盘古是怎样顶天立地的?

②师生一起做动作演示：想象自己就是盘古，请大家伸出手，头顶天，用脚使劲蹬地，并不断地给自己增添力量，充分感受顶天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年过去了，他仍然一动不动地屹立于天地间，(出示相应插图)思考：盘古开天地的过程是个——的过程。(漫长、艰辛)教师指导学生读出盘古顶天立地的英雄气概。

(4)想象迁移领略其奇

①盘古倒下后，身体发生了哪些神奇的变化?

②读第四自然段相关词语并积累。

四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地

奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露

③师生合作读。(出示课件)

4、展开丰富的想象，说说盘古的身体还会如何变，用以下句式说一说。

出示：( )变成了( )的( )。

5、盘古的身体化作了辽阔的大地，奔腾的大海，他创造世界是一个——的过程。

(以生为主体，让他们参与其中，能从读中领会，从读中感悟其理，由浅入深，读之兴致盎然。通过多元化的情景体验、观看图画，唤醒学生的感触，能深刻地体会到盘古分开天地的艰辛及神奇，让神话故事的人物形象刻在学生的心中。)

四、拓展延伸感受神话增魅力

1、在我国传统文化这座宝库中有许多美丽的神话故事，让我们一起来观看《精卫填海》《后羿射日》《夸父逐日》等图片，课后也去读一读这些神话故事。

2、用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。

(让学生复述课文，经历一个完整科学的语言习得训练的过程，使语文的工具性和人文性得到和谐统一。增强课堂教学的实效性。教师向学生推荐课外阅读书目，进一步激发学生阅读的兴趣，实现课内外阅读的有效链接。)

盘古开天地第一课时教学设计4

一、激趣，导入。

1、今天我为大家带来了一组图片，请大家睁大眼睛看，仔细想想，讲的都是哪些故事。（课件）那你们知道他们都属于什么故事吗？（神话故事）

2、师：是啊，中国传统文化像一座巨大的宝库，我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事，你还知道哪一些呢？（生答）

3、师：今天我也为大家带来了一个神话故事（课件），请大家和我一起分享一下，这是谁？他在做什么？谁来读读课题？（生读）。咱们来齐读课题。（生齐读）

4、师：看，大家都等不及了吧，还等什么了，快快打开课文第71页，让我们一起来读一读这则神话故事，读的时候请注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（生读）

二、出示词语，赛读词语，认知生字。

师：刚才大家读的可真投入，我这儿有一些文中的词，谁来挑战一下。（课件，指名读，纠正字音）

三、检查自读效果。

1。师：看，这些词语再困难，同样被我们的同学克服了，我们又把这些词语送回家，你们又能挑战好这一关吗？谁愿意把故事读给大家听？这么多人都想读，那我就请五位同学来分读这个故事吧，一人读一个自然段。（生读）

2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错，希望你再接再厉；有些同学可就要加油啦！

四、教师范读。

我也来读读这个神话故事吧！请听老师读课文。（读得好，请送掌声鼓励，如有不如意之处，请指正。）

五、学习课文。

1、默读课文，想想文中的哪句话概括了课文的内容，用“__”划出来读一读。学生读后交流。

2、反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”齐读。

3、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

六、学习课文第一、二自然段。

1、学生自读课文，指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名读：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。

4、齐读课文第一段。

5、师：巨人盘古的出现，改变了这个世界。有一天，他突然醒了，面对无边的黑暗会想些什么？他又做了什么？结果又怎么样了呢？

6、指导理解朗读第二自然段。

七、学习课文第三自然段。

1。师：天地分开了，可我们的盘古一刻也没有停歇，他还在干什么呢？谁来读一读？（生读）

2。师：盘古正在用自己的身躯支撑天地，他究竟是怎样支撑的，谁来读？（多人读）

3。师：那让我们也来当当小盘古，将天地分开吧，谁来表演一下？盘古是怎样支撑天地的（生示范）

4。师：你为什么这么用劲啊？（生答）那就请你站在这里支撑一会儿天地，咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段。（生读）

八、学习课文第四自然段。

1。师：（问演示学生）你累吗？（生答）

2。师：你才站了这么一会儿就觉得累，可我们的盘古却这样一直站着，一年过去了，十年过去了，一百年、一千年、一万年、一亿年过去了，天地逐渐形成了，盘古却累得倒下了，你有什么想对盘古说说的吗？

3。师：是啊，盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人，他倒下后，身体发生了巨大变化，有哪些变化呢，自己读一读。

4。师：他的身体发生了哪些变化？谁来读一读？（指名读、课件）

5、师：文中的省略号为我们创造了无限的遐想，盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界？开动脑筋，请大家接着说一说。（课件）

6、师：这就是我们人类的老祖宗盘古，他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

九、拓展。

盘古的精神值得我们每一个人去传颂，所以，今天的轻松作业交给大家一个任务。（课件：我会复述）老师先总结写作顺序，再作一下复述要求。

板书设计：

18。盘古开天地

混沌一片

开天辟地创造了美丽的宇宙

顶天立地

献出所有

：

盘古开天地第一课时教学设计5

教学目标：

1.认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点：

通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学准备：

多媒体课件、课本教材、生字卡片

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入

1.关于神话故事。

2.我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

3.播放盘古开天地动画.

4.揭题：盘古开天地。

二、初读感知

1.识记生字。

（1）、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。

（2）、同座互相认读生字，交流记字方法。

2、指导写字

（1）、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

（2）、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

（3）、成果展示，师生评议。

3、读通课文。

（1）、自由练读课文。

（2）、同座合作检查课文朗读情况。

4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？

5、课文围绕哪句话写？

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造）

6、围绕着 “创造”你想知道什么？

三、研读第一自然段。

1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。

2、理解“混沌”，感受荒凉。

（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）

（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）

在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的？

3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒凉。

拓展阅读

学生读2-3篇阅读材料。

随堂写话

请用本课生字写一段话。

第二课时

一、复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。

二、研读2—4自然段

板块一：理清脉络,感知“创造宇宙”之路

1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？请同学们默读2——4自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？

出示填空：盘古先__________，再__________,最后___________。

2、学生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物）

板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难

1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？

（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？

（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？

3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”

（1）你从这个句子中发现了什么？

（2）找出句中反义词：清—浊

轻—重

上升—下降

天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？

（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？

（6）指导有感情地朗读。

板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦

1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。

2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！

3、说说你们现在有什么感受吗？

4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程? （漫长、艰辛）

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

板块四：想象迁移，领略“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）

2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。

4、（第四段去掉形容词后打在屏幕上）读读这段话，与原文比较，说说你们有什么感受？

5、请同学们再把这些词语读一读，并积累下来。

四季的风

飘动的云

隆隆的雷声

辽阔的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草树木

滋润万物的雨露

6、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

7、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的____________ ，变成了（）的（）。

8、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)

三、回读全文，练习复述。

1、盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!

（引读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”

2、同学们，你最佩服盘古的什么？

3、我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。

4、读着这个神话故事，我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。你们能看着板书，用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗？

5、同桌互说，指名说。

四、拓展延伸，亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

4、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

盘古开天地第一课时教学设计6

教材简析：

《盘古开天地》是人教版语文三年级上册的一篇课文。课文具体生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用生动、形象的描写推进故事情节的发展。教学时要注重采用多种方式调动学生的情感，引导学生用多种方式读书，在边读边想，边读边议，边读边展开想象中抓住关键句段进行品词析句，理解课文内容，在对学生进行语言文字训练的同时培养学生质疑问难的意识与习惯。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受作者想象力的丰富和语言的精妙，感悟盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力；难点在于用自己的话清楚而有条理地复述课文，通过学习体会盘古勇于奉献的精神。

教学过程：

一、神话引入，揭示课题

1.填空。（播放音乐和出示相关图片）同学们，我们中国文化源远流长，神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠，你们知道这些神话故事吗？出示：女娲（），精卫（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。学生回答后出示答案。

2.揭题。神话故事都有着引人入胜，曲折动人的情节。今天，我们一起学习一篇神话故事——盘古开天地。板书课题，学生读题。

设计意图：通过学生已知的神话故事，引出课题，让学生感受神话故事的魅力，对神话故事产生兴趣，让学生带着强烈的阅读期待开始学习。

二、初读感知，把握中心

1.认读生字词。

肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛

创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物

2.自读课文，感知内容。

（1）出示要求，自读课文。①读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。②边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？

（2）找课文中心句。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

（3）围绕“创造”质疑，师生共同梳理、归纳问题。（对课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书在黑板上，引导学生通过读书去解决。）

设计意图：学生是学习的主体。“学贵生疑”“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。只有关注学生，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，才能有针对性地发展学生的思维，建构民主和谐、开放而充满活力的课堂。

三、精读品悟，突破重点

围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1.研读第一自然段，解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。理解“抡”的意思，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。

2.研读第二自然段，解决“盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的”的问题，让学生找出意思相反或相近的词，体验盘古创造宇宙的艰难。

（1）根据学生回答，理解“混沌”的意思。

（2）“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象地再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时之事，要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了艰辛的努力。

（3）引导学生用成语概括段意：读第一段想一想，盘古这仅仅是普通的一劈吗？他这是在____？（开天辟地）

3.引导学生在读懂第三自然段的基础上，用成语概括段意。从课文中你还看到了盘古在干什么？（顶天立地）让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。

4.研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

（1）读一读第四自然段，说说你有什么感受，并把你的感受读出来。

（2）配乐朗读全文，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情景。

（3）有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

（4）记忆优美的词语，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。借助多媒体画面朗读，看谁读得最有感情，读得最美。

5.学习最后一段。大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着敬佩之情，齐读课文最后的自然段。

设计意图：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《盘古开天地》是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言、高大的神话形象、深刻的神话内涵，只有通过层层递进、环环紧扣的引读、导读等多种朗读，通过一定的学法指导，才能突出重点，突破难点，达成教学目标。边读课文边做“顶天蹬地”的动作这一环节让学生在角色体验中走进了文本，真正读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强，

四、发挥想象，复述故事

1.复述课文内容。借助多媒体画面引导学生尝试复述课文内容。复述前提示复述的线索，鼓励学生在复述时加入自己的想象。

2.学生复述，集体评议。

设计意图：结合多媒体课件创设的音响和画面情景让学生复述课文，让学生在丰富语言积累的同时，加深对文本内容的了解，增长学生的智慧，汲取文本的语言素养。

五、总结全文，拓展升华

1说一说。面对盘古这样一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？

2.归纳小结。同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中！回家后请把这个神话故事讲给父母听听，并搜集两个神话故事在班级故事会上讲述。

设计意图：故事会的设计，可以引导学生从《盘古开天地》走向更多的神话，进而走向“灿烂的中华文化”，为学生学习中国优秀传统文化奠定基础。

盘古开天地第一课时教学设计7

一、设计理念：

工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。

二、教学目标：

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。

3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

三、课前活动：

1、看图猜成语故事。

用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。

2、引导总结发现。

猜了这三个故事你有什么发现？（这三个都是中国古代神话故事。）

四、教学过程：

（一）猜谜揭题，明确学习目标。

1、课前，我们看图猜了神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。（盘古）

2、让我们举起右手，写下他的名字。（板书：盘古）。

3、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。（板书：开天地）今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——（齐读课题）

4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事？

看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢？（生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。）

（二）初读课文，感知语言。

1、自由读课文：

请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：（用课件出示）

（1）边读边标出小节号。

（2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。

（学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上）

2、检查反馈：

（1）我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。（自由读——指名读——齐读）

（2）小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。（逐行出示，逐行认读）

抡起——猛劈

轻而清——重而浊

顶着——蹬着

（3）交流难句：

词语都读对了，难读的句子有吗？（学生交流，指导读正确。）

（4）其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。

（三）品读二、三段，感悟语言。

1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学：

板块一、

出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）指导读正确。

（2）怎样的动作是“抡起”呢？（指名做做这个动作吗。）

（3）谁来做“猛劈”的动作？

（4）朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。

（5）盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。（板书：开天辟地）

板块二、

在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（1）这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？（引导学生四对反义词，一对近义词）

（2）理解“浊”：给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。

（3）那你能读读这个句子，读出味道来吗？（自由读——指名读——范读——齐读）

板块三、

出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

（1）请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面？

（学生自由读）

（2）交流感受。

（3）（出示课文插图）你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书：顶天立地）

（4）谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。

2、引读课文2—3段，再现开天地的过程：

课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——（句一）。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——（句二）。天地分开以后，——（句三）。盘古这样顶天立地的，就一天吗？一年吗？十年吗？而是，这样——

这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

（四）品读第四段，体悟语言节奏美。

1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请你自己读读第四自然段，边读边思考。（学生自由读）

2、反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力：

（1）在学生回答时用红色出示偏正短语。

（2）请你读读这些红色的词语，你发现了什么？

（这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语）

（3）现在我变了点戏法，将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）

（4）没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。

把你读得最好的词语读给大家听。

3、这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？

他呼出的气息，

变成了

四季的风和飘动的云。

他发出的声音，

化作了

隆隆的雷声。

他的双眼

变成了

太阳和月亮。

他的四肢，

变成了

大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，

变成了

辽阔的大地。

他的血液，

变成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，

变成了

茂盛的花草树木。

他的汗水，

变成了

滋润万物的雨露。

……

（1）你最喜欢哪段就把那段读得最美。

（2）谁愿意向大家展现一下诗人的风采？

（3）我们一起合作读。请大家接着我的话读，比比谁更像诗人。

（五）总结全课，指导书写

1、小结：小朋友们，你看到了吗？那辽阔的大地，那奔流不息的江河；看到了吗？那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露；听到了吗？那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧！

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

齐读。

2、写字

（1）出示：辽阔肌肤

血液滋润

创造

今天，咱们要写的字也很有意思，里面藏着5个词语，一起来读。

看右边这两个词语，你发现了什么？

（偏旁相同：肌肤——肌是肌肉，肤是皮肤，都是身体的一部分，所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分，所以它们都是三点水旁的。）

（形声字：这四个词语都是非常典型的左边表义，右边表声的形声字。）

（2）出示：暗降丈肢

再看剩下的四个字中，大家觉得哪个更难写？（降）

要想把它写正确有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

要想把它写漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右宽）

（3）学生书写。

3、作业

（1）抄写文中的偏正词组。

（2）讲讲这个故事。

盘古开天地第一课时教学设计8

教学设想：

以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

教学过程：

一、回顾大意，导入新课

1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？

2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

3、你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。

二、研读文本，感受形象

（一）1、自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

指名读

2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？

板书：创造

指导读好创造这个词

3、再读重点句，

4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

（二）第2自然段，边读边思考：

1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）

交流用最简洁的一个字来回答。板：难

2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

（1）出示：他见周围……

预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈

你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？

生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你这样能劈的开天吗？——猛劈

师指导朗读

（2）出示句子：只听一声巨响，……

预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难

师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）

读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？

指浊：你见过哪些东西是浊的？……

是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读

听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，

齐读句子。

（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？

板：累

1、示句子：天地分开以后，盘古怕他们……

预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……

用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）

看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。

指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。

问学生要不要休息？

比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？

指名回答：（网上查）

联系上下文

从“不知过了多少年知道”

引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，

一年过去了；生读：……

一百年过去了，生读……

一万年过去了，生读……

一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说

（四）学习第4自然段

1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）

同桌互相读

读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

…………

难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。

2、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

指名说

3、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来

4、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）

三、升华感情，拓展延伸

同学们，真的有盘古这个人吗？

是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）

四、作业

1、把故事讲给家长听

2、用得好的词语抄下来

3、看神话故事

板书设计：

盘古开天地

宇宙混沌

天地分开

天地成形

化成万物

美丽宇宙

盘古开天地第一课时教学设计9

教学目标：

1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。

3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

教学重难点：

了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、师：同学们，喜欢听故事吗？那喜欢听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）

2、师：同学们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧！（板书课题，齐读）

3、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）

5、导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

二、初读感知，学习字词

1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、学习字词

出示：宇宙肌肤混沌滋润

（1）自由读，小老师跟读

（2）师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）

出示：血液下降倒下去

（生读，并说发现：多音字）

出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木

（1）自由练

（2）师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？（生举例）

三、把握中心，研读文本

1、交流：文章的哪句话概况了整个故事？

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：创造）

2、师：盘古为什么要创造？你从哪里找到答案了？说说我们这个世界最初是怎么样的吗？

（出示第一句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）

（1）理解“混沌”，指导朗读（相机板书：混沌一片）

（2）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感受？（生说感受，指导朗读）

（3）齐读

3、师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盘古），他一直睡了（十万八千年）。

（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。）

生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。

四、开天辟地，品读创造

1、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢？（预设：怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？……）于是，盘古开始（开天辟地，创造宇宙了。）

2、快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。

3、反馈交流

（1）出示：有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

a。理解“抡”“猛劈”（指导朗读）（板书：抡斧猛劈）

b。师：你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象？（生说体会，指导朗读）

c。师：劈得够猛的！这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（体会近义词、反义词及句子特点，朗读指导）

d。齐读第二自然段。

（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

a。结合插图，此时盘古会想些什么？（相机板书：顶天蹬地）

b。朗读指导

c。师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。（生读）

（3）小结：为了这个宇宙，盘古一直坚持着。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。终于有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。此时，你想对盘古说些什么？

五、再次点明中心，书写指导。

1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事；人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的.形象。所以，人们永远记得——

再次出示中心句：人类的.老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（生读）

2、观察“创造”两字字形，体会含义

3、师范写，生书空。

4、生练写

六、课堂小结

师：盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙，老师也相信我们在座的每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界！盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。下一节课，我们将继续学习。

盘古开天地第一课时教学设计10

教学目标：

1、认识10个生字，会写“创造”。

2、能正确流利地朗读课文。

3、初步学习概括文章主要内容的方法——找中心句。

4、引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。

教学重难点：

引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。

课前交流：

播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》，初步感受神话的神奇。

一、导入新课

1、揭示课题。

在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。

2.板书课题。

3、齐读课题。

二．检查预习

1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。

2.学习生字

（1）猛劈一丈辽阔血液祖宗

（2）缓缓逐渐

（3）四肢肌肤

三、再读课文，整体感知

1．指名读文，评价。

2．默读课文，找中心句。

3．指名读、齐读中心句。

这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就大概知道了故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。

4、用“创造”练习说话，并指导书写。（展示）

四、走进文本，品词析句

请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？

片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的神奇。

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

1、神奇在哪儿？

2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的画面？

3、相机指导朗读。

片段二：抓住“十万八千年”，感悟神奇。

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

1、神奇在哪儿？

2、抓住“十万八千年”，感受神奇。

3、指导朗读。

片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力量之大

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

1、神奇在哪儿？

2、比较句子。

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。

（1）自由读，发现句子的不同。

（2）哪一句描写的比较好？为什么？

（3）指名说，相机演一演并指导朗读。

（4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？——开天辟地。（板书）

片断四、引导发现，感悟语言对仗美。

课件出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（1）神奇在哪儿？

（2）读读这个句子，你发现了什么？

（1、反义词。2、近义词。3、上下句字数相同。）

（3）指导朗读。

片段五：

天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

1、神奇在哪儿？

2、自由读，你想到了哪个成语？

3、创设情境，演一演。（出示课件）

4、引读：

5、齐读第三自然段。

五、总结

就这样不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！我们下节课继续学习。

六、作业超市

1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听，

2、暗、降、丈、创、造各写两遍。

板书设计：

18盘古开天地

开天辟地

创造顶天立地

盘古开天地第一课时教学设计11

学习目标：

1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。

2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。

3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力

学习难点：有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。

教学新课：

一、谈话导入、揭示课题

1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢

2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。

出示课题：盘古开天地齐读

3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！

二、初读课文、理解词语

1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！

2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！

出示：混沌逐渐血液祖宗

缓缓四肢肌肤辽阔

（1）同桌互相读读这些词语

（2）请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。

（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！

开天辟地：

3、出示：轻而清重而浊

（1）读这两个词

（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。

（3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。老师也来读

（4）大家听得很仔细、你有什么发现

反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词

4、出示：抡起猛劈

（1）读词

（2）做做这两个动作

（3）请一位男同学做做动作！大家仔细看。

（4）看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。

（5）大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。

（6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！

（7）师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地

指读——齐读

顶天立地：

5、出示：顶着蹬着

（1）读词

（2）读词所在的句子

（3）请一位同学读

出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。

（4）师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读

（5）师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读

（6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫——顶天立地

读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。

三、学习课文、感悟内容

1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。

2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！

研读第四节

1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化

2、指名说

3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化。

出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。

（1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么

师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服！那你能读好这个句子吗、试试

（2）师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。

（3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊

（4）让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。

（5）师：你好象又听见了什么

生：天空传来了响亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。

（6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读

（7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息…

师：还有许许多多的变化、看

＊出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了辽阔的大地；他的血液、变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂盛的花草树木；他的汗水、变成了滋润万物的雨露……

师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心去感受！

（1）自己读吧

（2）请一位同学读、其他同学用心听

（3）你想对她说些什么

师：那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句

师：你们想象中辽阔的大地是怎么样的（一望无际广阔无边无际）

师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。

师：还有谁也想来评价他的朗读

师：那你能读读这句吗我们大家也来读

师：听了他的朗读、还有什么感受

师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再响亮些来读。

师：大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。

4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗

出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的部分、试试好吗教师引读：他呼出的气息、他洪亮的声音他明亮的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水

5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对伟大的盘古说些什么

四、朗诵小诗、升华情感

1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示：

盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。

盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。

你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。

你的肌肤、变成了辽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。

是你、生命的使者！

是你、人类的老祖宗、盘古！

2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终于累倒了。你呼出……

3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！

4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面

5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵

6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年！

6、我们再次来称颂盘古吧！

齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

盘古开天地第一课时教学设计12

教学目标：

1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点难点：

引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？

出示图片，引出课题。

二、初读感知，提炼中心

1、出示学习要求：

（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。

（2）想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、检查字词的认读

3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？

（1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

（2）找关键词（创造）。

（3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？

（4）理解什么叫混沌？

三、读中感悟，走进文本

1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇

（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；

（2）在天和地分开的过程中，你发现了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢，特别艰难；

（3）天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。

2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地

师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？

（1）找出关键句，读。

（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。

（3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？

（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。）

3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私

（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读；

（2）变换句式，启发想象。

四、布置作业

1．把这个故事复述给别人听。

2．我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。

第五篇：盘古开天地教学设计第一课时

盘古开天地教学设计 第一课时

一、导入

图片导入，出示葫芦娃、孙悟空、嫦娥奔月等图片，归纳出特点，这几个人物都是中国神话故事中的人物，从而引出课题《盘古开天地》

二、交流预习，识字。

1、幻灯片出示生字词，不带拼音，同桌互相学习，互读生字，注意更正对方读错的字音，检查预习情况。

2、小老师带读，请几位同学站起来读，学生如果读对，其它同学跟读两遍。

3、出示带有拼音的生字词，全班齐读，再开火车读。

4、找规律记生字如“四肢肌肤”这两个词都带有“月”字旁，都跟人身体的器官有关类推记生字，“血液下降”这两组词都有多音字，“抡起猛劈”都表示动作，“滋润”跟水有关，有了水，万物会变得湿润，也会滋润起来，书写，注意间架结构；“创造”，“创，仓库旁有人拿刀站岗；造，一口咬掉牛尾巴，转身坐车跑”，联想记忆，并书写。“混沌辽阔”用近义词联想记忆，混沌的近义词模糊，辽阔近义词广阔。

5、再次齐读生字

三、初读课文，理清脉络。

1、快速读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事，用书上的一句话来概括。

生汇报：人类的老祖宗盘古，用他的身体创造了美丽的宇宙。

师补充：这句话概括了文章的全部内容，是本文的中心句，我们要学会找中心句理解课文这种学习方法。

用自己的理解说说中心句的关键词是哪个？ 生汇报：创造

什么是创造？提三个问题

盘古是怎么创造的宇宙？

盘古创造之前宇宙是什么样子的？ 宇宙后来又变成了什么样子？

2、带着问题走进课文，走进宇宙。

（1）盘古创造宇宙之前宇宙是什么样子的？从课文中找出语句回答。生汇报：很久就很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。这句话有一个拦路虎，向问问大家“混沌”什么意思？幻灯片出示： 混沌：① 我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象；

② 形容糊里糊涂、无知无识的样子。

“混沌”有两种意思，根据课文内容，我们应该选择第几个？ 生汇报：第一个。

这是老师查字典得出的答案，希望同学们也能掌握查字典学习的方法，字典是我们的小老师，是我们的好帮手，希望大家都能跟字典做好朋友。

（2）第二个问题，盘古是怎么创造宇宙的？读课文第三自然段并用自己语言来回答。生汇报：盘古用斧头分开了天和地。幻灯片出示：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。盘古把天地分开了，分开后的天地是什么样子的呢？幻灯片出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。全班齐读 再读句子，老师读上半句，学生读下半句，看看能发现什么？ 轻重 清浊 上升下降 天地 四组反义词，缓缓慢慢是近义词 同学们都具有火眼金睛，都发现了这一段有很多意思相反的词，下面我们再男女生分开读，女生读第一句，男生读第二句，读的时候要边读边想，可以加上动作。男生要读出厚重感，女生要读出轻盈的感觉。

这一段我们可以用一个成语来概括，盘古用斧头劈开了天地叫 生汇报：开天辟地。（3）、在第三自然段也有一个成语，会读书的孩子读第三自然段，并用一个成语概括出来。盘古分开天地以后做了什么动作：盘古就头顶着天，脚使劲蹬着地。成语：顶天立地

盘古是顶天立地的大英雄，相信他高大的形象也矗立在了你的心间，现在请同学们起立，我们也来做一下盘古这个顶天立地的动作。

天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高，可是他依然坚持着这个动作，一年过去了，盘古头顶着天，脚使劲蹬着地（学生回答）一百年过去了，盘古头顶着天，脚使劲蹬着地 一千年过去了，盘古头顶着天，脚使劲蹬着地 一万年过去了，盘古头顶着天，脚使劲蹬着地 盘古保持了这个动作很多年，同学们胳膊酸不酸，大家请坐吧，我们坚持了一会胳膊就酸了，可是盘古坚持了好多年呢，直到最后一刻，幻灯片出示

这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。全班齐读

第一句话变颜色，读出时间的漫长；第二句话变颜色，读出盘古顶天立地的艰辛。不同的地方加重能读出不同的感情，指导学生有感情的朗读课文。

4、身体化物（1）师边出示图片边引读第四段。盘古倒了下去他的创造之路结束了吗，天地发生了更大的变化„„（2）默读课文第四自然段，用书上的话来概括这一自然段的内容。

生汇报：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。第一句是这一自然段的中心句，要学会抓住中心句概括自然段。

（3）师生合作读。师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！（4）配乐朗读

四、讲故事，复述神话