新部编版一年级上语文课文4《四季》优质公开课教学设计（精选合集）

第一篇：新部编版一年级上语文课文4《四季》优质公开课教学设计

四

季

1.能正确认读“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；正确认读多音字“地”在本课的读音，能根据语境选择读音，能正确书写“天、四、是”3个生字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

4.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

重点

1.朗读课文，背诵课文。

2.认识言字旁等3个偏旁；能正确书写“天、四、是”3个生字。

难点

初步了解四季的特征；能模仿课文说说自己喜欢的季节。

1.字词教学。

识字：“读”占鳌头。读准字音是识记字形的基础，因此让学生多次通过朗读的形式接触生字，加深每个字音字形在脑海中的印象，为准确识记生字奠定坚实的基础。比如：自由借助拼音读一读、同桌相互读一读、在小组内展示朗读、班级内放声朗读、听录音或教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字音，达到正音的结果。再运用卡片、课件展示、小练习等方式考查学生，以夯实识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，再在班内展示自己的识记方法，教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。

2.指导朗读。

课文语言亲切、生动，可以采取多种形式的朗读，抓住典型词语和语言进行有滋有味的品读。比如：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”联系生活储备感受他们的样子，读出可爱的感觉，读出作者的喜爱之情；四季的特点各不相同，特别是最后一节的表达与前三节不一样，引导学生抓住雪人说话时的动作和神态演一演，用语速的快慢缓急读出不同季节的特点。

3.积累运用。

结合课后第二题的要求，通过读课文，找一找相同和不同，让学生学会发现规律，学会归纳共同点并尝试运用。比如：句式相同的“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，学生可以联系生活的经验来说一说

“花儿朵朵、红旗飘飘、春雨绵绵、河水哗哗”等；课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾，发现规律后仿造着写一段话，在迁移运用中提升学生的书面表达能力。

教学准备

1.借助拼音读课文，认读本课的10个生字，读准多音字“地”的字音。

2.初读课文，把课文读通顺。

3.再读课文，尝试说说课文写了哪几个季节。

4.制作多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

1.随文识记“尖、说”等10个生字，在语境中读准多音字“地”。会写生字“四”。

2.初读感知每个季节的特点。

一、复习导入，激发兴趣。

1.复习：同学们，还记得之前学习过的秋天这篇课文吗？让我们一起自信地背诵一遍。（背诵课文）谁能告诉教师，从文章中你知道了秋天有什么典型特点呀？（课件出示秋天图片）

指生交流：天气凉了，树叶黄了，大雁南飞等。

2.谈话导入：同学们真棒，记得真准！通过第一课的读书学习，我们认识了秋天。那同学们知道一年有几个季节吗？（四个季节）除了秋天，还有哪几个季节呢？（春、夏、冬）（依次出现春夏冬季的图片）

秋天加上春天、夏天、冬天就组成了四季，这就是我们今天要学习的课文：四季。请同学们齐读课题。

3.教师指导识字并写字。（课件出示“四”字）同学们仔细观察“四”字，怎么记住并写好它呢？“四”可以用数笔顺的方法记住它：竖、横折、撇、竖弯、横。同桌相互说着笔画名称书空一遍。闭上眼睛，自己再书空一遍。

要想写好“四”字，必须注意外框上宽下窄，不要把竖弯写成竖钩。请大家试着描红两遍再临帖写两个，看谁写得更规范、漂亮。

4.已经记住这个字的同学请举起手。好，不错，我们再来齐读课题一次。

温故而知新。从学生已有的知识储备和认知入手，即复习秋天导入课题，有利于巩固所学的知识，固所学的知识，也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字并书写，将识字、写字落到实处。也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字并书写，将识字、写字落到实处。

二、初读课文，读通读顺。

1.自由朗读课文，借助拼音识字正音。

课件出示学习提示：

（1）标出自然段序号。

（2）请同学们自由放声朗读两遍课文，注意遇到不熟或不认识的生字和词语借助拼音多读几遍，也可以请同桌帮忙。

（3）用圆圈圈出本课的10个生字，大声读给同桌听。

（4）识记多音字“地”。

师小结：同学们刚才读书非常认真，收获一定很大，一起来展示一下吧！

2.检查汇报。

（1）本文一共有几个小节？（四个）是的，共有四个小节。同桌互相检查是否标对了序号。

（2）学生接读课文。找四名学生读，其他学生认真倾听，注意听读的字音是否准确，哪里读得好，可以模仿着读一读。

（3）交流朗读的情况。

预设：“草芽”“尖尖”“谷穗”“鞠着躬”“一挺”发音需要强调，容易出错。引导学生标画出来，自由读两遍。

（4）这几名同学读得都不错，都把字音读准确了，教师给你们点赞。下面教师可要把本课的生字请出来和大家交朋友了，大家能准确认识这些生字朋友吗？

3.检查识字情况。

（1）出示生字卡片（会认字）：尖

说

春

青

蛙

夏

弯

就

冬

师：这是本课需要认识的生字，全班先来拼读一遍。教师依次出示生字卡片，全班同学齐声拼读，教师根据学生的发音及时指导。比如：“尖、说、夏”是三拼音节，“说、春”是翘舌音，“青、冬”是后鼻音，“尖、春、弯”是前鼻音，发音时要注意读准。

（2）自由练习读一读。

（3）课件出示本课的生字，教师抽检生字认读情况。

尖

说

春

青

蛙

夏

弯

就

冬

（4）认识多音字：地。

卡片出示多音字“地”，全班同学认读。这是一个多音字，在本文中读轻声，它还有一个读音是什么？（dì）谁能用“dì”这个读音组词呢？（大地、地方、土地、天地）

再次读一读这两个读音，读出轻声和四声的不同。

读轻声：

顽皮地

读四声：

大地、地方、土地、天地

小结：同学们认识了这么多生字朋友，相信这些生字朋友一定能帮助我们把课文读好，帮助我们读更多的文章。请同学们再次大声朗读一遍课文。（学生朗读课文）

（5）同学们读得真好。为了帮助大家把文章读得更好，教师还准备了录音呢！听一听录音是怎么读的呢？

学生认真倾听，再试着模仿着读课文，争取把文章读好。

三、整体感知，通览全文。

1.教师考考大家，请看大屏幕：

1.课文按顺序写了哪几个季节？请用三角符号标出来。

2.每个季节都写了哪些事物？这些事物各有什么特点呢？用横线画出来。

学生自由标画，教师来回巡视，及时指导。

2.教师引导学生交流回答问题。

预设：课文写了春、夏、秋、冬四个季节。

春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人大肚子。

小结：同学们真会发现、会思考，把问题都解决了，说明你们已经读懂了课文的内容，祝贺你们这节课

收获这么多。我们下节课再一起来深入地读课文，相信大家一定会有更大的收获。

首先，学习要注重学生兴趣的激发和调动。其次，要注重朗读的多样化、层次化，让学生由不会读到会读，由读不好到读好，逐步培养读书能力，丰富语感，丰富语言材料，在大量的语文实践中形成朗读能力。再次，识字遵循随文识记和归类识记的规律，让学生在自主识字的基础上通过各种形式的展示来达到识准音、记准形的识字目标。最后，初读感知更是尊重学生的认知程度，问题由易到难，让学生标画，既动手又动脑，逐步培养阅读习惯。

第2课时

1.复习会认字，认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；能正确书写“天、是”2个生字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

一、复习导入。

1.同学们，上节课大家的表现非常棒，不仅读准了字音还读懂了课文的内容。教师想看看大家还记得上节课我们学习的内容吗？

（课件出示会认的生字）大家还会读这些字吗？指名学生认读生字。

尖

说

春

青

蛙

夏

弯

就

冬

师：很好，这些字大家都认识了，那大家再来说一说这篇课文写了哪几个季节，课文中写了哪些代表事物?

指生来说一说。教师相机板书：春天（草芽尖尖）、夏天（荷叶圆圆）、秋天（谷穗弯弯）、冬天（雪人大肚子）。

2.过渡：这节课让我们继续读课文，从字里行间去感受四季的美丽，也来学着描绘四季的美丽。

通过复习检查了解学情，也便于巩固重点知识，加深印象。

二、以读代讲，品读四季的美丽。

1.全班齐声朗读课文第一小节，注意读准字音。

2.大家读得很好，字音读得很准确。下面我们来看看这一小节中的“说”字。（课件出示“说”字）上节课我们已经认识了这个字，这节课我们来看看“说”字的偏旁。（出示言字旁）这个偏旁的名称是言字旁，它的笔画名称是：点、横折提。我们一起来书空言字旁。

3.再来看看生字“天”。（课件出示“天”字）这个字应该怎样写呢？教师指导学生按笔顺指导书写，先写短横，再在横中线上写一长横，撇和捺要舒展。

学生自由描红两遍，再临写两遍。

过渡：大家写得很好。接下来教师考考大家，看看你会思考吗？请看题目要求。

4.理解文本内容。

“他”在文中指的是谁？

“他”真的是春天吗？

（1）学生自由读课文，从课文中寻找答案。

（2）交流问题一：“他”指的是谁呢？指生交流。

预设一：“他”指的是小草。（教师相机进行评价：找得真对，“他”就是小草。）

预设二：“他”指的是尖尖的小草。（教师相机进行评价：你真会发现和思考，都能知道是什么样的小草。）

（3）交流问题二：“他”真的是春天吗？

①合作探究：这个问题有点难，学生先在小组内自由交流。教师巡视，倾听学生的思考结果，以了解学情，确定最佳的教学方案。

②全班展示：谁愿意把刚才的交流收获给大家展示一下?指名学生交流。

预设一：因为春天来了，小草就会发芽。

预设二：春天来了，小草就会露出尖尖的小脑袋。所以说小草发芽了就代表春天来了。

③走近内心，体会情感:同学们真会思考，也很会联系自己的生活储备来理解，这可是很好的读书方法呀！同学们再想一想：当小草冲破了泥土，露出了尖尖的小脑袋，他可能看到了什么呢？他可能会说些什么呢？

引导学生交流，可能会看到迎春花、柳树芽等，可能会说：外面的世界真美呀！

④同学们想得可真有意思。那课文中，草芽看见了谁呢？（小鸟）大家读一读这句话，读出小草高兴的心情。

课件出示：

他对小鸟说：

“我是春天。”

5.想一想春天的景物和特点，仿造作者对话的形式写一写。

草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

柳芽_______，他对_______说：“我是春天。”

___________，他对_______说：“我是春天。”

学生自由创作，教师来回巡视，及时指导学生打开思路。

预设：柳芽嫩嫩，他对小鸟说：“我是春天。”

桃花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。”

6.同学们真棒，也会抓住特点来写诗了，把掌声送给自己。下面我们再来看看第二小节。

（1）请大家先读一读第二小节。（学生读文）这一小节写的是哪个季节？（夏天）对，就是夏天。我们来看看“夏”字，它的偏旁是折文，这是一个新偏旁，大家跟教师一起来写一写：撇、横撇、捺。本课中还有一个字也是折文旁，大家知道是哪个字吗？（冬）

我们再回到课文中来，这一小节写了夏天里的哪些景物呢？（荷叶、青蛙）我们来看看“蛙”字，它的偏旁是“虫”，虫字旁的字大多与虫有关。

（课件出示折文旁和“夏、冬”、虫字旁和“蛙”）我们一起来写一写这两个新偏旁。

（2）课件出示夏天青蛙荷叶图。通过第二小节，我们知道从荷叶和青蛙这两种事物中可以看出夏天来了，那我们还可以从哪些地方知道夏天来了呢？

预设：天气变热、知了叫了等。

7.大家都说得很好。我们再来看看第三、四小节，请两位同学读一读这两个小节。其他同学思考：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天？

（1）学生读第三、四小节，教师指导朗读：读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出雪人的可爱、顽皮。

（2）根据朗读指导，同桌互读第三、四小节，讨论问题。

（3）学生汇报问题一，结合学生的汇报出示秋天的图片，引导学生感受秋天的美好。

（4）学生汇报问题二，课件出示冬天的雪景和小朋友们堆雪人、打雪仗的图片，让学生感受冬天玩耍的快乐。

8.写一写，做小诗人。

师：我们写了春天的景色，那么同学们能仿照课文说一说夏、秋、冬季的景色吗？请大家讨论一下，试着写一写吧。

学生自由创作后交流。

预设：蝉声知了知了，他会说：“我是夏天。”荷花绽放，他会说：“我是夏天。”高粱涨红了脸，他会说：“我是秋天。”柿子红红，他会说：“我是秋天。”河面结冰，他会说：“我是冬天。”

教师读完文章后也作了一首小诗，一起来读一读。

迎春花黄黄，他对小蚂蚁说：

“我是春天。”

大雨哗哗，他对乌云说：

“我是夏天。”

枫叶红红，他红着脸说：

“我是秋天。”

冰面滑滑，他淘气地说：

“我是冬天。”

以读代讲，在读中思，在思考中丰富语感，培养能力。注重学习方法的引领，由扶到放，重点突出。在读书中感悟、识字、写字，熟读后背诵、创作，一步一个台阶，有效地提升了学生动手动脑的综合素养。

三、合作探究。

1.导入：请同学们用善于发现的眼睛去观察，看一看四个小节的内容有哪些相同点和不同点呢？

2.交流：学生自由发现，小组内交流，班内汇报交流。最后，教师统一归纳：

相同点：对话，每个季节最有代表性的事物和特点，最后点明季节。

不同点：每小节展示了不同的季节。一、二小节是两种事物对话，三、四小节是自由表达。

小结：同学们很会读书，这样的创作方法我们也已经学会了，相信随着知识量的增加我们还能写得更好。

学会观察才会思考，也才能形成能力。创设探究的学习氛围，培养学生的辨析能力。

四、指导写字，诵读积累。

1.导入：课文中还有一个生字需要写好，就是“是”字。（课件出示生字“是”）仔细观察，开动脑筋，怎样记住并写好它呢？

2.学生说一说记住它的方法。

预设：上下结构。共9画。上面是“日”字，下面笔顺是：横、竖、横、撇、捺。

3.指导书写：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。

教师边说规律边在黑板上书写，学生一起书空，记忆字形和笔顺。学生认真描红三遍，临帖两遍。

4.比赛背诵：比一比，看谁最先把课文完整地背诵下来。学生自由背诵，教师抽查，及时表扬、鼓励。

从观察入手自主识字写字，再重点指导把字写美观，有的放矢，培养写好字的习惯。通过比赛背诵积淀丰富的语言，为交流表达奠定基础。

教学本文时最突出的特点就是三个结合：

一是读书和识字相结合。导课伊始，我便引导学生通过课题认识生字并指导写字。在第一课时中创设读书的学习情境，让学生在读课文、读字词中多次接触生字，在非常熟悉的基础上认读每个生字，真正落实识字目标。

二是读书和思考相结合。学生任何一次的读书都是有目标的，带着问题读书有利于让学生把握关键信息，学着去处理信息，同时学生的语言材料也不断丰富，语言感知能力也得到了提升。问题的设计注重由易到难，由表层到内在，在一次次解决完问题后，学生的思维能力得以逐步提升。

三是读书和写话相结合。读书的终极目标是学会表达，因此，第一小节引导学生展开想象的翅膀，想象春天还会有哪些景物，有什么特点，引导学生在说话的基础上写话，降低了难度。最后，在整篇文章熟读感知的基础上模仿创作，让学生在语文实践中学会迁移运用。

教学过程中还注重通过复习旧知导课激发学生的学习兴趣，注重边读书边思考的习惯的培养，注重自学能力的培养和提升，在诵读中积累语言，在探究中提升综合素养。

第二篇：部编版一年级上《四季》教学设计

部编版一年级上《四季》教学设计

教学目标：1.认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文旁；会写“天、四、是”3个字。

2：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

3：模仿课文，说说自己喜欢的季节。

一、画面渲染，激情导入

1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色)2.师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？

3.引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)4.齐读课题。

二、自主读书，合作探究

1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出不认识的字。2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。3．教师引导学生汇报生字认读情况。

(1)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(2)做游戏识字（摘苹果游戏）。(3)学习多音字“地”。

(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

4.自由读文(在读中体现层次，培养学生的语感)教师：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。5.合作探究，朗读课文 教师：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。(3)生生、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。

三、教师指导，学生练写

教师：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？ 1．认识笔画撇，指导学生书空练习。2．指导学生书写“天、四、是”。

(1)引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。(2)学生观察字形。

(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(4)学生练习书写，每个字练写两遍。(5)学生互评。

四、布置作业，课外延伸

1．教师：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。

2.教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

第三篇：部编新教材一年级上册4四季教学设计

4《四季》教学设计

【教学目标】

1.认识10个生字，会写“天、四、是”3个字，认识3个偏旁“讠、虫、夂”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。【教学重难点】

1.让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

2.让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。【教具准备】生字卡片，PPT 【教学用时】2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入新课 1．谈话导入

师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗？（指名说）

点评：小朋友真聪明，一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”。2.开课，板书，读题

师：我们一起喊喊他们的名字好吗？对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今天要学习的第四课《四季》。3.检查预习

师：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家。

生：让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。

师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？

生：汇报。

二、初读课文，整体感知 1.教师示范读，生听读音。

师：同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？ 同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。2.学生自由读，圈出生字。

师：同学们喜欢这首儿歌吗？

那就请同学们打开课本60页，大声地读一读吧。不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做？

（让生自由回答：请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。）

评价：小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。3.检查生字认读。

师：同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给圈出来了。现在老师把他们请出来了，小朋友们还认识他们吗？

（1）出示带拼音的字。指明读，提醒特殊的字音，小老师领读。哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

（2）去掉拼音的字，开火车读。

咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小朋友们吗？

（3）认读带拼音的词——给会认的字找词语朋友。

这些字哪些方面你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？

（4）认读去拼音的词——词语游戏。

同学们学习效率这么高，奖励你们玩游戏，放松一下！4.把生字宝宝放在课文中读一读。

小朋友们可真了不起，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文，我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来，拿起课本，再试试。

要求：标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。5.反馈——指明读。

三、学习书写“四”

1.打开课本，自读“我会写”中的3个生字。

2.观察这“天、四”字，找出需要注意的地方。

天：第一横短，第二横稍长，最后一笔捺要挨着竖撇写下来，特别注意收笔不能有折断的感觉。

四：特别注意里面并不是“儿”字，第四笔是竖弯，没有勾。

3.教师示范写生字，生书空。

4.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。

5.展示优秀书写。

第二课时

一、谈话引入

上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

二、细读课文，了解四季特征。

1、分小组读。

2、小朋友们读得真美，四季的景色也很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？出示春季图，请看，老师最喜欢（春天），图上画了哪些景物？

生：我发现图上画着小草和一只小鸟。师：你说话真完整。请坐。

3、找找看，书上哪段描写春天的？谁能读读这段？老师有问题了，什么是草芽呢？ 生：刚发芽的小草。

师：对，你看刚发芽的小草尖尖的，多细多嫩呀！春风一吹，它就迫不及待地从地下探出头来（师动作提示），我们一起来做小草芽好不好？请小朋友们起立，哇，这么多的小草芽啊，小草芽冒出来了，人们看见大地变绿了就知道春天来了，小草芽心里真自豪呀，同学们能演好着自豪的小草芽吗？我们一起来试试。

三、自学夏、秋、冬

1.让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）

真是一株株可爱的小草芽啊，让我感觉春天姐姐更美了。其实夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，现在就请同学们两人为一组，选一个你喜欢的季节，先看看图，然后有感情的读一读，演一演。咱们一会来个表演大赛。

2.小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）

谁最勇敢，想第一个上台表演？你想表演哪个季节？ 评价：（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）

夏天，你表演得真好，我看到了圆圆的荷叶。

秋天，你真了不起，把鞠着躬的谷穗演出来了，腰弯的这么厉害，一定结了丰收的果实。

冬天，还把肚子一挺，好顽皮的雪人啊，你真是个优秀的演员。

每个季节组的同学都表演的那么棒，现在我们把春夏秋冬连起来，一起来表演好不好？

3.指导朗读：重点词、句指导，激发情感，引起兴趣 4.把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。

四、模仿课文说一说。

小朋友个个都有当演员的天赋，那同学们能不能做回小诗人，学着课文的样子也来编几句诗呢？就用你带来的素材，老师先来编一个。谁来编？你编哪个季节的？

（），他（）说：“我 是（）”。

五、学写字。

同学们太了不起了，不但读得好、演得好，还能做小诗人了，老师越来越佩服你们了，不过老师还想再给你们一项挑战，写，有信心吗？我们来认识一个新朋友 “是 ”。1.引导学生发现每一笔在田字格中的位置。2.提醒学生在书写时应注意些什么。

是：下托上，日要写得瘦一些，最后一笔捺要站稳。3.教师示范写生字，生书空。

4.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。5.展示优秀书写。

六、小结

今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

七、作业：把你最喜欢的季节画一画，再编几句诗。

你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字，配几句小诗就更棒了！

板书：

4四季 春 夏 秋 冬

第四篇：一年级课文《四季》教学设计

《四季》第一课时教学设计

[设计理念]

生活是语言生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本设计让学生在有趣的游戏中、美丽的图片、丰富的想象、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，享受快乐。[目标预设]

1、2、图文结合，认识诗歌里11个生字和四个新偏旁。

初步了解诗歌的意思，学习正确地朗读儿歌，尝试背诵自己喜欢的小节。

3、认真读帖、描红、临帖，写好“

七、儿”2个字，认识新笔画“竖弯钩”。

4、感受四季的美丽，激发学生对大自然的热爱。

[课前准备]

多媒体课件、字词偏旁卡片若干。[教学流程] 课前：

1、出示一个字:这个字会读吗?(出示拼音:现在会读了吗?)引出拼音宝宝用处大.2、拼音宝宝非常愿意跟我们大家做朋友,今天还托我带来一份礼物,想看吗?(课件展示）它们分别是什么季节的景色？

师：小朋友真聪明，一下子就发现了不同季节向我们发出的信号。（有时间的话可让小朋友说说：谁还知道春夏秋冬的其他信号呢？）

一、揭题

春、夏、秋、冬，这四个季节合在一起，我们可以称为——四季（板书，学生练读;指生读;齐读）

二、初读感知

1、课件情境演示：有一位小朋友，用一枝神奇的笔写了一首有趣的儿歌，题目也叫《四季》，大家想听吗？那就赶快竖起小耳朵吧！

2、自己读：想读这首儿歌吗？万一碰到不认识的字怎么办? 那就把语文书翻到第61页赶快读读吧!注意:一遍读完后可以站起来继续读第二遍.3、发现小节：小朋友你们看，这首儿歌跟我们以往学过的课文不一样，它分成一行一行的，几行和几行中间还隔开了呢，这样的几行我们叫做一小节。

（教师示范给第一小节标上①，请学生也拿起笔标上①，再往下标……这首儿歌共有四小节。

三、学习儿歌，随文识字

第一小节：下面我请一位小朋友站起来看着大屏幕读第一小节,其他学生拿起语文书认真听.① 卡片出示“草芽”：(生自己读,指生读,正音)注意:词语要连读.(图片理解”草芽”):瞧,这就是草芽,刚刚从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的,头上还尖尖的呢!②(课件)出示“对、说、是”：这几个字谁能读？请读得好的小朋友当小老师，领读。

③这一小节写的是哪个季节？（板书：春）

第二小节：谁来读第二小节?(再次提醒其他学生拿起语文书认真听)①他读的是哪个季节？（板书：夏，拼一拼）

②（图片出示）这就是夏天的 “荷叶”，谁再来美美地读一读？如何记”叶”?随机认识口字旁

③荷叶是怎样的呢？引出“圆圆”，正音

第三小节：接下来请一个小朋友拿起书朗读第三小节（检查其他小朋友有否准备）

① 卡片出示“鞠着躬”：这个词你再读一遍好吗？谁还会读？个别读，正音。

（请全班小朋友站起来向老师鞠个躬好吗？）

②儿歌中是谁在鞠躬？卡片出示“谷穗”，谁来亲热地叫一下？谁再来？齐读。

③（实物谷穗）这就是谷穗。他为什么鞠躬呢？引出“秋”，板书“秋”，随机认识禾字旁，并在这一小节中圈出另外一个禾字旁的字，板书。

第四小节：四季中，还差哪个季节？板书：冬。它在第几小节？谁愿意读给大家听？

① 卡片出示“雪人”：开火车正音。随机识记“雪”以及“雨字头“。你还知道其他雨字头的字吗？板书。

② 卡片“肚子、一挺”：自己读，指生读。表演。

小结：春夏秋冬，这四个季节，正好代表了儿歌中的四个小节。怪不得给它取的题目就叫——四季。

四、课间操

今天我们已经认识了三个偏旁，说说肚的偏旁是什么？其实，在我们身上藏着很多月字旁的字。我们一起来找找好吗？

（小朋友跟老师一起站起来,一边小脚踩起来一边做动作:小脸小脸,摸一摸;脑袋脑袋,晃一晃:脖子脖子,伸一伸:肚子肚子,挺一挺;小腿小腿,拍一拍;小脚小脚,跳一跳.）

师：小朋友们，开心吗？瞧，拼音宝宝也来了，让我们认真坐好等候它。听，它在说什么呢？

五、指导朗读，思维拓展

1、（录音）小朋友们，你们好。今天我们一起认识了美丽的四季。在四季中，你最喜欢哪个季节？把那个小节找出来读3遍。第一遍要求读正确，然后把它读好听。（学生自己读）

2、按顺序交流： ①谁喜欢春天？（教师可以示范指导读出开心、自豪的语气）（读着读着，我似乎看到草芽正从土里钻出来呢！你似乎看到了什么？指导用儿歌语言说话）想象春天的美丽，再来读读第一小节，闭上眼睛读。

②谁喜欢夏天？指导朗读，谁能不看书念给大家听？

③现在正是金秋十月，丹桂飘香，谷穗弯弯。它在说什么呢？男、女赛读。

④冬天最顽皮的就数雪人了。瞧，它大肚子一挺，我们一起读。小结：一年四季，各有各的美丽。就让我们一起用最美的声音把这首儿歌送给在座的各位老师，好吗？（齐读儿歌，拿起书，挺胸直背）

六、趣味练习，巩固识字，书写指导

1、小朋友学得真认真。我们的字宝宝排好队想跟你们见面了，大家赶紧开火车和他们打个招呼吧！（开火车，表扬读得既正确又响亮的小朋友）

2、哎呀，字宝宝好顽皮，一下子又变成苹果宝宝了，你还能认出它们吗？能干的可以帮它找个朋友。

3、字宝宝非常感谢，要把大苹果送给写字写得最好的小朋友。我们看一看，今天写哪两个字呢？

①观察它们哪一笔相同？认识竖弯钩 ③教师示范（黑板上）学生书空 ④学生书写。（注意写字姿势）

第五篇：部编版一年级上《四季》教学设计

一年级上册《四季》教学设计

第一课时

教学目标：

1.认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”10个生字和言字旁、虫字旁和折文旁；会写“天、四、是”3个字。

2：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

一、开门见山，导入新课。

1．教师引言：同学们，一年有那几个季节？根据回答相机板书：春、夏、秋、冬。

2、要求学生如何记住这几个字，引导学生认识部首折文，强调这个部首只有三笔。

3、教师：春、夏、秋、冬合起来叫四季。(板书：四季)4.齐读课题。

二、自主读书，合作探究

1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出不认识的字。2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。3．教师引导学生汇报生字认读情况。

(1)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(2)做游戏识字（摘苹果游戏）。(3)学习多音字“地”。

(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。(3)生生、组组、师生挑战读。

4、学生用自己最喜欢的方式朗读课文，一边读一边思考：这篇课文有几幅插图？共几句话？（这篇课文有4福插图，共4句话，每句话时一节。）

5、教师播放课文录音，学生边听边模仿读。

三、教师指导，学生练写 教师：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？ 1．认识笔画撇，指导学生书空练习。2．指导学生书写“天、四、是”。

(1)引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。(2)学生观察字形。

(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(4)学生练习书写，每个字练写两遍。(5)学生互评。

四、课堂小结。

1、小组内交流本节课的收获。

2、全班正确、流利的朗读课文。