《画》教学设计

第一篇：《画》教学设计

《画》教学设计

第一课时

一、教学目标

1、认识10个生字，能正确书写4个生字

2、认识两个偏旁“辶

3、借助拼音，正确流利的朗读古诗

4、掌握识字方法

二、教学重难点

1、认识生字，正确规范的按笔顺写生字

2、掌握识字方法

3、朗读诗文

三、教学准备

1、课件

2、识字卡片

3、预习生字，朗读诗文

四、教学过程

(一)激趣导入，指导看图

1、让同学闭上眼睛，教师呈现一幅有（山、水、花、鸟）的图片，并附带相关的音频

2、教师引导提问：小朋友们，你们看到些什么东西，又听到了什么声音呀？（在学生回答的同时出示课件“山、水、花、鸟”，并引导学生用一句话描述自己的所看所听）

3、让学生读一读这四个字，巩固汉字

4、引导猜谜语，板书课文标题，巩固“画”的笔顺

（二）初读古诗，正确识字

1、出示带有拼音的诗文，让学生借助拼音试读诗文，圈出不认识的字

2、同桌互读，全班朗读

3、出示课件“10个生字”，让学生在没有拼音的协助下指读生字，考查学生的掌握情况（注意听学生的生字发音，“色”是平舌音，“声”是翘舌音“远”“近”“还”是前鼻音，“声”听是后鼻音，有错及时纠正）

4、生字卡片巩固识字，让学生把卡片贴到相应的位置

（三）分类别识字

1、黑板上出示几组板书“远、近、还”、“远和近”“有和无”“去和来”“声与色”，引导学生观察相同与不同之处（让学生思考回答，尤其讲到新偏旁“辶”“ク”的时候，让学生写一写偏旁，掌握偏旁归类识字的识字方法，讲反义词的时候注意巩固之前所学反义词，引导学生找出课文中的反义词组，后出示反义词课件）

(1)来——去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远——近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过教师自身演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

（三）指导写生字

教师在田字格中范写，让学生注意笔画的位置。学生自由练写，老师巡视，必要时做一定的指导纠正

五、板书设计

1、画

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

2、“辶”和“ク

六、作业布置

1、分别找五个带有“辶”和“ク”的汉字，会拼会读

2、写十遍生字“来”“去”“不”“水”

3、回家让爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语

七、教学反思

本课识字写字是重点，一年级的学生认识的生字词并不多，这就需要老师一步步引导学生会拼会读会写，让学生掌握简单的识字方法。

第二篇：《画》教学设计

《画》教学设计

1.教材分析

《画》这节课选自人教2011课标版（部编）一年级上册第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色。这是一首古诗，是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征，这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。

配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相称，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。

2.教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、近、色

”等10个生字和“辶、⺈”两个偏旁。

2.会写“水、去、来、不”4个生字。

3.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

3.学情分析

一年级学生开始学习识字不久，各方面能力都不足，比如说注意力，自控能力。写字姿势的训练也要加强。识字的方法也没有掌握，所以在教学识字的过程中，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，间架结构，要一边指导一边示范。在写字的过程中还要时刻提醒学生注意听，不能讲的过快。在识字时可以采用偏旁归类，换偏旁等方法让学生识记生字。

4.重点难点：

重点是正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。难点是图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。

5.教学过程

5.1第一课时

5.11教学活动

活动1【导入】谜语导入，板书课题

教师活动：

1.出示谜语，激发学生兴趣。

（同学们，在上课之前，老师想考考大家，看看同学们是不是都是聪明的孩子，老师今天考大家的是猜谜语。1.一棵树，五个杈，不长叶子不开花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见他弯腰，花儿见它点头。风）

2.板书课题

（这节课啊，我们学习的也是一个谜语，还是一首诗--《画》，看老师书写课题，同学们和老师一起写，书空，边写边说笔画顺序。）

学生活动：

1.猜谜语，引发兴趣。

2.书空课题，说出笔画顺序，记住课题。

设计意图：

1.谜语激发学习兴趣。

2.集中注意力，记住题目。

多媒体资源的应用：

利用白板出示谜语。

活动2.初读课文

检查学习情况

教师活动：

1.出示课文插图，引导学生观察这幅画，并且在诗中圈出描写的景物。

2.组织学生自由读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，注意停顿。

3.教师范读。

4.检查朗读情况

学生活动：

1.观察图，说说画里面都有什么。

2.借助拼音读课文。

3.注意听教师读诗，划出停顿，纠正自己读的不好的地方。

4.结合老师的范读与图画，大声勇敢的朗读。

设计意图：

让学生学会观察，学会图文结合学习。检查朗读情况，学会自我纠正。

多媒体资源的应用：

出示课文插图及课文内容。

活动3.认读生字，指导朗读

教师活动：

1.出示生字卡片，学生认读生字。

2.指导学生用偏旁归类、加一加的方法识字。

出示“远、近、还”，请学生带读这三个字，寻找相同点，认识“辶”。再用加一加的方法识记这三个字。

表演“远、近”在实际中理解远近。

出示其余生字，提问，还有那些字可以用加一加的方法来记？

3.指导学生用换一换的方法识字。

出示：无--天、爸--色、近--听，在反馈中认识斜刀头。

4.指导学生用反义词来识字。

（1）

出示几组反义词的题，加深对反义词的理解：如：男--（）

上--（）

开--（）

多--（）

（2）

读课文，找出诗中的反义词。

远--近

有--无

去--来

（3）

游戏：说反话

他出去了；喜欢外面；教室真大啊；冬天真冷啊

5.在具体的语境中巩固识字。

我家不远，离学校很近。教室里无人，没有声音，操场上有很多人。

你走来走去的干嘛啊？你还能听见吗？这朵花是红色的。

6.出示没有拼音的课文，学生齐读，教师适当指导。

学生活动：

1.认读生字卡片。

2.用偏旁归类、加一加的方法识记生字。表演理解远近。

3.用换一换的方法识记生字。

4.用反义词的方法识记生字，并且找出文中的反义词。

5.在具体的语境中巩固识字。

6.读课文。

设计意图：

让学生掌握不同的识字方法去识记生字，从而熟读课文。

多媒体资源的应用：

生字卡片，白板课件。

活动4.课堂总结、布置作业

教师活动

1.提问：这节课我们学会了什么？

2.布置作业：熟读诗并且背诵。

学生活动

1.说说学到了什么？

2.读诗并背诵。

设计意图

回顾所学内容，加深记忆，为第二学时的学习做准备。

第三篇：画教学设计

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

《画》（第1课时）

使用范围：小学语文（人教版）一年级上册第1课 作 者：吴江云

单 位：浙江省东阳市外国语小学 撰稿时间：2010年01月 [教学目标] 1．认识11个生字，会写“人”、“火”、“文”、“六”4个生字。

2、了解“远”和“近”、“有”与“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。并能学习课文、模仿课文改写原诗和编谜语诗歌。

4．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。[教学准备] 山水画的课件 生字卡片 [教学重难点] 重点是学习生字，理解古诗的大意。

难点是初步学会学习诗歌的方法，激发学生对学习古诗的兴趣。[设计理念] 培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。[教学过程]

一、出示谜语，激趣导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师也说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。

“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。

二、初读古诗，认读生字

（一）整体感知。（课件出示山水画）

1、引导学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么？

2、学生自由感知。小朋友想不想自己去读一读呢？请你一边读，一边圈出课文中的生字。

（二）学习生字。

1、小老师带读。

小朋友生字都圈好了吧！谁来当当小老师带大家读一读你圈出来的生字。没有圈正确的及时改过来。

2、自由看书读。

根据刚才小老师的带读，自己再去读一读，要求读准每一个字的字音，遇到难的多读几遍。

3、看大屏幕读。

老师把生字宝宝请到大屏幕上来了，看看你还会读吗？请自己读一读。

4、同桌互读。

5、指名读。

大家好厉害呦！刚才，老师在听小朋友们读生字宝宝的时候，发现了这些生字的一些秘密。想不想听听是什么秘密？

6、我发现啊，这些生字中有两个左右结构的字。一个是“听”，一个是“惊”。我想小朋友们一定也有自己的发现。下面请大家仔细看看这些生字，等会儿也谈谈“你的发现”！如：发现三个上下结构的字：色 声 春；发现“远近还”三个字长得一样。都有“辶”；又如：发现“惊”有个“忄”旁。发现“无 人 来”三个字是独体体字等等。

7、去掉拼音读。同学们真会学习，小眼睛真厉害。发现了这么多的知识。现在，这些生字小调皮都被我们认识了。最后，让我们给它们打声招呼说再见吧。

8、看卡片开火车读。

三、诵读古诗，想象体验

1、谈话：刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画，现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧！

2、请离黑板最远的同学说说，远远地看画上的山是怎么样的？板书：远看山有色。理解实意：远看画上的山，清楚地看到有各种颜色。因为是画上的山。

3、请离黑板最近的同学走到课件的幕布前，侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗？为什么？板书：近听水无声。理解意思：走到近处，听不到流水的声音，因为是画上的水。再理解：“远——近”的意思。现在老师离哪排同学最近（第一排）？离哪排同学最远？（最后一排）？老师马上走到后面，又问：“现在老师离哪排同学最近？离哪排同学最远？“通过比较你们看懂了什么？告诉学生：“远和近是一对反义词，远和近是比较后而得出来的结论。”这两句诗中，还有一对反义词，谁能找出来？学生回答，教师板书：有——无。指导用这对反义词说话。

4、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

5、请一位学生当老师，叫一位离黑板较远的同学上来摘画上的花，又叫一位离黑板较近的同学用手赶画上的鸟。然后提问：“为什么你们摘不下花，也赶不走鸟呢？？让学生回答后依次板书：春去花还在，人来鸟不惊。

6、读懂诗句，理解意思，尽量启发学生说出来。小结：春天过去了，可花儿还盛开着，不凋谢，也摘不下来。人走到鸟的旁边，去赶走鸟儿，却见鸟一点也不惊慌，也不飞走。因为这是画上的花、鸟。

7、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

8、连起来朗读一遍古诗。

10、小组合作讨论：

为什么人走近听，还是听不到水声？为什么春天已经过去了，花还没谢？ 为什么人走近了，鸟没飞走？

11、背诵古诗。

四、指导规范 书写生字

1、（范写“人”字后）人字很简单，但是很难写。关键是要把一撇一捺写正了。大家练习一下（巡视学生书写）。

2、小朋友们把人字写得真漂亮。注意，这个“人”现在长了两个大眼睛！（在“人”字上加上点和短撇）看看，现在是什么字了？（重点指导“火”的书写笔顺。）

3、让学生观察“文”和“六”的书写，请两个学生演示书写，其他同学作评价，老师并及时纠正。[课后反思]

1、在本堂课上我能突出阅读教学“以读为本”的理念。《课标》指出：教学浅近的古诗应以诵读为基础，“展开相像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

2、强调阅读教学“读中感悟”的原则。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在本文四句话的教学时都能引导学生自己去感悟、去理解、去体会。

3、落实阅读教学“读中积累”的目标。这首诗中包含着丰富的反义词，教学时我能够引导孩子结合生活中已有的认识，积累和强化对这些反义词的学习。

引用资源：

1、《新教材教学资源库

2、《经典先锋教案》

3、老白晓网站

义务教育小学语文教案集》汪潮 主编 腾春友 主编

第四篇：《画》教学设计

《画》教学设计

教学目标

1．认识文中5个生字，会写4个生字。

2．理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

3．认识文中3对意思相反的词。

4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

1识字、写字。

2．理解诗句所描绘的画面内容。

3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

理解诗句的意思。

教学过程

一、看图。

1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？

2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）

3．同学们，在你们的记忆中，当春天来到时，山、水、花、鸟分别是什么样的呢？这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

二、初读课文，认识生字。

1．借助拼音读课文，边读边画出生字。

2．借助拼音练习多读几遍生字。

3．指名读生字，纠正读音，口头组词。

三、学生再读课文，框选出田字格中的生字。

1．指导学生读准生字的读音。

2．根据以前学过的字来学会分析字形。

3．指导学生按笔顺写字。

4．引导学生口头组词。

5．学生在书上描写生字。

四、学习诗句，理解意思。

1．这首诗一共有几句话？

（1）描写山和水的句子找出来。

（2）指名读前两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色近水 无声

（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。

“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）

（5）指导朗读。

教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。

2．学习后两行诗句。

（1）总体学法：

①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。

（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。

（3）小组内互相说一说。

（4）指名说说对后两行诗句的理解。

（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊

（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？

（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）

（6）指导朗读。

教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

学生练习朗读，同桌互读，指名读。

3．朗读全首诗。

（1）在诗句中找出意思相反的词。

远近来 去 有 无

（2）找出相对应的词读一读。

花 鸟 山 水 声 色

4．结合板书练习背诵。

（1）自己练习背诵。

（2）同桌互背。

（3）指名背诵。

板书设计：

远近去 来

画

山

有色 水

无声 花

还在 鸟

不惊

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1、认识课文11个生字，会写“几、用、鱼”3个字；

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

4、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

教学重点：识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的形状特征以及青蛙冬眠的特点。

教学难点：理解课文第三句 教学过程：

一、谈话揭题

1、师：我知道咱们班的小朋友特别喜欢画画，谁来说说看你们都用了些什么工具？

3、“不用颜料不用笔”还能画吗？我有几个朋友却说能！

4、他们就是“雪地里的小画家”（揭题板书、读题）

二、初读感知

1、小画家们第一次见小朋友，带来了一份礼物（师出示课件）

2、（出示课文）老师范读

3、生自读课文，要求读准字音（圈出生字，把你认识的字和你的同桌说一说）

4、识字：带拼音认字——去掉拼音认字（你还有哪个字不认识？）——认词组

5、要求生选择自己喜欢的生字组词或造句。

6、再读课文

三、读中感悟

1、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，当你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，大地一片洁白，树木、房屋、群山都披上了银装；这时你一定会激动地叫家里人来看，你会怎么说呀？（开心的语气）

2、师：几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了？（在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图）

4、出示句子：雪地里来了一（）小画家。

5、师：你们知道他们是怎么画画的吗？他们都画了些什么？（齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

6、游戏环节：这些小画家的画老师也带来了。我们现在来做一个找朋友的游戏（解释游戏规则，选八个小朋友，播放找朋友的音乐）黑板上的小画家也想找到自己的画，请你们帮帮他们吧（把相应的画贴到小动物旁边）

7、师：小动物们画的多漂亮，你觉得小动物们的画像什么？你能像老师这样说一句很美的话吗？如“ 的画像。”（课件）

8、师：大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画，你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样要用颜料和笔吗？（不是）那他们是怎麽画的，书本上是怎么说的，赶快找一找吧（出示课文）

9、师：小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来？生接：青蛙。（师贴图，生齐读：青蛙为什么没参加？）

10、师：青蛙在干什么呢？（出示图片）（齐读：他在洞里睡着啦。）

11、师：冬天来了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你还知道哪些动物要冬眠？（蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠，蚂蚁，蝙蝠，熊）

12、师：雪地里的小画家玩的多快乐，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。下面请大家一起读一读课文吧（配乐）。

四、书写指导

1、师：小画家送了我们这么漂亮的画，我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们？（出示生字）

2、观察生字，看看哪个字需要给小伙伴提个醒？

3、教师示范，生描红，生字本练习。

五、课堂总结： ?雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！他们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”！

第五篇：画 教学设计

一年级语文上册识字 6《画》第一课时教学设计

东河口镇明德小学

陈进

画

教学目标：

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。会写“水、去”2个字。

2.朗读古诗，图文结合，感受诗中描绘的景象。3.联系生活经验，理解“有——无”“远——近”“来——去”3组反义词。教学重点：

正确朗读古诗。通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字，认识2个偏旁。

教学过程：

一、猜谜激趣，引入新课

1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

2.出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。3.出示课题，学生齐读课题。

二、初读正音，感知课文。

1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。

2.学生试读课文，遇到不认识的字借助拼音认一认。3.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。4.同桌互读诗句。

5.指名读，男女生赛读，全班齐读。

三、认读生字，指导朗读。

1，指导学生用加一加的方法识字。（1）出示：远、近、还。

请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记住这3个字。

（2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说，在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？

（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加的方法来记？ 2.指导学生用换一换的方法识字。出示：米——来、无——天、爸——色、近——听，指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。

3.指导学生用反义词来识字。

(1)出示：远、无、来。请学生说说和这些字意思相反的字。（2）课间小游戏：“说反话”。4.复习巩固。

（1）在新语言情境中认字。学生认读：远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、不去。

（2）认读形近字。（3）认读反义词。

5.出示没有拼音的课文，学生齐读。

四、书写生字。

1.学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。2.教师范写“水、去”，提示书写要领，学生书空。3.学生书写，教师指导并点评。