我变成了一棵树教学设计

第一篇：我变成了一棵树教学设计

17.我变成了一棵树

教学目标：

1.认识“希、痒”等八个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写吃饭、形状等18个词语。

2.了解我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

教学重点：了解我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

教学难点：品读故事内容，感受妈妈对我们的爱。

课时安排：两课时

教学准备：

PPT、学习卡

第一课时

教学过程：

一，导入

1.师：今天老师与同学们初次见面，先送大家一首诗。同学们猜猜诗的题目，题目是三个字，引出《我想变》，有一个小女孩她也想变，今天我们就来学习17.《我变成了一棵树》。

2.板题、读题：

17.我变成了一棵树

二、初读课文，整体了解内容

1.出示自读要求。

（1）自读课文一遍，遇到课文中带拼音的生字，就多读两遍。

（2）概括课文主要内容。

2.出示生字及词。

（1）指名读生字。

（2）指名读词语。

3.了解主要内容。

（1）指名回答并出示主要内容:

这篇课文写了英英为了（逃避吃饭）而变成了一棵树，是一棵长满（鸟窝）的树，树上住满（小动物），机智的妈妈用（美味的食物）引诱我回家吃饭的一件事。

（2）设疑：同学们，读过课文之后，你觉得这个故事怎么样？

（3）板书:

有趣

神奇

三、了解内容，体会快乐的心情。

1.设疑：我是怎么变成一棵树的？我请一位同学来读一读课文第4自然段，思考：我是怎样变成一棵树的？

2.指名读第4自然段后交流。

（1）师：我是怎么变成一棵树的？

（2）（预设）出示句子：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！

（3）设疑：哪些词语让你觉得有趣？又体会到了什么？

（4）师引导：原来我就是这样变成一棵树的，呀！我真的变成了一棵树！我会是怎样的心情？

（5）指名读这两句。

3.引导写话。

（1）设疑：同学们，你们也来想想，你想变成什么？

（2）课件出示：

我真希望变成____，这样就_____。

我心里想着就_____。

呀，我真的变成了______。

（3）小练笔

（4）指名反馈

（5）评价

四、交流感受，体会丰富的想象。

1.交流文本内容，感受树的神奇。

（1）师设疑：英英变成了一棵树以后，又发生了哪些有趣的事情？自读课文

5～8自然段，用自己的话说说哪些事情，让你觉得有趣？

（2）反馈归纳:

变成长鸟窝的树、鸟窝会跳舞、许多小动物上来住、大树会弯腰

2.借助课件，感受树的神奇。

（1）师：鸟窝都有哪些形状呢?

（2）齐读反馈句子并补充。

（3）设疑：风一吹，他们在枝头跳起了舞，他们是指谁？你看到他们怎么跳？又听到了什么？

（4）指名说：

预设：看到了：鸟窝在树上上下左右摇摆，还很有节奏感呢！

听到了：各种小动物在树上唱歌，就像在开一场音乐会！

（5）归纳：这棵树神奇吗？谁愿意读一遍，让我们能感受到它的神奇。

（6）指名读、齐读第6自然段。

（7）这里的“状”字怎么写呢？指导写“状”字。

五、归纳内容，感受妈妈的爱。

1.设疑：同学们，故事的结尾写了妈妈也住在大树上了，说说妈妈为什么爬上来给小

动物们好吃的？妈妈是真的不知道我变成了一棵树吗？

（1）指名说。

（2）归纳。

（3）板书：智慧

美好

爱

（4）得到奖励的孩子上台说“爱的寄予”。

六、设置悬念

师:

妈妈和小动物们在树上做什么呢？从树上滴下来的水珠又是什么呢？下节课我们再一起学习吧！

第二篇：《我变成了一棵树》教学详案

《我变成了一棵树》教学详案

板块一：导入新课，激发想象的兴趣

1.这堂课，老师给大家请来了一位熟悉的“老朋友”——孙悟空。假如你拥有孙悟空七十二变的本领，你最想变成什么？有一位小朋友叫英英，她的想法很奇特，她想变成一棵树，这是为什么呢？英英变成了一棵怎样的树？发生了怎样有趣的事情呢？这节课我们一起来学习第17课，感受想象的神奇。

2.这篇文章的作者顾鹰是一位当代儿童文学作家，按下暂停键，一起来了解一下顾鹰的资料吧！

板块二：读通课文，了解想象的内容

一、请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

二、集中识字写字，学习本课生字新词：

1.本课的生字你都认识了吗？先来看看这个字，来猜猜看这是什么字？对了，就是醋。这个字的左半部分“酉”表示酒，右半部分的“昔”表示过去的意思，表示陈年老酒在自然环境中由于微生物的发酵作用而变酸。由“醋“的字形结构，我们知道古人是在自然环境中发现醋的，最早的醋是变质的酒。是不是很有趣呢？

2.再来看看这些生字，能不能试着找出本课的形声字呢？鳄、肠、零、痒。（先来看“鳄”字，鱼字旁指水生动物，右半部分和读音有关。“肠”：“月字旁”和身体有关，你一定能说出很多和身体有关的其他“月字旁”的字吧！“零”：在这篇课文中组词为“丁零丁零”，这个词是拟声词，拓展其他象声词。还要注意这个字的下面是令，不要漏掉最后一点。）

3.写字指导：

再来看本课要求会写的字。“继续”：猜谜语（断一半，续一半；接起来，就不断）注意笔顺，右边部分先写“米”，再写竖折。“继”里面“米”字的最后一笔是点。

“状”：形近字对比的方法（大地穿新装，山峰显异状，壮美令人叹，大雪巧梳妆）

秘密”：“秘”的“必”卧钩短且向右下倾斜，撇上伸且稍长。“密”中间的“必”稍扁。

三、梳理内容，了解想象的内容。

默读课文，边读边想，课文中的英英都进行了哪些有意思的想象？你能试着用简洁的语言概括一下吗？（学生语音交流：课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，而想象自己变成了一棵树。梦想成真后，树上先是长满了各种形状的鸟窝，接着，作者请小动物们住进鸟窝，妈妈也来和小动物一起分享食物，最后馋得我变成的大树流口水。这个故事展示了一个奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是妈妈。）

（课件呈现思维导图：长鸟窝—请动物—分食物—流口水）请根据提示，按照先后顺序简单讲一讲这个故事。

板块三：细读课文，感受想象的奇特

一、自读感悟，初步发现情节的有趣。

英英变成树后，发生了很多有意思的事。怎样才能把想象写得有意思呢？让我们走进课文细细地读一读，品一品吧！请同学们默读课文，用横线划出情

节中你觉得有意思的语句。

二、分享交流，体会作者是如何把想象的内容写得有意思的。

1.“长鸟窝”习作支架：标点符号要准确

英英变成树以后，发生了哪些有意思的事呢?让我们先来看一看，这棵树有什么奇特之处？

（PPT：我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。）

（1）请画出描写鸟窝形状的词语。看，生活中这些有趣的图形，现在竟然都成了鸟窝。这里列举了很多不同的鸟窝形状，中间用顿号隔开。

（2）这些各种形状的鸟窝真是神奇，后面还有一个比较特殊的标点符号：省略号，省略了那些形状呢？就留给了我们足够的想象空间，屏幕前的你，请展开想象，说一说树上还会有哪些形状的鸟窝呢？相信你一定有很多奇思妙想。

（3）运用恰当的标点符号，可以留给读者充分的想象空间。再找找课文中还有这样使用精准的标点符号吗？

二学生语音交流：（我发现课文的第7自然段有这样一句话“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住

进来”这里连续用了5个顿号，列举了6种小动物，让我体会到邀请的动物很多。）（课文第12自然段这样写“妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。这里连续列举了5种食物，中间用顿号隔开，后面还有一个省略号，我体会到妈妈拿出来的食物很多，也从侧面反应出英英的饥饿感是越来越强。）的确如此，小小的标点符号也有着表情达意的作用。让我们结合插图，带着体会，边想象画面边朗读，一起读出这棵大树的神奇吧！

2.“请动物”习作训练支架：动作描写要传神

我的鸟窝里住着谁呢？看这一部分：

原来，我的鸟窝里，住的不是会飞的鸟，而是小白兔、小刺猬这些不会飞的动物。鸟窝在现实中都是小鸟住的，可如今却成了许多小动物的家。如果喜欢，人也可以住进鸟窝。你瞧（PPT：别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易）

请大家画出表示动作的词语。当你读到“弯下腰”时，是不是感觉大树就像一个人呢？而“轻轻一跳、轻轻一爬”这样的词就写出了小动物上树时的样子。多么神奇的大树，多么可爱的小动物啊！英英变成的大树成了很多小动物的家，这真是不错的体验。看来，我与动物们相处得十分愉快。作者的想象又奇妙又大胆。请大家一边做动作，一边朗读，读出想象的奇妙与大胆。

3.“分食物”习作训练支架：拟声叠词来点缀

树上的鸟窝还吸引了妈妈的到来，此时，我的心情又变得很复杂，有点高兴，又有点失望。妈妈和小动物一起在鸟窝里“津津有味”地吃东西，这样的画面是不是也很有趣呢？看着树上一起分享美食的他们，“我”是怎样的反应？

出示段落，画出拟声词：“咕噜噜”这里一连用了两个拟声词，你能想象一棵树站在那里，饥肠辘辘只能看着别人享受美食的状态吗？拟声词的使用可以让文章生动活泼、富有童趣。

你还能找出文中的其他拟声词吗？

第9小节“嗵嗵、丁零丁零”写出了见到妈妈时激动而又忐忑的心情，拟声词的使用是作者准确地写出了大树的感受，读来更加富有童趣了。我们写作时，也可以用上这种类型的词语。

4.“流口水”习作训练支架：语言描写显生动

最有意思的就是“流口水”这部分。我的口水引发了一系列好玩的事情。

1.朗读15-20小节，思考：水珠是指什么？小动物把水珠当作了什么？完成填空：

大树嘴巴里流出来的水珠是什么呢？小狐狸认为这是_____,小鳄鱼认为是________，小白兔却说这是_______，实际上这是______。

2.英英的口水在小动物的眼里，一会儿成了雨滴，一会儿成了牛奶，一会儿成了眼泪，甚至还是虫子撒的尿。作者的想象力真是丰富有趣。

请大家再来读读这一部分，边读边想：作者是怎么把想象写得有意思的？

（学生语音交流：

1.这部分用上了“咦、唉、天哪”等语气词，让文章更有生活气息，充满了童真、童趣。而且，这一部分抓住了小狐狸的“抬头望了望”等动作进行描写，很传神，很生动。2.我发现这部分主要写了小动物的讨论，对话特别多，读起来很生动，很有画面感。在读这一部分的时候，我的眼前仿佛出现了小动物们一边津津有味地吃食物，一边七嘴八舌讨论的情境，真是有趣极了。）

同学们说得都不错！听到小动物的讨论，我的心情又有什么变化？(PPT:唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道)看来，变成一棵树，也给我带来了苦恼。真是一个神奇有趣的故事，英英的心理变化也有着喜怒哀乐的变化，从刚开始变成大树时的兴奋喜悦，到此时此刻的苦恼烦闷，真是一波三折啊。

板块四：回顾课文，提炼想象的线索

1.回顾课文，提炼线索：故事讲到这，就要结束了。这堂课，我们一同走进了作者的想象世界，一开始英英为了不吃饭想变成一棵树，变成树之后发生的事还是和吃饭有着联系，最后英英饿得流口水，回到了现实。整个故事情节前后的联系很紧密，故事每个情节之间的线索是什么？对，就是“吃饭”。要想使整个故事想象神奇而不离奇，用一条线索贯穿始终是关键。

2.总结写法：英英变成大树后，发生的这几个故事真是太神奇太有趣了！故事的有趣，离不开作者丰富大胆的想象，童真童趣的语言，还有拟声叠词的点缀，同时，我的心理活动也在经历着各种变化。在这儿，老师给大家带来了一首儿歌，能帮助大家写好想象作文，一起来读一读记一记吧！

（PPT出示儿歌：

写好想象并不难，大胆创编是关键，选词用语细斟酌，标点符号别小看，拟声叠词来点缀，细节描写要周全，一条线索贯始终，心理变化显情感，想象神奇不离奇，妙笔生花成佳篇。）

3.小试身手：你想不想变呢？你想变成什么？变成后又会发生什么奇妙的故事呢？在想象的世界里，一切都有可能发生，一切都会变得那么奇妙。让我们畅游其中，创造属于自己的想象世界。

5.拓展阅读：老师还给大家带来了两篇很有意思的阅读文章《温暖旅店》《黄色小屋》，请大家课后读一读，完成文后习题。

在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果

第三篇：我变成了一棵树比赛说课稿

我变成了一棵树比赛说课稿范文通用1

一、说教材。

《我变成了一棵树》选自部编版小学语文三年级下册第五单元以围绕想象为主题的一篇精读课文。这篇课文通过大胆而新奇的想象，描写了“我”变成一棵树以后的情景：“我真的变成了一棵树”“树上有各种形状的鸟窝”“水珠从我嘴巴里流出来”……十分有意思。同时，文中也深深地透露着“爱”与“童心”。“我”有一颗纯净的童心，所以变成树、还和好多动物交上了朋友，而妈妈到底是发现了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之爱。

选编这篇课文的意图，是让学生走进想象的世界，感受想象的神奇，并能发散思维，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。所以我制定了以下教学目标：

1、会认“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字。正确读写“傍晚”“丁零”“秘密”等词语。

2、朗读课文，把握文中妙趣横生的情节。

3、在阅读中感受文中丰富而新奇的想象，并能仿照课文展开想象，说说“我”想变成什么，发生了什么新趣的事。

重点：在阅读中感受文中丰富而新奇的想象。

难点：能仿照课文展开想象，说说“我”想变成什么，发生了什么新趣的事。

二、说学法。

三年级的学习思维活跃、求知欲强、想象丰富，已经具备了基本的阅读理解和语言表达能力。

新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现语文素养的全面提升，而本课想象新奇、有趣，更能让学生在读中产生生动的画面和丰富的联想。所以在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟、思维启发三位一体的教学方法，同时借助多媒体教学，加深对学生文本的理解。

除了“初读、精读、赏读、活读”等方式，在教学过程中还要注意学习方法的指导，引导学生用自主、合作、探究的学习方式，运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读思议结合，把课堂的主动权真正交给学生，让学生在读中积累语言、感情语言，体验情感。

三、说教法。

1、巧设疑问，激趣导入。

在上课开始，让同学们大声朗读课题“我变成了一棵树”，引发大家的疑问：“我”为什么会变成一棵树，“我”变成一棵树后会发生哪些事情？先让学生自由畅想、自由交流。然后再导入课文：当“我”变成一颗小树之后，到底会出现了怎样的情景？这样引发了同学们阅读的兴趣。

2、初读课文，自学生字。

（1）学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

（2）用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

（3）用各种形式理解文中词语。如：丁零、失望、继续、麻烦。可以让学生联系上下文，结合语境来理解词语。

3、默读课文，感受想象。

围绕“你觉得哪些想象有意思？”这个问题，让学生自行品悟、勾画相关语句，然后在班内进行交流。感悟想象是这篇课文的学习重点，所以先将问题抛出，引导学习。

在交流中，学生会有不同的.感受，要尽量让学生从文本出发，读出自己的感受。如：

（1）“我”变成了树就十分有意思：“我”心里想着变成树，结果立刻就有许多小树枝从“我”身上冒出来。多有趣呀！

（2）“我”变成树后，树上长的不是各种果实，而是长满了鸟窝；

更有意思的是，鸟窝还有各种各样的形状。

（3）鸟窝一般是小鸟的家，但是“我”长出的鸟窝能住各种小动物，它们只需要轻轻一爬、一跳就住进了鸟窝，连“我”妈妈都可以来住，多么神奇。

（4）当“我”紧张得心嗵嗵跳时，“我”的鸟窝也会丁零丁零响。

（5）虽然“我”变成了小树，但是“我”的肚子还是跟以前一样会饿，也会发出“咕噜噜……”的声音。

（6）小树也会流口水，并且小动物还以为是下雨呢。

4、再次朗读，感受“我”的心理变化。

这篇课文不仅有新奇、有趣的想象，对“我”的心理描写也十分直白，充满了童真童趣。那么怎么让学生感受这份童趣？关键点也是以问促思，以读识情。让学生读，找出表现“我”心理变化的语句读一读，可以尝试批注。如：

（1）我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。（烦恼）

（2）我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！（惊喜）

（3）傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。（紧张）

（4）她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。（高兴、失望）

从“我”的心理变化中，继而探讨重点问题：“我”为什么有点儿高兴，又有些失望？从而引导学生发现，“我”高兴是因为妈妈没有发现这棵树就是她的孩子，“我”失望也是因为妈妈没有发现这棵树是“我”，因为“我”觉得妈妈是最亲的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能发现“我”的秘密。

（5）噢，最了解我的人到底还是妈妈。（欣喜、得意）

5、朗读最后一段，感受韵味。

朗读最后一段：哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

让学生思考：妈妈是怎么知道“我”秘密的？妈妈为什么会知道“我”的秘密。从而提示主题，感受浓浓的母子深情。

6、思绪飞扬，拓展想象。

在文本阅读的基础上感受想象，进而结合课后习题进行思维发散：你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情？相信在文本学习的基础上，学生的思路已被打开，这一环节重点引导学生说出自己的想象，进而再下笔写作。

我变成了一棵树比赛说课稿范文通用2

一、说教材

1、教材简析：我今天说课的内容是人教版三年级下册《我变成了一棵树》。《我变成了一棵树》是一篇富有想象力的文章。文章通过描写小作者为了逃避妈妈让她吃饭，而发挥想象自己变成了一棵有趣奇特的树，表现出来作者的想象奇妙、有趣。

《我变成了一棵树》这个单元的主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力。根据本单元的训练重点、教材的体裁特点以及新课标对阅读教学的要求，我主要从知识与能力、过程与方法、情感态度及价值观三个维度设置本课教学目标。

2、教学目标：

（1）知识与能力：学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

（2）过程与方法：能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

（3）情感态度及价值观：感受“我”变成树的乐趣。

3、教学重点：联系生活，读懂想象，学会想象。

4、教学难点：读懂课文，体会想象的乐趣。

二、说教法

这篇课文，重在培养学生联系生活，读懂想象，学会想象的能力。本课教学，我的教学思路是：复习导入→边读边想→重点感悟→探究问题→交流汇报→课堂总结→课堂练习。在教学中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体、学生思考回答为主线，树立学生是语文学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色意识。

三、说学法

在教学中，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以突破教学的重点、难点。让学生在对重点内容的学习中，读懂想象，学会想象，体会想象的乐趣；让学生通过划一划，想一想，议一议，说一说，自主地思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作的能力，探求解决问题的办法。

四、说教学程序

（一）复习导入，拉近距离。

同学们，上节课我们学习了哪一篇课文的`生字词语呢？首先让我们来对上节课学过的生字进行一个考察，看看同学们对上节课知识的掌握情况。

（二）边读边想，探究问题，启动思维，重点感悟。

过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。

默读课文，说说你觉得这几部分里各有哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流，并说说有趣在哪里。

（设计意图：通过初读课文，画出重点，互相交流，感知文本内容，为下一步教学作好铺垫。）

（三）交流汇报，碰撞思维。（讨论）

讨论：“我”变成了怎样的树？下列两句话哪句的表达效果更好？

1、学生探究结束后，说一说自己的收获，谈一谈自己的看法。

2、小组派代表汇报各小组的探究结果，让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中分享探究问题获得成功的喜悦。

（设计意图：心理学研究表明：学生带着问题阅读比无目的的阅读，受到的阅读效果更佳。基于这样的认识，我通过目标导读、探究问题、交流汇报的学习形式，让学生的思维经历唤醒、启动、碰撞的过程，以培养学生分析问题和解决问题的实际能力。）

（四）目标导读，唤醒思维。

1、拓展想象，说话训练。

既然妈妈一早就知道我是那棵树，为什么还故意端来美味的食物馋我？

妈妈很早就知道英英变成树了，所以她才故意拿来好吃的和大家一起吃，为了是让英英感觉到饿，主动去吃饭。

2、教师进行点拨引导。

五、本课小结

回顾全文，说说课文讲了什么故事？

这篇课文写了英英为了逃避妈妈催促自己吃饭，而变成了一棵树，机智的妈妈用美食引诱她流下口水。故事充满了童趣，令人感到温馨幸福。

六、拓展延伸，巩固小练习

妈妈是用怎样的方式让英英吃饭的？

A、直接把她拽回家。

B、把饭拿过去，让英英吃。

C、用美食引诱英英，回家吃饭。

学生总结本课的学习内容，教师帮助学生在大脑中建构本课的知识体系。

七、说板书设计

我变成了一棵树

变成树：痒痒的冒出来

长满鸟窝：各种形状想象奇妙、有趣

住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……

（设计意图：板书是一篇课文的袖珍版，是一部微型教案。本板书以结构性、条理性、整体性原则为设计指导思想，突出课文结构，绘出文中美景，点出文章中心，学生一看便一目了然，文本的知识结构便存于心中，起到了总结全文、收束全篇的目的。）

我变成了一棵树比赛说课稿范文通用3

设计说明

本文从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在本课教学中，主要结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。同时，关注文章写法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的语言美、想象美，练习创造出属于自己的想象世界。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，如，一棵有各种形状鸟窝的大树。

学生准备：结合预学案预习课文。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、导入：同学们，每个人心中都有一个瑰丽的梦。如果你会七十二变，你最想变成什么？说说你的理由。

2、揭题：无独有偶，当代儿童文学家顾鹰也喜欢七十二变，她最喜欢变成什么呢？（动画：人变成了树）板书课题，齐读课题。

3、导思：看到课题你想知道什么？

预设：“我”变成了一棵什么样的树？“我”变成树后发生了怎样的故事？

4、过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。

设计意图：由畅谈“如果你会七十二变，你最想变成什么？”引入新课，既锻炼了学生的口语表达能力，又激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的质疑能力。

二、初读课文，学习字词

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。

2、学习会认字：

希；痒；鳄；丁；零；肠；醋。

（1）教师对学生进行生字卡片抽读，开火车轮读。

强调：“醋”是平舌音，“肠”是翘舌音，“鳄”是零声母音节。

学习会写字。课件出示含会写字的词语：形状、狐狸、丁零、巧克力、继续、麻烦。

强调：“丁零”一词的“零”读轻声。“狐、狸”两字都有反犬旁，“继、续”两字都有绞丝旁。

（2）请同学当小老师领读。

3、理解词语。

（1）找一找自己不理解的词语，全班进行交流。请小老师来解决。

（2）教师引导学生运用多种方法理解词语。

①联系生活实际理解“痒痒”。

②看图片理解词语“鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”。

③联系上下文理解“丁零”等。

（3）小结：理解词语时，我们可以联系生活实际、对照图片，也可以先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。

设计意图：本环节主要是通过初读课文来学习生字、理解词语。在识字中，发挥学生自主识字能力，通过自己质疑、全班解疑，教师点拨等方法来理解词语。

三、再读课文，了解大意

1、指名读课文，边听边思考：各自然段讲了什么？

2、学生汇报，教师点拨。

3、帮助学生梳通文章大意：

引导学生了解：根据段落大意概括整篇文章的主要内容是常用的方法。

4、学生交流，教师指导，梳理脉络：

第一部分（第1～4自然段）：写“我”变成了一棵树。

第二部分（第5～8自然段）：写“我”变成的树的样子及“我”的做法。

第三部分（第9～23自然段）：写妈妈拿着好吃的食物分给鸟窝里的小动物们，“我”忍不住想家，想起了妈妈做的饭菜。

5、指名分三部分来读。

6、重点指导读第一部分。

（1）自由读，用横线画出最能说明“我”想变成一棵树的原因的句子。

“不动笔墨不读书”，引导学生知道画出关键词语或句子是学习语文的好方法。

（2）汇报交流。

（3）指导学生朗读。

设计意图：引导学生通过多种方式朗读课文，先读懂每一个自然段的内容，再进行全篇内容的梳理，帮助学生理清结构。

四、观察示范，指导书写

1、出示本节课要写的生字。

状；狐狸；丁零；巧克；肠；继；续；抬；麻烦。

2、认读生字，口头给生字组词。

3、说一说哪些生字较为难写，互相交流写好生字的方法。

状：注意“犬”的写法，不要写错点的位置。（动画展示笔顺）狐：“瓜”的第三笔是竖提。

继：“米”的最后一笔要变成点。

4、教师相机进行示范，重点指导“状”“肠”的写法。

5、学生练习书写生字，教师巡视指导。

6、投影展示学生书写的生字。

7、积累抄写。

在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。

设计意图：注重书写指导，在学生认真观察的基础上进行交流、示范，提高学生的书写能力。同时，练习积累抄写，从而把字写得正确、美观。

第二课时

一、复习导入，创设情境

1、课件出示一棵大树，树上的词语有：

希望；痒痒；鳄鱼；丁零；香肠；陈醋；

麻烦；继续；狐狸；巧克力；形状。

（1）学生开火车领读词语。

（2）用自己喜欢的词语说几句话。

2、导入：

同学们，上节课我们初读了课文，你觉得变成一棵树有趣吗？这节课我们继续走进课文，品读变成树的美妙和神奇。

设计意图：

通过复习词语，巩固学生对词语的掌握。

二、深入读文，品析语言

（一）学习第二部分，感受想象的神奇。

1、自由读一读课文的第5～20自然段，画出你觉得有意思的句子，在感受最深的地方写批注。

2、学生汇报，教师相机指导。

3、体会初变树的乐趣。

（1）读一读第5～8自然段，把自己认为有意思的句子读给大家听。

（2）感知鸟窝的形状美。

①课件出示树的图片，然后依次出现三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的鸟窝。

引导学生结合插图想象各种形状的鸟窝在枝头上跳舞的情形，具体感受这棵树的“奇特”。

②学生进行补充填空。

我变的树上长满了（ ）的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，（ ）。

③指导有感情地朗读。（读出快乐与兴奋之情）

（3）体会鸟窝里的幸福。

①学生汇报交流。

②课件出示句子：

句1：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

句2：你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

③引导学生认识设问句，了解其特点和作用。

④鼓励学生找出文中另一个设问句读一读，巩固设问句的特点及作用。

⑤找出这部分中自己最喜欢的句子，如：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！

⑥多种形式读自己喜欢的句子。

（二）学习第三部分，感受现实的.幸福。

1、体会妈妈进入鸟窝的变化。

（1）读一读第9～20自然段，把自己认为有意思的句子读给大家听，并简单说说自己的感受。

（2）相机出示下面的句子，引导学生读句子并说说“我”高兴和失望的原因：

我有点儿高兴，又有些失望。

①引导学生联系第11自然段读句子谈感受。

②重点抓住描写妈妈和小动物们吃东西时的句子，进一步感悟“我”的高兴和失望之情。

③引导学生质疑。

④相机指导学生有感情地朗读相关句子和段落。

2、轻声读第9～23自然段，交流思考：读了这一部分，你还知道了些什么？是怎么知道的？

2、学生交流汇报，教师相机点拨。

设计意图：

教学设计中，旨在引导学生抓住课文中的重点词句感受想象的神奇。关注文章的写法，感受使用设问句的好处。同时，通过图片的直观感受，体会变成长满鸟窝的树的快乐。

三、创作表达，尝试练笔

1、导思：想象的世界是多么神奇与美妙！如果你也会变，你想变成什么？之后会发生什么奇妙的事？

2、动笔进行写话练习。

引导学生从自己的愿望出发，鼓励学生通过想象，让自己的愿望在想象世界里得到实现。

3、投影展示评议。

设计意图：通过拓展延伸，激发学生想象，同时也为运用积累的语言提供一个平台，提高口语表达能力，从而以读促写。

板书设计

教学反思

上课伊始，通过畅谈自己想变成什么和观看人变成树的动画，激发了学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，使学生的学习兴趣变得浓厚。然后抓住关键词句来体会想象是神奇的，同时引导学生发现了这篇文章的写作方法，感受使用设问句的好处。在练笔尝试中，鼓励学生发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

我变成了一棵树比赛说课稿范文通用4

一、说教学背景（片3）

1、在教程中的作用（片4）

本文是部编版语文三年级下册第五单元的第17课，这是一篇精读课文。本单元以“想象”为主题，带领学生进入美妙的想象世界。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所以变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘得如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。为本单元的习作做好铺垫。

2、学情分析（片5）

学习情况：

学生思维活跃，尝试欲望强烈，想象力丰富。

学生情况：

学生在创新能力、思维方面存在不足，想象力会不自觉地受到思维定势的约束。合作学习意识不强。

解决对策：

（1）由浅入深设计想象训练，鼓励学生以自己独特的思维方式展开想象。

（2）鼓励学生小组合作，交流自己的想法，拓宽思路。

3、教学目标及重难点：

本课教学中，应结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇与乐趣。同时，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的想象美，练习创造出属于自己的想象世界。

为此，我将教学目标确定为：（片6）

（1）知识与技能：

A、正确、流利地朗读课文。

B、知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。

（2）过程与方法：

A、通过学生画出自己认为有趣的句子并在组内交流有趣的原因，让学生发现想象的世界可以是现实生活不存在的。

B、鼓励学生想象：文中的省略号可能省略了哪些形状？妈妈和小动物们在树上吃东西时可能说些什么？让学生能够由句子到段落说出自己的想象。

（3）情感态度价值观：

通过想象训练，使学生能够感受想象的神奇，乐于想象。

教学重点（片7）：知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。能够大胆说出自己的想象。

教学难点：体会想象的乐趣，大胆展开想象。

关键：引导学生发现，想象的世界可以是现实生活中不存在的，激发学生想象的兴趣。

二、说教学分析：（片8）

1、说教法：为了体现教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，在教学中，我采用了以下教学方法。（片9）

（1）读书指导法。新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文内容较为简单，有了第一课时的朗读基础，本节课我鼓励学生选择自己喜欢的段落朗读，说出喜欢这些句子的理由，适时进行朗读指导。并适度进行拓展阅读，巩固读书方法。

（2）讨论法。小组讨论可以使学生集思广益，取长补短，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力。本节课我鼓励学生围绕课后两个中心问题展开小组讨论。同学们相互交流，更有利于理解想象的趣味。

2、说学法（片10，点击4次鼠标）

诵读品味法。新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。这节课，我为学生自主学习提供充裕的时间与空间，学生通过自主发现，品读悟趣，感受“我”变成一棵树的乐趣。进一步培养学生的.语言感悟能力。

三、说教学过程：（片11。12）

（一）导入：（片13）

1、复习上节课所学的字词。

（形状、狐狸、丁零、巧克力、香肠、继续、白糖、秘密）

出示词卡，学生开火车读词，了解词语掌握情况。

2、谈话导入：

学生回忆：本文主要讲了一个什么故事？（“我”为了逃避妈妈催促自己吃饭，变成了一棵树。）学生概括主要内容后，师生轻松谈话：“我”变成大树后都发生了哪些有趣的事情呢？

（这一教学环节的设计，可以通过谈话导入，激发学生产生一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。）

（二）合作学习（片14）

1、小组讨论：

（1）自由朗读课文，画出自己认为最有趣的句子。

（2）组内交流：为什么觉得这些句子有意思？

（3）以小组为单位，汇报交流，小组间相互补充。师适时指导朗读。

学生在汇报时，可能从不同的角度分享自己体会到的“趣”，但我会从学生的回答中抓住以下四个方面进行顺势引导。

预设（1）（片15）

“我变成了一课长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形——”（师适时引导学生想象，省略号可能省略了哪些形状？你能仿说一段话吗？设计意图：这样既可以拓展学生的想象空间，又能培养他们的语言表达能力，并初步体会省略号的用法。）

预设（2）（片16）

“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，”（这些想象有哪些奇特之处？这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。设计意图：让学生发现，在想象的世界里，一切现实生活中的“不可能”都可以成为“可能”。）

预设（3）（片17）

“妈妈打开背包，从里面拿出来许多好东西：巧克力———”（请同学们想象一下：妈妈和小动物们在大树上会说些什么呢？设计意图：让学生联想画面，想象人与动物、植物的和谐相处，感受世界的美好。）

预设（4））（片18）

“咕噜噜……我肚子里的声音越来越响了——”

（设计意图：本文出现两次“咕噜噜”，表达出“我越来越饿”。师要强调象声词的语气，要读的快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。这一环节可以鼓励学生展示读、评价读、挑战读多种方式，提高朗读能力。）

合作学习环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生激动兴奋，互相探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了欣赏的品味，整个课堂便会充满生机，其乐融融。

（三）拓展想象：（片19）

说一说：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？

（设计意图：为学生提供更广的想象空间，进一步培养学生发散思维的能力。）

（四）拓展阅读：（片20）

1、拓展阅读儿童诗《头疼》

身上长出棵树，总让人觉得恐怖，我现在只有枝和刺，浑身上下光秃秃。

可到了春天你再瞧，一定把你吓一跳！

思考：你喜欢诗句中的哪些想象？为什么？

2、推荐阅读：《阁楼上的光》（美）谢尔、希尔弗斯坦（片21）

（设计意图：在完成本课学习目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。）

（五）布置作业：（片22）

请同学们想象一下故事的结局会怎样？把你们续编的故事讲给爸爸妈妈们听。

（设计意图：让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的结局，过一把“作家”瘾。再一次感受想象的乐趣，能够大胆展开想象。）

四、说板书设计：（片23）

在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。

板书设计（片24）

我变成了一棵树

变成树

长满鸟窝

亲朋光临

教学效果预设

本文是想象故事，恰好能满足学生的好奇心。安排学生拓展想象，更深入的体会想象世界的美好。在课文学习的过程中，有针对性的说话训练，促使学生从积累到运用的迁移。

我变成了一棵树比赛说课稿范文通用5

一、情景导入，激发兴趣。

1、同学们，你希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，他真的变成树后，发生了许多有趣的事情，让我们一起去看看吧！

2、板书课题，齐读课题。

看到题目，你有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：

（1）“我”为什么要变成一棵树？

（2）“我”变成了一棵树之后，做了些什么？

二、初读课文，整体感知。

（一）自主预习

1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。标出不理解的词句。

2、想想“我”变成了一棵树之后，做了些什么？

3、学生按初读要求自主预习。

（二）预习反馈：

1、出示带有认读生字的词语

形状狐狸丁零巧克力香肠

继续抬头秘密痒痒鳄鱼

2、检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。

3、教师适时归纳

（1）正音翘舌音：平舌音“醋”，翘舌音“状肠”，后鼻音“丁零痒”。

（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？

形近字比较：壮一状，狐一呱，理一狸，零一雷，扬一肠，蜡一醋

形声字结构特点：秘密痒抬

4、巩固记忆。

男女对读、分组比赛读、齐读。

三、再读课文，理清顺序。

1、师：思考：“我”变成了一棵树之后，做了些什么？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2、小组讨论。

3、交流讨论结果：

因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。

4、小结：

概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。

四、规范写字，书写指导

（课件出示生字田字格课件）

状狐狸丁零巧克肠继续秘密抬

1、如何识记这些生字？

形声字结构特点：狸，零，肠，秘密，抬形近字比较：状一壮，呱一狐，断一继

组词扩展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，续写

2、观察生字的.位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？3、练习写字，教师指导

（1）学生练写，教师巡视指导。

“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。

“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的是个“令”，不是“今”。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！

我变成了一棵树比赛说课稿范文通用6

[教学目标]

1、整体识字7个；会写13个字；会写16个词语。

2、学习作者是怎样把想象中的奇妙经历写清楚的。

3、能用学到的方法大胆想象自己的一次奇妙经历。

[教学过程]

检查预习

1、完成练习册一至四题

2、指名校对答案。重点指导“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是个“令”，不是“今”。

趣味导入

孩子们，上节课我们学习了《宇宙的另一边》，了解大胆想象可以创造现实生活中不存在的事物和景象。这节课我们一起走进作者顾鹰小时候的一次奇妙经历。（板书课题）

整体感知，把握主要内容（读薄）

1、自学提示一：默读课文说说课文主要讲了什么？（写事文章：时间+地点+人物+事件）

2、指名分享展示。（1人分享，2人补充。）

预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

预设2：我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。

预设3：“我”因为不想回家吃饭而希望自己变成一棵树，愿望实现后发生了一连串有意思的事情。

品读故事，感受奇妙的想象世界（读厚）

1、自学提示：一边默读课文，一边用“”在文中划出你认为最有意思的一个场景或者一句话，并说一说为什么觉得这里最有意思？

2、学生分享展示。

预设a：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的.，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀！我真的变成了一棵树！

过渡：“我”变成的这棵树有什么神奇之处？

我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”

省略号还省略了哪些形状的鸟窝？

（梯形、星形、心形、五角星等）

预设b：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。

过渡：小动物们是怎么住进鸟窝的？

别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

预设c：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音；

“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。

过渡：看着小动物们津津有味地吃着妈妈拿来的好东西，我馋得直流口水，对于我的口水，小动物们展开了有趣的讨论。

“咦，下雨了。”

“是你的牛奶打翻了吗？”

“你看，这不好好的嘛。”

“那么，可能事一只虫子撒的尿。”

“不对，是大树在哭。”

思维导图描绘课文写法（读清）

请你用思维导图的方法把作者的奇妙经历描绘下来。温馨提醒：

1、我想变成什么？

2、故事中有哪些人物？

3、变了之后会发生什么奇妙的事？

大胆想象，创编自己的想象故事。

如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？

自主作业：

出示自学提示：读《主题阅读》中的《逃家小兔》，完成课后思维导图。

第四篇：我变成了老师

我变成了老师

一个宁静的夜晚，我正在做着作业。这时，我的作业本变成了一大叠厚厚的试卷，我手中的水笔变成了红笔，我写出的笔迹也变成了一个个红勾勾。我看了看自己，个儿也长高了许多。咦！这是怎么回事？啊！原来，我变成了一位老师。

那一叠叠试卷似乎改不完，我改了一张又一张……终于在十二点钟改完啦！可还要备课呢！啊，这让我感到做老师是多么的辛苦！第二天早上，我刚从睡梦中醒来，又要去上班了。我匆匆忙忙地吃完早餐，夹着背包跑向学校……

我向教室望了一眼，天啊！教室里炸开了锅。有的人在说话，有的人在打闹，有的在开怀大笑……一点儿纪律也没有，根本就是个菜市场！我气坏了，走进教室，教训了他们几句，竟然有人在讲台桌下开小差，偷偷地笑。我都快气晕了！

正当我想休息的时候，妈妈把我推醒了。啊！原来我做了一个梦，一个珍贵的梦！它让我知道了做老师真不容易！梦中的我就是现实生活中的老师。

三门县实验小学三（2）班

吴奕萱

（指导 章春芳）

第五篇：爷爷变成了幽灵教学设计

《爷爷变成了幽灵》教学设计

11小教1班

蔡清清

一、绘本分析

《爷爷变成了幽灵》由金·弗珀兹·艾克松撰文，瑞典最受喜爱的插画家之一爱娃·艾瑞克松绘图。绘本中以亲切温和加上淡淡哀伤的语言描述了一个名叫艾斯本的小男孩如何面对挚爱的爷爷突然离世，而离世的爷爷由于忘了与最亲爱的孙子告别而久久徘徊不肯离去的感人至深的故事。绘本中，艾斯本对爷爷的离世难以释怀，爷爷由于忘了一件重要的事情而变成了幽灵。爷爷与艾斯本共同回忆了爷爷一生的历程，都没有发现到底忘了什么事。直到最后爷爷终于想起来了。“我忘记对你说再见了，我的小艾斯本！”祖孙俩人都哭了，他们相约要想念彼此，可又不用太想。艾斯本终于可以安心的睡觉了。因为他与爷爷做了最后的告别。

这是一个感人的故又不仅仅是一个简单的故事而已，正如童书作家徐榕所说：“《爷爷变成了幽灵》呈现了难以言表的生离死别，蕴含了对死亡的解释，教给孩子的是面对死亡的态度。是一部值得细细品味的优秀作品。”

二、学情分析

四年级的学生已经有了一定的学习和生活经验且具有了一定的观察力，所以学生对于绘本的图画的观察以及文字的阅读是比较不成问题的。但是，对于绘本中所表达出来的关于如何面对死亡的寓意，学生理解起来难度会比较大，需要教师较大力度的引导。

三、教学目标

1、学生通过阅读活动，大致了解故事情节。

2、学生仔细观察图画，清晰流利的表达自己的感想。

3、学生体验阅读的快乐，感受爱与亲情，简单了解什么是面对死亡的正确态度。

四、教学重难点

重点：学生通过阅读活动，大致了解故事情节；

仔细观察图画，清晰流利的表达自己的感想； 体验阅读的快乐，感受爱与亲情。难点：了解什么是面对死亡的正确态度。

五、教学准备

课件；绘本《爷爷变成了幽灵》

六、教学流程

（一）问题导入

同学们，今天我们同样的要来阅读一本图画书《爷爷变成了幽灵》。在之前，同学们可以先开动脑筋猜一猜这是一个什么样的故事呢？爷爷为什么会变成幽灵呢？爷爷变成幽灵之后会发生些什么神奇的事呢？爷爷会一直成为幽灵吗？就让我们带着这样的好奇之心一起走进今天的故事吧！

（二）整体感知

1、认识人物

有一个小男孩名叫艾斯本，他最喜欢的就是爷爷霍尔格了。瞧，这就是小艾斯本和爷爷霍尔格。（ppt呈现）

2、爷爷死了

“可是，他再也没有爷爷了。爷爷死了。他突然倒在大街上，因为心脏病发作。艾斯本伤心极了，趴在桌上，哭个不停。”

“那天晚上，妈妈坐在艾斯本的床头，轻声说：“爷爷去天堂了。”„„“爷爷变成了天使。”

可是，艾斯本怎么也想象不出爷爷变成天使的样子。葬礼上，爸爸告诉艾斯本，爷爷会变成泥土。可是艾斯本怎么也想象不出爷爷变成泥土的样子。

妈妈说爷爷变成了天使，爸爸说爷爷会变成泥土，可是艾斯本一点儿也不相信，他觉得：爷爷既不会变成天使，也不会变成泥土。

同学们，你们觉得呢？（生：爷爷变成幽灵了。师：请同学们接着往下听。）

3、爷爷变成幽灵回来了

这天晚上，爷爷回来了爷爷突然就回来了。„„

“哇塞，爷爷！你真的变成了一个幽灵，这太好玩啦！”艾斯本觉得这太神奇，太不可思议了，可是爷爷却很沮丧，他说：“我本不该在这里„„” „„

“艾斯本不明白这是为什么，但他很乐意呆在家里。”同学们，你们知道这是为什么吗？（生：艾斯本不喜欢上学；艾斯本期待爷爷的的到来„）

4、爷爷忘了什么事，祖孙共寻记忆

„„于是，艾斯本就和爷爷一起去寻找，寻回爷爷忘记的事。他们来到了爷爷过去的家。艾斯本满心期待，爷爷说他想起了很多的事，从小到老的事情，但是都没能想起自己到底忘了什么重要的事情。由于艾斯本晚上都在陪爷爷寻找，所以白天的时候都提不起精神，爸爸妈妈也都没有送他去幼儿园。

5、爷爷和艾斯本的快乐时光

“这天晚上，艾斯本一直在等着爷爷，可是爷爷一直没有来。”„„ “那件事就在我们的眼皮底下，是和你有关系的一件事。” 艾斯本想了很多很多关于他和爷爷的一切。

6、爷爷想起来了 到最后，爷爷说，“我想起来了，我想起来我忘记什么事情了”爷爷说着，不再笑了，“我忘记对你说再见了，我的小艾斯本。”爷爷和艾斯本都哭了。„„ 最后爷爷穿过墙壁走了，走进花园，走到了马路上。艾斯本站在窗口挥手。

他目送着爷爷小时在了黑暗中，不见了。“好了。”他舒了一口气，爬到了床上。“我想明天我可以去幼儿园了。” 同学们，艾斯本为什么又可以去上学了呢？

（三）回顾故事

同学们，在故事开始之前，老师给了大家一些问题，现在你们有答案了吗？我们再来看一下问题。（ppt呈现导入时的问题）第一个问题是要同学们开动脑筋猜一猜这是一个什么样的故事。那刚才我们已经听完故事了，所以只要我们可以回答下面的问题，今天的这个故事也就大致可以呈现出来了。好接下来我们一起来看一看下面的问题。再回顾一下今天的故事。

（四）启示

关于故事我们讲完了，大家有什么感受呢？现在是大家的发言时间，大家想好之后可以尽情的说。

（五）教师总结

同学们都说了自己的感受，都有各自的道理，那接下来，我也来说说我的感受吧。从这个故事中我感受到了感人至深的爱与亲情，爷爷的突然去世让艾斯本伤心至极，爷爷霍尔格因为没有与最亲爱的孙子告别而变成了幽灵，久久徘徊不肯离去。但是当他们互相告别，并且约定想念彼此之后，艾斯本和爷爷都想开了，爷爷开心的走了，艾斯本也可以安心的睡了。所以，同学们，我们每个人都会有离去的一天，也都会面对身边的人的离去。当我们不得不面对身边的人离开的事实的时候，伤心难过之后我们要更加的珍惜身边的人和事，珍惜我们的生活。

2013/11/10