第一篇:新部编版三年级上语文《语文园地 七 》优质课教学设计
语文园地七
1.能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.能感受“得”的用法并仿写句子。
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。
4.能了解撇和捺要舒展的书写特点,写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
重点
1.能感受“得”的用法并仿写句子。
2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。
3.能了解“撇”和“捺”要舒展的书写特点,写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
4.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
难点
能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
1.交流分享
学会做读书笔记是良好阅读习惯的重要体现。不仅要引导学生阅读“交流平台”中隐含的做读书笔记的基本方法,还要组织学生交流自己的阅读方法,在交流分享中引导学生掌握做读书笔记的不同方法。
2.语言积累
词句段运用要引导学生观察“例句”的特点,发现规律,进而尝试运用。古诗《采莲曲》的阅读,重在引导学生在读中感悟诗意,在读中感受诗情,不要把“日积月累”变成“古诗教学”。
3.示范临写
含有撇和捺的汉字书写,教师要在学生观察的基础上做好示范。在教师示范的基础上,让学生通过临写、讲评、再写等环节,把撇和捺写舒展。
多媒体课件。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标:
1.能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.能感受“得”的用法并仿写句子。
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。
一、交流平台。
同学们,平时你们都是怎样读课外书的呢?(学生自由交流)读课外书的时候,其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识,下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。
1.欣赏学生摘抄的语句。
课件出示:
每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
学生评析:这段话运用比喻的修辞手法,将落叶的颜色和形状都描写得贴切而形象,写出了秋日梧桐落叶的美丽。
课件出示:
春天来了!你看,万紫千红的花开了,像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。可爱的草,树木,鸟,兽,虫,鱼都从寒冷的冬天中苏醒过来了,大地恢复了生机!
生:这段话运用比喻、拟人的修辞手法,赋予动植物人的动作神态,生动形象地描写出了生机勃勃的大地。
课件出示:
爱读书,是一种美德。读书,使人思维活跃,聪颖智慧;读书,使人胸襟开阔,豁达晓畅;读书,使人目光远大,志存高远;读书,使人思想插上翅膀,感情绽开花蕾。
学生评析:这段话运用排比的修辞手法,使文段的节奏感变强,条理性更加清晰,更利于表达强烈的情感。
2.学生阅读,交流感受。
3.教师小结。
课件出示:
摘抄,即在阅读文刊、文件等时,把语言优美,值得品析,值得学习的词语、句子、段落记录到本子上,闲暇时,拿出来翻阅。
(板书:摘抄)
4.鼓励学生结合课本上的内容,说说自己在这方面的做法和经验。
5.教师评议、归纳。
(1)把好的语句摘抄下来;
(2)归类摘抄:把好词好句归类,便于运用;
(3)写下阅读感受;
(4)摘抄时,注明出处。
6.方法指导。
(1)不动笔墨不读书。
①圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“?”“……”等符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
②作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评文章遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。
③写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
④做卡片。为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵。
(2)善于摘抄。
①摘抄型笔记,即把读书时发现的好的词语、句子、片段摘录下来。
②提纲型笔记,将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。
③感想型笔记,也就是读后感,把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
④评价型笔记,可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指出原文的纰漏等。
(3)摘抄应注意的问题。
①摘抄内容分门别类。如:语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等;记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻;记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
②边摘抄边背诵,尽可能多地记下那些应该记住且能记住的精彩词句,使语言的积累更厚实。(板书:摘抄分门别类,边抄边背)
7.教师小结。
“好习惯是开启成功大门的钥匙”,希望同学们将读书做摘抄的好习惯真正融入自己的学习生活中去,帮助自己学得更好,更扎实。
设计意图:
理解“交流平台”中的示例,并引导学生交流自己的读书经验,真正在交流中学会摘抄。
二、词句段运用。
1.读一读,想象句子描写的情形,照样子写句子。
课件出示:
①小家伙摔得还挺重。
②王老师急得直跺脚。
③他跑得像兔子一样快。
课件出示:
①小家伙摔倒了。
②王老师很着急。
③他跑步很快。
(1)指名读两组句子,齐读,男女比赛读。
(2)小组交流,读句子,看看这些句子有什么特点。对比两组句子,你更喜欢哪一组?
(3)小组代表发言,教师小结。
“得”字后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。
(4)同学们都很会观察和思考,能把句子写具体也是一件了不起的本领,请你把下面的句子说具体吧!
课件出示:
①妈妈累得______________。
②______得______________。
(5)互相交流,说说自己积累的这样的句子。
课件出示:
他高兴得手舞足蹈。
太阳光把大地晒得热气腾腾的。
花儿红得好像燃烧的火。
夜黑得伸手不见五指。
这片草原辽阔得一眼望不到边。
他激动得不知说什么好。
老奶奶笑得直不起腰。
设计意图:
照样子写句子不能简单地“依葫芦画瓢”,要让学生寻找前后句之间的关系,“知其然,更知其所以然”,才能得心应手地运用。
2.读下面的句子,注意加点的词语,说一说你有什么发现。
课件出示:
①
小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。
②遥远的夜空有一个弯弯的月亮,弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
(1)学生自由朗读,谈感受。
(2)小组交流,说说发现了什么。
(3)小组代表发言,教师评议并小结。
第一句中加点的词语是“河流、大海”,用前面结尾的词语或句子做下文的开头,首尾相连。
第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”,如果接着往下说,“弯弯的小桥的旁边有一条弯弯的小船”。(播放《弯弯的月亮》歌曲并配弯弯的月亮的图片。)
(4)朗读积累。
设计意图:
言语积累首先要调动学生学习的兴趣。对于三年级的学生,不必要讲解什么叫顶真的修辞手法,给他们提供大量有意思的顶真的例句,学生会在大量的朗读、记忆中熟能生巧。
第2课时
课时目标:
1.能了解撇和捺要写得舒展的书写特点,写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
2.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
一、书写提示。
我们的汉字博大精深,要想写得美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。
课件出示:
父
及
英
柔
蒙
奏
雾
翅
1.观察汉字,你发现这些汉字在书写上有什么特点?
(都有撇、捺笔画。)
2.你觉得怎样写才能把这些字写美观?
(撇和捺要写得舒展,字形就优美。)
3.教师范写指导:“奏”首先要写三横,要注意长短变化,中间一横稍短,三横适当的有一些左低右高;然后写撇、捺,撇、捺一定要舒展一些,可以写得慢一点儿,这样就能把这个字撑开来,给下面的笔画留足够的空间;下面是一个“天”字,最后一笔是一点,不要写成捺。
4.先在书上描红,再写一写,注意撇、捺的特点。
5.学生书写,教师巡视指导。
6.展示,交流,评价。
7.小结:同学们,当我们遇到类似的汉字时,撇、捺要书写得舒展一些,这样我们书写的字将更加优美。
设计意图:
不仅要把字写正确,更要写美观。教师讲解并引导学生寻找、发现、感受每个字中的撇和捺的书写以及在整个田字格中的位置。在此基础上,扶放结合,描临结合,写评结合,把“写好字”落到实处。二、日积月累。
1.出示古诗,学习生字。(板书:采莲曲)
采莲曲
[唐]王昌龄
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。
2.师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.师:《采莲曲》是唐代王昌龄创作的七言绝句。《采莲曲》为乐府旧题,内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们美满甜美的生活。王昌龄的这篇《采莲曲》以民歌般的语言,歌唱了采莲女的劳动生活,内容生动活泼,富于诗情画意,饶有生活情趣。
4.组织学生对难理解的字词进行讨论。
课件出示:
(1)罗裙:用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。
(2)一色裁:像是用同一种颜色的衣料剪裁的。
(3)芙蓉:指荷花。
(4)乱入:杂入、混入。
(5)看不见:指分不清哪是芙蓉的绿叶红花,哪是少女的绿裙红颜。
(6)闻歌:听到歌声。
(7)始觉:才知道。
5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流,教师小结。
译文:采莲少女的绿罗裙融入碧绿的荷叶中,仿佛一色,少女的脸庞掩映在盛开的荷花间,相互映照。混入莲池中不见了踪影,听到歌声四起才觉察到有人前来采莲。
课件出示作者简介:
课件出示:
王昌龄(698—756),字少伯,京兆长安(今陕西西安)人。盛唐著名边塞诗人,被后人誉为“七绝圣手”。其诗以七绝见长,他的边塞诗气势雄浑,格调高昂,充满了积极向上的精神。代表作品有《从军行》《出塞》等。
7.练习背诵。
8.拓展积累。
采莲曲
[唐]白居易
菱叶萦波荷飐风,荷花深处小船通。
逢郎欲语低头笑,碧玉搔头落水中。
设计意图:
古诗是我国古典文化的精华。小学生背诵、学习古诗,可以丰富语言积累,提高感悟能力、审美情趣。课后的拓展阅读,扩大了学生的知识面。
成功之处:
本堂课,给了学生足够自主的空间、足够活动的机会,让他们积极地相互支持、配合,有效地促进了学生的发展。
不足之处:
本课未关注学生的学习情况,在学生评价方面也有所欠缺。
教学建议:
在今后的教学中,时间分配要得当,激励性语言要丰富、多样,还要大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,进行创造性的语文教学活动。
第二篇:部编版三年级语文上册语文园地七
语文
学科
三
年级
上
册教学设计
教学内容
语文园地七
课型
新授
主备
管丽琴
学习资源分析与链接
这个语文园地有4项内容,分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台版块是总结交流如何做摘抄及摘抄的好处,词句段运用是学习带“得”的句子,并仿写,以及读句子,仿写;书写提示部分,出示了8个带有撇捺的字,学会把撇捺写舒展;日积月累部分学习古诗《采莲曲》。
学习目标
1.交流如何做好摘抄,词句段运用,认真读词语,照样子写句子,积累语言。
2.通过诵读,体会古诗,积累古诗。
3.写铅笔字,练习写带有撇捺的字注意写得舒展。
学习关键及重难点
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图,了解古诗大意。
2.自主阅读词语和句子,交流摘抄的问题,学会积累语句。
课前预习任务设计(小组学习任务单的设计与任务分解
教学课件
板块环节
学生交流学习活动
教师的强调、点拨与激励
备注
课时目标
一、揭题导入
二、交流平台
三、词句段运用
四、书写提示
五、日积月累
1.交流如何做好摘抄,词句段运用,认真读词语,照样子写句子,积累语言。
2.通过诵读,体会古诗,帮助小学生积累古诗。
3.写铅笔字,练习写带有撇捺的字注意写得舒展。
今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)
(课件出示2)
不知什么时候,落起了春雨,轻轻地,听不见淅沥地响声,像一种湿漉漉的烟雾,轻柔地滋润着大地。春雨过后,太阳出来了,一片晴朗。整个世界像刚洗过似的,特别清爽,空气十分新鲜,呼吸一口,甜丝丝的,像喝了蜜一样。
评析:这段话运用比喻的修辞手法,生动形象地描写出了春雨的惹人喜爱。
(课件出示3)
春天来了!你看万紫千红的花开了,把可爱的草,树木,鸟,兽,虫,鱼都从寒冷的冬天中叫醒了,使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。
评析:这段话运用拟人的修辞手法,赋予动植物人的思想感情,生动形象地描写出了恢复了生机的大地。
(课件出示4)
爱读书,是一种美德。读书,使人思维活跃,聪颖智慧;读书,使人胸襟开阔,豁达晓畅;读书,使人目光远大,志存高远;读书,使入思想插上翅膀,感情绽开花蕾。
评析:运用排比的修辞手法,使文段的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情。
2.学生阅读,交流感受。
3.教师小结。(课件出示5)
摘抄,即从文刊、文件等里阅读,再把语言优美,值得品析,值得学习的词语、句子、段落记录到本子上,闲暇时,拿出来翻阅。
(板书:摘抄)
4.鼓励学生结合课本上的内容,说说自己在这方面的做法和经验。
5.教师评议,方法指导(课件出示6-8)
第一,不动笔墨不读书。
(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“。。”“?”“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。
(3)写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
(4)做卡片。为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵。
第二,善于摘抄。
一是摘抄型笔记,把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。
二是提纲型笔记,将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。
三是感想型笔记,也就是读后感,把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
四是评价型笔记,可以品评谴词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。
第三,摘抄注意的问题。
一是摘抄内容分门别类。
如语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等;记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻;记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。二是边摘抄边背诵,尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西,使语言的积累更厚实。
(板书:摘抄分门别类
边抄边背)
6.教师小结。
“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”在平时的阅读实践中,摘抄要坚持不懈,持之以恒,要逐步形成影响自己一生的日积月累的摘抄好习惯,积硅步以至千里,积小流以成江河。培养好读书,勤积累,在不断的内外吸收中提高理解和应用祖国语言文字的能力。
1.读一读,照样子写句子。
(1)(课件出示9)
◇小家伙摔得还挺重。
◇王老师急得直跺脚。
◇他跑得像兔子一样快。
◇妈妈累得。
◇
得。
(2)指名读前三个句子,齐读,男女比赛读。
(3)小组交流,读读句子,看看这些句子有什么特点。把后两个句子写完整。
(4)小组代表发言,教师小结。
(5)互相交流,说说自己积累的这样的句子。
(课件出示10)
他高兴得手舞足蹈。
太阳光把大地晒得热气腾腾的。
花儿红得好像燃烧的火。
夜黑得伸手不见五指。
这片草原辽阔得一眼望不到边。
他激动得不知说什么好。
老奶奶笑得直不起腰。
2.读下面的句子,注意加点的词语,说一说你有什么发现。
(课件出示11)
(1)学生自由朗读,谈感受。
(2)小组交流,说说发现了什么。
(3)小组代表发言,教师评议并小结。
第一句中加点的词语是“河流、大海”,这是水域不断变大的过程。
第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”,如果接着往下说,“小桥的旁边是弯弯的小船”。
(4)朗读积累。
1.观察这些字,你发现了什么?
(发现它们的共同点是这些字都有撇和捺)
2.看提示
旁边提示我们写这几个字的时候要注意什么?(提示了撇捺要舒展,才能写得美观)(板书:撇捺要舒展)
3.写一写(课件出示13)
(1)先照着上面的笔顺写,一边写一边念笔画名称。
(2)再在田字格中写,写好之后对照比较,看看哪个笔画没有写好,再重写。
1.出示古诗,学习生字。(板书:采莲曲)
(课件出示14)
采莲曲
[唐]王昌龄
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。
2.师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介:《采莲曲》是唐代王昌龄创作的七言绝句。《采莲曲》为乐府旧题,内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们真挚甜美的爱情生活。王昌龄的这篇《采莲曲》以民歌般的语言,歌唱了采莲女的劳动生活,内容健康活泼,如炎炎夏日中的阵阵荷风,给读者带来清新自然的感受。
3.(课件出示15)
(1)罗裙:用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。
(2)一色裁:像是用同一颜色的衣料剪裁的。
(3)芙蓉:指荷花。
(4)乱入:杂入、混入。
(5)看不见:指分不清哪是芙蓉的绿叶红花,哪是少女的绿裙红颜。
(6)闻歌:听到歌声。
(7)始觉:才知道。
4.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
5.小组派代表参与全班交流,教师小结。
(课件出示16)
译文:采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中,仿佛一色,少女的脸庞掩映在盛开的荷花间,相互映照。混入莲池中不见了踪影,听到歌声四起才觉察到有人前来。
(课件出示17)
作者简介:王昌龄(公元698-756年)唐代诗人。字少伯,京兆长安(今陕西西安)人。开元进士,授校书郎,改汜水尉,再迁江宁丞。晚年贬龙标(今湖南洪江西)尉。世乱还乡,道出亳州(一作濠州),为刺史闾丘晓所杀。开元、天宝间诗名甚盛,有“诗家夫子王江宁”之称。尤擅长七绝,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂。《从军行》七首、《出塞》二首皆有名。其宫词善写女性幽怨之情,也为世所称。原有集,已散佚,后人辑有《王昌龄集》。另有《诗格》,论诗颇多创见。
板书设计
语文园地
摘抄:分门别类
边抄边背
“得”字短语
仿写句子
书写提示:撇捺要舒展
《采莲曲》
积累背诵
学习效果分析
第三篇:部编本一年级语文园地七教学设计
一年级语文上册《语文园地七》
教材分析:
语文园地七共安排了 5个板块:“识字加油站”编排了 10个表示亲属称谓的词语,都是轻声词,注意训练学生读准,认识“哥、姐、弟、叔、爷” 5个生字;“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律;“字词句运用”中的第一题为相似笔画的比较,两两一组,共四组;第二题是看图写词语,再根据图意说一两句话,培养学生初步的表达能力,为将来习作打下基础;“日积月累”编排的是成语,在读背的同时,了解成语中蕴含的道理;“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》,通过和大人一起阅读,感受故事的趣味。学情分析:
学生的思维非常具体、形象,善于机械记忆,不考虑事物的意义而死记硬背。注意培养学生的观察兴趣。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流,培养学生初步的交流合作意识。教学目标:
1.认识表示亲属的词语中的生字,了解家人中的一些称呼。
2.初步掌握形声字的特点。
3.正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字,掌握生字书写的笔顺规则,指导学生养成良好的写字习惯。
4.理解并积累八字成语,激发学习成语的兴趣。5.在师生共读中,丰富语言,激发学生阅读的兴趣。教学重点:
认识表示亲属的词语中的生字,了解家人中的一些称呼,初步掌握形声字的特点。教学难点: 正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字,掌握生字书写的笔顺规则,指导学生养成良好的写字习惯。突破措施:
通过观看视频、观察图片、复述生活经验等直观手段,增进学生的了解,另外,引导学生学会看课文插图,图文结合。教学方法:
小组合作,采用讨论法,教师指导为辅。创设情境,引导学生从生活经验中感受。课前准备
生字卡片、PPT 教学时间:两课时 教学过程:
第一课时
一、谈话导入。
1.孩子们,你们称呼我为什么呀?(生:老师)在家里,那些长辈们或者年龄比我们稍大的人又怎样称呼呢?
2.课件展示一家人的图片。
二、新授、识词。
1.指课件,让生分别认识家里人。2.生边说师边贴生词卡片。
长辈:爷爷 奶奶 伯伯 叔叔 爸爸 妈妈 同辈:哥哥 姐姐 弟弟 妹妹
3.学生分组试读这些词语,生找到带音节的字宝宝。4.组内开展读字,读词比赛。5.全班交流识字情况。
三、拓展。
1.有勇敢的小朋友吗,上台来介绍一下你家里有哪些人? 2.全班交流,师作总结。我的发现
一、激趣导入。
同学们都是幸福的孩子,有这么多爱自己的家人。现在,我们来做一个有趣的游戏。
二、新授课:找偏旁相同的字。1.师讲解击鼓传花游戏规则。2.全班进行击鼓传花游戏。
3.指名上台将两个篮子里的花朵贴在黑板上。4.看看两排花,有什么相同的地方吗? 5.全班交流。
师总结:第一排花含有“日”字旁,原来这些字宝宝都和时间有关,你能给它们口头组词吗?
6.开火车组词。7.同法总结“女”字旁。
三、拓展,交流其它同偏旁的字。日积月累
一、复习旧知。
1.同学们,我们在第四单元学习了两组表示珍惜时间的成语,谁记得呢? 2.指名说课件出示。.指名读,全班齐读,师相机讲解成语的教育意义。
二、导入新课。
1.今天,我们又要学习一些成语,你们想知道吗?
2.学生用自己喜欢的方式读“日积月累”部分,并圈出不会读的字。3.组内试读,不会读的字相互帮忙。4.全班交流读。
三、读成语,并背诵。
1.出示4组成语。生字卡片抽读不会认的字。2.指名试读。师范读,生跟读,指名教读。3.师稍作讲解成语意思,生倾听。4.试背,全班交流背。
四、总结,并布置作业。1.收集带“木”旁的字,写下来。2.把四组成语背给同桌听。
第二课时
课时目标:
1.正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字,掌握生字书写的笔顺规则,指导学生养成良好的写字习惯。2.理解并积累八字成语,激发学习成语的兴趣 教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
1.出示“日积月累”成语,指名读,指名背,全班背。2.引入新课。
二、比一比,写一写。
1.读生字卡“了、才、长、山、儿、四、我、心”。2.师范写生字:了、才。
3.火眼金睛,观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。4.指名说,师总结: 相同:起笔都在竖中线上。
不同:“了”第二笔是“弯钩”,“才”第二笔是竖钩。5.师范写两个生字,生书空,并各练写一个。
6.词法指导“长——山”中“”和 “”,“儿——四”中“”和“”的区别以及在田字格中的位置。
7.学生练字,师相机指导,并作及时有效评价。.三、听故事,导入新课。
1.课件:一(1)班的孩子们去远足。第二天,他们来到了一个山坡上。2.指名说:这是什么地方?天上有什么?山上有什么?山下有什么?(师强调观察顺序,要说完整的话)
3.小组讨论交流。
4.全班交流。师板书:小鸟、小朋友、小花、青草、小牛、小羊„„ 5.指导学生把看到的景物写在书上田字格里,师巡视,并作及时鼓励性评价。
6.小组内读词。全班交流读词。
四、练说完整的话。
1.举例练习说话:小鸟在哪里:它在干什么?你能用一句话说说吗? 2.小组练习说一句完整的话,同学帮忙。
3.全班汇报交流,师相机指导并评价。(避免说同样的句子)4.词法指导学生练说句子。
五、拓展深入。
1.能把刚才说的句子连起来说一小段话吗? 2.师范例说话,学生认真倾听。3.组内练习,全班交流。板书设计:
哥 姐 弟 叔 爷 教学反思:
第四篇:一年级语文园地七教学设计(部编版)
一年级语文上册《语文园地七》教学设计
教学目标:
1.知道如何介绍家人。
2.不同的偏旁所表示的不同意思。3.复习汉字基本笔画,练习看图写话。4.在田字格里能书写规范工整的汉字。第一课时 识字加油站
一、谈话导入。
孩子们,你们称呼我为什么呀?(生:老师)在家里,那些长辈们或者年龄比我们稍大的人又怎样称呼呢? 2.课件展示一家人的图片。
二、新授、识词。
1.指课件,让生分别认识家里人。2.生边说师边贴生词卡片。
长辈:爷爷 奶奶 伯伯 叔叔 爸爸 妈妈 同辈:哥哥 姐姐 弟弟 妹妹
3.学生分组试读这些词语,生找到带音节的字宝宝。4.组内开展读字,读词比赛。5.全班交流识字情况。
三、拓展。
1.有勇敢的小朋友吗,上台来介绍一下你家里有哪些人? 2.全班交流,师作总结。我的发现
一、激趣导入。
同学们都是幸福的孩子,有这么多爱自己的家人。现在,我们来做一个有趣的游戏。
二、新授课:找偏旁相同的字。1.师讲解击鼓传花游戏规则。2.全班进行击鼓传花游戏。
3.指名上台将两个篮子里的花朵贴在黑板上。4.看看两排花,有什么相同的地方吗? 5.全班交流。
师总结:第一排花含有“日”字旁,原来这些字宝宝都和时间有关,你能给它们口头组词吗? 6.开火车组词。7.同法总结“女”字旁。
三、拓展,交流其它同偏旁的字。日积月累
一、复习旧知。
1.同学们,我们在第四单元学习了两组表示珍惜时间的成语,谁记得呢? 2.指名说课件出示。.指名读,全班齐读,师相机讲解成语的教育意义。
二、导入新课。
1.今天,我们又要学习一些成语,你们想知道吗?
2.学生用自己喜欢的方式读“日积月累”部分,并圈出不会读的字。3.组内试读,不会读的字相互帮忙。4.全班交流读。
三、读成语,并背诵。
1.出示4组成语。生字卡片抽读不会认的字。2.指名试读。师范读,生跟读,指名教读。3.师稍作讲解成语意思,生倾听。4.试背,全班交流背。
四、总结,并布置作业。1.收集带“木”旁的字,写下来。2.把四组成语背给同桌听。
第二课时 字词句运用
一、复习旧知,导入新课。
1.出示“日积月累”成语,指名读,指名背,全班背。2.引入新课。
二、比一比,写一写。
1.读生字卡“了、才、长、山、儿、四、我、心”。2.师范写生字:了、才。
3.火眼金睛,观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。4.指名说,师总结: 相同:起笔都在竖中线上。
不同:“了”第二笔是“弯钩”,“才”第二笔是竖钩。5.师范写两个生字,生书空,并各练写一个。
6.词法指导“长——山”中“”和 “”,“儿——四”中“”和“”的区别以及在田字格中的位置。
7.学生练字,师相机指导,并作及时有效评价。
四、听故事,导入新课。
1.课件:一(1)班的孩子们去远足。第二天,他们来到了一个山坡上。2.指名说:这是什么地方?天上有什么?山上有什么?山下有什么?(师强调观察顺序,要说完整的话)3.小组讨论交流。
4.全班交流。师板书:小鸟、小朋友、小花、青草、小牛、小羊……
5.指导学生把看到的景物写在书上田字格里,师巡视,并作及时鼓励性评价。6.小组内读词。全班交流读词。
五、练说完整的话。
1.举例练习说话:小鸟在哪里:它在干什么?你能用一句话说说吗? 2.小组练习说一句完整的话,同学帮忙。
3.全班汇报交流,师相机指导并评价。(避免说同样的句子)4.词法指导学生练说句子。
六、拓展深入。
1.能把刚才说的句子连起来说一小段话吗? 2.师范例说话,学生认真倾听。3.组内练习,全班交流。教学反思:
第五篇:三年级上册《语文园地七》教学设计
云霄立人学校小学三年级语文教学设计
语文园地五
【教学目标】
1、引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。
4、通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。
5、读成语故事,联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。[课前准备]
1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
3、教师准备教学课件。
4、教师准备一篇有趣的通话故事。【教学安排】
四课时 【教学过程】
第一课时 口语交际
第 周 年 月 日 星期 午 第 节
一、事例导入,引出话题。a.展示事例。
◆要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢?经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。c.教师小结,引出话题。
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在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全„„。大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?在小组里把问题提出来,请组长做好记录。选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,可以是个人,也可以是小组。
二、小组交流,教师巡视。
在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。
三、全班交流,师生互动。
在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然,口齿清楚。听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。
四、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。
第二、三课时习作 第 周 年 月 日 星期 午 第 节
一、交流故事,激发兴趣。
1、同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。
2、小组交流。
3、全班交流。
4、教师挑选一篇童话故事读给大家听。
二、点拨角度,开阔思路。
1、教师结合同学交流的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的,拓展学生思路。
2、学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察,展开联想。
三、选择动物,编写故事。
1、学生选择几种动物做主人公,想象一下它们之间可能会发生什么事。
2、学生把自己想象的故事写下来。
四、交流展示,互相学习。
学生把自己写好的故事读给大家听,教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能根据别人提出的意见进行修改。
五、誊写作文。
第四课时
第 周 年 月 日 星期 午 第 节 【我的发现 】
一、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说:“我说黑。”学生回答:“我说白。”„„
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二、教师课件出示:傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
三、学生小声读一读,不认识的字读读拼音。
四、同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。)
五、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
【读读背背】
一、教师出示 “读读背背”的成语,引导学生朗读。
二、引导初步感知八个字的成语。
“你最喜欢哪些成语?为什么?”引导了解成语的意思。
三、指导背诵。
学生自由地小声读读、背背这些成语。同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如,一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。
四、拓展。“你还知道哪些八个字的成语?”
【连连认认】
一、教师出示学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,组组词。
二、教师出示拼音,请学生读读词。
三、教师出示生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?
四、学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。
五、全班交流。请学生做小老师带大家读读词语。
六、教师出示生字,用多种形式请学生认读。【成语故事】
一、教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
二、学生自由地小声读读这个故事。
三、请学生自己画画简笔画来想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?
四、全班交流。先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。
五、学生练习讲个成语故事。
六、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。
【教学后记】