《四时的情趣》教学设计[范文大全]

第一篇：《四时的情趣》教学设计

教材分析:

春夏秋冬四时转换，美的格调自然不同，给人带来的感觉也互有差异，但不变的是作者对自然对生命的爱。清少纳言是日本平安时代杰出的女文学家。她的《枕草子》是日本最早的散文随笔集。歌咏四时晨昏之美。清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天 ——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。这首散文诗结构单纯，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，值得品味。

教学目标

⒈学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文

⒉结合具体的词句体会“四时”的情趣有什么不同，学习文章的表达顺序。

⒊将文中“四时的情趣”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。

4、体会想象的妙用，训练了孩子们的想象思维能力，又培养了孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。

教学重难点

感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。

体会想象的妙用，并能学以致用。

相关资料

选自《枕草子》，作者：清少纳言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也许曾任“少纳言”（五品官）的，便取而为名，是当时的皇后身边的女官。清女出身于一个下等贵族之家。《枕草子》书名的意思是枕边的书。

教学过程

第一课时

一、由文题切入，体现预习效果。

1、齐读文题，说一说，四时指什么？

2、看到这篇文章的题目，你愿意来猜一猜这篇文章想要告诉我们什么吗？

二、初读课文，整体感知。

1、请你自由读课文，要求读得流利、准确。

2、分自然段朗读课文，检查课文的预习情况。

3、出示书后词语，要求会读会写。

三、再读课文，体会表达顺序。

结合课文每个自然段的第一句话，说说课文是按照什么顺序写的。

四、作业：

1、有感情的朗读课文。

2、写生字。

第二课时

一、读题，导入课文。

1、齐读课题。

2、四时到底有什么样的情趣呢？我们来细细品析一番。

二、抓关键词句，体会四时的情趣。

1、指名读课文，边听边画出最能打动自己的“情趣”。

2、你最喜欢哪一种“情趣”？和小组内的同学说一说你喜欢它的原因。

3、逐段交流感受，在交流中指导朗读。

（1）“春天”体会出作者对颜色的细致描写。

（2）“夏天”暗夜里的萤火虫。

（3）“秋天”作者对鸟类及声音的描写很细致。

（4）“冬天”雪的描写。

三、体会写法。

1、为什么作者会打动你？你找到其中的原因了吗？

2、结合自己平时生活中的观察所得，谈一谈不同“时间”的动人情趣。

四、总结全文，点明想象的魅力。

想象，是指根据已有的见闻和生活经验，构想出不曾见过，或者从未出现过的形象或情景。

五、作业：

书上所描写的“四时”情趣”和你平时的感受一样吗？写一写你心中的“四时情趣”。

第二篇：四时的情趣教学设计

《四时的情趣》教学设计

一、复习导入，师：谁能背一背有关四季的古诗。春、夏、秋、冬也就是“四时”这节课我们继续走进文本，来感受《四时的情趣》。（师板书：四时的情趣）

生：齐读课题。

二、读文品味文本情趣。

师:老师请四位同学分段朗读课，读时注意字音和句子的停顿。生:读文

师:这篇文章只有四小段，373个字，也没有什么曲折的情节。但是当你静下心来，细细口味的时候你会发现这篇课文很有意思，很有味道。用课文题目中的一个词，那就是读出了“情趣”。“四时”刚刚前面说过“指春夏秋科四季”（板书）。关键在“情趣”二字，这两个字你怎么理解呢？ 生:有趣

师：他说到了“趣”那么“情呢” 生：作者对四季的感情

师：他说到了重要的词“感情”还有呈？ 师：“情趣”这个词在《现在汉语词典》中指情调，趣味。我们小学生理解词语，一个比较学用的方法就把词词拆开理解的方法，这个词也是一样，大家再读一遍。过渡：下面我们就回到课文，品味作者笔下的情趣。师:出示思考与交流

师:你可以按照老师提示的方式思考，也可以用自己的思考方式。5分钟之后我们一起交流。

三、品味表达的情趣

师:课文除了描写的内容有情趣，还有更重要的，值得我们细细品味。同学们快速浏览课文，对于课文的写法，你发现了什么独特之处？

生:我发现每一段都是总——分的结构，每一段的第一句都是总起的句子。生：每一段的总起句都是哪个季节的哪个时间最好。生：我发现作者写一天中的具体时间都不一样。

生：整篇文章没有总起句，也没有总结句，一个自然段描写一个季节。生：我发现每一个自然都描写了这个季节最有特色的景物。生：课文中出出了很多“这是很有意思的”句子。

师:同学们了不起，发现了课文写法上的两个显著的特点。一是每段都以一句话统领，句式相同，二是作者反复使用“有意思”这样的句子。这其实也是课文的“情趣”所在。师:

二、探究文本，体悟情趣。

1． 抓“四时”，明顺序，学以致用。

师：在上一节课，我们抓住“四时”一词，对文本进行了探究，你有什么收获？

生：我知道“四时”指春、夏、秋、冬四个季节。

(师板书：春、夏、秋、冬)

生：我知道“四时”一词还暗示了文章的表达顺序是时间顺序。

师：对，这篇课文就是按时间顺序来写的，其实表示时间顺序的句子都藏在文章里，谁还记得？

生：春天是破晓的时候最好。

生：夏天是夜里最好。

生：秋天是傍晚最好。

生：冬天是早晨最好。

师：（课件依次出示）静静地读，你有什么发现？

生：什么季节什么时候好?

师：能具体说说吗？

生：春天是破晓的时候最好。夏天是夜里最好。秋天是傍晚最好。冬天是早晨最好。

师：这几个词都表示时间，谁知道“破晓”是指什么时间？

生：天刚刚亮的时候。

师：还有哪些词中的晓也表示天刚刚亮的时候？

生沉思片刻

生：有一首古诗，孟浩然的《春晓》中的晓表示天刚刚亮的时候。

生：还有陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

生：我还知道“拂晓”这个词也表示天刚刚亮的时候。

师：我们再来轻轻地读一读这几句话，你又有什么发现？

生：连起来是排比句。因为这几个句子中都有相同的部分——最好。

生：前一词是表示季节的词，中间都有表示时刻的词，所以是排比句。

师：你太有想象力了！说得真好！我为你骄傲。细细地读这四句话。想一想这四个句子在文中的位置和作用，你还有什么发现？

生：都在每个自然段的开头。

生：都是本段的中心句。

生：都能起到引起下文的作用。

师：像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句。在本册书中用段首句暗示写作顺序的文章是——《三峡之秋》。

用段首句作为段中心句的文章是——《九寨沟》。

这么多作者喜欢这种方法，你知道这么写有什么好处吗？

生：结构清晰、层次鲜明。

师：我国晋朝诗人陶渊明也写过《四时》。请看大屏幕。（课件出示）

四时

陶渊明

春水满四泽，夏云多奇峰。

秋月扬明晖，冬岭秀寒松。

师：谁来朗读？

生朗读。

师：在陶渊明的眼中，春天里最具代表性的景物是——水。

如果运用刚刚学到的写法来说就是——

生：春天里的水是最好的。

师：谁来说一说其他三个季节?

生：夏天里的云是最好的。

生：秋天里的月是最好的。

生：冬天里的岭是最好的。

师：我们试一试，能不能换一种说法？

生思考片刻：春天里最好的是水。

生：夏天里最好的是云。

生：秋天里最好的是月。

生：冬天里最好的是岭。

师：再试一试，还有没有其他说法？

生：水是春天里最好的。

生：云是夏天里最好的。

生：月是秋天里最好的。

生：岭是冬天里最好的。

师：大家说的真精彩，我为你们自豪。

2、究“情趣”，悟意境，读中升华。

师：下面我们重点探究“情趣”。作者为我们呈现了怎样的情趣呢？请同学们再次走进文本，边读边画出最能打动自己的“情趣”。也可以把自己的感受写到书上。在小组内和同学说一说你喜欢它的原因。

生读书交流，师巡视指导。

师：你最喜欢哪个季节的情趣？从哪句话、哪个词中体会到了这种情趣？

生：我最喜欢春天的情趣。作者抓住了色彩描写：发白的山顶，紫色的云彩，形成鲜明的对比。

师：天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬，为我们展现了春天破晓时分那妙不可言的情趣。请你读出这种情趣。

生朗读。

谁还喜欢春天的情趣？

生：“紫色的云彩微细地飘横在飘横在那里，这是很有意思的。”我从这句话中体会到了春天的情趣。飘横一词让我想到了“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”那种悠然恬淡的情趣。

师：你都说到作者心里去了！尤其是这个“横”字，荡漾出一种优雅和快意，飘逸出一种散淡和轻灵。你能读出这种优雅吗？

生朗读。

作者描写了那种景物表现春天的情趣？

生：云。（师板书：云）

师：在夏夜里，清少纳言重点描写了什么呢？

生：萤火虫。（板书：萤）

师：你体会到了什么情趣？

生：在暗夜里，有许多萤火虫翩翩起舞，像许多提着灯笼游玩的精灵，真有说不完的情趣。

师：说的真美！暗夜里，群萤交飞，亦或微光点点，充满诗情画意。请你轻声朗读。

生：我从“飞着流萤的夜晚连下雨也有意思。”这句话中感受到了情趣。

师：下雨时有什么意思啊？

生：我们在细雨中奔跑，乐趣无穷；

生：如果是大雨，我就看地面上溅起的水花，或者伸出双手接着从房檐滴落的水珠，多么有意思啊！

生：下雨了，人们打着五颜六色的雨伞，走在街上。那些雨伞像花蘑菇，又像绽放的花朵，很有意思。

师：你是个懂得享受生活的人。

请同学们张开想象的翅膀，在老师的描述体会夏之情趣。（音乐起）

夏夜，圆月当空，缕缕清辉洒在微波荡漾的水面上。此刻的你躺在妈妈的怀里，听嫦娥奔月的故事，这是一种生活的情趣。有时繁星点点，又有飞舞的流萤助兴，此刻的你和小伙伴们坐在院中的葡萄树下，想象牛郎织女鹊桥相会的情景，这是一种浪漫的情趣。偶尔下起夜雨，群萤交飞，翩然起舞，仿佛走进了童话的世界，真有说不完的情趣。让我们轻轻地、细细地读出这种情趣。

生齐读。（音乐停）

师：领略了夏的情趣，让我们再走进秋的风情。你又有什么体会？

生：我从归巢的乌鸦，南飞的大雁这种景象里感到秋天里的悠闲。

生：我从风响虫鸣中感受到自然的和谐。

师：是啊，肆意徜徉在秋日夕阳的余晖里，看乌鸦返巢，大雁南飞，听风响虫鸣，恬淡而不失高雅，悠然而充满情趣。用作者的话说“都是特别有意思的。”

师：男生读，读出悠闲；

女生读，读出和谐；

齐读，读出情趣。

师：作者重点描写了那种景物表现秋天天的情趣？板书（鸟）

冬天到了，作者从什么现象中感受到了情趣？

生：生火送炭。板书（火）

师：从这件小事中你能体会到什么呢?

生：这让我想到了其乐融融的生活，温馨的家庭。这样的情趣才令我们向往。

师：是啊，不说瑞雪飘飞，不说片片微霜，只说这拥炉之乐，捧一卷诗书，围红炉而坐，生活洋溢着暖暖的温馨。谁能读一读这一段。

生读。

师:此刻，谁能说一说情趣是什么意思？

生：很有意思的，有趣的。

师：清少纳言之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱——

生：爱生活。

生：爱自然。

生：爱生命。

（板书：对自然和生命的热爱）

3、读写结合，仿写《四时的情趣》

师：作者抓住了哪些景物来描写四时的情趣？

生：她描写了云、萤、鸟、火四中景物。

师：课文中所说的“四时的情趣”与你在生活中的体验有什么一样或不一样的地方？请在小组内互相交流你的“四时的情趣”。

生交流。

师：让我们仿照课文的写法：段首句做中心句，采用总分结构，描写一个季节的情趣。

生写，师巡视。

师：谁愿意和大家分享自己的情趣。

生：冬天，下雪的时候最好。放眼望去，原野上白茫茫的一片，天地万物银装素裹，成了粉妆玉砌的世界，真是美不可言！我们冲向操场，堆雪人、打雪仗，踩雪画，天空中充满了欢声笑语。

三、总结

师：在你们的笔下，我分明感受到一份份快乐，一份份情趣。课下，把属于我们自己的《四时的情趣》写完好不好？

在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的趣味，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。细细品味，这份溢于言表的对自然和生命的热爱感染了你，感动了我。让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠，享受生活的情趣吧。下课。

五、板书设计

四时的情趣对

春

云

夏

萤

秋

鸟

冬

火

自然和生命的热爱

第三篇：四时的情趣

四时的情趣

一、导入新课，研读课题。

师：这节课我们继续跟随清少纳言的脚步，走进文本，去感受《四时的情趣》。（师板书：四时的情趣）

生：齐读。既然是情趣，那同学们在读的时候要轻柔一些。

二、探究文本，体悟情趣。

师：课前同学们对本课已经做了预习，谁能来说一说这里面的四时指的是什么？

1.生：我知道“四时”指春、夏、秋、冬四个季节。

(师板书：春、夏、秋、冬)

生：我知道“四时”一词还暗示了文章的表达顺序是时间顺序。

师：对，这篇课文就是按时间顺序来写的，这就是作者写作的思路。

师：表示时间顺序的句子都藏在文章里，“四时”藏在课文中的哪些句子里呢？带着这个问题老师找同学读课文。师：你找到四时藏在哪些句子里了吗？读出来。生：春天是破晓的时候最好。

生：夏天是夜里最好。

生：秋天是傍晚最好。

生：冬天是早晨最好。

师：（课件依次出示）静静地读，你有什么发现？

生：这些句子都是每一段的中心句。师：问一个很浅白的问题，中心句有什么作用呢？ 生：中心句

师：像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句。在本册书中用段首句暗示写作顺序的文章是——《三峡之秋》。

用段首句作为段中心句的文章是——《九寨沟》。

这么多作者喜欢这种方法，你知道这么写有什么好处吗？

生：结构清晰、层次鲜明。

师：同学们再看这些句子你还有什么发现？ 生：什么季节什么时候好?

师：能具体说说吗？

生：春天是破晓的时候最好。夏天是夜里最好。秋天是傍晚最好。冬天是早晨最好。

师：你的朗读让我感受到了情趣就是其中。谁知道“破晓”是指什么时间？

生：天刚刚亮的时候。

师：还有哪些词中的晓也表示天刚刚亮的时候？

生：有一首古诗，孟浩然的《春晓》中的晓表示天刚刚亮的时候。

生：我还知道“拂晓”这个词也表示天刚刚亮的时候。

师：我们再来轻轻地读一读这几句话，你又有什么发现？这四个句子有没有顺序？作者是按四季更替的顺序写的。生：连起来是排比句。师：我国晋朝诗人陶渊明也写过《四时》。请看大屏幕。（课件出示）

四时

陶渊明

春水满四泽，夏云多奇峰。

秋月扬明晖，冬岭秀寒松。

师：谁来朗读？

生朗读。

师：在陶渊明的眼中，春天里最具代表性的景物是——水。

如果运用刚刚学到的写法来说就是——

师：春天里的水是最好的 夏天—— 生：夏天里的云是最好的。

生：秋天里的月是最好的。

生：冬天里的岭是最好的。

2、究“情趣”，悟意境，读中升华。

师：每个人眼里四时的情趣也是不同的，此时正是秋季，我们先看看作者为我们呈现了秋季怎样的情趣呢？

我们先请中心句离开一会，剩下的文字写了几幅画面？你来读一读？

师：一共几句话？几个画面。每个画面用几个字概括？

（板书：乌鸦归巢、大雁南飞、风响虫鸣）

师：谁有本事把三幅画面和情趣连起来说一句话呢？这些画面都是什么时间产生的呢？请回中心句。

师：同学们这段里层次结构上有什么特点呢？（先总后分）师：同学们中心句引领，然后３个画面围绕第一句来写，写篇篇有层，写段段有续，作者这样的构思是有情趣的呀！

师：请同学们再次走进文本，边读边画出最能打动自己的“情趣”。师：你最喜欢哪个季节的情趣？从哪句话、哪个词中体会到了这种情趣？

生：我最喜欢春天的情趣。作者抓住了色彩描写：发白的山顶，紫色的云彩，形成鲜明的对比。

师：请你读出这种情趣。

生朗读。

谁还喜欢春天的情趣？

生：“紫色的云彩微细地飘横在飘横在那里，这是很有意思的。”我从这句话中体会到了春天的情趣。飘横一词让我想到了那种悠然恬淡的情趣。

师：你都说到作者心里去了！尤其是这个“横”字，荡漾出一种优雅和快意，飘逸出一种散淡和轻灵。你能读出这种优雅吗？

生朗读。

作者描写了那种景物表现春天的情趣？

生：云。（师板书：云）

师：在夏夜里，清少纳言重点描写了什么呢？

生：萤火虫。（板书：萤）

师：夏夜里哪句话让你感到有情趣？

是呀这些萤火虫翩翩起舞，像许多提着灯笼游玩的精灵，真有说不完的情趣。充满诗情画意。请你轻声朗读。

还能从哪句话感受到情趣呀？飞着流萤的夜晚连下雨也有意思。师：下雨时有什么意思啊？

生：我们在细雨中奔跑，乐趣无穷；

生：如果是大雨，我就看地面上溅起的水花，或者伸出双手接着水珠，多么有意思啊！

请同学们张开想象的翅膀，在老师的描述体会夏之情趣。（音乐起）

夏夜，圆月当空，缕缕清辉洒在微波荡漾的水面上。此刻的你躺在妈妈的怀里，听嫦娥奔月的故事，这是一种生活的情趣。有时繁星点点，又有飞舞的流萤助兴，此刻的你和小伙伴们坐在院中的葡萄树下，想象牛郎织女鹊桥相会的情景，这是一种浪漫的情趣。偶尔下起夜雨，群萤交飞，翩然起舞，仿佛走进了童话的世界，真有说不完的情趣。让我们轻轻地、细细地读出这种情趣。

生齐读。（音乐停）

季节的更替，春秋过后寒冷的冬季随之而来，用几个字来概括一下冬季的情趣所在吧？ 生：生火送炭。板书（火）

师：从这件小事中你能体会到什么呢?

生：这让我想到了其乐融融的生活，温馨的家庭。这样的情趣才令我们向往。

师：是啊，不说瑞雪飘飞，不说片片微霜，只说这拥炉之乐，捧一卷诗书，围红炉而坐，生活洋溢着暖暖的温馨。谁能读一读这一段。

生读。

师:此刻，谁能说一说情趣是什么意思？

生：很有意思的，有趣的。

师：清少纳言之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱——

生：爱生活。

生：爱自然。

生：爱生命。

（板书：对自然和生命的热爱）

3、读写结合，仿写《四时的情趣》

师：作者抓住了不同的景物来描写四时的情趣？

师：课文中所说的“四时的情趣”与你在生活中的体验我相信会有不一样的地方？

师：让我们仿照课文的写法：段首句做中心句，采用总分结构，描写四季中其中一个季节的情趣。

生写，师巡视。

师：谁愿意和大家分享自己的情趣。

生：冬天，下雪的时候最好。放眼望去，原野上白茫茫的一片，天地万物银装素裹，成了粉妆玉砌的世界，真是美不可言！我们冲向操场，堆雪人、打雪仗，踩雪画，天空中充满了欢声笑语。

三、总结

师：在你们的笔下，我分明感受到一份份快乐，一份份情趣。课下，把属于我们自己的《四时的情趣》写完好不好？

在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的趣味，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。细细品味，这份对自然和生命的热爱感染了你，感动了我。让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠，享受生活的情趣吧。下课。

第四篇：四时的情趣第二课时——马艳春

长春版小学五年级上册

《四时的情趣》教学设计

靠山中心校——马艳春

四时的情趣 第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合具体的词句体会“四时”的情趣，学习文章的表达顺序。

3、培养学生的想象力，引导学生自主发现生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。教学重、难点：

体会作者笔下的一年四季的不同的情趣。教学过程：

一、板书课题，导入新课。请同学们回忆一下，我们学习了哪些描写一年四季景色的文章或古诗？一年四季的景色各有各的特点，不同作家笔下的四季也是各有不同，今天我们就来继续学习日本平安时代女作家清少纳言的随笔——《四时的情趣》。

二、读课文，整体感知。

（一）、回忆感知

1、下面请同学们回忆上节课内容，回答下列问题（1）、题目中的“四时”只的什么？“情趣”又指什么？（“四时”指一年四季，包括春、夏、秋、冬。“情趣”指情调和趣味。）相机板书：春、夏、秋、冬

（2）、作者是按什么顺序描写的？。

2、作者笔下的四季是那么美，那么你喜欢哪个季节呢？为什么？

过渡：本文结构简单，语言简洁，但却细腻真挚，下面就请同学们用心去感受一下文章的语言美，（二）、讲读课文

1、请自由朗读课文说说在作者的眼中四时什么时候最美？ 板书：黎明、夜晚、黄昏、早晨

从哪句话中体现出来的？请读一读，你知道这句话在段落中起什么作用吗？（中心句）

（三）、伺机逐段解读

第一自然段：读文，说说你眼前出现了什么景色？（课件展示）作者分别用了那几个字来突出春的美呢？这些词都表示什么？，说明春天的美在于它的颜色。

师：此时破晓的山顶发白，亮起来，紫色的云彩似有似无，这是何等的美景，又是怎样的情趣啊！让我们带着这样的情趣再读课文吧！板书：山顶、云彩

小结：这让老师不禁想起了：阳春布德泽，万物生光辉

第二自然段：悄悄然夏天来到，夏季总是带给我们无穷的乐趣最，你认为它美在哪里呢？是啊，那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景不时出现在我们的脑海中。

师：可作者却惟独喜欢夏的夜。（课件展示）谁来读一读夏夜带给作者的情趣？（读文）什么景物给作者带去了情趣？板书：月亮、萤火虫

小结：是啊！迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉！共同再来感受一下夏夜的美吧！（齐读第二段）

第三自然段：夏再美也挡不住秋的到来，朱自清曾这样来描写秋：常恐秋节至，焜黄华叶衰。刘禹锡又这样说：自古逢秋悲寂寥，我言春日胜春朝。秋天给你什么样的感觉？（萧条、落寞）然而。秋，在作者笔下却是那样的充满生机，（课件展示）请同学们默读课文，说说

师：作者抓住了哪些景物？板书：夕阳、乌鸦、大雁、风、虫类

这段采用了什么方法描写事物？（动静结合）动体现在哪里？静又体现在哪里呢？

小结：秋天的黄昏感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。这样的情趣有声有色，仿佛就在我们面前。

第四自然段：“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”冬天已至，作者这样描写（师读文，课件展示）

师：什么时候最有趣呢？哪里体现了？

早晨，人们在做什么？（板书：送炭）中午怎样了？给你的感觉是？（失望）

这段采用了什么方法描写？（对比）正是这样的对比，才让我们觉得冬天早晨浓浓的情趣，平淡中突出冬天的美。

小结：冬天的早晨，可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。

（四）、此时我们用嘴贴切的词语来概括一下作者笔下四时给我们的感受吧！

板书：柔和、有趣、温暖、和谐

三、再读课文，重温四时情趣。完善板书：有趣的景致，无限的空间

四、总结：四时琐屑，作者信笔写来，结构单纯，语言简洁却细腻真挚，诗意含蓄，娴静委婉，溢于言表。

此时，我眼前好像出现了一幅中国水墨画，只用简单的线条和色彩，勾勒出模糊的轮廓，如果你是一名画师，你还想再画中补充点什么呢？那课下希望同学们能用你手中多彩的画笔描绘出一幅四时的情趣，展示给大家好吗？

第五篇：《培养情趣》教学设计

《培养情趣》教学设计

一、教材内容

江苏人民出版社《思想品德》八年级下册，第十三课《多一点情趣 多一点高雅》的第一教时。

二、设计思路

现在的中学生生活环境优越,兴趣爱好广泛,但又不能正确地对待兴趣；同时,由于升学压力带来过重的学习负担,往往感到生活缺乏情趣。而本节课的主要任务就是培养学生高雅的生活情趣。为了很好地突出重点，突破难点,我的解决措施是让学生结合自己的生活实际畅所欲言，并通过设疑、问答、讨论等环节,充分了解学生的思想,从而加以分析和引导,帮助学生走出认识的误区,品味生活中的高雅情趣。这也正体现本节课我的授课理念，坚持“还课堂于学生”的教学理念,立足于学生的“学”,在开放性教学中,结合学生的个人知识,直接经验和真实体验，构建“自主—探究---合作”的学习模式。

三、教学目标

1、了解情趣的含义以及在生活中我们可以培养哪些高雅的情趣；

2、让学生认识到高雅情趣的作用以及庸俗情趣的危害，从而能够自觉远离庸俗情趣，培养高雅情趣。

四、教学重点和难点：

重点：在生活中我们可以培养哪些高雅的情趣； 难点：培养高雅情趣的作用。

五、教学方法与手段：

讲授法、讨论法、情境创设、探究； 运用多媒体辅助教学

六、教学流程：

1、导入：每一天，在紧张的学习之余，忙碌的工作之后，我们都渴望休闲的乐趣，轻松一刻，让我们的人生充满情趣。我们的伟人也不例外，比如说朱德，老师想请同学来说一说你对朱德的了解。生：略。朱德戎马一生，功绩卓著，为中国的革命、建设鞠躬尽瘁，死而后已。那么生活中的朱德有是怎样的呢？一起来看一段录像。

视频播放：朱德的兴趣

（设计意图：学生通过观看朱德的录像，了解伟人的生活情趣，以放松的心情直接形象地引入新课, 1 为后面生活体味生活中的情趣奠定一个良好的基础。）

师：看了录像之后，你有什么感想？ 生：略。

师：从录像中我们可以看到，朱德拥有广泛的兴趣爱好，他的生活也因此而充满情趣。那么，什么是情趣？我们可以培养哪些高雅情趣？培养高雅情趣有什么作用？

揭示课题： 培养情趣。

2、在生活中，同样是工作、学习，多一点情趣，味道就大不相同。那么，什么是情趣呢？请同学来说一说。生：略。（课件展示）

3、生活中有很多对我们有益的、健康向上的、积极的情趣，我们称之为高雅情趣。下面老师想请同学们来讨论一下：在我们的生活中有哪些高雅情趣？以及培养高雅情趣会对我们的生活产生什么样的积极影响？

师：让学生畅所欲言。当学生谈到读书这种高雅情趣时，拓展开来讲一讲。老师听说我们20班的学生都非常喜欢读书，下面老师想请同学来说一说，你曾经读过一本好书或者好的文章，它对你产生了什么影响？ 生：略。

可以让多位同学来谈一谈。

师：老师这儿也搜集了一个材料，请学生朗读一下材料。

1940年10月22日,莫斯科奥斯特洛夫斯基博物馆开馆那天,收到一封很特别的信,信封上写着:“寄给把我变成人的人.”信中写道:“我本来是个小偷,1937年我偷了一只手提箱,里面有一本«钢铁是怎样炼成的».我无意中读了第一页之后,就不由自主的一口气读完了它.在此之前,我觉得自己是个谁也不需要的人,读完了全书,我感到自己先前的举动是多么可耻.”

思考：小偷为什么会发生如此大的转变呢？ 生：略。

师：是的，是书中的道理说服了小偷，是书中的人物感染了小偷，使他走上正途。可见，书籍具有无穷的魅力，读书丰富了我的精神生活，读书真好。老师建议大家以后要多读书，读好书。

2（设计意图：让学生结合自己的生活实际畅所欲言，活跃课堂气氛，让学生积极参与，并通过设疑、问答、讨论等环节,充分了解学生的思想,从而加以分析和引导,帮助学生走出认识的误区,品味生活中的高雅情趣，并积极充分肯定读书这一高雅情趣，让学生从小培养读书这一高雅情趣。）

4、下面我们一起来把刚才讨论的两个问题来总结一下：

（课件展示）

并请学生朗读一下高雅情趣的作用：能使我们因学习而紧绷的神经得以放松,疲劳得以解除;还能使我们充分感受到生活的美,使我们即使在比较艰苦的环境中也能让生活充满欢乐;有益于我们身心健康的发展。

希望大家以后在生活中能够根据自己的兴趣爱好选择自己的高雅情趣，发挥高雅情趣对我们生活的积极作用，让我们充分感受到生活的美，让我们的生活充满情趣。

5、我们同学在培养高雅情趣时还应注意点什么呢？也许下面的故事会给你一定的启发。

王华,他是初二某班的一名学生。他很喜爱上网。他知道上网是现代人比较喜欢的一种高雅情趣，所以，在学习之余，他会上网来放松一下自己。后来他听说某个游戏很好玩、很刺激，于是他也跟着去玩，结果，他不能自拔，经常是一玩就玩到深夜，作业经常也忘了写，第二天上学时头也晕晕的，上课时脑海中还经常浮现游戏的影子，一学期过去了，成绩一落千丈。

从王华身上，我们可以吸取哪些教训呢？ 生：略。

在培养高雅情趣时，要把握好“度”，否则情趣也会由健康转化为不健康，有高雅转为低俗。

（设计意图：在培养高雅情趣时，要把握好“度”，否则情趣也会由健康转化为不健康，有高雅转为低俗。）

6、过渡：下面请同学们想一想，在我们身边有哪些庸俗情趣？它会产生哪些危害？ 生：略。

我们一起来看一幅漫画，漫画中的人物染上了什么庸俗情趣？ 生：酗酒。

师：酗酒有哪些危害？ 生：略。

师：我们来总结一下庸俗情趣的危害：庸俗情趣会使人经受不住不良诱惑，贪图安逸享乐，不思进取，精神颓废，不利于身心健康。学生齐读。教师板书：远离庸俗情趣，培养高雅情趣

（设计意图：老师希望同学们要充分认识庸俗情趣的危害性，从而能够自觉远离庸俗情趣，培养高雅情趣。）

7、今天，我们一起学习了情趣的含义、在生活中我们可以培养哪些高雅情趣以及培养高雅情趣的作用。好的，下面我们就请同学们行动起来，完成我的高雅情趣发展计划：(1)美的生活需要高尚的品德，因此我将……(2)美的生活需要健康的体魄，因此我将……(3)美的生活需要艺术的熏陶，因此我将……(4)美的生活需要大自然的陶冶，因此我将……(5)美的生活少不了个性化的爱好，因此我将……(6)美的生活需要…… 请学生思考，并请多位同学来谈一谈。

（设计意图：这是新课标将课堂学习外延和深化的体现,突出了新课标的“生活德育”目标。让本节课的内容落到实处。）

8、课堂总结：在生活中，同学们不仅要知道什么样的生活情趣是高雅的，更要自觉培养高雅的生活情趣，善于发现捕捉生活中的美好事物，争做一个情趣高雅的人。

七、教学反思：

优点：这节课教学形式多样化，用朱德的录像导入生动形象，情境设置恰当，讲解到位。教学层次清晰，结构完整。我精心设计的学生讨论环节，讨论之后，我让学生畅所欲言，既突出重点，突破难点，又很好的发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛。

缺点：当学生的发言非常精彩时，我觉得我的点评还可以更直接些，给她掌声，把我内心对她的赞赏大胆的表达出来，这样课堂会更加出色。