动手试一试教学设计（模版）

第一篇：动手试一试教学设计（模版）

《 动手试一试》教学设计

教学目的：

1、知识与技能：能流利说出居里夫人的其他故事。

2、情感与价值观：从居里夫人的童年故事中明白，只有动手试一试，作亲身实践，才能出真知。

3、方法与评价：自读自悟、质疑、讲故事。教学重点难点：

从居里夫人的童年故事中明白，只有动手试一试，作亲身实践，才能

出真知。

教学准备：布置学生课前预习。教学思路与学生活动设计：

一、谈话导入

【同学们，你知道电灯是谁发明的？地动仪？火药呢？说得没错，书是知识的海洋，同学们看的课外书可真不少，那你认识居里夫人吗？今天我们学习的这篇课文就是关于居里夫人童年的一个故事。】

齐读课题：动手试一试

【课文讲的是谁动手试？试什么？】

二、预习交流

【同学们说得真好！肯定是课前认真预习了课文。现在让我们一起分享预习的成果，和你小组的同学说说：你在预习的时候，学会了什么？】 1． 学生拿出预习本在组内交流。

2． 指名展示预习成果，说说自己完成预习的情况，在展示的过程中发挥小老师的作用，共同学习生字：鳞 俩

3． 老师对孩子们的预习给与评价和肯定。【孩子们预习得非常认真，现在让我们一起走进玛丽亚的童年。】

三、读文感悟

1、齐读课文。在读中自悟。

【书读百遍，其义自见。对，带着你心中的疑问，好好读读。（齐读）】

2、交流感受：谈谈你的想法？哪些句子让你感受最深？（让学生自己板书：有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。）

3、质疑课文：为什么科学家给学生提出了个错误的问题？玛丽亚是怎样对待这个问题的？其他学生是怎样对待这个问题的？

四、课外拓展

【在世界科学史上，玛丽·居里是一个永远不朽的名字。这位伟大的女科学家，以自己的勤奋和天赋，在物理学和化学领域，都作出了杰出的贡献，并因此而成为唯一一位在两个不同学科领域、两次获得诺贝尔奖的著名科学家。】

1、你还知道居里夫人的其他故事吗？你知道还有什么故事告诉我们要亲身实践才能出真知吗？

2、生活中你有动手做过一些实验吗？ 【马克思曾说过“实践出真知。”同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法。)】

五、总结全文

【（齐读板书）陆游曾说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。” 同学们，不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。】

第二篇：《动手试一试》教学设计之一

第一课时

教学内容：初读课文。

教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会15个生字，其中田字格上面的10个只识不写，认识一个偏旁，理解生词。

３、初步明白认真思考，亲自尝试的重要性，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点：读通课文。

生字词的朗读书写。

教学难点：初步明白认真思考，亲身尝试的重要性。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、初读课文，思考：

1、课文主要讲了有关谁的故事？

2、为什么要用这样的课题？

3、作者想告诉我们一个什么道理？

二、读一读。

一杯水鱼鳞哎呀

往外漫他俩答案

实验科学家试一试

三、回答问题，初步理解课文。

四、指导读通读顺。

五、生字指导书写。

六、作业。

课本上描红。

七、课堂练习。

《习字册》上相应部分仿影、描红、临写。

八、课堂小结。

第二课时

教学内容：细读课文。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会5个生字，理解生词。

3、明白认真思考，亲身尝试的道理重要，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：明白认真思考，亲身尝试的重要。

初步复述课文。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、初读课文，思考：

科学家给小学生做了个什么实验。

二、学习1-4自然段。

1、朗读“如果放进去的是金鱼，水就不会往外漫。”这是为什么呢？

看图，一个同学说了什么？另一个同学呢？

请学生分角色朗读。

2、指导朗读。

三、学习5-6自然段。

1、学生自由读，思考：

玛丽亚是怎么想的，又是怎样做的？

2、学生回答。

3、有感情朗读。

4、分角色朗读。

反复诵读，深刻体会。

四、学习第七自然段。

玛利亚到底是谁呢？请学生介绍一下。

五、学习生字。

学生自形分析字形，分别组词。

六、课堂作业。

1、学习了这篇课文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。

2、课本上描红。

3《习字册》上相应的生字仿写、临写。

七、课堂小结。

第三课时

教学内容：巩固小结。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺的复述课文。

2、复习巩固生字，能用有关词语进行说话练习。

3、明白认真思考，亲身尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点：复述课文；生字词的书写与朗读。

教学难点：初步懂得实践出真知的道理。

教学过程：

一、有感情地分角色朗读课文。

二、指导复述。

科学家做实验，提问题

两个同学的回答

科学家的回答

三、同桌互相尝试复述。

四、请学生复述。

五、分角色朗读。

六、学生生字，学生分析字形，并口头组词。

七、课堂练习。

1、用“如果……就……”“只有……才……”造句。

2、听写。

3、课本上描红。

4、《习字册》上的仿影、临写。

八、课堂小结。

第三篇：《动手试一试》教学设计之二-教学教案[小编推荐]

1.学会本课生字,认识3个新偏旁,理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺地复述课文。

3.认识认真思考、亲自尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点难点:

重点：识字、写字、朗读、复述。

难点：理解有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。

教学具准备:词卡、小黑板。

主要板书计划: 动手试一试

错误

正确

科学家：如果……就……

只有……才能……

觉得不对

玛丽亚

（试验）

奇怪 问

说不明白

作业设计安排:

课内:描红、写字、复述课文

课外:把课文复述给爸爸妈妈听

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

二、揭示课题，解题

1、板书课题：8 动手试一试

2、解释题意

动手试一试里的试，意思是尝试、试验的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。

三、初读指导

1、自学生字词。

（1）标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。

（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。

（3）联系上下文理解下列词语的意思。

实验觉得漫问题正确科学家

2、检查自学效果。

（1）出示词卡。

另丽夫试一试如果只有著名

（2）指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。

（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语：

另：另外。

问题：要解决的疑问。

觉得：感觉到。

正确：对。

科学家：作科学研究工作有成就的人。

（4）抽词卡让学生读，3、个人练读课文。

四、写字指导，教认新偏旁

1、指导要点。

（1）须按笔顺描红的字，逐字讲解

另：上部口扁，下部是刀。

试：斜钩上不能加撇。

验：学会新偏旁马字旁；右部三点，左中两点是侧点，右点是撇点。

确：学会新偏旁石字旁，右部第三笔是撇不是竖。

（2）其他要描红的字。

如：右部口位偏上不偏下。

丽：下部半框中只有一点。

科：右部两点需上下排列。

哈：左部口形定位应略高些。

2、书上描红。教师巡视指导。

五、布置读课文，思考问题。

1、科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？

2、玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？

3、玛利亚后来成了什么样的人？

第二课时

一、检查复习

提问上节课留的思考题，依次指名回答。

二、精读训练

1、把课文分为三个部分。

第一部分：第一至四自然段。

第二部分：第五六自然段。

第三部分：第七自然段。

2、依次进行讲读。

第一部分：

（1）指名读

（2）问：第一段讲了什么？

（3）第二段有几句话？每一句分别说了什么？这是为什么会产生什么结果呢？

（4）第三四段说了什么？

（5）看图回答问题。

图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？

（6）小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。

第二部分：

（1）指名读

（2）第五段有几句话？分别说了什么？玛利亚是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？哎呀是什么意思？

（3）第六段有几句话？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的问题是错误的？科学家有什么反应？只有……才能……这句话强调什么？

（4）小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。

（5）齐读第二部分。

三、布置再读课文

1、思考：读了这篇课文有什么体会、收获？

2、照课文习题三的要求抄写词语。

第三课时

一、听写词语

二、继续精讲训练

1、指名读

2、这一自然段只有一句话，说了什么？

3、简介居里夫人。

4、为什么这篇课文最后要写这一句话？

三、总结

这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案这个道理。

你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。

四、朗读指导

1、第一部分要抓住重点词语，读时要强调语气，如丢进小石子水漫放进金鱼水不会漫，以引起注意，理解意思。

2、第2部分描写玛利亚心理活动的词觉得不对说不明白奇怪问要读得清晰，掌握好语气和语速；叹词哎呀要读出惊奇的语气；反问句您为什么……错误的问题要读出有礼貌而自信的语气。

3、第三部分的就是要重读，显示后面词语意思的分量，以引起重视。

五、复述指导

1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。

2、利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。

3、指名复述，师生评议。

4、同座二人交替复述，互提意见。

六、作业练习

1、比一比，再组成词语。

科（）如（）另（）

种（）和（）只（）

2、用如果……就……、只有……才能……各说一句话。

3、听写：有些问题……正确的答案

把这个故事讲给家里人听。

第四篇：《动手试一试》de kc 教案设计

【教材分析】

课文是一篇人物故事，记叙了居里夫人小时候不迷信权威，通过动手试一试来寻求问题正确答案的事，赞扬了她肯动脑、善思考、重实践、敢发问的优良品质和可贵精神，揭示了实践出真知的道理。课文按照事物发展的顺序，依循“设疑--探疑--释疑”的线索，一步一步地揭示全文的中心--“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”课文言近旨远，极富人生启迪意义。

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能明白、通顺地复述课文。

2、学会20个生字，其中田字格上的10个只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、明白认真思考，亲身尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。

【教学重点】

理解“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案”一句。

【课前准备】小黑板、词卡、课文录音、投影片。

【教学时间】3课时

第一课时

一、揭示课题，解题。

1、今天我们学习关于科学家居里夫人小时候的一篇课文，板书：

8、动手试一试。

2、动手试一试就是动手做一做，看结果怎样的意思。

二、初读课文。

1、朗读课文，找出生字。

2、教学生字。

生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺

试 考试 笔试

实 实验 实在验 实验 试验

另 另外 另类

题 试题 题目

确 确实 正确

丽 美丽 壮丽

3、理解词语。

另： 另外的，别的。

问题： 要解决的疑惑。

正确： 对。

科学家：指做科学研究有成就的人。

4、指名分节读课文，师正音。强调：试、另、鳞、俩的读音。

三、指导书写，记忆字形。

试：右部第四笔是提，不是横。

实：上部占三分之一。

验：右部三占中，中、左两点是侧点，右点是撇点。

科：右部两点是上下排列，不能左右排列或斜向排列。

四、当堂巩固。

完成《字册上》课的练习。

第二课时

一、复习巩固。

1、比一比，组词。

科（）如（）另（）

种（）和（）只（）

2、书空下列字的笔顺，并说出它们的偏旁。

试 验 实 确 题

二、分析理解。

第1--4节

1、自由读1-4节。

2、科学家给小朋友们做了什么实验？结果怎样？

3、“漫了出来”是什么意思？

4、你认为两个同学的回答有道理吗？

5、齐读1-4节，6、玛丽亚的想法是什么呢？

第5、6节

1、指名读。

2、玛丽亚是怎样做实验的？结果又怎样？（她就找来一条金鱼，……水也漫出来了。）

3、她得出的结果与科学家的不一磁，这时她是怎样做的呢？

4、齐读科学家说的话。

5、谈谈自己对科学家的话的理解。

第7节

1、指名读。

2、简介居里夫人。

三、总结全文。

这篇课文写的是居里夫人小时候的故事遇到问题就自己动手亲自试验，得到正确答案的故事，告诉我们“有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确答案”这样一个道理。

四、当堂巩固。

1、用“如果……就……”和“只有……才能……”各说一句话。

2、扩词。

试（）（）（）实（）（）（）

题（）（）（）确（）（）（）

第三课时

一、复习巩固。

1、有感情地朗读课文。

2、听写词语。

二、指导复述课文。

1、出示投影片，边看图边听录音。

2、根据板书，理清课文脉络。

3、试述。

4、指名复述。

三、当堂巩固。

1、复述课文。

2、听写“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确答案。”

3、她很奇怪，就去问科学家：“ 提供了一个错误的 ？”科学家，说：“我就是让你们知道有些问题。”

四、作业。

1、比一比，再组词。

脸（）实（）题（）丽（）

验（）头（）提（）力（）

2、造句。

如果……就……

只有……才能……

3、完成语文练习册。

第五篇：《动手试一试》教案设计

教学内容：

《动手试一试》

教材分析：

对于成长中的儿童来说，科学家头上总是笼罩着一层圣洁的光环。这光环是学识之光，是智慧之光，照耀着孩子们求知的眼睛。《动手试一试》这篇文章，通过一个错误问题的提出、求证，告诉我们一个这样的道理：科学求真、求实的品质是我们可与科学家平等比肩的重要基础。

教学理念：

小学生往往对大人的话不加怀疑，本文就是一个例子，在教学中教师抓住学生这一特点，先提问再让学生读书理解，再而做实验，使学生明白本课告诉我们的道理：有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。

教学重、难点：

1、会写本课7个生字，会读文中15个生字。

2、从不同人对科学家提出的问题的态度和做法中受到启迪。

学习目标：

1、会写本课7个生字，会读文中15个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，帮助学生树立不迷信盲从权威说法，实事求是。

教具准备：

生字词卡片、生字头饰、实验材料（每组提供一套：玻璃杯、金鱼、石子若干块、抹布）、活动记录单。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入

师：同学们知道老师为什么要你们准备这些东西吗？因为我们今天要做一个有趣的实验。在做实验之前，我想问你们一个问题，为什么往一个盛满水的杯子里放入一颗石子水就溢出来，而放入一条金鱼水就不往外溢呢？

生自由发言。

师：到底你们谁说的对呢？老师希望你们自己动手试一试。（教师板书课题）不过不是现在，只有将课文读流利的同学才可以，因为只有将课文理解才能将实验做成功。现在就请你们读书吧！

生自读。

（情境是点燃求知欲、创造欲的火把，创设的悬念促使学生自身产生强烈的内部驱力，激发学习兴趣的同时，又不能分散学生课上注意力，不能影响其它环节（如识字、阅读）的有效落实。）

二、初步感知课文，读中认字。

1、学生自由初读，整体感知全文内容，圈点出自己不识的字，认为难认的字。然后在小组中交流认字（小组长检查认字利用字卡互帮互学，交流记字的好办法，选出发言代表。）

（尊重学生已有的认知基础，自主识字方法的积累，提供充分的时间和空间让学生去自主思考、合作交流）。

2、交流学字。

师：为了检验同学们的学习情况，老师可是出了很多难题考你们，来比一比谁学的最好。（采取游戏方式，激发学生学习积极性。）

⑴我认你演他猜巩固动词端、丢、放、提的认读；

⑵找朋友活动中，学生根据头饰上的字组词结友巩固认读试验、另外、正确；

⑶课件出示带有生字的句子。

一位科学家给小朋友做了一个实验。

科学家哈哈大笑，说：我就是要让你们知道，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。

（通过游戏式的检查，师生相互评价，符合小学生喜欢做游戏的天性，达到了寓教于乐，提高了学习效率。）

三、读做结合，品文悟理：

1、师：同学们记生字真是又快又准，那么下面哪位同学展示一下自己的朗读能力。

指名读，待学生读熟练时，宣布实验准备就绪。

师：下面就让我们来做实验吧！老师希望小组成员合作，协作分工。（教师分工读文、操作、对照指正、记录、汇报；学生可能联系文中词句汇报，也可以用自己的表达，加入自己新的发现和理解。）

2、生汇报实验结果。

3、教师点拔：除了伊伦娜的实验，文中另两个同学怎么想，怎么说？结合分角色读，讨论：他们为什么听信科学家的话？调动学生已有的生活体验你们有过类似的想法吗？比如听了老师、父母的话，自己又半信半疑时，怎么办？相应地再读文末科学家的一段话，深化理解句子，谈个人感受，读出个性的理解。在此，教师还可以把课堂学习引向生活，拓展生活资源，调动学生的生活体验：在日常生活中，你自己尝试做过一些小实验吗？你发现了什么？学生互相交流。

（此环节激励孩子们真正在童年生活中不时闪烁出实践，探索，开放与创造的火花。）

第二课时

一、复习

出示生字卡片，学生认读，组词说话。

二、写字指导

学生已初步具备了自主观察字形结构、笔画占格位置的学习能力（本课要求会写的7个生字中有4个是左右结构，可归类观察集中比较；另3个生字自主观察）。

在本单元写字指导中侧重点的书写。本单元要求会写的25个字中带点的有15个，本课7个生字中带点的是4个，包括短点、长点、上下排列的点；指导时教师范写与学生书写、描红相结合，生评、师评相结合。