第一篇：6、《节约(试一试)》教学设计
6、《节约》(试一试)教学设计
主备人：李俊斌
教学内容：节约（试一试）教学目标：
1.探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。
2.能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。
3.能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算，逐步培养验算的习惯。
教学重点：
因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。教学难点：
能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。教具准备：课件 教学过程：
一、导入新课 1.用竖式算一算 624÷6= 846÷7=
二、导学新课
1．淘气在计算除法竖式时，出现了下面的问题，快去发现其中的错误吧，出示课本的主题图。
学生交流发现：第一个算式被除数中间有0，所以商的中间要用0补
上。
学生估算并交流：200÷2=100,502比200大的多，商肯定超过100，得26不对。
竖式：商的最高位在百位上，商肯定是一个三位数，得26不对。提问第二个算式商补上0了，对吗？ 我们不妨用乘法来验证一下第二个算式吧。你是怎样来验算的，小组之间讨论，交流，各出结果。验算：206×2=412 验算完了不对，需要重新再算一次，这一次课一定要细心呢？ 小结：竖式除法笔算的计算程序是正确计算的核心，验算则是检查计算是否正确的有效方法，能发现错误并及时纠正。
2.用竖式计算下面各题，并验算。315÷3= 960÷8= 805÷5= 教师巡视，指名学生板演，发现问题，及时解决。
三、巩固练习
1、完成课本练一练第4题，圈一圈，算一算。独立完成，集体订正。2.完成课本练一练第7题。
仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
四、课堂小结 这节课你学到了什么？
板书设计：
节约（被除数中没有0）
502÷2＝
竖式： 验算：
第二篇：《自己试一试》教学设计[范文模版]
《自己试一试》教学设计
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《自己试一试》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《自己试一试》教学设计1教者：
教学目标：
1、通过本节学习活动，帮助学生理解课文内容；
2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；
3、培养学生的语感。
教具准备：
小黑板、鱼缸、小鱼、石子、学案
教学方法：
探讨法、实验法
教学过程：
一、巩固识字
小黑板出示本课生字，让学生复习认读并口头组词。
二、合作学习，理解内容
1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？
他在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了。科学家说：“如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，谁能够回答这是为什么？”
2、同学们对这个问题是怎样说的？
一个同学说：“因为金鱼的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”
另一个同学说：“金鱼身上有很多鳞片，它张开鳞片，把水夹在鳞片里面了。”
3、***是怎样想的？之后又是怎样做的？
觉得他们都不对。先问妈妈，然后自己动手做了一个实验。（做实验）
4、***得到一个什么结果？
在盛满水的鱼缸里，不管放什么东西进去，水都会漫出来。
5、自由读课文结尾科学家的话，想想这位科学家想要告诉我们什么？你明白了科学家的用意了吗？
不应该认为科学家的话全都是正确的，当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下！
三、拓展延伸
***值得你们学习吗？为什么？你想对***说些什么？
四、课堂练习
引言：通过我们前面的学习活动，我们已经理解这篇课文的内容，明白了遇到问题不轻信盲从，勇于实践的道理，在这篇课文当中还出现一个新的句型，现在让我们一起来读一读，学一学。（出示小黑板）
① 你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？
你既然想不明白，就应该自己去试一试。
② 为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？
你不应该认为科学家的话全都是正确的。
诱导提问：这两组中句子的意思相同吗？该用什么样的语气朗读呢？
我们课文中这两句是双重否定句，是表达肯定的意思，读的语调上扬。而每组的第二句是肯定句，语调要下降，读出肯定语气。
五、作业布置
（一）给下面的字开花组词
（）（）（）（）
（）（）（）（）
（二）填一填
一（）科学家 一（）问题
一（）鱼缸 一（）石子
一（）小金鱼 一（）话
一（）水 一（）鱼鳞
（三）内容保留，你能发现--指出来
你能发现爸爸妈妈或老师说的，做得不对的地方吗？细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。
六、板书设计：
科学家
（提问）∕同学们 ***
（喝到肚子里、夹在鳞片里）（自己动手试一试）
错 对
遇到问题自己动手试一试
《自己试一试》教学设计2【教学目标】
1．认识13个生字，会写8个字。
2．正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会科学家的用意。
【重点难点】
重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读中感悟科学家的用意。
【教具准备】
生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图（学生在实验室做实验的场面）。
【教学时间】
两课时。
【第一课时】
一创设情景，激趣导入
1．同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（可以看图画讲述）。
2．同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3．齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？
1．请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍。
2．同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3．检查认读生字词。
4．自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
1．自由读课文，想想课文讲了什么。
2．引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“——”线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）
C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
（3）轻声读第9至第11自然段，用不同符号标出科学家的话和伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3．指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
四、提出疑问，讨论交流。
五、总结全文，拓展思维。
1．有感情地朗读课文。
2．你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？
【第二课时】
上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？
1．选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2．分角色朗读。
（1）学生找伙伴分角色练习读。
（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。
1．每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）
2．开火车检查生字读音。
3．识记生字（先说识字方法，再读读记记）。
如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科
式—试音—意果—颗
（2）拆字方法：觉
4．指导书写。
让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。
1．把你喜欢的词语写在词语花篮里。
2．选择你喜欢的词语说句子。
五、说心里话。
课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。
《自己试一试》教学设计3教学要求：
1、认读本课生字，会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。
4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。
教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：两课时
教学准备：生字卡片、杯子、金鱼
教学过程：
第一课时
1、同学们，对别人提出的'问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗?你是怎样做的?
2、今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢?
3、板书课题：学生齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题?伊伦娜是怎么解决这个问题的?
2、学生自读课文，圈出生字，读准字音。
3、指名读课文、正音。
1、和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。
2、交流识字方法。
3、做“捉迷藏”的巩固生字游戏。
仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。
4、指导书写。
5、积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读)
四、作业：抄写生字词。
第二课时
一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。
二、合作学习，理解内容。
1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题?(出示科学家的问题学生齐读)
2、默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。
3、组成学习小组自由读课文、讨论、交流。
(1)小朋友的回答是怎么样的?你们同意他们的说法吗?
(一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。
(2)伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢?结果怎样?
A、读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢?”你读懂妈妈的话了吗?妈妈给我们大家提了什么建议?
B、伊伦娜在动手做实验中发现了什么?出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
C、此时此该伊伦娜会怎么想?第二天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不高兴地说---
(3)自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么?你明白了科学家的用意了吗?
(不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下)
1、分角色朗读课文。
2、伊伦娜值得你学习吗?为什么?你想对她说些什么?
1、读句子，你发现了什么?
你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢?
你既然都不明白，就应该自己去试一试。
2、比一比，每组句子的意思相同吗?该用什么语气朗读?
五、作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。
自己试一试
不会溢出 照样溢出
科学家 == 不正确
第三篇：动手试一试教学设计（模版）
《 动手试一试》教学设计
教学目的：
1、知识与技能：能流利说出居里夫人的其他故事。
2、情感与价值观：从居里夫人的童年故事中明白，只有动手试一试，作亲身实践，才能出真知。
3、方法与评价：自读自悟、质疑、讲故事。教学重点难点：
从居里夫人的童年故事中明白，只有动手试一试，作亲身实践，才能
出真知。
教学准备：布置学生课前预习。教学思路与学生活动设计：
一、谈话导入
【同学们，你知道电灯是谁发明的？地动仪？火药呢？说得没错，书是知识的海洋，同学们看的课外书可真不少，那你认识居里夫人吗？今天我们学习的这篇课文就是关于居里夫人童年的一个故事。】
齐读课题：动手试一试
【课文讲的是谁动手试？试什么？】
二、预习交流
【同学们说得真好！肯定是课前认真预习了课文。现在让我们一起分享预习的成果，和你小组的同学说说：你在预习的时候，学会了什么？】 1． 学生拿出预习本在组内交流。
2． 指名展示预习成果，说说自己完成预习的情况，在展示的过程中发挥小老师的作用，共同学习生字：鳞 俩
3． 老师对孩子们的预习给与评价和肯定。【孩子们预习得非常认真，现在让我们一起走进玛丽亚的童年。】
三、读文感悟
1、齐读课文。在读中自悟。
【书读百遍，其义自见。对，带着你心中的疑问，好好读读。（齐读）】
2、交流感受：谈谈你的想法？哪些句子让你感受最深？（让学生自己板书：有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。）
3、质疑课文：为什么科学家给学生提出了个错误的问题？玛丽亚是怎样对待这个问题的？其他学生是怎样对待这个问题的？
四、课外拓展
【在世界科学史上，玛丽·居里是一个永远不朽的名字。这位伟大的女科学家，以自己的勤奋和天赋，在物理学和化学领域，都作出了杰出的贡献，并因此而成为唯一一位在两个不同学科领域、两次获得诺贝尔奖的著名科学家。】
1、你还知道居里夫人的其他故事吗？你知道还有什么故事告诉我们要亲身实践才能出真知吗？
2、生活中你有动手做过一些实验吗？ 【马克思曾说过“实践出真知。”同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法。)】
五、总结全文
【（齐读板书）陆游曾说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。” 同学们，不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。】
第四篇：《动手试一试》教学设计之一
第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会15个生字，其中田字格上面的10个只识不写，认识一个偏旁，理解生词。
３、初步明白认真思考，亲自尝试的重要性，初步懂得实践出真知的道理。
教学重点：读通课文。
生字词的朗读书写。
教学难点：初步明白认真思考，亲身尝试的重要性。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、初读课文，思考：
1、课文主要讲了有关谁的故事？
2、为什么要用这样的课题？
3、作者想告诉我们一个什么道理？
二、读一读。
一杯水鱼鳞哎呀
往外漫他俩答案
实验科学家试一试
三、回答问题，初步理解课文。
四、指导读通读顺。
五、生字指导书写。
六、作业。
课本上描红。
七、课堂练习。
《习字册》上相应部分仿影、描红、临写。
八、课堂小结。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字，理解生词。
3、明白认真思考，亲身尝试的道理重要，初步懂得实践出真知的道理。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：明白认真思考，亲身尝试的重要。
初步复述课文。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、初读课文，思考：
科学家给小学生做了个什么实验。
二、学习1-4自然段。
1、朗读“如果放进去的是金鱼，水就不会往外漫。”这是为什么呢？
看图，一个同学说了什么？另一个同学呢？
请学生分角色朗读。
2、指导朗读。
三、学习5-6自然段。
1、学生自由读，思考：
玛丽亚是怎么想的，又是怎样做的？
2、学生回答。
3、有感情朗读。
4、分角色朗读。
反复诵读，深刻体会。
四、学习第七自然段。
玛利亚到底是谁呢？请学生介绍一下。
五、学习生字。
学生自形分析字形，分别组词。
六、课堂作业。
1、学习了这篇课文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。
2、课本上描红。
3《习字册》上相应的生字仿写、临写。
七、课堂小结。
第三课时
教学内容：巩固小结。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺的复述课文。
2、复习巩固生字，能用有关词语进行说话练习。
3、明白认真思考，亲身尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。
教学重点：复述课文；生字词的书写与朗读。
教学难点：初步懂得实践出真知的道理。
教学过程：
一、有感情地分角色朗读课文。
二、指导复述。
科学家做实验，提问题
两个同学的回答
科学家的回答
三、同桌互相尝试复述。
四、请学生复述。
五、分角色朗读。
六、学生生字，学生分析字形，并口头组词。
七、课堂练习。
1、用“如果……就……”“只有……才……”造句。
2、听写。
3、课本上描红。
4、《习字册》上的仿影、临写。
八、课堂小结。
第五篇：谁敢试一试教学设计
《谁敢试一试》
教
学
设
计
单 位：义顺中心校
任 教 者：李洪春
评选内容：优质课（学科德育渗透课）
《谁敢试一试》教学设计 教学内容：教科版小学《语文》四年级上册。教材分析：
这篇课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。教学目标：
1、通过学习课文，教育学生从小树立战胜困难的自信心，敢于迎接一切外来挑战，敢于向他人和自己挑战。
2、学习体会课文生动、形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、认识本课5个生字，会写11个生字。理解“语重心长、遒劲”等词语的意思。教学重难点
1、体会课文生动形象的神态、表情、动作对表达中心的作用。
2、抓住耿老师的几次质问，深入理解课文内容。教学流程：
一、名言导入
1、同学们，你们喜欢读名言吗》今天老师也送给大家一句名言：勇气和自信是你成功的朋友。（课件出示）
2、你能说一说读后的感受吗？
3、导言：今天我们就来学习一篇课文，名字叫《谁敢试一试》
4、板书课题，齐读课题。
师：大家看一看，这个题目是一个什么句？谁能用疑问的口气读一读。既然是一个疑问句，为什么没有问号？（学生思考）其实，文章的标题是不能带有标点的，文章的标题是一篇文章的精华，所以我们在阅读时一定要结合课题去阅读。
师：现在请同学们打开课本，认真读一遍课文，注意读的时候要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，边读边想：这篇课文主要写了一件什么事？（课件展示）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文。
2、提问：课文主要写了一件什么事？（教师引导学生理清课文的主要内容）
3、指名汇报，师生交流。
三、品读课文
1、学习第一部分（第一自然段）感知人物特点
师：这篇课文主要讲了新来的班主任耿老师让学生动手拧杯盖的故事。那么，这位耿老师到底长得什么样啊？课文中哪个自然段具体描述了呢？请同学们找一找-----学生找相应的段落，然后用
画出来。
A：指名读第一自然段，并且说一说。（课件展示）
B：过渡语：耿老师的外貌让人印象深刻，然而，他在课堂上更是让人无法忘记，课文中哪几个自然段写了耿老师鼓励学生动手拧杯盖的呢？
2、学习第二部分（2-13自然段）师：请同学们快速浏览课文，找一找。
生：第2---13自然段。生汇报后，教师小结相机课件展示。
师：课文中一共出现了几次类似谁敢试一试意思的话呢？（生仔细找后汇报，归纳出一共三次）
师：耿老师第一次说的时候，出现在哪个自然段？大家找一找。（指名回答）师：耿老师第一次说的时候，教室里什么样呢？ 生：教室里静悄悄的。
师：同学们的表现是什么样呢？（鼓励学生读第四自然段，然后让学生回答）
师：耿老师第一次说的时候，没人敢尝试，教室里静悄悄的，同学们都在互相观望，不敢尝
试。那么，哪些句子能够表现出来呢？用波浪线画出来。
（生汇报：没有一个人举手，女生们纷纷扭头看男生，前几排的男生都把目光投向坐在最后一排的几个大块头........等等）
师：是的，耿老师第一次让同学们尝试的时候，同学们都非常犹豫、都在观望，不敢拧杯盖，那么，第二次说的时候，同学们又是怎样的表现呢？下面请同学们找一找耿老师第二次说谁敢试一试时出现在第几段，当时教师里什么样？ 生1：第五自然段
生2：教室里还是静悄悄的。师：同学们是什么样的表现呢？ 生：同学们心里犯嘀咕。
师：他们在嘀咕什么呢？请同学们以小组为单位讨论一下。（启发学生展开想象）师：同学们的嘀咕说明了什么-------生汇报，说明了同学们都不敢尝试，心里很害怕，害怕挑战，所以耿老师又说了第三遍，这次说完同学们又是怎样的表现呢？下面请同学们用喜欢的方式读8--13自然段，看能不能从中找到答案。（学生读完后，指名汇报）生：班级里一个小个子女生把杯盖拧开了。
师：刚才老师在听同学们读课文的时候，也注意到这个小女生，觉得她和其他的学生不一样，你能用一个词语来形容她吗？ 生：勇敢
师：的确，这个小女生非常勇敢，那么，当面对老师的第三次提问，这个小女生是什么表现呢？
生：坐在最前排的一个小个子女生举起了手。
师：那么，这个小个子女生到底怎样表现的呢？（启发学生读第11自然段）--------生读课文后，指名汇报，然后课件展示。
师：是呀，同学们都觉得这个杯盖不好拧，所以把希望都寄托在别人身上，而这个小个子女生却敢于挑战，拧开了杯盖，现在让我们怀着敬佩之情再读一读这段话。师：大家都认为这个杯盖不好拧，实际上是这个杯盖不好拧吗？ 生：不是。
师：从哪能看出这个杯盖非常好拧？---------生汇报
师：其实这就是课文中提到的关联词：才--------竟---------下面请同学们在读一读。师：既然杯盖这么好拧，耿老师为什么拧不开呢？生汇报原因。
3、学习最后一部分
师：是呀，老师明明知道自己的手有问题，根本拧不开杯盖，为什么还要故弄玄虚弄一个假设呢？学生思考后回答。
师：看来同学们明白了耿老师的良苦用心了，所以耿老师回到了讲台前，语重心长地说了一番话，谁来读一读耿老师说的话？--------指名读课文
师：是呀，正如耿老师所说的，勇气和自信是你成功的朋友。其实大家说的也就是耿老师葫芦里买的药。
师：谁能说一说你对这句话是怎么体会的？----生汇报后课件展示
师：现在同学们明白了老师的用意了吧！下面请同学们再读一读老师说的话，注意读的时候要有感情。
三、总结全文，升华情感 师：就是这样一个小个子女生，让我们知道了什么是勇气和自信。相机板书勇气
自信
就是这样一个瘦小的女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的。其实，生活中的许多事情都不是一帆风顺的，要想成功，必须要有勇气和自信，这也是成功所必备的两个条件。（相机板书）所以，同学们在以后的学习生活中，面对困难时，必须要有勇气和自信，这样才能达到成功的彼岸。说到这里，这节课就要结束了，即将结束之际，请同学们铭记这句话：勇气和自信是你成功的朋友。（学生齐读）
四、板书
谁敢试一试
勇气+自信=成功
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