《动手试一试》教学设计之二-教学教案[小编推荐]

第一篇：《动手试一试》教学设计之二-教学教案[小编推荐]

1.学会本课生字,认识3个新偏旁,理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺地复述课文。

3.认识认真思考、亲自尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点难点:

重点：识字、写字、朗读、复述。

难点：理解有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。

教学具准备:词卡、小黑板。

主要板书计划: 动手试一试

错误

正确

科学家：如果……就……

只有……才能……

觉得不对

玛丽亚

（试验）

奇怪 问

说不明白

作业设计安排:

课内:描红、写字、复述课文

课外:把课文复述给爸爸妈妈听

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

二、揭示课题，解题

1、板书课题：8 动手试一试

2、解释题意

动手试一试里的试，意思是尝试、试验的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。

三、初读指导

1、自学生字词。

（1）标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。

（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。

（3）联系上下文理解下列词语的意思。

实验觉得漫问题正确科学家

2、检查自学效果。

（1）出示词卡。

另丽夫试一试如果只有著名

（2）指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。

（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语：

另：另外。

问题：要解决的疑问。

觉得：感觉到。

正确：对。

科学家：作科学研究工作有成就的人。

（4）抽词卡让学生读，3、个人练读课文。

四、写字指导，教认新偏旁

1、指导要点。

（1）须按笔顺描红的字，逐字讲解

另：上部口扁，下部是刀。

试：斜钩上不能加撇。

验：学会新偏旁马字旁；右部三点，左中两点是侧点，右点是撇点。

确：学会新偏旁石字旁，右部第三笔是撇不是竖。

（2）其他要描红的字。

如：右部口位偏上不偏下。

丽：下部半框中只有一点。

科：右部两点需上下排列。

哈：左部口形定位应略高些。

2、书上描红。教师巡视指导。

五、布置读课文，思考问题。

1、科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？

2、玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？

3、玛利亚后来成了什么样的人？

第二课时

一、检查复习

提问上节课留的思考题，依次指名回答。

二、精读训练

1、把课文分为三个部分。

第一部分：第一至四自然段。

第二部分：第五六自然段。

第三部分：第七自然段。

2、依次进行讲读。

第一部分：

（1）指名读

（2）问：第一段讲了什么？

（3）第二段有几句话？每一句分别说了什么？这是为什么会产生什么结果呢？

（4）第三四段说了什么？

（5）看图回答问题。

图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？

（6）小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。

第二部分：

（1）指名读

（2）第五段有几句话？分别说了什么？玛利亚是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？哎呀是什么意思？

（3）第六段有几句话？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的问题是错误的？科学家有什么反应？只有……才能……这句话强调什么？

（4）小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。

（5）齐读第二部分。

三、布置再读课文

1、思考：读了这篇课文有什么体会、收获？

2、照课文习题三的要求抄写词语。

第三课时

一、听写词语

二、继续精讲训练

1、指名读

2、这一自然段只有一句话，说了什么？

3、简介居里夫人。

4、为什么这篇课文最后要写这一句话？

三、总结

这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案这个道理。

你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。

四、朗读指导

1、第一部分要抓住重点词语，读时要强调语气，如丢进小石子水漫放进金鱼水不会漫，以引起注意，理解意思。

2、第2部分描写玛利亚心理活动的词觉得不对说不明白奇怪问要读得清晰，掌握好语气和语速；叹词哎呀要读出惊奇的语气；反问句您为什么……错误的问题要读出有礼貌而自信的语气。

3、第三部分的就是要重读，显示后面词语意思的分量，以引起重视。

五、复述指导

1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。

2、利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。

3、指名复述，师生评议。

4、同座二人交替复述，互提意见。

六、作业练习

1、比一比，再组成词语。

科（）如（）另（）

种（）和（）只（）

2、用如果……就……、只有……才能……各说一句话。

3、听写：有些问题……正确的答案

把这个故事讲给家里人听。

第二篇：动手试一试教学设计（模版）

《 动手试一试》教学设计

教学目的：

1、知识与技能：能流利说出居里夫人的其他故事。

2、情感与价值观：从居里夫人的童年故事中明白，只有动手试一试，作亲身实践，才能出真知。

3、方法与评价：自读自悟、质疑、讲故事。教学重点难点：

从居里夫人的童年故事中明白，只有动手试一试，作亲身实践，才能

出真知。

教学准备：布置学生课前预习。教学思路与学生活动设计：

一、谈话导入

【同学们，你知道电灯是谁发明的？地动仪？火药呢？说得没错，书是知识的海洋，同学们看的课外书可真不少，那你认识居里夫人吗？今天我们学习的这篇课文就是关于居里夫人童年的一个故事。】

齐读课题：动手试一试

【课文讲的是谁动手试？试什么？】

二、预习交流

【同学们说得真好！肯定是课前认真预习了课文。现在让我们一起分享预习的成果，和你小组的同学说说：你在预习的时候，学会了什么？】 1． 学生拿出预习本在组内交流。

2． 指名展示预习成果，说说自己完成预习的情况，在展示的过程中发挥小老师的作用，共同学习生字：鳞 俩

3． 老师对孩子们的预习给与评价和肯定。【孩子们预习得非常认真，现在让我们一起走进玛丽亚的童年。】

三、读文感悟

1、齐读课文。在读中自悟。

【书读百遍，其义自见。对，带着你心中的疑问，好好读读。（齐读）】

2、交流感受：谈谈你的想法？哪些句子让你感受最深？（让学生自己板书：有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。）

3、质疑课文：为什么科学家给学生提出了个错误的问题？玛丽亚是怎样对待这个问题的？其他学生是怎样对待这个问题的？

四、课外拓展

【在世界科学史上，玛丽·居里是一个永远不朽的名字。这位伟大的女科学家，以自己的勤奋和天赋，在物理学和化学领域，都作出了杰出的贡献，并因此而成为唯一一位在两个不同学科领域、两次获得诺贝尔奖的著名科学家。】

1、你还知道居里夫人的其他故事吗？你知道还有什么故事告诉我们要亲身实践才能出真知吗？

2、生活中你有动手做过一些实验吗？ 【马克思曾说过“实践出真知。”同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法。)】

五、总结全文

【（齐读板书）陆游曾说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。” 同学们，不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。】

第三篇：《动手试一试》教学设计之一

第一课时

教学内容：初读课文。

教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会15个生字，其中田字格上面的10个只识不写，认识一个偏旁，理解生词。

３、初步明白认真思考，亲自尝试的重要性，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点：读通课文。

生字词的朗读书写。

教学难点：初步明白认真思考，亲身尝试的重要性。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、初读课文，思考：

1、课文主要讲了有关谁的故事？

2、为什么要用这样的课题？

3、作者想告诉我们一个什么道理？

二、读一读。

一杯水鱼鳞哎呀

往外漫他俩答案

实验科学家试一试

三、回答问题，初步理解课文。

四、指导读通读顺。

五、生字指导书写。

六、作业。

课本上描红。

七、课堂练习。

《习字册》上相应部分仿影、描红、临写。

八、课堂小结。

第二课时

教学内容：细读课文。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会5个生字，理解生词。

3、明白认真思考，亲身尝试的道理重要，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：明白认真思考，亲身尝试的重要。

初步复述课文。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、初读课文，思考：

科学家给小学生做了个什么实验。

二、学习1-4自然段。

1、朗读“如果放进去的是金鱼，水就不会往外漫。”这是为什么呢？

看图，一个同学说了什么？另一个同学呢？

请学生分角色朗读。

2、指导朗读。

三、学习5-6自然段。

1、学生自由读，思考：

玛丽亚是怎么想的，又是怎样做的？

2、学生回答。

3、有感情朗读。

4、分角色朗读。

反复诵读，深刻体会。

四、学习第七自然段。

玛利亚到底是谁呢？请学生介绍一下。

五、学习生字。

学生自形分析字形，分别组词。

六、课堂作业。

1、学习了这篇课文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。

2、课本上描红。

3《习字册》上相应的生字仿写、临写。

七、课堂小结。

第三课时

教学内容：巩固小结。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺的复述课文。

2、复习巩固生字，能用有关词语进行说话练习。

3、明白认真思考，亲身尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点：复述课文；生字词的书写与朗读。

教学难点：初步懂得实践出真知的道理。

教学过程：

一、有感情地分角色朗读课文。

二、指导复述。

科学家做实验，提问题

两个同学的回答

科学家的回答

三、同桌互相尝试复述。

四、请学生复述。

五、分角色朗读。

六、学生生字，学生分析字形，并口头组词。

七、课堂练习。

1、用“如果……就……”“只有……才……”造句。

2、听写。

3、课本上描红。

4、《习字册》上的仿影、临写。

八、课堂小结。

第四篇：北京版语文二年级上册《动手试一试》教学设计

北京版语文二年级上册《动手试一试》教学设

计

教学目标：

1.会写本课8个生字，会认读文中6个生字。

2.朗读课文，知道有些问题要动手试一试才能找到正确的答案。3.认识冒号和引号。教学重点：

朗读课文，知道有些问题要动手试一试才能找到正确答案。教学难点：

初步明白认真思考，亲身尝试的重要性。教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.我们今天要做一个有趣的实验，老师希望你们自己动手试一试。（教师板书课题）齐读课题。我们要动手试试做什么？

2.请同学们认真读课文找一找课文主要讲了有关谁的故事？

二、初步感知课文，读中认字。

1.学生自由初读，整体感知全文内容，做到读音正确不丢字，不加字。2.交流学字。

师：为了检验同学们的学习情况，老师可是出了很多难题考你们，来比一比谁学的最好。（1）读词语：杯子 但是 如果 因为 另外（2）出示带有生字的句子。

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水会漫出来。

郎志万听了，哈哈大笑，说：“我是为了让你们知道，科学家说的话也不一定都是对的。有些问题要动手试一试，才能找到正确的答案。”

三、精读品味，学文明理。1.第1--4节

（1）自由读1-4节。

（2）科学家给小朋友们做了什么实验？结果怎样？（3）“漫了出来”是什么意思？

（4）你认为两个同学的回答有道理吗？（5）齐读1-4节，（6）伊林娜的想法是什么呢？ 2.第5、6节（1）指名读。

（2）伊林娜是怎样做实验的？结果又怎样？（她就找来一条金鱼，……水也漫出来了。）（3）她得出的结果与科学家的不一磁，这时她是怎样做的呢？（4）齐读科学家说的话。

（5）谈谈自己对科学家的话的理解。

四、总结全文。

这篇课文告诉我们遇到问题就自己动手亲自试验，这样才能得到正确的答案的道理。第二课时 教学目标：

1.会写本课8个生字，会认读文中6个生字。

2.朗读课文，知道有些问题要动手试一试才能找到正确的答案。3.认识冒号和引号，能按要求抄写指定的词语。教学重点：

会写本课8个生字，会认读文中6个生字。教学难点：

识记生字，正确规范的书写。教学过程：

一、复习巩固。1.有感情地朗读课文。2.听写词语。

二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写

1.记忆字形（体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法）a.复习学过的字：井、旦

b.引导学生课前查找已经学过认读字，为记忆做好准备。)这课的生字可自己学习。

指导学生按结构（上下结构，左右结构，半包围结构）记忆。2.学习运用：重在思路指导。

如：但——但是，表示转折的意思。我写的字很工整，但是写的比较慢。另：另一个 另外

因：因为 因果 原因

三、指导书写 以“进”为例

1.观察分析：观察结构半包围结构中的左下包右上，右上是“井”，左下是走之旁，字要写的紧凑美观。

2.找准在田字格中的位置。

3.师板书生字“进”，生照例子描一描，感受位置。4.自己照范字写一写，加强体验。5.同学互评或教师参与评价，提高认识。6.自己独立书写。需要重点指导的字有：因

四、认识标点符号。

1.读句子，认识标点符号：冒号和引号。妈妈说：“不能光想，要做做看。”

郎志万听了，哈哈大笑，说：“我是为了让你们知道，科学家说的话也不一定都是对的。有些问题要动手试一试，才能找到正确的答案。”

2.教师讲解用法。3.独立加标点。

老师说 你是个聪明的孩子

他说 我明天要去北京 你也去吧

这本书真有趣 我高兴的说

五、小结

说说这节课你有什么新的收获？ 板书设计： 4.动手试一试

错误正确

科学家：“如果……就……” “要动手……才能……”

觉得不对

伊林娜（试验）奇怪 问

说不明白 课外拓展： 1.比一比再组词。

杯（）进（）但（）另（）让（）怀（）近（）旦（）别（）上（）2.给下面的句子加上标点。老师说 你是个聪明的孩子 他说 我明天要去北京 你也去吧 这本书真有趣 我高兴的说

第五篇：《自己试一试》教学设计[范文模版]

《自己试一试》教学设计

作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《自己试一试》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教者：

教学目标：

1、通过本节学习活动，帮助学生理解课文内容；

2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；

3、培养学生的语感。

教具准备：

小黑板、鱼缸、小鱼、石子、学案

教学方法：

探讨法、实验法

教学过程：

一、巩固识字

小黑板出示本课生字，让学生复习认读并口头组词。

二、合作学习，理解内容

1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？

他在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了。科学家说：“如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，谁能够回答这是为什么？”

2、同学们对这个问题是怎样说的？

一个同学说：“因为金鱼的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”

另一个同学说：“金鱼身上有很多鳞片，它张开鳞片，把水夹在鳞片里面了。”

3、***是怎样想的？之后又是怎样做的？

觉得他们都不对。先问妈妈，然后自己动手做了一个实验。（做实验）

4、***得到一个什么结果？

在盛满水的鱼缸里，不管放什么东西进去，水都会漫出来。

5、自由读课文结尾科学家的话，想想这位科学家想要告诉我们什么？你明白了科学家的用意了吗？

不应该认为科学家的话全都是正确的，当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下！

三、拓展延伸

***值得你们学习吗？为什么？你想对***说些什么？

四、课堂练习

引言：通过我们前面的学习活动，我们已经理解这篇课文的内容，明白了遇到问题不轻信盲从，勇于实践的道理，在这篇课文当中还出现一个新的句型，现在让我们一起来读一读，学一学。（出示小黑板）

① 你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？

你既然想不明白，就应该自己去试一试。

② 为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？

你不应该认为科学家的话全都是正确的。

诱导提问：这两组中句子的意思相同吗？该用什么样的语气朗读呢？

我们课文中这两句是双重否定句，是表达肯定的意思，读的语调上扬。而每组的第二句是肯定句，语调要下降，读出肯定语气。

五、作业布置

（一）给下面的字开花组词

（）（）（）（）

（）（）（）（）

（二）填一填

一（）科学家 一（）问题

一（）鱼缸 一（）石子

一（）小金鱼 一（）话

一（）水 一（）鱼鳞

（三）内容保留，你能发现--指出来

你能发现爸爸妈妈或老师说的，做得不对的地方吗？细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。

六、板书设计：

科学家

（提问）∕同学们 ***

（喝到肚子里、夹在鳞片里）（自己动手试一试）

错 对

遇到问题自己动手试一试

【教学目标】

1．认识13个生字，会写8个字。

2．正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会科学家的用意。

【重点难点】

重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：读中感悟科学家的用意。

【教具准备】

生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图（学生在实验室做实验的场面）。

【教学时间】

两课时。

【第一课时】

一创设情景，激趣导入

1．同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（可以看图画讲述）。

2．同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。

3．齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍。

2．同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。

3．检查认读生字词。

4．自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

三、细读课文，读中感悟

1．自由读课文，想想课文讲了什么。

2．引导探究，感悟课文。

（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“——”线画出。

（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。

A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？

②你既然想不明白，就应该自己去试一试。

B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）

C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。

（3）轻声读第9至第11自然段，用不同符号标出科学家的话和伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。

①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。

②说说句子的意思。

③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。

3．指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。

四、提出疑问，讨论交流。

五、总结全文，拓展思维。

1．有感情地朗读课文。

2．你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？

【第二课时】

一、复习引入

上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？

二、再读感悟

1．选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2．分角色朗读。

（1）学生找伙伴分角色练习读。

（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。

三、合作识字

1．每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）

2．开火车检查生字读音。

3．识记生字（先说识字方法，再读读记记）。

如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科

式—试音—意果—颗

（2）拆字方法：觉

4．指导书写。

让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。

四、积累词语

1．把你喜欢的词语写在词语花篮里。

2．选择你喜欢的词语说句子。

五、说心里话。

课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。

教学要求：

1、认读本课生字，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。

教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：两课时

教学准备：生字卡片、杯子、金鱼

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1、同学们，对别人提出的'问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗?你是怎样做的?

2、今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢?

3、板书课题：学生齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题?伊伦娜是怎么解决这个问题的?

2、学生自读课文，圈出生字，读准字音。

3、指名读课文、正音。

三、生字教学

1、和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。

2、交流识字方法。

3、做“捉迷藏”的巩固生字游戏。

仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。

4、指导书写。

5、积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读)

四、作业：抄写生字词。

第二课时

一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。

二、合作学习，理解内容。

1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题?(出示科学家的问题学生齐读)

2、默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。

3、组成学习小组自由读课文、讨论、交流。

(1)小朋友的回答是怎么样的?你们同意他们的说法吗?

(一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。

(2)伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢?结果怎样?

A、读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢?”你读懂妈妈的话了吗?妈妈给我们大家提了什么建议?

B、伊伦娜在动手做实验中发现了什么?出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

C、此时此该伊伦娜会怎么想?第二天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不高兴地说---

(3)自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么?你明白了科学家的用意了吗?

(不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下)

三、总结课文

1、分角色朗读课文。

2、伊伦娜值得你学习吗?为什么?你想对她说些什么?

四、读一读

1、读句子，你发现了什么?

你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢?

你既然都不明白，就应该自己去试一试。

2、比一比，每组句子的意思相同吗?该用什么语气朗读?

五、作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。

自己试一试

不会溢出 照样溢出

科学家 == 不正确