桂林山水教学设计

第一篇：桂林山水教学设计

《桂林山水》教学设计

宁夏吴忠市开元小学

刘淑萍

教学设计阐述

《桂林山水》是语文S版四年级下册第二单元的课文第一篇课文。这一单元的课文都是写景的。单元的导读是这样的：美无处不在，桂林的山美;丽江的古城美，雪山美；臧龙山上五彩池的形状美，颜色美„只要我们善于发现，美就会映入我们的眼中，走进我们的心里。我打算结合单元导语让学生欣赏桂林、丽江、五彩池的美景图片，引出单元训练重点：阅读本单元课文，享受美好的食物带给我们的乐趣，学习作者从不同角度描写景物的方法。为学生学习这一单元的课文奠定基础，定一个美好的基调，激发学生学习课文的兴趣，学会欣赏、感受美。学生明确了学习目标，我通过检查预习扫除字词障碍。在学生正确流利的朗读课文的基础上，引导学生学习课文，了解桂林山水的特点。鼓励学生欣赏美景，通过个人读、男生读、女生读、小组读、师读生接、集体读、赛读等多种方式品味语言的魅力，抓住对比、排比、比喻等写作手法学习作者写景的方法。文中第三自然段与第二自然段的写法一样。第二自然段我将精讲，第三自然段我放手让学生自学，培养孩子们的自学能力。最后让学生练习用学到的方法写一写校园的操场。我的教学过程是这样的：情景导入—检查预习—通读课文，整体把握，理清结构—细读课文，品味文字，积累语言—总结写法，当堂检测。教学目标：

1、引导学生自主认识本课生字和新词。

2、学生正确流利的朗读课文，理清课文的叙述顺序。

3、了解桂林山水的特点，学习作者具体形象的描写景物的方法。

4、引导学生有感情的朗读课文，试着背诵课文二、三自然段。教学重点：

1、了解桂林山水的特点，学习作者具体形象的描写景物的方法。

2、有感情的朗读课文，试着背诵课文二、三自然段。教学难点：

学习作者抓住桂林山水的特点具体形象的描写景物的方法。教具准备：

课件、预习学案、当堂检测卡。教学设计：

一、课件导入，揭示课题

课件出示桂林、丽江、五彩池的几幅图片让孩子们欣赏。

1、刚才大家看到的是什么？美吗？

2、明确单元训练重点。

这一单元我们将学习三篇写景的文章，分别是《桂林山水》、《走进丽江》、《五彩池》。请大家翻开单元导语读一读了解一下单元训练重点是什么。（阅读本单元课文，享受美好的食物带给我们的乐趣，学习作者从不同角度描写景物的方法。）导入：

师：就让我们先去桂林看一看，(板书课题：桂林山水)一看到这个 “林”字，你就会想到什么多? 学生交流搜集的有关桂林的资料。

二、检查预习

1、(指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。)大海

西湖

泰山

香山 红叶似火

水平如镜

峰峦雄伟

波澜壮阔

2、师：谁能把这两组词语搭配起来？

（波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山）

3、师：文中优美的词语还有很多，读一读，记一记。

拔地而起

各不相连

奇峰罗利

形态万千

危峰兀立

怪石嶙峋

色彩明丽

云雾迷蒙

绿树红花

连绵不断

无暇的翡翠

翠绿的屏障

新生的竹笋

4、选词填空

师：你们读会了这些词语，你理解了哪些词语。

课件出示: 请你根据意思填上恰当的词语。

1、形容山峰或大型建筑物 雄伟挺拔，仿佛是从地下拔起来试似的。（拔地而起）

2、本文指奇特的山峰排列在漓江两岸。（）3、高高的山峰直直地立着。（）

4、奇形怪状的石头重重叠叠的样子。（）

5、高而尖的山一座连着一座，雄壮伟大。（）

三、通读课文，整体把握，理清结构

师:看来同学们认真的预习了课文，就让陈淼叔叔带着我们一起去领略桂林山水的美景。出示学习目标：

1、认识本课生字和新词。

2、正确流利的朗读课文，理清课文的叙述顺序。

3、了解桂林山水的特点，学习作者具体形象的描写景物的方法。

4、有感情的朗读课文，试着背诵课文二、三自然段。学生明确本节课学习目标。

师：刚才我们已经完成了识字这一学习目标，下面我们来朗读课文。思考;这篇课文一共有几段？ 指名读课文

每一个自然段讲了什么，文章的结构是怎样的？（总分总）根据学生的回答师板书 ：

总述：甲天下

分述：

水

山

总结：舟行碧波上

人在画中游

四、细读课文，品味文字，积累语言

（一）、指导学习第二部分内容

1、初步了解桂林山水的特点 师：文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点。谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点?

生：漓江水的特点是静、清、绿。

师：你真会概括，仅用三个字就概括了漓江水的特点(板书：静、清、绿)，谁能概括桂林山的特点?

生：桂林山的特点是：奇、秀、险。

师：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

2、理解第二自然段，学习作者是怎样描写漓江水的特点。师：哪一段描写了漓江的水呢？

（集体朗读第二自然段）

（学生画出具体描写漓江水的句子，读一读。）师：谁能说说作者怎样写出了漓江水的静、清、绿的特点？

指导学习第一句，让学生了解作者运用了对比的方法。

引导学生学习排比句、比喻句，明确修辞方法的作用及作者的情感。

学习作者从感觉、视觉两个方面来描写漓江水静、清、绿的方法。师：作者把大海的水、西湖的水与漓江的水比较突出了漓江的水独特的美。运用了排比、比喻的修辞手法写出了漓江的水的特点。你能体会到作者的感情吗？（赞美之情）

3、品读第二自然段

师：是啊我们不由的要赞叹：漓江的水真美啊！让我们尽情的来赞美吧！

(女读，男读，赛读，师生合作朗读)

师：谁能读的更有感情一些，让我们随着你的朗读去感受漓江的美。

3、指导背诵

师：刚才我们一起欣赏了漓江的水，你们现在能把相关的句子背诵下来了吗?

引背：

漓江的水真静啊，静得（）；漓江的水真清啊，清得（）；漓江的水真绿呀，绿得（）。

(指名背诵、背诵比赛)

师：同学们背诵的得真好，很出乎我的意料。谁能告诉我你有什么绝招吗? 总结背诵方法：

抓关键词

分层

想象

抓写法

看提示

熟读成诵

2、引导自学第三段

师:欣赏完漓江的水，我们再来游览桂林的山。请同学们按照学习漓江水的方式自学桂林的山。老师为同学们准备了桂林山的图片。你可以结合图片和课文中的描写，或独自思考或小组讨论。来学习和感受桂林山与众不同的美。

1、学生自学第三自然段 自学指导：

一读：朗读第三自然段，找出最能概括桂林山的特点的字。

二画：用“﹏”画出具体描写桂林山每一个特点的句

子，读一读。

三想：想一想作者用了怎样的方法写出了桂林山的特点。

四品：有感情的朗读第三自然段，体验风景的美，品味语言的美。

五背：试着背诵第三自然段。

2、集体交流。学生交流学习成果。

引导学生明确第三自然段与第二自然段的写法一样，在学生学习有困难的地方指导。

3、有感情的朗读第三自然段，体会桂林山别具一格的美。（师读生接、男女生读、赛读、评读、集体读）

4、指导背诵

师：我已经听到了你们对桂林山的赞美声，现在能把相关的句子背诵下来了吗? 引背：

桂林的山真奇呀，像（），像（），像（），奇峰罗列，（）；桂林的山真秀哇，像()，像()，色彩明丽，（）；桂林的山真险哪，危峰兀立，（），好像（）。（集体背诵）

师：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着如此美丽的风景，由衷地赞叹到：“桂林山水甲天下”！

五、写法借鉴

本文是一篇描写景物的文章，作者通过细致的观察，具体形象的描写了漓江水的“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险的特点。试着运用今天学到的抓景物特点具体写的方法，写一写自己喜欢的一处景物。如：美丽的操场„„

六、当堂检测，学生进行小练笔。板书设计：

桂

总述：甲天下

林

分述：水-静

清

绿

山

山-奇

秀

险

水

总结：舟行碧波上

人在画中游

第二篇：《桂林山水》教学设计

《桂林山水》教学设计

山西省闻喜县桐城中心校 王东亮

教材简析：

《桂林山水》是一篇优美的写景抒情的散文，表达了作者对桂林山水美丽景色由衷的赞美和喜爱。课文篇幅较短，语句富有韵味，生动精炼，读起来琅琅上口，适合小学生阅读、记忆。作者的写法特点明显，能够抓住景物的特点，利用对比、烘托、排比的手法来描写，值得小学生来学习、借鉴。学情分析：

四年级学生对朗读技巧已经有了一定的基础，并能想象课文内容所描述的情景。但他们在对文字的深入理解上和思想深层的发掘上，还有待进一步引导和激发。教学目标：

一、情感态度与价值观 1.有感情的朗读课文。

2.感受桂林山水的美丽，激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。

二、过程与方法

1.通过意境欣赏和听读，能全身心地感受和想象文中美景，并能小组交流自己的感悟，掌握听读、想象、感悟理解文章的方法。

2.通过小组讨论，掌握作者用有序的、精美的语言表达的方法和特点。

三、知识与技能

1.能背诵课文。理解重点词句。

2.能模仿课文精彩片段，用相同的句式写一段话。

3.在朗读训练中，提高赏美能力、想象能力、创造性思维能力。教学重难点：

1.引导学生学习作者如何运用精美的语言描写桂林山水的特点的，有哪些方式。（引用、对比反衬烘托、相同句式的排列、总结概括）

2.引导学生在朗读过程中理解文中重点词语，感悟意境，激发喜爱之情。教学过程：

教学活动1（情境创设，激发兴趣，培养交际能力）

一、赏一赏 谈一谈

1.直接导入新课，板书课题，进入第一环节：赏一赏 谈一谈（出示课件）2.赏一赏：（播放课件图片）观看桂林山水景色 3.谈一谈：（以小组为单位）交流自己的感受、体会 教学活动2（培养听、读能力）

二、听一听 学一学（出示课件）1．听一听：（播放课件录音）看书倾听 2．学一学：感受学习朗读技巧 教学活动3（学会诵读，掌握技巧）

三、比一比 说一说（出示课件）

1．比一比：抽不同层次的学生朗读（每生两段）2．说一说：自己感觉谁读得好，能说出为什么。教学活动4（学会感悟，掌握方法）

四、读一读 悟一悟（出示课件）

1．读一读：自己有感情地朗读课文。（注意朗读技巧）2．悟一悟：说说在读中领悟些什么?（情感思想教育）教学活动5（细读课文，感悟内涵，掌握表达方法）

五、想一想 议一议（出示课件）

1．想一想：作者是怎样描写桂林的山？桂林的水？（再读课文）2.议一议：作者是用了哪些方法描写桂林的水？又是怎样描写桂林的山？（小组讨论）

3.集体赏析：桂林水的描写（对比反衬烘托，相同的句式排列，重点词语的理解）

4.集体赏析：桂林山的描写（对比反衬烘托，相同的句式排列，重点词语的理解）

教学活动6（习作基本技能训练）

六、排一排 练一练（出示课件）

1．排一排：自己按照作者的写法围绕一定的内容（家乡的景色）想出一些相同句式的句子，注意表达时的先后次序。

2．练一练：把自己想好的内容在练习本上写下来。3．换一换：同桌交流学习。（把优秀作品全班交流）教学活动7（学习目标的检测和落实）

七、拓一拓 展一展（出示课件）

谈谈自己在本节课学习中的收获和体会（全班展示交流）教学活动8（学习目标的检测和落实）

八、露一手（出示课件）小习作练习：《家乡美》

第三篇：《桂林山水》教学设计

人教版第八册第一单元

读中学写，读写结合教学案例 《桂林山水》教学设计

设计理念

读写结合，读中学写是提高写作能力的有效途径。读和写是互逆的迁移过程，读是从外到内的吸收，写是从内到外的表达。坚持读写结合，读中学写，使学生的读写能力协调发展。因此，我们应该坚决屏弃读和写各自为政的做法。

教学目标

1、学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

2、理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3、读写结合，学习本文写景方法，为完成本单元习作“写一处景物”做铺垫。

4、注意“啊”音变，读好比喻句及排比句。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

学习作者具体生动描写景物的方法。抓住景物特点，运用排比、比喻、拟人把景物写具体的方法。教学难点

依据文字描述，想象漓江山水的美，在读中表达出自己的感受，并根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。教学程序：

一、明确要求，定目标

1、出示本单元习作要求：

2、默读习作要求，明确习作内容（写景）

3、揭示单元习作任务：学习写景写作方法，完成写一处景物

二、揭示课题，学拟题

1、揭示课题:从课题看，这是哪类文章？（写景）

2、这篇课文以“桂林山水”为题有什么好处？

3、小结：写作文，要给作文拟一个合适的题目。拟题有很多方法，我们应该学习本文从内容拟题的方法。

作文题目像眼睛，拟定题目应思量。

三、理清条理，学结构

1、从课题看，这篇课文写什么？（板书：山、水）课文那段写山，哪段写水?

2、说说这篇课文段与段之间的关系是什么？（板书：总、分、总）。

3、这篇课文的结构对你写作文有什么启示？（学课文，要先理清条理；写作文，要先拟好提纲。作文采用总分总结构最常见。）

首尾呼应要注意，结构完整是一篇。

四、品词析句，学表达

(一)、指导学习描写水的表达方法

1、桂林漓江的水，作者从哪方面的特点来写？

描写景物抓特点，用词准确不含糊

2、作者是怎样具体生动描写漓江水的静、清、绿的？ 自学后交流 *出示句子：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）说说作者描写角度

“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写；

“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写；

“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。

小结：写景物时，还应从哪些方面描写，运用了哪些修辞方法？

静态动态写仔细，形状颜色和气味； 写景多用修辞法，比喻拟人和排比

（2）作者运用那些修辞手法把景物特点写具体的？（作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。）*出示句子：

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

读了这句话，你悟到了什么？

（用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。体会用词的准确性。）

3、指导朗读，表达感情：说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

4、小结: 学法：写什么，怎样写（选景物、抓特点、抒真情）写法：

描写景物抓特点，用词准确不含糊 静态动态写仔细，形状颜色和气味； 写景多用修辞法，比喻拟人和排比

描写景物要具体，语言优美人人夸；

(二)、运用学法自学描写山的表达方法

1、桂林的山，作者从哪方面的特点来写

2、作者是怎样具体生动描写山的奇、秀、险的？

3、指导朗读，表达感情：说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

4、小结:

（三）学习开头结尾，学会引用 开头概括写特点，结尾抒情或总结

五、激情朗读，学抒情

1、播放视频，欣赏桂林山水

2、感情朗读，表达真情

3、小结：景中有情情要真，借景抒情文章鲜；

六、总结写法，学运用

出示写法：

写景作文口诀

作文题目像眼睛，拟定题目应思量。开头概括写特点，结尾抒情或总结 首尾呼应要注意，结构完整是一篇。描写景物抓特点，用词准确不含糊 静态动态写仔细，形状颜色和气味； 写景多用修辞法，比喻拟人和排比

描写景物要具体，语言优美人人夸；

景中有情情要真，借景抒情文章鲜；

附板书设计：

总起：甲天下

静

水 清

桂林山水 分述：

绿

奇

山 秀

险

总结：舟行碧波上，人在画中游

第四篇：桂林山水教学设计

《桂林山水》教学设计

石嘴山市惠农区简泉小学 蔡军

本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。教学要求

1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2.学习“从中心句入手”学课文的方法。3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。4.有感情地朗读课文，背诵课文。教法特点

先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。.采用先扶后放，扶放结合的方法。

教学重点

１．了解桂林山水的特点，想象其美景。２．学习作者观察和表达的方法。教具准备: 课件、生字词卡片。教学过程:

一、引课：

1.这节课老师带领同学们去一个风景区游览，你们想去吗？想去的同学请用你们的声音告诉我。

2.板题：6桂林山水

二、整体感知，带入情境

1.快速读课文说说，读了课文你觉的桂林山水给你留下的总体印象是什么？可以用课文中的一句话说，也可以自己概括。（板书：桂林山水甲天下）

2.出示词语认读（课件展示）本课优美的词语

无瑕 翡翠 荡漾 观赏 波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千 连绵不断 危峰兀立

（认读后试着用以上词语3-5个，说说课文的主要内容，用的越多越好。）鼓励学生参与学习，锻炼学生的能力。

3.为什么说桂林山水甲天下呢？从课文中哪些内容可以看出来？默读课文思考。（漓江的水和桂林的山可以体会到）板书：漓江的水 桂林的山

过渡：漓江的水到底有多迷人呢？你们想知道吗？让我们去欣赏一下！自由朗读第二自然段思考

三、精读第二自然段，体会漓江水的特点

1.朗读第二自然段，画出描写漓江水的语句读一读。漓江的水有什么特点？

2.同桌交流后板书：静 清 绿 请同学们闭起眼睛围绕它的特点想画面

3.漓江与大海、西湖相比有什么不同？（课件展示）

4.练习有感情的朗读。（课件展示）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿呀”。这三个分句组成一个排比句，要读出递进语势

声音由低到高，速度由慢到快，感情由弱到强 小黑板出示朗读：

漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动

对比朗读中让学生体会“真”字的巧妙用法。

5.教师设计一组举一反三的句子训练（小黑板出示句子）答案可以不唯一，只要表达通顺、合理就可以。

a．公园里的花真香啊，香得（）。b．教室里真安静啊，安静得（）。过渡：欣赏完了漓江的水，再让我们一起去看看桂林的山吧！下面我们继续学习第3自然段

四、小黑板出示学法指导 1.小结学法。

2.出示学习要求：自由朗读，画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林的山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情的朗读。读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

五、学习第四自然段

过渡：桂林的水和山都这样美，如果山水围绕在一起又会是什么样的美景呢？请同学们默读第4自然段思考

1.自由朗读。

2.想象：这段文字描绘了一幅怎样的画面？你觉得这幅画面怎样？为什么？

3.画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。理解“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

4．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。作业设计

1.学习了桂林山水，你对那里的山，那里的水有什么感受？把它写下来。2.观赏一处风景，注意仔细观察它的特点，然后写下几段话。最好能用上本课的一些优美词语和句式。

六、板书设计：

6桂林山水

静 感觉不到流动 漓江的水：清 看见江底的沙石

绿 是一块无瑕的翡翠 奇 奇峰罗列 形态万千

桂林的山 秀 色彩明丽 倒映水中 险 危峰兀立 怪石嶙峋 学习资料

桂林的石

桂林的石美，主要是指桂林至阳朔间山石奇景，特别沿江两岸近百里的石 形奇特，变幻多姿。例如，著名的月牙山，山腰处的岩石酷似一弯新月，所以叫月牙山；山北腰处立一石，端直挺拔，形似剑柄，叫剑柄石；另一山石形似莲蓬为莲房石。还有七星岩的飞来石、云呼石、翠屏石；象鼻山的垂钓石；南溪山的悬云石；叠彩山木龙洞前的龟石、龙石、蛤蟆石等。这里比较有特色还有普陀山的普陀石林，奇石峥嵘，石骨嶙峋；西山龙头石林，好像龙头的龙角、龙叉、龙须、龙鳞。这些形状奇特的岩石，在光线明暗照映、云遮雾绕衬托反射下，更显得变幻无穷，形成一座座天然、抽象的雕塑画像。

桂林旅游资源丰富，并具有以下五个方面特点和优势：一是山川秀丽独特。二是自然资源和人文资源浑然一体。三是城市与景区交融，推窗、出门就能见景，且景观分布适当，旅游可达性好；四是景观分布的空间层次多，且各具特色，便于多种旅游线路的组合与分期分区开发；五是多数景区有城镇做依托。部分景区已有一定的开展基础，适宜开展多功能、多层次、多种形式的旅游活动，增强可游性。近年来，桂林市加大旅游资源整合和开发力度，大力推出了两江四湖、乐满地、印象刘三姐、愚自乐园、龙胜温泉、银子岩、秦城水街等各具特色和高品位的旅游精品

桂林的洞

桂林的洞异，可以说是“无山不洞，无洞不奇”，随处可见。目前，桂林地区发现的溶洞约有2000多处，千百个溶洞，相互套叠，形状各异，色彩不同。有人说，“桂林山水之奇，多半是洞奇”，许多岩洞确实各有千秋，别有天地；洞内有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓，有宽敞的溶洞地下大厅”，有迂回曲折的“长廊”，有波状起伏的“石桥”，有石笋众生的“竹林”等等。在众多的岩洞中，最为著名的要数芦笛岩，岩洞雄奇瑰丽，迂回曲折，游程长达500多米。芦笛岩位于桂林西北部光明山下，因深洞附近生长许多芦荻草，据说这种草可以做小笛子，因此把这里叫做芦笛岩。岩洞内有大量的、色彩缤纷的钟乳石、石笋、石柱、石幔、石床、石花等，构成了一幅幅精美的天然雕塑画屏。“桂林”位于广西壮族自治区的东北部，因其风景秀丽而享有“桂林山水甲天下”的美誉。

桂林的山一座座拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽；桂林的水清澈见底，似明镜、像翡翠。这样的山水交相辉映，构成了一幅绵延千里的绝妙画卷。让我们随着作者一起做一次愉快的旅行吧！

作者介绍：

陈淼,男,1927-1981,汉族。辽宁大连人。中共党员。1949年毕业于华北联大文艺学院文学系研究生部。历任全国文协创作员。中央文学研究所教务所秘书，研究员。中国作家协会秘书室主任，鞍钢党委组织部副部长，鞍山市文联副主席，中国作家协会辽宁分会专业作家。1950年开始发表作品。1952年加入中国作家协会。著有散文集《早晨集》、《春雨集》，中篇小说《劳动姻缘》，短篇集《炼钢工人》、《红榜的故事》，话剧剧本《红旗歌》(合作)等。

第五篇：桂林山水教学设计

《桂林山水》教学设计

教学目标：

1.通过自主学习，认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。教学设计：

一、故事导人，激发兴趣；

1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。

2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

三、精读第二节，体会感情。1．自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)3.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。（3）出示文字

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句对比读，你有什么感觉?（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。4.激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节。

1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求。

出示文字：读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。说说：值得学习的写法。（扶放结合，注重学法的迁移。）3.朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对

一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）

5.谈谈值得学习的写法。

(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）

五、以读代讲学习第四节。

1.范读。播放录象，音乐伴奏。2.激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

六、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。

2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。