桂林山水教学设计

第一篇：桂林山水教学设计

桂林山水》教学设计

【教学内容分析】

《桂林山水》是九年义务教育五年制小学教科书语文第九册第一组的一篇讲读课文。课文共四段。第一段讲作者观赏桂林山水的原因；第二段讲桂林的水；第三段讲桂林的山；第四段总写桂林山水。通过学习，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

这篇讲读课文是看图学文，汉文课本在课文前配有插图，但结合盲校学生生理特点，深知这幅图片即使是低视力学生也难以看得清楚，所以在教学过程中运用了教学课件，在课件中插入了配合课文内容的相应图片，让学生在了解课文的基础上给其以直观感受，进一步加深对课文的理解。

【教学对象分析】

本课是五年级的一篇讲读课文。所教班级低视力学生较多，因此结合这一特点，教师有针对性的搜集了相关图片，让学生在学习课文的基础上直观感受一下桂林山水的特点，犹如身临其境，并让低视力学生看完图片后用自己的语言向全盲生形象的描绘，互助学习。五年级学生已经具有初步独立学习、理解课文的能力。所以在教学中，学生熟读课文、了解课文内容后，教师主要用引导、启发式。根据课文内容提出问题，并围绕中心问题探究的方法，让学生通过交流学习，自己理解课文，解决提出的问题。

【教学理念】

1．直观教学：让低视生通过图片直观感受桂林山水的特点；让全盲生通过欣赏范文朗诵感受桂林山水的美。

2．以诵读为主，在读中感悟。

3．围绕中心问题，进行探究教学、合作学习，从而增强学生理解课文的能力。

4．关注每个学生，因材施教。

【教学目标】

（一）认知目标。1．了解桂林山水的特点。2．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

（二）能力目标。

1．培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。2．有感情地朗读课文。背诵课文。

（三）情感目标。

激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

【教学重点、难点】

（一）教学重点

了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

（二）教学难点

教师领学生学了漓江水的特点（第二自然段）后，让学生按照学习第二段的方法以小组为单位自学桂林山的特点（第三自然段），以培养学习的自学能力。

【教学媒体的选择与使用】

多媒体计算机、PowerPoint教学课件

教学课件主要流程用powerpoint制作，课件运行的硬件仅一台能运行中文WINDOWS98 以上操作系统的多媒体计算机(有光驱)就可以使用。为了使课件充分发挥其性能，要求屏幕分辩率为800*600，24位以上真彩色。软件采用全中文介面，全部使用鼠标操作，简单灵活。

课件放映包括导入、视频欣赏（课文范读，桂林山水画面）、分别展示漓江水静清绿三个特点的图片、分组讨论题、展示桂林山“拔地而起、各不相连”的图片、桂林“象鼻山”、“骆驼峰”的图片、配乐朗读、总结、布置作业几个模块。首先，播放《桂林山水》课文视频，让学生对课文有一个总体把握，并在优美音乐背景和不断变换的如画卷般的桂林山水风光的吸引下，带着兴趣进入课文的学习。在学生了解了漓江水的特点和桂林山的特点后，播放相应图片，给低视力学生以直观印象，并用自己的语言给全盲生同学描述自己所观察到的，并用身边事物加以解释，以加深对课文的理解。学生自学问题及图片的说明文字尽量少而精，采用大字形式呈现。课文分析结束后，插入背景音乐，让学生配乐朗读课文，在朗读中进一步感受“桂林山水甲天下”。本课件的每一个模块都是紧密结合课文内容，科学严谨地设计问题,根据学法层层探究课文中心,图文并茂，给以直观感受后充分的品悟课文。【教学过程】

（一）激情导入。

教材的第一课是《长城》，在领略了雄伟壮观的长城的基础上，教师激情导入“同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。我们已经一起领略了雄伟壮观的《长城》，今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”

（二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。）

（三）层层探究。

围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。

1、漓江水的特点是什么？让学生自由朗读课文第二自然段，找一找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。

2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。

通过仔细研读，了解作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。

3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。

（四）学生自学。

教师在领学第二段的基础上，让学生按照学习第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。

1．桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？ 2．第一句在第三段中的作用是什么？

3．体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。

每个学习小组在组长的带领下，讨论学习桂林山的特点。之后再全班一起交流讨论结果。在此基础上，教师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？通过图片展示让低视力学生有个直观印象，在此基础上，让他们用我们周围的事物给其他同学形容桂林的山“拔地而起，各不相连”。

（五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

（六）总结全文。

教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。

（七）布置作业

1．把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。2．有感情地朗读课文。3．背诵课文。

【教学反思】

盲校“信息技术与课程整合”的实验与研究才刚刚起步，对于在教学中如何有效运用信息技术以辅助教学，已成为每位盲校教师研究的课题，每位教师也都在积极努力，探索适合盲校学生学习的有效教学媒体、教学手段和教学方法。

作为一名语文教师，欣喜于信息技术的发展，欣喜于学校网络教室的建成、校园网的开通及教学所需软、硬件的配置，欣喜于能运用互联网方便、快捷地根据所教知识查找到相应的图片、音乐、视频及相关知识。很多人认为盲生天生的视觉缺陷，怎能有效运用信息技术？其实不然，看，我们的学生能通过语音软件自如的编辑文字、上网查找资料、收发邮件、听歌„„，可以说除了看不到显示器上的图片、动画和文字外，他们能和我们一样运用计算机！我们都知道“扬长避短”，为什么面对信息技术我们不能针对学生的生理特点，充分地扬长避短呢？

在教学中，我能针对所教学生的生理特点，充分备学生、备教材。盲生虽然没有视觉，但其他感觉很灵敏，所以，作为教师，应看到学生所拥有的，而不能只看学生所没有的。就像语文课，可以给学生播放课文朗读，当然如果有视频更好，因为，现在各所盲校低视力学生也很多，为何不充分发挥他们的作用，让低视力的学生把自己看到的讲给全盲生听，这样，既能让全盲生了解画面的内容，也锻炼了低视力生的口语表达能力，这么一举两得，何乐而不为呢？再如，盲生看不到，但可以听，可以读，可以说，为什么不在课堂上给他们一个展示自我的平台？遇到优美的课文，教师尽可以提前上网找到相应的音乐做背景，让学生配乐朗读，并可以在学生中展开竞赛，比比谁读得美。这样，既激发了学生的兴趣，也能锻炼学生的朗读能力，又何乐而不为呢！另外，在“信息技术与课程整合”的大背景下，我们教师的素质和能力也在不断提高，所以说，作为一名盲校教师，应不断学习，努力探索适合盲学生的信息技术手段和方法，更好地为教学服务。

第二篇：《桂林山水》教学设计

《桂林山水》教学设计

山西省闻喜县桐城中心校 王东亮

教材简析：

《桂林山水》是一篇优美的写景抒情的散文，表达了作者对桂林山水美丽景色由衷的赞美和喜爱。课文篇幅较短，语句富有韵味，生动精炼，读起来琅琅上口，适合小学生阅读、记忆。作者的写法特点明显，能够抓住景物的特点，利用对比、烘托、排比的手法来描写，值得小学生来学习、借鉴。学情分析：

四年级学生对朗读技巧已经有了一定的基础，并能想象课文内容所描述的情景。但他们在对文字的深入理解上和思想深层的发掘上，还有待进一步引导和激发。教学目标：

一、情感态度与价值观 1.有感情的朗读课文。

2.感受桂林山水的美丽，激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。

二、过程与方法

1.通过意境欣赏和听读，能全身心地感受和想象文中美景，并能小组交流自己的感悟，掌握听读、想象、感悟理解文章的方法。

2.通过小组讨论，掌握作者用有序的、精美的语言表达的方法和特点。

三、知识与技能

1.能背诵课文。理解重点词句。

2.能模仿课文精彩片段，用相同的句式写一段话。

3.在朗读训练中，提高赏美能力、想象能力、创造性思维能力。教学重难点：

1.引导学生学习作者如何运用精美的语言描写桂林山水的特点的，有哪些方式。（引用、对比反衬烘托、相同句式的排列、总结概括）

2.引导学生在朗读过程中理解文中重点词语，感悟意境，激发喜爱之情。教学过程：

教学活动1（情境创设，激发兴趣，培养交际能力）

一、赏一赏 谈一谈

1.直接导入新课，板书课题，进入第一环节：赏一赏 谈一谈（出示课件）2.赏一赏：（播放课件图片）观看桂林山水景色 3.谈一谈：（以小组为单位）交流自己的感受、体会 教学活动2（培养听、读能力）

二、听一听 学一学（出示课件）1．听一听：（播放课件录音）看书倾听 2．学一学：感受学习朗读技巧 教学活动3（学会诵读，掌握技巧）

三、比一比 说一说（出示课件）

1．比一比：抽不同层次的学生朗读（每生两段）2．说一说：自己感觉谁读得好，能说出为什么。教学活动4（学会感悟，掌握方法）

四、读一读 悟一悟（出示课件）

1．读一读：自己有感情地朗读课文。（注意朗读技巧）2．悟一悟：说说在读中领悟些什么?（情感思想教育）教学活动5（细读课文，感悟内涵，掌握表达方法）

五、想一想 议一议（出示课件）

1．想一想：作者是怎样描写桂林的山？桂林的水？（再读课文）2.议一议：作者是用了哪些方法描写桂林的水？又是怎样描写桂林的山？（小组讨论）

3.集体赏析：桂林水的描写（对比反衬烘托，相同的句式排列，重点词语的理解）

4.集体赏析：桂林山的描写（对比反衬烘托，相同的句式排列，重点词语的理解）

教学活动6（习作基本技能训练）

六、排一排 练一练（出示课件）

1．排一排：自己按照作者的写法围绕一定的内容（家乡的景色）想出一些相同句式的句子，注意表达时的先后次序。

2．练一练：把自己想好的内容在练习本上写下来。3．换一换：同桌交流学习。（把优秀作品全班交流）教学活动7（学习目标的检测和落实）

七、拓一拓 展一展（出示课件）

谈谈自己在本节课学习中的收获和体会（全班展示交流）教学活动8（学习目标的检测和落实）

八、露一手（出示课件）小习作练习：《家乡美》

第三篇：《桂林山水》教学设计

人教版第八册第一单元

读中学写，读写结合教学案例 《桂林山水》教学设计

设计理念

读写结合，读中学写是提高写作能力的有效途径。读和写是互逆的迁移过程，读是从外到内的吸收，写是从内到外的表达。坚持读写结合，读中学写，使学生的读写能力协调发展。因此，我们应该坚决屏弃读和写各自为政的做法。

教学目标

1、学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

2、理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3、读写结合，学习本文写景方法，为完成本单元习作“写一处景物”做铺垫。

4、注意“啊”音变，读好比喻句及排比句。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

学习作者具体生动描写景物的方法。抓住景物特点，运用排比、比喻、拟人把景物写具体的方法。教学难点

依据文字描述，想象漓江山水的美，在读中表达出自己的感受，并根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。教学程序：

一、明确要求，定目标

1、出示本单元习作要求：

2、默读习作要求，明确习作内容（写景）

3、揭示单元习作任务：学习写景写作方法，完成写一处景物

二、揭示课题，学拟题

1、揭示课题:从课题看，这是哪类文章？（写景）

2、这篇课文以“桂林山水”为题有什么好处？

3、小结：写作文，要给作文拟一个合适的题目。拟题有很多方法，我们应该学习本文从内容拟题的方法。

作文题目像眼睛，拟定题目应思量。

三、理清条理，学结构

1、从课题看，这篇课文写什么？（板书：山、水）课文那段写山，哪段写水?

2、说说这篇课文段与段之间的关系是什么？（板书：总、分、总）。

3、这篇课文的结构对你写作文有什么启示？（学课文，要先理清条理；写作文，要先拟好提纲。作文采用总分总结构最常见。）

首尾呼应要注意，结构完整是一篇。

四、品词析句，学表达

(一)、指导学习描写水的表达方法

1、桂林漓江的水，作者从哪方面的特点来写？

描写景物抓特点，用词准确不含糊

2、作者是怎样具体生动描写漓江水的静、清、绿的？ 自学后交流 *出示句子：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）说说作者描写角度

“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写；

“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写；

“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。

小结：写景物时，还应从哪些方面描写，运用了哪些修辞方法？

静态动态写仔细，形状颜色和气味； 写景多用修辞法，比喻拟人和排比

（2）作者运用那些修辞手法把景物特点写具体的？（作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。）*出示句子：

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

读了这句话，你悟到了什么？

（用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。体会用词的准确性。）

3、指导朗读，表达感情：说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

4、小结: 学法：写什么，怎样写（选景物、抓特点、抒真情）写法：

描写景物抓特点，用词准确不含糊 静态动态写仔细，形状颜色和气味； 写景多用修辞法，比喻拟人和排比

描写景物要具体，语言优美人人夸；

(二)、运用学法自学描写山的表达方法

1、桂林的山，作者从哪方面的特点来写

2、作者是怎样具体生动描写山的奇、秀、险的？

3、指导朗读，表达感情：说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

4、小结:

（三）学习开头结尾，学会引用 开头概括写特点，结尾抒情或总结

五、激情朗读，学抒情

1、播放视频，欣赏桂林山水

2、感情朗读，表达真情

3、小结：景中有情情要真，借景抒情文章鲜；

六、总结写法，学运用

出示写法：

写景作文口诀

作文题目像眼睛，拟定题目应思量。开头概括写特点，结尾抒情或总结 首尾呼应要注意，结构完整是一篇。描写景物抓特点，用词准确不含糊 静态动态写仔细，形状颜色和气味； 写景多用修辞法，比喻拟人和排比

描写景物要具体，语言优美人人夸；

景中有情情要真，借景抒情文章鲜；

附板书设计：

总起：甲天下

静

水 清

桂林山水 分述：

绿

奇

山 秀

险

总结：舟行碧波上，人在画中游

第四篇：桂林山水教学设计

《桂林山水》教学设计

石嘴山市惠农区简泉小学 蔡军

本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。教学要求

1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2.学习“从中心句入手”学课文的方法。3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。4.有感情地朗读课文，背诵课文。教法特点

先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。.采用先扶后放，扶放结合的方法。

教学重点

１．了解桂林山水的特点，想象其美景。２．学习作者观察和表达的方法。教具准备: 课件、生字词卡片。教学过程:

一、引课：

1.这节课老师带领同学们去一个风景区游览，你们想去吗？想去的同学请用你们的声音告诉我。

2.板题：6桂林山水

二、整体感知，带入情境

1.快速读课文说说，读了课文你觉的桂林山水给你留下的总体印象是什么？可以用课文中的一句话说，也可以自己概括。（板书：桂林山水甲天下）

2.出示词语认读（课件展示）本课优美的词语

无瑕 翡翠 荡漾 观赏 波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千 连绵不断 危峰兀立

（认读后试着用以上词语3-5个，说说课文的主要内容，用的越多越好。）鼓励学生参与学习，锻炼学生的能力。

3.为什么说桂林山水甲天下呢？从课文中哪些内容可以看出来？默读课文思考。（漓江的水和桂林的山可以体会到）板书：漓江的水 桂林的山

过渡：漓江的水到底有多迷人呢？你们想知道吗？让我们去欣赏一下！自由朗读第二自然段思考

三、精读第二自然段，体会漓江水的特点

1.朗读第二自然段，画出描写漓江水的语句读一读。漓江的水有什么特点？

2.同桌交流后板书：静 清 绿 请同学们闭起眼睛围绕它的特点想画面

3.漓江与大海、西湖相比有什么不同？（课件展示）

4.练习有感情的朗读。（课件展示）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿呀”。这三个分句组成一个排比句，要读出递进语势

声音由低到高，速度由慢到快，感情由弱到强 小黑板出示朗读：

漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动

对比朗读中让学生体会“真”字的巧妙用法。

5.教师设计一组举一反三的句子训练（小黑板出示句子）答案可以不唯一，只要表达通顺、合理就可以。

a．公园里的花真香啊，香得（）。b．教室里真安静啊，安静得（）。过渡：欣赏完了漓江的水，再让我们一起去看看桂林的山吧！下面我们继续学习第3自然段

四、小黑板出示学法指导 1.小结学法。

2.出示学习要求：自由朗读，画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林的山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情的朗读。读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

五、学习第四自然段

过渡：桂林的水和山都这样美，如果山水围绕在一起又会是什么样的美景呢？请同学们默读第4自然段思考

1.自由朗读。

2.想象：这段文字描绘了一幅怎样的画面？你觉得这幅画面怎样？为什么？

3.画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。理解“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

4．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。作业设计

1.学习了桂林山水，你对那里的山，那里的水有什么感受？把它写下来。2.观赏一处风景，注意仔细观察它的特点，然后写下几段话。最好能用上本课的一些优美词语和句式。

六、板书设计：

6桂林山水

静 感觉不到流动 漓江的水：清 看见江底的沙石

绿 是一块无瑕的翡翠 奇 奇峰罗列 形态万千

桂林的山 秀 色彩明丽 倒映水中 险 危峰兀立 怪石嶙峋 学习资料

桂林的石

桂林的石美，主要是指桂林至阳朔间山石奇景，特别沿江两岸近百里的石 形奇特，变幻多姿。例如，著名的月牙山，山腰处的岩石酷似一弯新月，所以叫月牙山；山北腰处立一石，端直挺拔，形似剑柄，叫剑柄石；另一山石形似莲蓬为莲房石。还有七星岩的飞来石、云呼石、翠屏石；象鼻山的垂钓石；南溪山的悬云石；叠彩山木龙洞前的龟石、龙石、蛤蟆石等。这里比较有特色还有普陀山的普陀石林，奇石峥嵘，石骨嶙峋；西山龙头石林，好像龙头的龙角、龙叉、龙须、龙鳞。这些形状奇特的岩石，在光线明暗照映、云遮雾绕衬托反射下，更显得变幻无穷，形成一座座天然、抽象的雕塑画像。

桂林旅游资源丰富，并具有以下五个方面特点和优势：一是山川秀丽独特。二是自然资源和人文资源浑然一体。三是城市与景区交融，推窗、出门就能见景，且景观分布适当，旅游可达性好；四是景观分布的空间层次多，且各具特色，便于多种旅游线路的组合与分期分区开发；五是多数景区有城镇做依托。部分景区已有一定的开展基础，适宜开展多功能、多层次、多种形式的旅游活动，增强可游性。近年来，桂林市加大旅游资源整合和开发力度，大力推出了两江四湖、乐满地、印象刘三姐、愚自乐园、龙胜温泉、银子岩、秦城水街等各具特色和高品位的旅游精品

桂林的洞

桂林的洞异，可以说是“无山不洞，无洞不奇”，随处可见。目前，桂林地区发现的溶洞约有2000多处，千百个溶洞，相互套叠，形状各异，色彩不同。有人说，“桂林山水之奇，多半是洞奇”，许多岩洞确实各有千秋，别有天地；洞内有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓，有宽敞的溶洞地下大厅”，有迂回曲折的“长廊”，有波状起伏的“石桥”，有石笋众生的“竹林”等等。在众多的岩洞中，最为著名的要数芦笛岩，岩洞雄奇瑰丽，迂回曲折，游程长达500多米。芦笛岩位于桂林西北部光明山下，因深洞附近生长许多芦荻草，据说这种草可以做小笛子，因此把这里叫做芦笛岩。岩洞内有大量的、色彩缤纷的钟乳石、石笋、石柱、石幔、石床、石花等，构成了一幅幅精美的天然雕塑画屏。“桂林”位于广西壮族自治区的东北部，因其风景秀丽而享有“桂林山水甲天下”的美誉。

桂林的山一座座拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽；桂林的水清澈见底，似明镜、像翡翠。这样的山水交相辉映，构成了一幅绵延千里的绝妙画卷。让我们随着作者一起做一次愉快的旅行吧！

作者介绍：

陈淼,男,1927-1981,汉族。辽宁大连人。中共党员。1949年毕业于华北联大文艺学院文学系研究生部。历任全国文协创作员。中央文学研究所教务所秘书，研究员。中国作家协会秘书室主任，鞍钢党委组织部副部长，鞍山市文联副主席，中国作家协会辽宁分会专业作家。1950年开始发表作品。1952年加入中国作家协会。著有散文集《早晨集》、《春雨集》，中篇小说《劳动姻缘》，短篇集《炼钢工人》、《红榜的故事》，话剧剧本《红旗歌》(合作)等。

第五篇：桂林山水教学设计

《桂林山水》教学设计

教学目标：

1.通过自主学习，认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。教学设计：

一、故事导人，激发兴趣；

1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。

2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

三、精读第二节，体会感情。1．自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)3.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。（3）出示文字

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句对比读，你有什么感觉?（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。4.激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节。

1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求。

出示文字：读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。说说：值得学习的写法。（扶放结合，注重学法的迁移。）3.朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对

一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）

5.谈谈值得学习的写法。

(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）

五、以读代讲学习第四节。

1.范读。播放录象，音乐伴奏。2.激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

六、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。

2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。