会飞的蒲公英教学设计

第一篇：会飞的蒲公英教学设计

《会飞的蒲公英》第二课时教学设计

●教学目标

1.认识5个生字，会写7个字。2.正确流利有感情地朗读课文。

3.理解文章的内容，体会人物的思想感情。

4.把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

●教学重点

1.把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

2.体会人物的心理活动，进而体会文中蕴涵的思想感情。

●教学难点

通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。

一、回顾写作顺序，再现学习方法

师：这节课我们继续学习《会飞的蒲公英》这一课。请大家回忆一下作者是按照怎样的顺序来叙述的？

大屏幕出示课后表格，师：大家看，这是我们上节课共同完成的表格，从这一表格中我们能够对作者的写作顺序一目了然。

师：上节课我们细细品读了文章的前两部分。在学习的过程中，大家运用了很多好的读书方法。我们一起总结一下

如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。今天这节课就让我们继续品读《会飞的蒲公英》一文的后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习，老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。

二、品读第７自然段

下面请大家把语文书轻轻翻到第68页，默读课文第７自然段，思考：你读懂了什么，感悟到了什么，是怎样悟出来的。可以随时随处写下阅读批注。

1.汇报交流。提示学生可以按这样的方式来说。

●我读了这一段，感受到……我是抓住（）、（）等词语体会到的。●读了这一段我知道了……我是从（）、（）知道的。●我读懂了这一段主要写了……

（重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。）

随机板书：连衣裙 绣蒲公英 飞来飞去 大马路 2.指导朗读。指名读、三、学习第8——10自然段。

小结过渡：妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。

师：请同学们默读第８——１０自然段，找一找哪些语句比较重要，画出来，再用心读一读，选择自己喜欢的读书方法来深入体会妈妈的内心。

生：默读思考。

师：谁愿意把你画出的语句读给大家听？指名读。交流读后的感受。

（适时点拨，引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会，抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。）

师：听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？

随学生回答板书： 林荫道上 飞来飞去

找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，你能就这句话提出有价值的问题吗？（我是怎样飞得更高的？）学生围绕这一问题展开讨论。指导朗读：带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。

能结合文章内容提出有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，值得大家在今后的阅读中学习，运用。（在学习方法3后接着板书或大屏幕出示：

4、结合文章内容，提出问题思考）

过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。下面大家就试着运用我们刚刚学习的新的读书方法（指示刚刚交待的第4种方法），来学习这一部分内容。请大家认真阅读这一部分，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。生自由读，边读边思考。指名汇报交流。

●这幅画的内容是什么？

●母亲心中那片诚挚的向往又是什么？

师补充提问：妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？

生围绕提出的问题进行讨论解答。

是啊，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）

让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。

四、回顾全文，总结写法

师：通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？你认为它还有哪些象征意义？

师：请大家结合板书再回顾一下全文。本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，你能试着找出来吗？

生

师：像这样按一定线索来叙述的写法，可以使文章更有条理，内容更集中，主题更鲜明。值得我们在写作文时借鉴。

五、激情总结，升华主题。

同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，在父母和师长的眼里，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，寄托着一份厚重的希望。你一定要相信，尽管自己是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！

第二篇：会飞的蒲公英教学设计

会飞的蒲公英

善友小学

教学目标：1.有感情地朗读课文，体会文中作者要表达的思想感情，把握课文脉络，学习作者按一定线索进行写作的方法。2.将蒲公英与人联系起来，体会象征的写法。3.体会妈妈对孩子的深切希望和浓浓的爱。

教学重点：结合重点词句，抓住文章线索，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。

教学难点：学习作者按一定顺序进行叙述的方法。

教学设计：

设计理念 抓住主线——品读悟情——感悟写法

一、情境导入

有一种植物在我们的生活中随处可见（出示蒲公英图片）。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，这是一朵怎样的蒲公英呢？（板书课题：会飞的蒲公英）

二、整体感知

回忆一下文章主要写了什么？（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事）通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长的不同阶段”这一时间顺序来叙述的，谁来说说是哪几个阶段呢？（童年，小学，中学，大学）这节课就让我们一起来品读课文，感受作者与妈妈的内心世界。

三、品读悟情

（一）学习1—3自然段

请同学默读文章的1—3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样子的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画，想想你感受到什么了？

学生找到蒲公英样子的句子，从“圆圆的，白色的，毛茸茸”等词语体会到它的可爱，好玩。

童年的我在山坡上还看到那些花？和山坡上的花相比，蒲公英有什么不同（蒲公英虽然平凡，但很淡雅，虽然不起眼，但它会飞）多可爱的小白花啊！在妈妈的眼里，它有什么特点呢？

“这是蒲公英，它不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。哪那两个词语能概括它的特点呢？（不满足，闯荡）

追问：那么对蒲公英来说“偏僻的角落”，“外面的世界”指的是什么？它靠什么去外面闯荡呢？（它会飞）

是啊，风一吹，它就会轻轻的飞起来，飞向高处，去找一片新的天地，那么妈妈由蒲公英联想到谁？（作者我）妈妈的内心会想些什么呢？（学生畅所欲言）

看来同学们体会到了妈妈的用意，那我们就用意味深长的语气把这句话读一下。

妈妈的话对我有什么影响呢？（学生找书体会）

过渡语：妈妈的话就像一颗希望的种子，播在我的心田里，使我萌发出像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。

（二）学习4——6自然段

请同学默读文章的4——6自然段，思考：小学阶段，妈妈给我的礼物是什么？我是怎样表现的？

妈妈送的礼物是绣着蒲公英的书包，感受送书包的用意。（我在小木屋到学校的山路上飞来飞去。）

再读下文，我还有那些表现让妈妈高兴，激动呢？

这里有一处描写妈妈神态的句子，那个词能表现妈妈此时的心情？（激动）妈妈为什么激动呢？目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？ 是啊，她的孩子终于开始像蒲公英一样飞起来了，妈妈感到很欣慰，激动啊!但妈妈还不满足，从她的目光中能体会到，她希望她的女儿飞的更远，带着这样的感悟，我们在读读这句话。

听了你们的朗读，老师看到了妈妈期待的目光。我又有了一个什么样的梦？（学生找）

这是一个承载希望的梦！

（三）学习第7自然段

带着这个白色的梦，我考上了中学。请你读第7自然段，思考：你读懂了什么，抓住那些词语来体会的。

重点抓住“几个深夜，望，好久好久，守”等词语来体会妈妈对我的爱和希望。抓住 “飞来飞去”体会我学习忙碌的身影。

妈妈将希望秀在连衣裙上，我带着妈妈的爱，飞进了大学的殿堂。(四)学习8——14自然段

请默读8——14自然段找出描写妈妈神态，语言的句子画下来，并体会一下妈妈的心情。

“盈满了泪花”说明了什么？从妈妈的话中你体会到了什么？ 听了妈妈的话，我是怎样行动来回报妈妈的？（在大学的林荫小道上飞来飞去，还写了一句表达自己心意的话寄给妈妈）

在妈妈给我回信中，我看到了一幅水彩画，画的内容是什么？从这副画中，妈妈心中的向往是什么？

妈妈不仅仅希望自己的女儿走出大山。也希望千千万万山里的孩子走出大山，实现自己的理想，在人生的道路上越飞越高，这是所有山里母亲的希望。

让我们齐读这句话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的画面吗？这句话进一步说明了什么？

四、感悟写法

通过刚才的学习，我们在来看看课题——会飞的蒲公英，仅仅说蒲公英吗？它的象征意义是什么？

这篇课文除了以时间为线索，还可以地点的变化，礼物的变化为线索来分析。这样的写法，值得我们在写作文中借鉴。

五、拓展与运用

1.想象一下，我寄给妈妈的诗行的内容？

2.你猜猜大学毕业后，妈妈会送给“我”什么样的礼物？我又会走什么样的

路？

3.妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，就是为了走出大山吗？

五、激情总结

会飞的蒲公英寄托着母亲的殷切希望

会飞的蒲公英承载着母亲美好的愿望

而在爸爸妈妈及爱你们的人眼里，你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望，老师希望你们每一个人都能成为一朵会飞的蒲公英，带着自己美好的愿望，去努力，去耕耘飞向更高的蓝天。

板书

会飞的蒲公英

妈妈 女儿

童年 蒲公英 闯 荡 小学 书包 飞来飞去 中学 连衣裙

爱 飞来飞去

大学 水彩画 飞来飞去

妈妈的希望 儿女的回报

《会飞的蒲公英》教学反思 《会飞的蒲公英》是长春版语文教材五年级下册第七板块的第一篇课文。本篇课文是一篇叙述性的散文。文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表达了山里人对外面世界的向往和渴望。每一个山里的母亲期待的，是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴，善良的品质。

在讲授新课的过程中，首先，我采用了默读课文的形式，让学生边读边想，把印象深刻的句子或者不懂的句子画出来并谈谈自己的感受。给学生充分的默读课文时间，默读是最有利于学生充分理解课文内容，学生自由汇报小学、中学、及大学时妈妈是怎样利用蒲公英对我进行教育的及我的表现怎样？师引导学生带着不同的感受朗读，使学生进一步理解蒲公英象征着无数展翅待飞的山里孩子吗？母亲希望所有山里孩子都能向自己女儿一样，飞出大山实现自己的理想，这也正是每一位山里母亲的期望。最后让学生谈谈自己母亲对自己的期望是什么，使学生对课文内容的理解再次提升。

有专家说：学生能把课文读得正确、流利、有感情，课文的规范的语言就基本属于他了。阅读教学中最基本的方法是注重朗读。朗读有助于真切的感受课文，有助于增强语感，以声传情。正确、流利、有感情地朗读课文既是阅读教学的首

要目标，也是学习语文的根本手段。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，读（尤其是朗读）是内化语言的唯一途径。阅读课要始终把读放在首位，把读贯穿始终。我不敢说我都做到了，但我去尝试了，就当学生汇报自己阅读中自己独到的见解时，我知道，我的教学设计是对的，我相信孩子们的阅读能力是对的。当然也存在着不足，有的学生发言不够主动，喜欢充当听众的角色。这说明课堂评价还没有完全起到调控课堂的作用，需要在下一步实践中继续摸索。

总之，着眼于学生自主发展的阅读教学，就应该通过自主感悟和交流对话，来展示学生的见解和才情，提高学生的表达能力，丰富学生的人文精神，进而提升学生的语文素养。

第三篇：会飞的蒲公英教学设计

《会飞的蒲公英》教学设计

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文；

2、抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情；

3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；

教学重点：抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情。

教学难点：通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。

教学过程：（第二课时）

一、复习导入：

这节课我们继续学习《会飞的薄公英》，齐读课题。（生齐读）再次看到这个题目，我不禁想起：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发！

植物妈妈真有办法，当孩子们渐渐长大，就放手让他们四海为家、勇闯天涯。那我们的妈妈在成长过程的不同阶段，为我们又准备了什么？

二、品读感悟

（一）学习前三个自然段

轻声的朗读课文的第一部分：童年（1——3）自然段。

读得很认真，我们一起梳理一下，看看我家小木屋的后面的山坡上都有啥？ 一丛丛火红的杜鹃，鹅黄的迎春，淡紫的牵牛。

你能用什么词来概括一下这些花？

（五颜六色、五彩缤纷、美丽、漂亮、艳丽、瑰丽）把你认同的、喜欢的词批注在这句话的右边。

花美词更美，真是美不胜收。孩子的天性使然我不由自主的蹦蹦跳跳去摘花。可妈妈却总是轻轻的挽着我走到山坡的另一面，因为那里开满一朵朵白色的小花。谁来读一下？

你能用什么词来形容一下它呢？（朴素、逗人、普通、朴实无华、素雅、淡雅、质朴）（蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞。）

两相对比，妈妈用意何在？ 她是希望我要做平凡而淡雅的人，不过分追求光鲜亮丽的外表!妈妈的真切希望是什么？谁来读一下。妈妈说：

“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”

请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？

小声读后回答：不满足、闯荡

追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？

生思考后回答：

指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁

追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞）

妈妈的希望你记住了吗？好，我们齐读一下。我记住了吗？你是在哪看出来的？代我读一下。

妈妈是我们的启蒙老师，她的话就是一颗种子，种在我的心上，让我梦寐不忘。但是人生的路很长，万一我们贪玩，迷失了最初的方向，所以母亲会为我们一路导航，指引方向。现在我们就一起去重温那金色的小学时光，用你喜欢的方式读4——6自然段。想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？

1、学生先自读自悟；

2、指名汇报。随机板书。

点拨引导：

妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？

从歪歪斜斜你能体会到什么？

从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？

再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？

这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读。

指名读。

请用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）

妈妈为什么激动？

孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。

目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。带着这样的感悟，我们再来读一读这一句。

（齐读。）

“妈妈有些激动，目光亮亮的„„那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

听了你们的朗读，老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光。而文中的“我”也在妈妈期待的目光中，把那个

得更高更远的梦深深植根在心里。

那是怎样一个承载着希望的梦呀——

一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„

请你像老师这样大声朗读第６自然段。

练读——指读——指导读，体会作者内心——再读（指名读，男女生赛读）

（三）学习第７自然段。

是母爱让我们成长，我的梦想更具体了，更清晰了，带着这个白色的梦，我考上了中学。请你自读第７自然段，思考：你读懂了什么，是抓住哪些词语来体会的。

生自由读7自然段。

汇报交流。重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。

慈母手中线，孩子身上裙。灯下密密缝，针针都是情。有母如此，我必会发奋读书，母亲的期盼，我来实现。几年以后，我终于梦想成真，飞出大山，考上大学。现在我们快速扫读课文的8——14自然段。圈画你最感动的语句。找出描写妈妈神态、语言的句子画出来，再用心读一读，体会一下妈妈的内心。

生默读思考。

谁愿意把你画出的句子读给大家听？指名读。

“盈满了泪花”说明什么？从妈妈的话里你体会到什么了？抓住“更高”来思考。

听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？板书： 林荫道上 飞来飞去

找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，联系上文想一想怎样才能飞得更高。

带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。

过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。画面的内容是什么？指名读

从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。母亲心中的向往是什么？

母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）

让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。

三、激情总结、升华课文

母爱深深，深深母爱，现在我们该如何回报母亲殷切的期待，唯有一张纸，一支笔，和一颗满含感恩的心，写下爱的承诺：

妈妈对你的希望是什么？结合自身谈一谈，你怎样做一朵会飞的蒲公英？ 汇报

母爱是一首歌，歌手是你和我，就让我们在课的最后清唱一首歌，送给全天下的母亲！

四、选作作业

三、激情总结、升华课文

通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？它还有哪些象征意义？

请大家结合板书回顾一下全文，本文在叙述的过程中，出现了几条比较明显的线索。除了以时间为线索之外，蒲公英本身就是一条贯穿全文的主线。还有不同时期，我走在不同的路上，地点的变换恰好也是课文叙述的一个线索。这样的写法，使文章更有条理，值得我们写作文时借鉴。

结束语：同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就会成为一朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！

回忆一下文章主要写了什么？

（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事。）

第四篇：《会飞的蒲公英》教学设计

《会飞的蒲公英》教学设计

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情。

3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。

4、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

教学难点

通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、直接导入。

这节课我们学习《会飞的蒲公英》。

二、初读课文，整体感知。

三、细读课文，品味爱和希望。

1．先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么样？谁来读一读？指名读第一自然段。(1)自己出声地读一读，看看你感受到了什么？如果用一个词或一个字来概括你的感受，你想怎么概括？

①能不能用你的朗读把这种感受表现出来？谁来试试？他的蒲公英飞起来了吗？ ②指导读：看看画面蒲公英是怎么飞的？再来读读。

2．蒲公英飞到哪了？飞到了花书包上，连衣裙上。哪几段写了书包及连衣裙上的白色的蒲公英呢？（4、7段)谁给大家读一读？

这两段分别写了蒲公英出现在了书包上及连衣裙上，请你默读这两个自然段，看看你读懂了什么？了解了什么？如果读不懂能提问题也可以。

(同桌交流，有没有读不懂的问题)（1）蒲公英镶在书包上你读出了什么？知道了什么？

（2）你是从什么地方读出母亲希望我像蒲公英那样飞？联系前文找一找，（第二自然段），说说你的理解。

母亲实际上是告诉女儿什么？（要像蒲公英那样为了自己的理想去努力去闯荡。）（3）所以书包上的蒲公英和会飞的蒲公英这六个字，一针一线都缝进了母亲的希望。

你能读出母亲的希望吗？谁来试试评读再来试试。如果是你，你会是什么心情？练一练再来读。

（4）后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了，蒲公英又出现在了连衣裙上，我们来齐读这一段，看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望，还从哪能读出来？

生自由读7自然段。

还从什么地方能读出妈妈的希望？ A(望、守、做)

B(好久好久)会想什么呢(书包伴我成长的过去、现在、未来)。

（5）这件连衣裙这时仅仅是希望还是包含着什么？自己再读一读体会一下。创设情境：有几个深夜，母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的油灯下，熬红了眼睛，手被针扎破了„„你能体会出什么？

［板书：爱］

（6）满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？为什么这么读？

3．母亲将自己的爱与希望缝在了书包上，绣进了连衣裙里，从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，以至于就连(指板书)做梦，在梦里，我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。

4．母亲殷切的希望和我的梦想实现了吗？能不能从课文中读出我的梦想实现了？或者说哪段话告诉你我的梦想实现了？

①谁来读？

②小声地读一读这段话，拿起笔，边读边画，看看你体会到了什么？感受到了什么？是从哪读出来的？

盈满泪花（激动高兴不舍）

飞得更高一些(新的希望，新的目标，新的理想)③指导读母亲的话：“孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。” 临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读 临行前：母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读 临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说：读

5．后来，我不但学会了飞，还懂得怎样飞得更高了。在母亲的画上我又看到了蒲公英，谁来读读母亲的画？

①在画上看到的蒲公英与在书包上及连衣裙上看到的蒲公英有什么不同？ 请你自己读一读这幅画，并联系前文找一找。

②从这幅画中，我读出了母亲心中的那片诚挚的向往？请你自己出声地读读这幅画，再联系下文，体会一下母亲诚挚的向往指的是什么。

③讨论一下。（每一个母亲都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子像蒲公英一样，不但有理想还有为了理想去努力。）

④是啊，像蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？

让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。

四、激情总结、升华课文

会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望，会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想，其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中，你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英，带着自己美好的梦想去努力，去奋斗，飞向更高更远的蓝天！好吗？

第二课时

一、复习导入：

这节课我们继续学习《会飞的薄公英》。

1、回忆一下文章主要写了什么？

文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事。）

2、通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长过程的不同阶段”这一时间顺序来叙述的。谁来说说是哪几个阶段呢？

童年

小学

中学

大学

我们已经初读了课文，并且了解到在“我”——也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么这节课就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。

二、品读感悟

（一）学习前三个自然段

请大家把语文书轻轻翻到第97页。我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？

（贫穷、偏僻、落后）的确，细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。

生浏览全文，找出相应的词语，如：小木屋、油灯、山路等

同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：妈妈

看）

请大家默读文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？

（生默读。）

作者看到的蒲公英是什么样的？（指生读描写蒲公英的句子。）

从这些描写中你感受到了什么？你是重点抓住哪些词语来体会的？

（体会到蒲公英的可爱、好玩。从“圆圆的、白色的、毛茸茸”等词语体会到的）

童年的我在山坡上还看到了哪些花？和山坡上其它的花对比，蒲公英有什么不同？

蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞。

谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？

指名朗读——评读——再指读——齐读。

可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？

（生答第二自然段相关内容。）

追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？

生思考后回答：

指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁

追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞）

师：是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读）

师：读得非常好！刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”“闯荡”，读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到什么？

生：人！

师：老师也有同感。因为这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？

生：作者。

师：是啊，每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？

生：妈妈在想，希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闯荡。

追问：那么对于作者来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望自己的孩子怎样去闯荡？

师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再学习一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下

[擦掉“说”，换成“（）地说”] 生：意味深长

师：谁能把补充后的这一段内容再读给大家听听？注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。

师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响呢？

生：在我幼小的心灵里留下了很深的印象。

师：你是从哪一段文字读懂的？（第三自然段）能给大家读一读吗？

生读

师：从我的梦境你能体会到什么？

生：我也希望自己像会飞的蒲公英一样去外面的世界闯荡。

（指导朗读）谁愿意把这段话读给大家听？指名读：

妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

师：（小结过渡）妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。

（二）学习4——7自然段

默读课文4——6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？

1、学生先自读自悟；

2、指名汇报。随机板书。

点拨引导：

妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？

从歪歪斜斜你能体会到什么？

从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？

再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？

这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读。

指名读。

请用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）

妈妈为什么激动？

孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。

目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高 的期望和无尽的遐想。带着这样的感悟，我们再来读一读这一句。（齐读。）

“妈妈有些激动，目光亮亮的„„那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

听了你们的朗读，老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光。而文中的“我”也在妈妈期待的目光中，把那个

得更高更远的梦深深植根在心里。

那是怎样一个承载着希望的梦呀——

一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„

请你像老师这样大声朗读第６自然段。

练读——指读——指导读，体会作者内心——再读（指名读，男女生赛读）

（三）学习第７自然段。

带着这个白色的梦，我考上了中学。请你自读第７自然段，思考：你读懂了什么，是抓住哪些词语来体会的。

生自由读7自然段。

汇报交流。重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。

小结过渡：母亲将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。请同学们默读第８——１０自然段，找出描写妈妈神态、语言的句子画出来，再用心读一读，体会一下妈妈的内心。

生默读思考。

谁愿意把你画出的句子读给大家听？指名读。

“盈满了泪花”说明什么？从妈妈的话里你体会到什么了？抓住“更高”来思考。

听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？

找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，联系上文想一想怎样才能飞得更高。

带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。

过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。画面的内容是什么？从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。母亲心中的向往是什么？

母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。

让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色 的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。

三、激情总结、升华课文

通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？它还有哪些象征意义？

请大家结合板书回顾一下全文，本文在叙述的过程中，出现了几条比较明显的线索。除了以时间为线索之外，蒲公英本身就是一条贯穿全文的主线。还有不同时期，我走在不同的路上，地点的变换恰好也是课文叙述的一个线索。这样的写法，使文章更有条理，值得我们写作文时借鉴。

结束语：同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就会成为一朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！

第五篇：《会飞的蒲公英》读后感

《会飞的蒲公英》读后感

《会飞的蒲公英》讲的是一个山里的小女孩被蒲公英妈妈的鼓励而考上大学的孩子。作者的妈妈为作者缝了个花书包，上面还镶着几朵白色的蒲公英，为她做了件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英，为她寄来了一幅花有蒲公英的水彩画，使自己的孩子变得和蒲公英一样，有上进心并且会飞了，会飞的更高了。

一朵朵白色的绒球，用嘴轻轻一吹，便离开了妈妈的怀抱，寻找自己的乐土，对于蒲公英来说，这多么幸福啊！作者梦见自己变成了蒲公英，飞在广阔的世界上空，多么美好啊！作者是多么喜欢蒲公英啊，如果自己能变成蒲公英，那么蒲公英的心愿也就完成了。在我眼里，蒲公英是勇于探险的旅行家，他们一代代的，一点点的飞，渴望飞过全球，渴望观赏世界的风景，哪怕失败，也要重新站起来飞。蒲公英是坚强的，是乐观向上的，我也爱蒲公英！

一朵朵小花在天空中飞荡，他们继承了父母的理想，一代代的，一点点的去完成，成为最欢乐的探险家。

吉林长春德惠市德惠市实验小学五年级:刘思霖