13* 胡萝卜先生的长胡子
教学目标
1．认识“萝、卜”等5个生字。
2．能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的预测。
3．能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重难点
重点：能一边读一边预测故事的内容。
难点：能根据故事的实际内容及时修正自己的预测。
教学课时
1课时
教学过程
一、出示图片，激趣导入。
1.出示文中插图，初步引导学生认识胡萝卜先生。
2.识记“萝、卜”两个生字，特别关注“卜”，指导读准多音字。
3.读了课题，你觉得这个故事可能会讲什么内容？引导学生复习根据课题进行合理预测的方法。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边想：接下来可能会发生什么事情？
2．交流标注的自然段。
三、学习课文，随文预测。
1.初读第1～2自然段。
（1）出示课文第1～2自然段。
课件出示
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胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
引导学生抓住“愁”来预测胡萝卜先生常常因为什么而发愁。
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有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
引导学生抓住“匆匆忙忙”来预测故事会怎样发展。抓住“漏刮了一个胡子”“沾到了甜甜的果酱”初步介绍作者在这里埋下了伏笔。
2.学习4—8自然段
（1）
默读课文4—8自然段，找一找胡萝卜先生的长胡子都派上了哪些用场？
·给男孩当了风筝线
·鸟太太找绳子当小鸟的尿布
（2）
梳理前文，引导学生找出文中反复的写法，说一说好处。
“胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。”
“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”
“胡萝卜先生还在继续走……”
“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着……”
小结：这些重复的语句也可以作为我们预测的依据。
3.借助流程图梳理故事情节，引发对下文的预测。
鸟太太会怎么做？故事后面还会发生什么？
预测故事的发展
预测的依据
第一种可能
第二种可能
第三种可能
第四种可能
……
（1）
交流自己的预测。
（2）
小结：故事的发展有多种可能性，我们在预测时要注意抓住文本的线索，结合生活实际，有依据的进行预测。
4.出示原文，检视预测。
原文后续
……
于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根足够长的绳子了。”
胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长。当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就刚好挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩。她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子稳稳地拉住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了！”
是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。
思考：当自己的预测和故事的实际内容不一样时，该怎么办？
课件出示
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我预测到的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。
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当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能会发生什么。
总结：碰到预测与原文不一致，那就要及时修正，接着预测后边可能会发生什么。
四、迁移运用
1.读一读下面这些文章或书的题目，猜一猜可能会写些什么？
《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
2.交流并引导学生学会从不同的角度进行预测。
五、课堂总结。
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