教学设计《知识改变了我》

第一篇：教学设计《知识改变了我》

《知识改变了我》教学设计

教师：滕广庆班级：六年一班

教学目标：

知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。认识7个生字，正确书写13个生字。

能力目标：在阅读中体会作者对知识的执著，对科学的热爱，学习作者以平实的语言，用具体事例，按一定顺序说明事物的方法。情感态度与价值观目标：培养学生热爱科学，执着追求的精神品质。

教学重、难点：朗读课文，从具体事件中体会科学精神，学习说明事物的方法。

教学用具：搜集有关科学的名言警句。

教学方法：指导朗读法。

学习方法：自主探究。

教学流程：

一、组织教学

二、导入新课：

人最宝贵的财富是生命，生命的存在是价值，那么，是什么让生命有了不同的价值呢？（知识），再板书“改变了我”。进入课文的学习。

1.作者简介。

2.课前复习：生字、词

三、初读课文：围绕三个问题进行阅读思考。

1.从陈章良童年时的经历中你感受到了什么？谈谈自己的感受？

2.陈章良学成后取得了哪些成就，从这些成就中你感受到什么？

3.从陈章良的介绍中你了解了哪些信息？

引导学生思考以上问题，并讨论和交流，汇报时结合文中的重要语句，教师相机训练朗读。

启发学生思考：

1.你从科学家陈章良的身上看到了他们的那些品质？

2.作者为什么说“知识改变了我”是怎么理解的？

4.领悟写法：写生命科学时，先写了什么，接下来又是怎样写的？（注意写作结构：总-分-总）

迁移练习：

1.选词填空：

（1）人类渴望健康，更长寿，但又被很多疾病所（）。

（2）如果不是他们的付出，我可能就没有机会（）这个广阔的世界，更没有机会（）科学的美好与神奇。

（3）知识可以改变我的（），让我成为一个（）的人。

四.思考总结：读了这篇课文，给你印象最深的是什么？你获得的最大启发式什么？你打算怎样对待眼前的学习？

五.作业布置：以“知识改变着我们的生活”为题，写一篇习作。

板书：

第二篇：镜子改变了什么教学设计

第七章 生活中的轴对称

5．镜子改变了什么

沈阳市第八十八中学 宋庆凤

一、学生起点分析

学生的知识技能基础：通过前几节课的学习，学生已经初步掌握了轴对称的性质，体会到了对于新知识可以先经过自己的思考，然后加以猜测，并运用已掌握的知识来加以证实，最后进一步提高自己的思维能力和动手操作能力的学习方式。

学生活动经验基础：本节内容来源于生活，与实际生活中的现象联系密切，所以学生对此兴趣较为浓厚，学生可以通过“想—做—想”的过程开展思考和交流，故学生能结合实际生活的典型实例，了解并欣赏物体的镜面对称，体验镜面对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值。由于本节内容的重点在于学习并欣赏镜面对称、发展空间观念，所以在课堂教学对学生的生活经验的要求不能仅凭借对生活中情节的回顾，更应以实地操作为主。想象镜面对称的学习应特别强化。

二、教学任务分析

照镜子是现实生活中广泛存在的一种现象，本节课是在学习轴对称的基础上，将“二维”的轴对称扩充到“三维”的镜面对称。教材首先出示了一组题，让学生通过照镜子来感知镜子里面的物体发生了改变，然后分析到底发生了哪些改变，让学生在思辨、争辩中内化，然后归纳出镜子究竟改变的是什么，最后把所学的新知识运用到实际生活中去，让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。在第七章教材中处处体现了由想--做--想这个学习过程。学生在前几节课的学习中也感到这一学习方式的乐趣，因此，这节课也是按“想―做―想”这一方式开展教学活动。为此提出了本节课的具体教学目标：

（1）知识与技能目标：

A．结合现实生活中的典型例子，了解并欣赏物体的镜面对称，从而感受镜面对称的文化价值。

B．通过了解和欣赏物体的镜面对称，将“二维”的轴对称扩充到“三维”的镜面对称，进一步丰富学生对轴对称的直观体验和理解，发展学生的空间观念。让学生通过实验明白一个很简单的道理:任何事物放在镜子前，在镜中都能找出它关于镜面的轴对称图形；当正对 1 镜面摆放时，镜面会改变它的左右方向；当垂直于镜面摆放时，镜面会改变它的上下方向；如果是轴对称图形，当对称轴平行于镜面时，其镜子中的影像与原图一样；通过对以上这些问题的思考、实践、探究、证实，体验数学学习的乐趣，逐步培养学生的空间想象能力、动手操作能力及合作与探究的精神。

（2）过程与方法目标：经过观察、分析、操作、欣赏的过程，抽象概括出镜子内影像所体现的真实画面，并从中总结出确定画面的技巧和方法

（3）情感、态度与价值观：培养学生积极的情感、态度以及发现问题、解决问题的能力并促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美意识的发展。

三、教学设计分析

本节课设计了八个教学环节：课前准备，图片欣赏、创设情境，动手实践、直观感受，合作交流，抽取数学知识，练习与提高，课堂小结，布置作业。

第一环节 课前准备

活动内容：学生准备小镜子，写有数字、字母的或画有卡通人物的卡片，太极图、小刀，橡皮等。将学生分成若干学习小组，教师可以对学生有选择性地给予一定的指导，比如：图形卡的选取，小组人员的搭配等。

活动目的：通过这个活动，能使学生在课前对本节课所学知识有所了解，体会镜面成像知识来源于生活的实际意义，培养学生合作学习、鄞于动手、动脑，探索研究的学习品质，激发了学生学习的积极性与主动性。

第二环节 图片欣赏、创设情境

活动内容： 1.学生欣赏图片、创设情境。

1、大自然中的镜子

2.生活中利用镜子创作的艺术品

3.针对凡高的自画像提出问题：这幅自画像再现了当时梵高包着耳朵、抽着烟斗悠然自得作画的情景。那么谁能说出凡高包扎的是左耳还是右耳呢？进而提出这节课所要探讨的问题：“镜子改变了什么？”

活动目的：利用情境引入新课。学生回答所看到的情景，初步感知镜子给我们带来了什么，此例引起了学生极大的兴趣，感受到镜子的无限魅力激发学习兴趣。

实际教学效果：学生对轻松的学习氛围，较有意思的情境问题产生很浓的学习兴趣。学生会不自觉的拿起镜子，感受凡高作“自画像”时的情境，初步体会学习本节课的实际意义。

第三环节 动手实践、直观感受

活动内容：出示课本中的图，并逐层深入的提出问题：

（1）客厅中的圆形餐桌在小明的什么方向？（2）小明举起的是哪只手？

（3）哪些数字在镜子中的像与原来的数字完全一样？说说你的理由。

（4）将纸条在桌面上旋转90度，哪些数字在镜子中的像与原来的数字完全一样？（5）如果小明举起纸条正对镜面呢？

这一环节要求学生用自备的小镜子独立探究几分钟后，初步体会镜子成像的特点，再分组探讨。教师可提示照镜子与面对镜子的角度有关吗？镜子与被照物体有什么样的关系等问题来引导学生学习。在小组讨论的基础上，依次回答以上问题。然后用幻灯片演示学生讨论的结果：

（１）镜面具有对称性，物体与在镜面中的像是关于镜面对称的。

（２）物体在正对镜面时与像的方向正好相反，但数字0，1，8在镜中的像和原来数字一样。

（３）物体与镜面垂直时，像的方向与物体上下颠倒，但数字0，1，8，3在镜中的像和原来数字一样。

活动目的：把课本的实例设计成课堂现场展示，从三个角度解释轴对称的镜面现象，发展学生空间思维。从不同方向照镜子，讨论所成像的情况。让学生观察、思考并尝试回答教科书的问题，利用小镜子做试验，小组通过讨论发现：任何物体放在镜子前，在镜中都能找出它关于镜面的轴对称图形，并将讨论结果进行展示，比一比哪一组的结论正确，并做好记录，这有利于学生养成一种对问题思考、探究的良好习惯和竞争意识。

实际教学效果：学生通过动手操作→分组讨论→小组汇报答环节，创造了讨论交流机会，课堂气氛活跃，学生对于有指向性的探究活动做出积极的配合，使得教学在教师的指导下有条理的发展，不至使学生的思维处于一片混沌的状态。

第四环节 合作交流

活动内容：学生以小组为单位，进行合作式学习，尝试回答产生以上镜面成像现象的原因。在此基础上，教师应用幻灯片，用简易图形与数学作图相结合，揭示镜面成像中所包含的数学知识：

1.通过对图中卡通形象与及其在镜中的像之间的关系的分析，揭示出镜面成像的轴对称性：

（1）物体与像各个对应点的连线与镜面垂直，并且到镜面的距离相等；（2）镜面可以看成是物体与其在镜中所成像的对称轴； 2.总结学生尝试回答的基础上，用幻灯片向学生展示镜中的数字相对于数字本身而言是否改变的内在数学问题。这里通过空间数学作图进一步培养学生的空间认识：

（1）当垂直镜面放置时1，3，8，0的像与原来数字一样，因为它们自己本身就是上下对称的图形。

（2）当正对于镜面摆放时1，8，0的像与原来数字一样，因为它们自己本身就是左右对称的图形，而3就不是了。

活动目的：学生在回答了以上的问题后，思维已开始理智化，这个时候提出问题：以上这些镜面成像现象的原因是什么呢？此问题学生不易回答，但感觉是只可意会不可言传。此时正是学生互动的好时机，因此，非常适合组织学生彼此进行交流，推动学生学习的兴趣。当学生之间的交流已成熟时，教师便可以实行点拨，引导学生抽取数学模型，这样的设计使得教学过渡自然。至此可以给学生一个描述性的概念：物体与其像是关于镜面成轴对称的，这就是所谓的镜面对称。

实际教学效果：当学生的思维已处于临界状态时的教学点拨在本节教学看来更为值得借鉴。镜面成像本来就是生活中很常见的现象，学生能从实际出发，通过自己的操作与抽象思维总结出以上的内在数学知识，这对于数学的教学俱有很重要的意义。

第五环节 抽取数学知识

活动内容：分小组进行讨论。在以上的操作与分析的基础上尝试总结以下的两方面问题： 1.镜面成像的特点

2.可以用何种方法相互得到物体以及物体在镜中的像 归纳学生的总结，用简洁的数学语言描述如下： 现实中的物体与镜子中的像关于镜面成空间对称： 1.当物体正对镜面摆放时，镜面会改变它的左右方向； 2.当垂直于镜面摆放时，镜面会改变它的上下方向； 3.如果是轴对称图形，当对称轴与镜面平行时，其镜子中影像与原图一样； 学生通过讨论，可能会找出以下解决物体与像之间相互转化问题的办法：（1）利用镜子照(注意镜子的位置摆放)；（2）利用轴对称性质；

（3）可以把数字左右颠倒，或做简单的轴对称图形；（4）可以看像的背面；

（5）根据前面的结论在头脑中想象。

活动目的：把学生要总结的问题归为两类，实际上也就是学生本堂课需要掌握的两方面数学知识，这样有引导性的帮助学生总结所学的知识，既不是强加给学生的，也不是对学生提出了过高的数学抽象思维要求，使得教学很自然的突破了学习的重点和难点。

此外，把小组讨论的结果进行展示，比一比哪组的结论更精辟，哪组的结论最好，哪一组讨论的结果与实践一致，特别表扬表现最好的小组，培养集体荣誉感，并做好记录，这有利于学生养成一种对问题思考、探究的良好习惯和竞争意识。学生先进行充分想象，实施“想－做－想”的学习策略，观察图形，形象感知，并把尝试的结果记录下来。学生在思考、猜想的前提下，再分组进行动手实践操作，证实自己的猜想，又把小组实践的结果进行展示，学生在实践过程中发现问题，解决问题（与同伴讨论、研究、交流，镜子究竟改变了什么？），逐渐形成问题解决策略和途径的选择的习惯，最后形成知识。

实际教学效果：在把小组讨论的结果进行展示时，学生产生的一种强烈的竞争意识，是相互学习的过程，也是相互比较的过程，课堂教学效果非常好。让学生主动从事想象、猜测、观察、实验、交流等的数学活动，培养学生的想象力，尝试去发现结论，享受成功的喜悦。学生学习情绪高涨，思维活跃，对以下的“练习与提高”部分起到了很好的铺垫作用。

第六环 练习与提高

活动内容：1.试一试:

小冬上衣的数字是什么？小亮上衣的字母又是什么？你是怎么得到的？ 一辆汽车的车牌在水中的倒影如图所示，你能确定该车车牌的号码吗？ 2.猜一猜:

哪一面镜子里是他的像？说说你的理由.3.练练你的想象力：

（1）哪个在镜子中的像跟原来的一样？(直线表示进镜子,垂直放置在纸条前)口

木

E

目

人

晶

S

N

（2）太极图在镜子中是什么样子？ 你能用那些方法来验证你的结论：

学生可能的回答：1.照镜子；2.看图的背面；3.涂上颜色在纸上印；4.根据前面的结论在头脑中想象.4.抢答时刻:

（1）分别说出图中的两个同学各是几号队员。

（2）一些写有字或字母的卡片平放在镜子前面，其镜子中的像如下，分别说出下面这些字或字母是哪些字或字母在镜中所成的像,其中直线表示镜子垂直放置在纸条前。（3）一次晚会上，主持人出了一道题目：“如何把2+3=8变成一个真正的等式？”过了很长时间，也没有人答出，小兰仅仅拿了一面镜子，就很快解决了这道题目。你知道她是怎样做的吗？

（利用镜子照，形成对称图形：）

5.数学侦探题：

某地某日2∶35 发生了一起案件，警察很快捉获了犯罪嫌疑人，但此人提供了不在场的证据：一张当天下午2：35他在钟塔游览的照片，照片的指针如下图，但熟悉周围环境的警察却发现照片并不是下午2：35照的，你知道是什么时间照的吗？

（学生对于这种类型的侦探数学题兴趣很大，小组展开激烈的讨论，终于发现的案件的谜底利用本节课所学的知识发现犯罪嫌疑人将照片反晒，则上午9：25当成下午2：35）。

活动目的：从不同的侧面，层层深入的巩固本节所学的知识。

实际教学效果：学生对基本都能回答的问题给予了积极的配合，并在各个环节中体会到了成功的喜悦，收到较好的教学效果。同时，在不同的环节中感受到数字、字母、汉字的对称美，渗透数学教学的美学价值。最后对“数学侦探题”的思考，学生进一步认识到了对称在现实生中的意义，培养了学生数学来源于生活并反过来指导生活的思想。这一节的教学任务的完成，使学生从更高的层次认识了第七章的实用价值。

第七环节 课堂小结

活动内容：师生互相交流总结镜面成像的特点及物体与像之间的相互转换的方法。活动目的：再一次梳理本节课教学的内容，对本节所学的数学知识加以回顾，澄清某些学生思想中一些模糊的概念，鼓励学生在今后的学习中继续发扬探索精神，由学生谈自己的学习体会与收获，加强课堂教学中学生主体地位的发挥。

实际教学效果：学生畅所欲言，有些同学甚至利用两面镜子发现了二次成像的规律，带动了许多学生的进一步学习的兴趣，为下一节课“镶边与剪纸”的学习打下了良好的兴趣基础。

第八环节 布置作业习题7.6

四、教学设计反思

根据《数学课程标准》，对本学段学生的教学要求是：让学生经历数学知识的形成与应用过程，对于轴对称相关内容，让学生在掌握了轴对称的相关性质后，将其运用到生活实践当中。其次，《标准》还要求鼓励学生能够自主探索与合作交流。所以本节教学设计力图通过生活中的实际问题来增强学生对镜面对称的认识，丰富学生对轴对称的直观体验，从而提高学生的逻辑推理能力。

本节教学设计长处在于学生合作学习利用的好，所有结论的得出都出自学生之口，教师基本没有讲解，各种方法是在教师的引导下学生自主探索出来的，课堂上体现出更多的是生生、师生间的交流。学生在自主、自觉、自由的活动中，形成良好的合作探究的风气和习惯。既调动了学生积极参与的热情，又激发了学生学习兴趣还减轻了老师的负担。真正做到学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

此外：

1.在教学过程中一定要掌握好学生讨论的时间以及整节课节奏，以防处理后面的一些环节时显得比较仓促，不能让更多的学生发表自己的意见和想法。

2.在各个环节的衔接上要注重语言的流畅，过渡要自然，适当运用过渡性的语言。3.学生在合作、交流中注意学生参与的广度。多鼓励小组中的个别学生参与小组的合作与交流，勇敢的发表自己的意见和观点。这也是本节课需要解决的一个难题。

第三篇：知识改变了我作文

知识改变了我作文(6篇)

在平日的学习、工作和生活里，大家都不可避免地要接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家整理的知识改变了我作文，欢迎大家分享。

有人说，十五岁的天空稚嫩而娇艳。知识博士不单纯带给我的是潜在的知识，更重要的是带给我新的理念，带给了我新的人生准则。它为我谱写了人生又一曲青春的乐章，它为我打开智慧的心灵窗户。它永远激励着我，改变着我……我真的太感谢它了。

俗话说“山不在高有仙则名，水不在深有龙则灵”。换句话说“人不在外貌美丑，有知识则名”。

以前我的知识面很少，老师上课问的一些知识，我都回答不上来，而其他同学却在那积极发言。当老师点呆若木鸡的我时，我便呆呆地站起来，一声不吭。下课时，老师问我为什么不回答问题。我说:“因为我不会。”老师安慰我说:“不会没关系，只要有一颗上进心，回家多看一点课外书，你的知识面一定会多起来，老师问你的题目，你一定不会再是一题不会了。”我听了老师的教诲后，连忙点头答应。回家后，我按照老师的方法去做。一天、二天……我每天都看一会书，不久，我的知识面真的变广了，在一次考试中还取得了第一名的好成绩。老师还鼓励我说:“你的知识面变广了，老师很为你骄傲，可是，你以后一定要持之以恒地看书，再积累一些知识，为社会做出更大的贡献。”

从这件事中，我知道了一个道理:书读百遍，其义自见。同学们，知识是学不完的，就像俗语所说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让我们一起努力吧!

“知识改变命运，习惯成就人生”广阔的知识海洋，写满了我对过去的回忆，铭刻了我对未来的遐想。是它让我成长，是它令我微笑。你让我学会了如何去感恩，你让我学会了怎样去做人。生活中总会有烦恼，总会有微笑。回忆过去的青春年华，我颇感万分。

记得儿时的趣事，我和我亲密的朋友大吵一场。无奈的我拿了一本书作为掩饰，偷偷跑到书底下流泪。泪水顺着脸暇流下，滴落在了书上，我用手将其擦拭，一行清晰优美的字迹映入眼帘：朋友是困难时的默默扶持，是甜蜜的知心好友。这一行字让我颇受震撼，让我回想到了对朋友的真挚留恋。我们和好如初，甜甜蜜蜜的欢声笑语围绕着我们！是知识扞卫了我的友情，让我的友情天空变得更加绚烂！我要感谢知识知识带给我的情感升华，它改变了我，使我成为一名优秀的中学生……

命运掌握在自己手里，关键是看怎样把握。知识的天空是无边无际的，摸不透也看不到，但它随时跟在我们身边，时刻映入我的脑海中，它伴随着我的成长足迹，编着了一篇篇高亢的凯歌，他时刻激励着我们，让我们无畏风雨，勇敢向前。知识博士不单纯带给我们的是潜在的知识，更重要的是带给我们新的理念，它带给了我们新的人生准则。他为我们谱写了人生又一曲青春的乐章，他为我打开智慧的心灵窗户，他永远激励着我……改变着我……感谢知识，感谢命运。

如果说世界是片蔚蓝广阔的天空，那么知识就是天空中的太阳与月亮；如果说世界是那一条条翻滚的大河，那么知识就是大河中正翻滚的波涛；如果说世界是一棵高大挺拔的大树，那么知识就是大树的树干和树根。

知识，无论在过去、现在还是未来，无论在昨天、今天还是明天，都在影响着你、影响着我、影响着他、影响着历史、影响着未来知识它不但影响了我，还改变了我。

知识，让我的心胸更宽广。记得小的时候，妈妈就曾告诉过我，说：月月，你心胸太狭隘了，老是爱以‘小人之心，度君子之腹’。而我会不以为然地说：妈妈，没事，我自有分寸。其实，每次我都被老妈气得不想和她说话，可是，谁让她又是我妈妈呢！

以前，在学校，我也经常为一点芝麻般的小事而跟同学们争得面红耳赤。就说上次吧，同学小丽向我借了一支钢笔，当时，钢笔墨囊是我新换上的，我还没写一个字就借她了，但她一用完墨囊，就还给我了。气得我好几天都不想和她说话。妈妈见我闷闷不乐地，就推荐我看名人传记和历史书籍，我是越看越脸红，越看越惭愧想不到，我的心眼儿就和针眼一般大小。被理发师刮破脸的周恩来总理一笑了之，贵为上卿的蔺相如处处对廉颇将军的忍让，还有六尺巷主人公宰相张英的故事真是汗颜，我该找个地缝钻进去。

知识不但让我的心胸变得宽广，同时也开拓了我的眼界、坚定了我的意志、美化了我的性格。知识，无论在过去、现在还是未来，无论在昨天、今天还是明天，都将影响着我，改变着我！

知识是天，世界是地，天地交融便有了风景,顶天立地便有了神话；知识是是风景，世界是游客，欣赏赞美便有了诗人，吟唱赞颂便有了音乐；知识是神话，世界是题材，成就了你改变了我。

翻开时间老人的日记本，依稀清晰地写着一个性情暴戾、乖张无常的暴躁少年。回想记录他的点点滴滴:在成绩与不羁之间做一个选择，这一个选择，这个犹豫的少年做了长达3年的抉择。还能回想到一张冷漠的笑容平淡的面对着这一张张黯淡的'成绩单，不时的开着玩笑，自虐着这一道道错题，却自以为的聪明与从容。是知识改变了我，妈妈的督促让我重新接触这个物什，我向他走来，轻轻地抚摸她的华丽，渐渐地我融入了进去，时常为写错了一道题而不耻，为没走进这个物什而难过。迎面而来的便是喜悦，却不是满足。极大的欲望促使我“移本性”，不再乖张、不再暴戾。我开始试着学习做自己，我寻找着途径，找着新方法，找着找着我就找到了自己呵！精神上的欲望使我做出其他方面的改变，学会了尊敬老师、团结同学、承担责任……

再次翻开历史老人的日记本：第一篇已变的焦黄焦黄，散发着特别的书香，书的末尾又多了崭新的几页，油然而生的是骄傲!

知识为天带来了风景，为诗人带来了音乐，为神话带来了题材，为我带来了改变！

知识，“我爱你”。

每个人，并不是生下来就是聪明的，他的知识来源于积累。

我们赵老师每天都让我们摘抄300个字，其实，并不是无益处，而是想让我们多积累好词好句等，可有用了！积累是在于每天的，多看多读，并把它抄下来，不仅让我们加深了印象，还可以在作文上用。“会积累的孩子，作文不会差的！”这时我们赵老师的经典名言，它警示、激励着我们。

再来说古诗词的积累，毕业是要考的，老师说了，它占6——8分呢！错一个字，那一句诗就没有分了！少了6——8分，成绩排名会下滑多少啊！然而，古诗词在于平时的多多积累，积累多了，自然而然的就会背了，考试也自然而然的就不怕了。所以，我们要多多积累。好词好句，随手的一抄，好的描写，细细地一背，那么，你的语文水平就会提高！

我就是这样的。有一次，我读了《读者》上的一个句子，觉得很好，于是就把它摘录了下来。在写作文时，我就发现了，这一句也可以用上！正是因为这句话的画龙点睛的作用，文章没有扣分，让我尝到了甜头后，我日后便多多积累了！

语文在于积累，多积累、多读、多背是最好的学习方法！“少壮不努力，老大徒伤悲”这时一个激励我们多读书、多积累的好诗句！知识来源于积累，让我们多读、多积累吧，加油！

在人的一生中，学习占了人生的３／１的时间，其中有３／１是在睡觉剩下的是在玩和工作，而人的一生将会怎么样就在这３／１的学习中你学到得知识。

以前，我是一个什么都不懂的小孩，但是随着年龄的成长，阅历的加深，还有老师的教导，十几年来通过学习积累的知识，我逐渐的变了，变成了一个有着知识的我，我不在无知，我学了很多，我变的很充实，学习改变了我，而且学习将会帮我有一个好的未来

俗话说得好“知识改变命运”，古今中外的很多啊,比如中国的陈景润，他原本家境贫寒，在一家杂货店当学徒,但他并不屈从于命运,而是自强不息，利用晚上自学数学,后来在清华旁听，以至后来因著名的哥德巴赫猜想改变了自己的命运，还有美国的海伦凯勒，一岁半时即双目失明，双耳失聪，但她不屈不挠地与命运抗争在家庭老师的指导下学习盲文，拼写单词，表达自己，还学会了说话，在20岁时，考进哈佛大学女子学院，如果她不曾努力学习，而是自暴自弃，相信只是一个让人可怜的残疾人，但她用自己的毅力缔造了“知识”改变命运"的神话。

知识改变了我，当然知识可以改变任何人，每个人都可以学习知识，无论在现在将来，任何时间，知识都可以改变我。

知识改变命运，我们要时时铭记这句话，要学会在生活中运用这句话，学习知识，改变命运。

第四篇：书改变了我

书改变了我

“书籍是人类进步的阶梯”。高尔基说的这句话就是告诉 我们，人，如果想进步，读书才是最好的方法。

在书本中我认识了斩妖除魔的孙悟空，认识了忠义的宋江，认识了过五关斩六将的关云长，认识了那个“娘娘腔”的贾宝玉„„

“书读百遍，其义自现”。对于这句话，我深有体会„„ 在升入初中之前，我对书是厌恶地不得了，所以呢，我的语文成绩是糟得一塌糊涂，然而母亲永远是对我唠唠叨叨：“给你买了书，三分钟热度，怎么不看„„”而我对这些唠唠叨叨却是置之不理，现在我终于发现，我，错了„„当我不经意地瞅了一眼那些令人厌恶的书时，我被它吸引了，我才发现，书，它—引人入胜。

“为中华之崛起而读书。”这是周恩来总理早在孩童时期所说的一句话，的确如此，从古至今多少事例说明了这个道理，黄帝战蚩尤，戚继光反倭，郑成功抵御荷兰侵略；二十世纪三十所代日寇再次侵略我国，而我们用坚强的意志告诉了他们，我们，不是“东亚病夫”„„读书为的是什么？为的是我们民族的崛起，中华的崛起。

在《狼图腾》中我体会到了保护生态环境的重要，在《红岩》中我体会到了革命的艰辛志我们美好生活的来之不易，使我们懂得珍惜；在《聊斋志异》中我看到了生活中诱惑的可怕„„书对我的启迪，不胜枚举，它让我知道了知识的重要；在读书中，我获益匪浅，首先我的语文成绩有所提高，其次，书使我贪玩的劣性有所收敛，使我变成了一个积极向上、阳光的少年，它开阔了我的视野，丰富了我的内心世界。

书，改变了生活，改变了我„„。

吉林省松原市前郭县长山镇中学 七年级-------姚磊 于2013年

第五篇：读书,改变了我

读书，改变了我

尊敬的各位评委：

大家好！我是6号选手×××，今天我演讲的题目是《读书改变了我》。

书，是人类文化遗传的瑰宝，是我们生活和学习中必不可缺的精神食粮。它像一位和蔼可亲的老人，引领我通往知识的殿堂；又似一杯清香四溢的绿茶，沁人心脾，给我带来种种美妙的享受和无穷的回味。古人曾说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，的确不错，我从书籍中汲取了丰富的营养，充实了自己，丰富了课余生活。

我是一个对书痴迷的女孩，从小就和书结下了不解之缘。记得三、四岁的时候，我特别喜欢哭闹。有一次，我不知为什么又大发脾气，号啕大哭，妈妈实在不耐烦了，便随手扔了一本连环画给我。谁知我竟破涕为笑，津津有味地翻看着。从此，我便对连环画产生了浓厚的兴趣，一幅幅精彩的连环画让我爱不释手。当书中的主人公开心时，我会高兴得手舞足蹈；当书中的主人公烦恼时，我会绞尽脑汁为他出谋划策；当书中的主人公……一转眼，我开始了小学生涯，学了拼音，认识了字宝宝，我已经不再满足于只有图片的连环画了。一年级时，妈妈送给我一本注音版的《格林童话》，虽然看书很费劲，字要一个一个地拼读，然而，我并没有因此而放弃看书，相反更激发我读书的欲望，对书如痴如醉。从书中，我了解到了什么是真假、善恶、美丑。随着年龄的增长，我开始接触中外文学名著。我为《西游记》中机智勇敢的孙悟空喝彩，为《红楼梦》中才貌双全的林黛玉感到惋惜，钦佩《三国演义》中胆识过人、神机妙算的诸葛亮，为《水浒传》中的梁山好汉们拍案叫好……

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，凭着对文学创作的执着和酷爱，我在《人民文学》主办的中国校园文学 “新人杯”全国作文大赛和第二届全国中小学生“新课堂”创新作文大赛中脱颖而出，在学校组织的各类作文比赛中屡次夺冠，并有多篇文章、诗歌刊登在《雏鹰》校刊上，诗歌《春天到》还发表在《慈溪日报》上。我喜欢在文学的土地上耕耘，相信我的文学之花一定会更加灿烂辉煌！

书，是一把金钥匙，呼唤我用一颗真挚的心去开启知识殿堂的大门；书，是一叶扁舟，承载着我搏击在浩淼的知识海洋中，让我领略学习的趣味。书，是我的形影不离的好朋友。是它，陪伴我度过了一个又一个春华秋实的美好岁月；是它，给我带来了智慧和力量；是它，在我苦恼徘徊的时候给我点亮前进的航标……是的，书给予了我太多太多，“我爱书，爱着书，就像老鼠爱大米。我是一条小书虫，每天钻在书堆里……”也许，这就是我读书历程最好的写照。我爱书，它就像我青梅竹马的儿时玩伴，与我心心相通，息息相连，因为它已完全融入我的身体，成为我生命中永远跳动的细胞。

书，是一杯刚泡好的西湖龙井，细细品味，一股醇香正入喉中。我和书之间的不解之缘让我对它产生依恋，对书的那份痴情更让我深深地爱上了它……

（金陵外国语学校：）