第一篇：观沧海教学设计
《观沧海》是东汉末年诗人曹操创作的一首四言诗。这首诗是曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象。以下是小编整理的教学设计，欢迎大家参考！观沧海教学设计1
一、教学准备：
相关时代背景，曹操《步出夏门行》《苦寒行》等诗歌。
二、教学目标：
1、结合时代背景，了解诗人的心态。
2、结合诗歌内容，把握诗歌的精神。
3、结合相关诗歌，了解诗人的气度。
三、教学过程：
1、导入：
这是一首传诵千古的描写大海著名诗篇，那么这首诗究竟有什么力量，可以让人千古不忘呢？我们来看这首诗。
2、开宗明义，直面主题：
通读全诗，说说这首诗中，最能体现出诗人情怀胸襟的诗句是什么？（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里）表现了什么样的胸怀？（包容万物，胸怀宏大）
3、条分缕析，渐入主题：
那么诗人在此之前描写了什么景物来衬托这一胸怀呢？请大家读诗歌的前八句，看看可以分成几个层次，归纳一下内容并思考这些描写与诗人宏大胸怀之间的联系。（学生回答，总结）
提示：“日月之行”四句描写的是想象中的景物，那么现实中是什么景象？“观沧海”这一题目在诗人如何点明？诗人脚下的碣石山什么样？
“东临……竦峙”交代观海的地点及环境。
提示：①在这几句诗中，有哪些词语的含义相关？（临，登上。竦峙，耸立。均能感受到观海的地点之高。）
创作背景1：
走向人生巅峰的曹操——建安五年（公元200年），曹操在官渡之战中战胜袁绍，奠定了统一北方的基础。建安十年（公元205年），曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基后，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。建安十二年（公元207年）夏，曹操采用谋士郭嘉的意见，率师北征，一战告捷。
总结：此刻，站立于高山之上的曹操统一了经历了多年战乱的北方，正处于自己人生的巅峰之中。
②曹操眼前的大海什么样？（“水何澹澹”，起伏不定）为什么曹操不以一个胜利者的姿态去描绘大海的广阔或平静，而是描写这样的景象呢？结合背景来看。
补充材料：平定北方的战争经历了整整七年时间，虽然官渡一战获胜，但战胜袁绍及其家族还是极其艰险的。特别是在北方进军的过程，曹操甚至开挖了两条运河来运送物资。为此，他曾经写下了著名的《苦寒行》来记载这次艰苦的行军过程：
“北上太行山，艰哉何巍巍！羊肠坂诘屈，车轮为之摧。树木何萧瑟，北风声正悲！”（登上高耸的太行山，陡峭道路艰险难行！羊肠小路弯曲盘旋，车轮颠跛屡次摧折。幽幽深林冷落凄寒，北风哀号催人心碎！）
那么，起伏不定的大海与曹操的内心有什么关联？
总结：表现出曹操起伏不定的内心。
“树木……涌起”描写眼前的景物
提示：①从中你了解了什么内容？（季节，海岛的环境）
②什么季节？（秋天刚到，草木还很茂盛）
③但秋风吹来，从“萧瑟”一词中，你可以发现，眼前郁郁葱葱的一切很快会发生什么变化？（凋零）“洪波涌起”，说明此刻风很大，才能卷起巨浪，刚才还只是起伏不定的大海会在转瞬间涌起巨浪吗？（这是曹操内心的反应）那么是什么在他的心中激起了如此大的浪涛呢？
创作背景2：此刻曹操虽然取得了巨大的胜利，但也付出了极大的代价，特别是在他获胜之后，他最重要的谋士郭嘉因病去世，年仅37岁。在官渡之战前，由于势力相差悬殊，曹操也曾经犹豫过，是郭嘉帮他分析了他与袁绍之间的优劣之势，坚定了他必胜的信心。在进军北方的时刻，面对艰难的道路他也曾迟疑过，又是郭嘉敦促他不能给袁氏兄弟以喘息之机，最终使他赢得了最后的胜利。郭嘉的去世对曹操打击极大，在第二年赤壁之战中曹操失败。这是他军事生涯中最惨重的失败，此前他虽然也失败过但都能东山再起赢得胜利，可此战失利后，他也曾几次进兵南下但都无功而返，统一天下的机会就此失去。赤壁之战败后，曹操就痛哭郭嘉，认为如果郭嘉还在自己不会有如此之惨败。
总结：眼前的景物让曹操看到了生命的无常与脆弱，在飞逝的时光中，曾经茂盛繁华的一切转瞬间都会凋零、消失。
4、延伸阅读，深究主题：
面对变幻无常的生命，曹操又拿出了什么态度？请大家看《步出夏门行》的另一章《龟虽寿》：（学生朗读，并依据注释理解诗意）
“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。”（烈士：有节气有壮志的人。盈缩：指寿命。养怡：谓保持身心和乐。）
曹操以什么态度来面对无常的生命，飞逝的时间？（乐观积极的心态）
为什么他会拿出这样的心态？（统一天下的重任还未完成，他还要追求更高的人生价值）
我们再来看结尾的几句诗，“日月之行”，还可代表什么？（飞逝的时间）“星汉灿烂”还可代表什么？（浩翰无垠的星空）曹操胸怀博大，他还包容了什么？（时间与万物）他不在意时间的流逝，而带着包容万物的胸襟试图去建立更大的功业。
5、总结：
从这首诗中，我们可以看到，起伏不定的大海与曹操有什么关联？（是他心态的表现）岛上的景物让他联想起了什么？（时间的飞逝，生命的脆弱）面对这一切，曹操表现了什么样的情怀？（包容时间万物，建立伟业的期望）
我们知道，在第二年曹操在赤壁之战中失败，三国鼎立的局面由此形成。但曹操亲历了东汉末年的乱世，亲眼目睹了“出门无所见，白骨蔽平原”，“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣”的惨状，因此把重整山河，再现盛世作为自己的责任。尽管在写作《观沧海》时曹操已经步入暮年（曹操时年52岁，终年65岁），但依然是昂扬的精神试图书写生命的新篇章，这才是这首诗的价值所在。
四、教后记：
《观沧海》已经教过多次，我感觉到，作为一个政治家，曹操的诗歌与他本人的政治、军事生涯是无法割裂的。因此，在教学中，有意识地让学生们了解曹操，对于理解诗歌也有着极大的帮助。同时，曹操的诗歌的风格大体是统一的，因此引用其它相关内容的诗歌，也有助于学生的理解。
在教学中，朗读自然是重中之重。在朗读时，我注意启发学生将朗读的高低起伏与诗歌中诗人心情的起伏对应，以此来感受诗歌的情感变化。从教学效果上看，学生的朗读效果很好。平时，我要求在早读时也要注意朗读有语调的变化，坚持下去，学生是能够通过朗读来感受诗歌的魅力。
观沧海教学设计2【教学目标】
１、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
２、体会宏伟壮丽的景象。
３、写实与想象。
【教学重点】
目标１、目标２。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、由写作背景导入
该诗写于东汉建安十二年（２０７）秋。当年的夏五月，诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。
二、简介作者，揭示目标
曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。
曹操是一位杰出的诗人。
三、新授内容
１、师范读，生跟读。
２、生自由朗读，解决生字词。
３、生齐读。
４、分析课文内容：
⑴分析字义：
临：登上，有游览的意思。
沧，通“苍”，青绿色。
海：渤海。
观：看，统领全篇。
萧瑟：树木被秋风吹动的声音。
洪：大。
行：运行。
若：如同。
星汉：银河。
志：理想。
⑵内容：
Ａ、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？
叙事 合乐时所加，与正文内容无关 写景
Ｂ、写景部分采用_____________手法，勾画了汹涌_____________的_____________，耸立海中的_____________，岛上繁茂的_____________，给人以如画的感觉。
Ｃ、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？
Ｄ、写景表达了作者怎样的情怀？
借景抒情，表达诗人博大的胸襟。
四、总结课文，用自己的话说说诗的内容
先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。
写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。
五、作业
１、完成书后习题。
２、背诵默写课文。
3、预习下一课。
第二篇：观沧海教学设计
《观沧海》教学设计
教学目标
一、情感态度与价值观
1、在反复朗读中培养学生的阅读兴趣。领会诗歌的意境美、语言美、美的熏陶和感染。
2、.培养学生的远大的志向。
二、过程与方法
1.品味诗句，感悟诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力，增强古文修养。
2.了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。
3、教学方法：朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。
三、知识与技能
1.回忆汉乐府的相关知识。2.揣摩诗歌表达的思想感情。
教学重点、难点
1.诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2.理解诗歌表达的思想感情。
教学资源
七年级上册语文教材、曹操图片、课件 学习者分析
教学对象是农村中学七年级“后进生”。特别强调后进生的原因是这些学生学习基础差，没有学习目标；更没有像曹操哪样拥有远大的抱负，目的在于激发学生的对知识的渴求；从而使学生树立远大的理想。做一个像曹操一样有雄心壮志、博大胸怀、远大抱负的人。教学课时数：一课时
教学过程
一、背景导入
东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手——大军阀袁绍。袁绍残部逃到乌桓（当时辽东半岛上的一个少数民族政权），想得到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山（位于今河北省东亭县西南的大碣石山。此山现已不存，相传已沉入大海），观看沧海壮丽景色。此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，便有了《观沧海》一诗。
二、作者简介
曹操(155年——220年)，字孟德，小名“阿瞒”沛(pâi)国谯(qiáo)县(今安徽亳[bó]县)人，是三国著名的政治家、军事家和诗人。
曹操不但是中国历史上一位杰出的政治家、军事家，还是一位杰出的文学家，曹操一生跃马扬鞭、南征北战，但手不释卷，雅爱文学。著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《蒿里行》、《观沧海》、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。后人并且辑有《曹操集》。
这首诗选自宋代郭茂倩(qiàn)编的《乐府诗集》卷三十。曹操传世的诗歌全是乐府诗。用乐府旧题写时事，是曹操的首创。乐府旧题中有《步出夏门行》，属于《相和歌·瑟调曲》，源出汉代民谣，一人唱，三人和。现存的一首古辞是写求仙得道的。曹操则用它来写自己的政治抱负。全诗共分四章(称四解)，第一章《观沧海》，通过写观沧海所见的壮丽景色，抒发自己的博大襟怀；第二章《冬十月》和第三章《河朔》，记征战途中所见所感，表达了诗人对社会**、田园荒芜的忧虑；第四章《龟虽寿》，描写诗人老当益壮、奋斗不息的英雄气概。四章之前有一段“艳”辞，相当于序言。诗写于建安十二年(公元207)曹操北征乌桓之际。
三、整体感知
1、教师范读
2、正音 碣 石 jié 澹 澹dàn竦 峙 sǒng zhì 萧 瑟xiāo sè 至 哉 zāi
3、请同学们自由读诗歌
4、齐读
四、赏析
1、诗人在哪观看大海？我们从诗歌中那句诗可以知道？ 东临碣石，以观沧海。——在碣石山。开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。
2、他看（观）到了哪些景物？ 海水、山岛、树木、百草
3、作者如何描写看到的景物？按照怎样的顺序？突出景物的什么特点？
“水何澹澹，山岛竦峙。”写的是俯瞰沧海的全景；是望海初得的大致印象，在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓。“树木丛生，百草丰茂。”写的是静景，是近看所见之景，是特写；充满了一片欣欣向荣的景象，仿佛其中有无限的生趣等待我们去发现。
秋风萧瑟，洪波涌起。写的是动景，是远观细看所见之景，萧瑟是风吹树木的声音。诗人这时的视线从山岛又转移到哪里呢?(明确：海面上)在这里，写出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是无风三尺浪的景象，而这两句则写大海海面上大风大浪的情景，声势更加惊心动魄。
此六句描写，先总后分，由近及远，一静一动，有力地刻画了大海的壮阔，为下文展开想像打下了伏笔。
4、哪些是抒情的句子？抒发了诗人怎样的一种情感？
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”星汉：指银河。这四句的意思是“匆匆远行的日月，就好像出自大海之中，灿烂无比的满天繁星，就好像出自大海间。”这四句是虚写，写的是诗人看到海水汹涌浩荡所想像出的景象。
前面的描写，是从海的平面去观察的，这四句则联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气势和威力凸显在读者面前；茫茫大海与天相接，空蒙浑融；在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。在丰富的联想中表现出博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象，大有“五岳起方寸”的势态。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。言为心声，如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。过去有人说曹操诗歌“时露霸气”（沈德潜语），指的就是《观沧海》这类作品。”
5、幸甚至哉，歌以咏志。
这最后两句是配示时所加，与诗文内容无多大关系。
五、总结
《观沧海》完全是把情包含在景中的，寓情于景中。《观沧海》的字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何”六句虽然是在描绘生气勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，透露出作者热爱祖国的感情。目睹祖国山河壮丽的景色，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望。于是借助丰富的想像，来充分表达这种愿望。作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。
六、艺术特点
全诗语言古朴刚健，想象丰富，意境开阔，气势磅礴，苍凉悲壮，沉郁雄健，善用比兴。这也是建安风骨的代表作。
七、布置作业 背诵并默写此诗。
第三篇：《观沧海》教学设计
教学题目：
《观沧海》 教学内容分析：
曹操的《观沧海》是人教版七年级上册必修第三单元第15课《古代诗歌四首》中的第一首。这首诗描写了沧海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄，能使学生触摸到作为诗人、政治家、军事家的曹操，抒发了他统一中国建功立业的抱负。全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴。能陶冶学生情操，激励学生志存高远。
计划学时： 一课时 学习者分析：
教学对象是农村中学七年级“后进生”。特别强调后进生的原因是这些学生学习基础差，没有学习目标；更没有像曹操哪样拥有远大的抱负，大部分学生对曹操了解不多甚至存在误解，认为他是个“枭雄”，欣赏诗歌的方法欠缺，知识水平有限，能力有待提高。人生的目标不是很明确。因此，应该让学生学生树立远大的理想。做一个像曹操一样有雄心壮志、博大胸怀、远大抱负的人。
教学目标、任务分析：
1、知识和能力目标：
（1）正确读写本课生字新词领会“竭、竦、澹、峙”等虚词的意义（2）回忆汉乐府的相关知识培养学生欣赏诗歌中美的能力。
2、过程和方法目标：
（1）整体理解诗句的含义及其主要内容。
（2）了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。
（3）有效的利用诵读法、情境教学法、发现法和观察法等方法。培养赏读诗歌的能力。
3、情感态度和价值观目标：
（1）品味重要词句所包含的思想感情（2）培养学生的远大的志向。
教学重难点分析：
教学重点是有感情的朗读课文，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教学难点是理解文章所表达的思想感情，以及文章使用了哪些比喻修辞手法，感受诗文的意境。
教学过程：
课前预习一遍生字词，理清文章结构。为了完成教学目标，解 决教学重点，突破教学难点课堂教学，我准备按以下六个环节展开：
1、导入新课,预计用时3分钟。
我设计的导语是世人都笑曹操是个“奸雄”却不知他有着广博的才学，尤其在诗歌上。你们可知道他的乐府诗？此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
2、作者背景介绍以及了解他所代表的乐府诗
3、让学生根据自己所知说一下自己心中的曹操。
4、整体感知，预计用时15分钟。
（1）教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如，碣（jié），峙（zhì），澹（dàn）等等。（2）学生以他喜欢的方式读；并纠正发音有问题的字词。
（3）全班同学稍后有感情的大声朗诵诗文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。
5、质疑问难和启发，预计用时5分钟
（1）在诗歌中哪些词语是能看到的，哪些是想象的？（海水、山岛、树木、百草、星辰）
（2）诗歌当中使用了哪些修辞手法？（想象、夸张）（3）哪些是抒情的句子？抒发了诗人怎样的一种情感？
6、课后延伸和课堂总结（以及用时12分钟）
（1）补充诗人写的其他同类型的乐府诗或者是建安诗人的诗。（2）补充一些背景介绍或者是野史上的小故事
（3）课堂总结，这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起。诗人以沧海自比，开阔的胸襟抒发的统一中国建功立业的抱负。
7、布置作业
（1）背诵并默写全诗
（2）简论对曹操人物形象的分析（可参照三国人物形象）
板书设计：
诗中有画、画中含情 ———《观沧海》赏析
（1）以”观“为字眼统领全篇（2）实景：大海、山岛、草木、水流（3）虚景：日月星辰（4）借景抒情：抒发自己满腔的抱负（5）运用想象和夸张的写作手法，动静虚实结合
教学评价：
形成性评价：为了让学生更好的了解诗文，在本章节过后进行有针对性的小测验 总结性评价：在学期期末的时候就本课进行综合的考核
课堂小结：
《观沧海》借诗人登山望海所见到的自然景物，实虚结合，既刻划了高山大海的动人形象，更表达了诗人豪迈乐观的进取精神。“文如其人”，曹操绝不是戏剧中那个狡猾多疑、自私残忍的白脸奸相。今天我们触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操：他奋发进取，他立志统一国家，他具有壮阔的胸襟和伟大的抱负。
教学反思：
优点：学生重新认识了曹操，受到曹操豪迈情怀、雄心壮志的感染，群情激昂，立志要做一个志向高远之人。学生领略到了诗歌的艺术魅力，兴趣盎然，一堂课书声琅琅，跃跃欲试，畅所欲言。互联网的利用优化了教学。
不足：学生表达时语言缺少感染力，不够生动形象，因此要多读多写。
第四篇：观沧海教学设计
《观沧海》教学设计
何向 双流中学实验学校
教学目标 ：
1、在对景物特征分析的基础上感受《观沧海》雄浑壮丽的景象。
2、把握诗人怎样融情于景，通过创造出一种意境来表达自己博大的胸襟和豪迈的气概。
3、感受虚实相生的诗歌创作手法。教学设想：
1、教学重难点是引导学生体味诗人创设的意境与其人生理想、人生境界之间的联系。
2、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。教学过程：
课前预习，解决生字词的形、音、义，了解曹操生平。临：登上，有游览的意思。沧：通“苍”，青绿色。海：渤海
萧瑟：树木被秋风吹动的声音。洪：大 何：多么 行：运行 若：如同，像 星汉：银河 至：极 志：理想
一、导入
1、关于诗人
“酾酒临江，横槊赋诗，故一世之雄也”——苏轼在《赤壁赋》中称赞的是谁？曹操。
由这句话你可以提炼出关于曹操的哪些信息？（1）酾酒：（酾：shi/shai 斟）嗜酒，性格豪爽。（2）横槊赋诗：（槊：shuò 兵器）军事家（赤壁之战、官渡之战），诗人（“对酒当歌，人生几何？何以解忧，惟有杜康。”）。
（3）一世之雄：“治世之能臣，乱世之奸雄”——《后汉书》，政治家。（4）临江：毛泽东说：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。” 引出曹操和《观沧海》
2、关于汉代乐府诗
（1）之前我们学过曹操的一首古体诗《龟虽寿》，齐声背诵。其实这两首诗结尾一句均有“幸甚至哉，歌以咏志”一句，这是乐府诗的特征之一，他们都出自汉代乐府诗《步出夏门行》。乐府诗原来是可以歌唱的，这一句是和乐时加的，是诗的附文，相当于歌的副歌部分，跟诗的内容没有联系。
沈德潜指出“借古乐府写时事,始于曹公。”
曹操在写这首诗的时候遇上了什么事儿我们并不清楚，但诗歌是时事在诗人内心中的投影，看我们能否从手中的《观沧海》中窥探到1800多年前一代枭雄曹操的心潮澎湃和当时风云变幻的时事吧！
二、整体感知
1、听一生朗读《观沧海》，读准字音，读清句读，找一找诗人抒发心情的诗句？
没有直接抒情的诗句，全部是描写景物的句子。但“一切景语皆情语”、“以我观物物皆著我之色彩”，说明我们只能通过诗人对景物的描写来分析其心境了，也说明本诗运用了借景抒情、托物言志的写作手法。
2、全班齐读诗歌，你认为全诗是围绕哪个字来展开的？ “观”字统领全诗，以下由“观”字展开，写登山所见。
3、在碣石山上，诗人都看到了些什么景物？它们各自有什么特征？ 水：澹澹（荡漾）山岛：竦峙（高高耸立）树木：丛生
草：丰茂（虽然已是秋天，山上却生机盎然）秋风：萧瑟
洪波：涌起（海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色）日月、星汉：从“若”字看出，此处为虚景(想象、夸张、互文)。主要描写了太阳、月亮、星辰、银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日月、包蕴星辰的气概，也展示了诗人开阔博大的胸怀。
4、有了这些虚实相生的景物素材，请自由朗读诗歌，选择你最欣赏的两句，在脑海里把这两句中的景物缀连起来，加入自己合理的想象，用自己的语言把它们描述出来，并谈一谈你选择它的原因。（独立思考—小组综合意见—全班比试）东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行好像从海里升起又落到海里，灿烂的银河斜贯天空，那远远的一端伸向大海好像发源于沧海，日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。
5、前面我们说到了“诗言志”“情景交融”，曹操想通过景物描写来抒发怎样的志向呢？
补充《观沧海》的创作背景
“东汉末年分三国，烽火连天不休”，然而曹操已经在此时削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍的残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力消灭掉南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是操统一北方后，挥师南下经过碣石山时写的。大战前的深秋，身为主帅的曹操登上了当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。
“水何澹澹”六句虽然是在描绘生气勃勃地大海风光，实际上在歌颂祖国的壮丽山河，透露出诗人“江山如此多娇，我愿为折腰。”的思想感情。“日月”两句是写景的高潮，以沧海自比，更恰切地表述了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。（景：沧海的波澜壮阔和气势磅礴——情：诗人的宽广胸怀和豪迈气概）。通过写观沧海的包蕴万千、吞吐日月，来抒发统一中国建功立业的抱负。
6、既然是乐府诗，那么下面的音效，哪一个最适合作《观沧海》的配乐呢？按照小组合作的原则，选好你认为最适合的，说说你选择的原因，并和着音乐朗读给大家听，再次走进诗人的内心。（1）二胡赛马（2）古琴龙朔操（3）琵琶十面埋伏（4）琵琶大浪淘沙
第五篇：观沧海教学设计
诵读欣赏：《观沧海》
教学目标：
1、理解诗歌意境，体会诗歌的优美语句和深邃内涵。
2、通过朗读体会诗人阔大的胸襟和宏大的抱负，学习古人昂扬奋发的精神。
3、背诵、默写诗歌并赏析名句。
教学重点：借景抒情，情景交融的写法；丰富、奇特的想象；背诵、默写诗歌并赏析名句。
教学过程：
一、导入：背诵曹操的《龟虽寿》引入《观沧海》。
二、介绍作者及写作背景
1、曹操，即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
2、公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
三、解题
《观沧海》这首诗的题目是什么意思？“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？
讨论、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。
四、朗读诗歌，整体感知。
1、播放音频朗读，学生跟读；
2、学生自由朗读诗歌，感知诗意；（出示补充注释）临，来到,文中指登上的意思。沧，通“苍”，青绿色。海，渤海。竦，同“耸”，高。观，看，统领全篇。萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。行，运行。若，如同。星汉，银河。志，思想感情。
3、出示画面，感受形象。
4、理解诗歌大意
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。向东行登上碣石山，来观赏大海的奇景。
海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。树木和百草一丛一丛的，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的波浪。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。（幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。）
五、品读诗歌，感受意境
1、这首诗叙述了一件什么事？
2、本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？ 景：（实）海水、树木、草、秋风、洪波 生机勃勃
（虚）日月星汉 宽阔、博大 情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。
六、赏析诗歌及名句：
1、“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”，头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。
“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的轮廓。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写
2、树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。作者面对萧瑟秋风，“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀
3、赏析名句：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
赏析一：这四句描绘大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。
赏析二：日月的运行好象从海里升起，又落到海里。星汉是指银河，灿烂的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛若是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽阔、博大的胸怀。让学生思考、讨论：
1、这是实景，还是虚景，即诗人想象？
2、如果是虚景，为什么会产生这种想象？（明确：前面几句描绘了大海的壮丽，表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。目睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望，因而借助想象，表达愿望。诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气势，实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。）
七、写作特点分析：
这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。
曹操这首《观沧海》准确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，好像一幅粗线条的炭笔画一样。尤其可贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也赋予它以性格。句句写景，又是句句抒情。既表现了大海，也表现了诗人自己。诗人不满足于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动荡不安的性格。海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。
《观沧海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。《观沧海》的高潮放在诗的末尾，它的感情非常奔放，思想却很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理结合、寓情于景。因为它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们的想像，更耐人寻味。
八、巩固练习板书设计：
借景抒情： 实景：海水 树木 草秋风 洪波
虚景：日月 星汉 宽阔、博大
情：开阔胸襟 统一中国 建功立业理想
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