语文园地
▶教学目标
1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
▶教学重难点
1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。
2.指导学生读书方法，推荐一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。
▶教学策略
1.交流平台
在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法；通过自主交流，分享自己的读书心得，引导学生发散思维敢说、会说。
2.词句段运用
通过朗读例句体会加点词语的共同特点；让学生在诵读、品味、讨论等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，用所给词语发挥想象，仿照例句的写作方法编写句子；体会这种写作方法的好处。
3.日积月累
通过不同形式的朗读、背诵，把中国古代年龄的称谓区分识记，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标
1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
▶教学过程
一、学习“交流平台”
1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？
课件出示：
读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。
我会特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中往往能看出一个人的性格。之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么温柔善良而又勇敢啊！
每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想：“父母回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其实也是一个好孩子。
2.学生自由读，画出相关语句，在旁边作批注，学习评价作品人物的方法。
3.回忆人物：这段时间我们接触了不少外国文学作品中的人物，回忆一下，他们都有谁？（板书：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚……）
4.教师指名反馈。〖HTK〗（课件出示：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚）〖HT〗
5.哪个人物给你留下的印象最深？为什么？
6.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。
7.学生交流后，教师归纳。
总结：读名著时,我们会对书里的人物作出自己的评价，可以从描写人物语言、动作、神态的句子分析人物性格，但是每个人都是立体的、多面的，评价时角度不能太单一，需要多方面综合考虑。
【设计意图】以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了文本。让学生通过“读——找——圈——议——悟”，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
二、学习“词句段运用”
1.学习例句。
课件出示：
读下面的例句，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。
村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻……到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。
过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。
住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
2.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1句话。
（1）同学们,本单元的一种重要的阅读方法就是学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。今天这节课，我们再把这种方法复习一下。请大家读课本第1句话，反复多读几遍。
（2）同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。
（3）学生汇报交流结果。
预设：这句话中“像下雨一般掉了满地的眼泪”用比喻的修辞手法,写出了村里的人们看到两个得救的孩子喜极而泣的情景，写出了人们激动的心情。
3.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第2句话。
（1）同桌间互相交流，找出这句话中的关键词。
（2）学生汇报交流结果。
预设：“眨眼就要到了”运用夸张的修辞手法，写出了春节即将到来人们激动的心情，用“眨眼”写出了时间过得飞快，春节瞬间就要到来。
4.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第3句话。
（1）同桌间互相交流，找出这句话中的关键词。
（2）学生汇报交流结果。
预设：用“发疯”一词夸张地表达了八儿内心十分喜悦的心情。
5.仿写练习。（课件出示：盼望、饿、安静、喜欢、厚）
（1）从课件出示的词语中选择一两个词语，发挥想象，仿写句子。
（2）全班展示交流。
6.下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。
（1）自由读一读，同桌之间交流你更喜欢哪一个。
（2）学生汇报交流结果。
预设：第一句中“伟大场面”“从来没有见到过的”比“前所未有的最辉煌的”“最激动人心的”更能让读者体会当时镇上人们的心理活动，这是第一次，足以见得那天晚上的不一般。
7.结合更多实例，学习寻找关键词，通过关键词体会深刻含义，学习表达方法。
（1）明确关键词的含义和类别。
抓关键词是一种很重要的理解文章主要人物形象、情感的学习方法。
（2）结合课内语段，让学生尝试抓住关键词体会概括。
（3）结合本单元课文，体会寻找关键词的好方法——结合课题。
【设计意图】读写结合，授人以鱼，不如授人以渔，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生的写作能力，又加深了其对句子内容的理解，学习了写作方法。
第2课时
▶课时目标
了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
▶教学过程
1.熟读“日积月累”，小组之间合作交流，分享课前预习资料。
课件出示：
13岁：豆蔻年华
15岁：及笄之年
20岁：弱冠之年
30岁：而立之年
40岁：不惑之年
50岁：知天命之年
60岁：花甲之年
70岁：古稀之年
80～90岁：耄耋之年 100岁：期颐之年
2.读正确，正音：耄耋（mào
dié）、笄（ｊī）。
3.读明白：读一读，说一说你知道了什么。
（1）学生交流。
（2）你们还有哪些不懂的地方？
（3）学生质疑，教师解疑。
豆蔻年华：特指女子十三四岁。豆蔻，一种初夏开花的植物。
及笄之年：到了15岁，古时的少男少女要将头上的两个“总角”解散，男孩扎成一束髻，表示成童。女孩则到了可以婚嫁的年龄，要用笄子盘起头发，开始学习各种生活技艺。
弱冠之年：行冠礼，是古代最隆重的仪式之一，年满20岁的男子在宗庙里加冠，以示成年。
而立之年：孔子说“三十而立”。
不惑之年：不惑，是“不迷惑、不糊涂”之意。人到中年，对世间百态和周遭是非能洞悉明察，融会贯通，一切恰到好处。
知天命之年：50岁，谋事在人，成事在天，努力作为但不苛求结果，简而言之，就是对得失的淡然。
花甲之年：60岁，是一个平静的年龄，所以看什么都习惯了，听什么都可以一笑而过，想做什么也不大在乎别人的眼光了。
古稀之年：古人一般到70岁时辞官家居，后来人们就用“古稀”或“稀年”作为70岁的代称。
耄耋之年：80~90岁老年人的泛称。
期颐之年：100岁称“期颐”。语出《礼记·曲礼上》：“百年曰期，颐。”
4.练习巩固。
（1）同桌之间你考我答。
（2）师生互相考一考。
5.熟读成诵：（1）男女生读。（2）小组对读。（3）练习背一背。
6.总结：古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。希望同学们课后可以查阅资料，收集整理更多有关古人年龄称谓的词语。
【设计意图】古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。通过讲解、举例、抢答等形式让学生理解词语的含义，以便于课后的背诵记忆。
▶教学反思
1.尊重学生主体地位。
教学中始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求，重在学生自主阅读，自主表达。做到“先学后教，以学定教”，培养学生自主学习意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力。
2.重视“语用”的训练。
叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子。”本节课注重“语用”的训练，关注语言表达形式，努力实现语文课程工具性和人文性的统一。
3.渗透学法的指导。
学法的指导贯穿教学始终，如：教学词句段运用时，通过朗读交流，引导学生想象句子描绘的场景，感悟人物情感，学习这种语言表达方法。渗透学习方法的指导，有利于真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。
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