第一篇：Unit_4_My_home教学设计
小学英语四年级上册Unit4 My home lesen1教学设计
一、教学目标：
（1）知识目标：
能听、说、认读study、living room、bedroom、bathroom、kitchen五个单词；能听懂Let’s do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
（2）能力目标：
能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home.„„”
（3）情感目标：
初步培养学生对家的热爱。
教学重点：
听说认读单词study、living room、bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home.„„”
教学难点：
正确掌握单词bedroom、kitchen、bathroom的发音。
二、教学过程的设计： I、Warming up（复习热身）:
What’s this in English? It;s a pencil/book/„„
Where’s the „„？（预计可能会出现的回答：It’s in/on/under„„）
设计意图 ：
II、Presentation(新课呈现）:
1、导入：用“Where are they ?they’re in the study”引出新单词 “study”。
2、教学study一词。
（1）读音教学：视听——跟读----小老师教读----小组朗读。
（2）判断：Is this a study?(课件依次出现图片和问题，进行判断,。)
3、课件出现其他图片，引出：bedroom、living room、kitchen、bathroom等单词，相同方法进行教学。
III、Practice（巩固操练）:
1、活动，操练单词：
（1）听单词，说序号。
（2）指单词（男女生）竞赛：Go to the living„„
（3）分组竞赛：看谁说得快（边欣赏图片边抢答；看单词卡片抢答)。
2、Let’s do（课本P46）
（1）看动作猜单词：
师拿图片给一个学生看一看。该生上前做动作，其余学生猜单词。总结出较合理的统一动作：Watch TV，read a book, have a snack ,take a shower, have a sleep.（2）跟老师边说边做：Watch TV/ read a book/have a sleep/„„.（3）根据音乐节奏边说边做课本P46的Let’s do。
IV、Production：
1、语言训练：Welcome to my home:
（1）Learn to say: Welcome to my home.（板书，揭题）
Look!This is my home.You can see a bedroom, a livingroom „„
I like my home.（2）Group work: Intrduce my home.（3）汇报交流。
2、听歌曲：My bedroom.3、课外延伸：小小设计家，充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。下节课展示。
V、Homework(作业)：
(1)、Listen to the tape of Let’s learn and
(2)、Draw your home and introduce your home to your parents or your friends in English.板书设计：
Unit 4 My Home
Living room
kitchen
bathroom
bedroom
study
This is my home.
第二篇：Unit_4_My_home教学设计
四年级英语上册Unit4 My home lesson1
教学设计
濉溪县白沙中心小学
陈静 2012、10
教学目标：
1、能听、说、认读study、living room、bedroom、bathroom、kitchen五个词；能听懂Let’s do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
2、能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home.……”
3、初步培养学生对家的热爱。
教学重点：听、说、认读单词study、living room、bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home.……” 教学难点；study、living room、bedroom、bathroom、kitchen的区别和运用。教学用具：多媒体、单词卡片 教学过程：一、Warming up T: Good morning boys and girls.How are you today? Ss：I’m fine, thank you and you: I’m fine too.Now look at me, show me your hands.Listen, repeat and do.Are you ready?
Ss: Yes
T: Touch your nose, touch your eyes, and put up your hands.Put your book on your head.Put your book on the desk.T: OK.Let’ begin our new lesson.二、Presentation
T: I have a new house.Would you like to visit it?Ok, let’s go to my home.1、study
T: How many rooms can you see in this picture? S: Five.T: Ok, it has five rooms.Look at the first room.What can you see in this room?
T: this is my study 拿出单词卡片 read and repeat 引出单词study , read one by one ,whole class ,groups.T: what can you do in the study? Who knows?
叫学生回答T: ok, I can read a book in the study 做读书动作 叫学生齐
读齐做。
2、bedroom T:I have read many books.Now I’m tired and I want to have a sleep.Where can I sleep?
T;Yes, I can sleep in room.This is my bedroom.Read after me, bedroom, bedroom(重复三次)Ss: Bedroom.T: go, go to the bedroom have a sleep(同时做动作)
Ss: go, go to the bedroom have a sleep.3、kitchen T: Look room No.3, Is this bedroom? Ss: No.T: What’s this? Ss: It’s a kitchen
T：OK.It’s a kitchen.Repeat kitchen(三次)。What can you do in this room?
同学回答
T: OK, I also want to have snack in this room.Do you know what does snack mean? 问同学snack的意思，让同学来猜，根据老师的动作（作吃东西状）然后告诉同学是“零食”的意思
T: Go go to the kitchen, have a snack Ss:重复。
4、bathroom T: But we should wash our hands first.Look my hands, they are dirty.We can wash our hands in the bathroom。T: What you usually do in the bathroom？
5、living room T: What’s the last room? Is this a bedroom? Ss: No.T: Is this a study? Ss: No.T: Is this a kitchen? Ss: No.T: Tell me what is the last room? Ss: Living room
T: What’s in your living room? 叫学生回答，三到五个
T: Go to the living room, watching TV.再复习一次单词，找同学领读，一个接一个读。Practice 1.介绍自己的房间
T: We can do different things in different rooms, talk with your friends, introduce your room, such as “this is my study, there are many books in it……” If you like you can draw a picture.Do you understand? Ss: Yes.T: Let’s begin.学生活动,教师及时指导。
T: Who wants to show your talk? You did a good job.Your room is very beautiful.Thank you.再请几名同学上台，及时指导。
2、Let’s chant播放课件，“Let’s chant”,学生跟着唱 3.Let’s sing
my bedroom
4、欣赏图片及公益广告 培养学生对家的热爱。
Homework
1、Design a home you like best
2、Introduce your home to your friend in English.板书设计：
Unit 4 My Home
Study bedroom kitchen
bathroom
living room
This is my home.
第三篇：《Unit_4_My_Home》教学设计
PEP小学英语四年级上册《Unit 4 My Home》教学设计（单词课）
兰家寨小学 张愫婉
教学目标
1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。
2.能听、说、认读study bathroom bedroom living room kitchen等单词并能在日常生活中运用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
4.学唱歌曲“My hoom”。
5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。
教学重点
1.听、说、认读单词：study bathroom living room bedroom kitchen。
2.学习表示指令的词组。教学难点
1.单词study bathroom bedroom的发音。
2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。教学准备
1、课件、单词卡、房间图片。
2.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。教学过程
一、Warm-up 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a…” “Where is the…?It’s in/on/under…”
2.Let’s sing the song “In the classroom”together.T:Boys and girls now we are all in the classroom.But where is Amy?Do you know?Maybe she’s at home.Let’s go and find her，OK? Ss:OK!
二、Presentation A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：
T:What’s this？
S1:It’s a desk/chair/lamp.T:What are they? S2:They are books.T:Oh，a desk、a chair、a lamp some、books.Where are they?Do you know?They are in the study.（以此导入单词study）
教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes it’s a bed.We can have a sleep
in the bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom 并板书，让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room 并板书，让学生认读。
5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen have a snack(做吃饭状).6.教师指着整体图提问：Can you see a bedroom a living room a study a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes./Yes I can see…教师：Oh you can see a bedroom a living room…并让学生重复这段话。
B.听读正音 集体听录音，并跟读。
三、Practice
1.师生活动：看口型猜单词
2.小组活动：小组内学生每人出示一张自制的单词卡，其余同学读并做出相应房间的动作。进行完一轮后交换继续进行。之后各组派一名同学汇报检查其他同学读的情况。在这个过程中，学生互相学习互相正音。
3.看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。之后教师出示图片，抢说单词和每个房间里做的事。抢读过程中评选最积极、最具竞争力的小组。
4.图片、单词对对碰请同学把图片贴在黑板上相应的位置。5.Let’s do(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack shower的发音）
（2）小组活动:轮流掷骰子，其余同学说单词和词组。
（3）集体跟视频做Let’s do。
四、Check
五、Progress 总结课堂，评价学生表现。六.Homework 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一
些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给长家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。
第四篇：PEP小学英语四年级上册《Unit_4_My_Home》教学设计
PEP小学英语四年级上册《Unit 4 My Home》教案（单词课）教材分析
本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’s learn 和Let’s do 设计而成。
根据孩子的年龄特点和接受能力，在授课中采用情景教学和任务型教学。新单词应在一定的语言情境和视觉感官中呈现。在单词掌握的基础上，“Let’s do”应结合学生已经学过的语言结构、富有动感韵律的节奏和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出语言框架。
This is my home.You can see a living room, a bedroom, a „.I can watch TV in the living room, I can read a book in the study „.Welcome to my home.通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家,高效的完成课堂任务。学情分析
四年级学生的年龄在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。教学目标：
1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。2.能听、说、认读studybathroombedroomliving roomkitchen等单
词并能在日常生活中运用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。4.学唱歌曲“My bedroom”。
5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。教学重点：
1.听、说、认读单词：study bathroom living room bedroom kitchen。2.学习表示指令的词组。教学难点：
1.单词study bathroom bedroom的发音。
2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。教学准备：
1.教师自制的单词卡。
2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。3.教师使用的study bathroom bedroom living room kitchen图片。4.教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。教学过程：
一、Preparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a„” “Where is the„?It’s in/on/under„” 2.Let’s sing the song “In the classroom”together.T:Boys and girls now we are all in the classroom.But where is
Amy?Do you know?Maybe she’s at home.Let’s go and find herOK? Ss:OK!【设计说明】复习以前所学句型及歌曲，为本课学习打下坚实的基础，从而能够激发学生学习的兴趣。
二、Presentation
(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生： T:What’s this？
S1:It’s a desk/chair/lamp.T:What are they? S2:They are books.T:Oha deska chaira lampsome books.Where are they?Do you know?They are in the study.（以此导入单词study）教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom 并板书，让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room 并板书，让学生认读。5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchenhave a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom a living room a study a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes./YesI can see„教师：Oh you can see a bedroom a living room„并让学生重复这段话。【设计说明】根据孩子好奇心和求知欲的心性，用图片调动孩子学习的积极性，同时视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆。
B.听读正音 1.Listen and point.2.Listen and repeat 【设计说明】听过听觉吸引学生的注意力，同时指导和纠正学生的发音。
C.合作学习
1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。
2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。
三、Practice 1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。2.看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。
3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进
行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。）
教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。4.Let’s do
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snackshower的发音）（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。（3）心有灵犀
两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。（4）Listen to the tapedo the action.四、Production
1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。2.谁是最佳设计师？
让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my homeyou can see„„/we have 6 rooms2 bedroomsa bathroom„„)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？
五、Progress A.检测题
1.读一读，标序号。2.读一读，连一连。
3.分一分：把梨子放在合适的篮子里。（见配套练习第16页）4.根据听到的内容，标出顺序号。（见配套练习第16页）
说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。B.总结课堂，评价学生表现
总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。C.Homework 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给长家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。
第五篇：教学设计范文
教学设计（预案）修改
教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。
一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣
教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。
二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣
一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。
三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣
好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。
（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。
四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣
直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。
五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣
在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。
六、走近生活，创设社会生活情境激趣
新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。
学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。
七、走出课堂，创设实践活动情境激趣
在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。
例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。
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