语文园地二
优质课教学设计
教学目标
1.能结合阅读体验,梳理学到的提问策略,以及运用提问策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。
2.能借助形声字的构字规律,认识“驻、钞”等12个生字。
3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
4.能体会自问自答的表达效果。
5.朗读、背诵有关提问的名句。
教学重难点
1.能结合阅读体验,梳理本单元学到的提问策略。
2.能体会自问自答的表达效果。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.能借助形声字的构字规律,认识“驻、钞”等12个生字。
2.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
3.能体会自问自答的表达效果。
教学过程
板块一 识字加油站
1.活动一:我有新发现。
课件出示
注——驻zhù 抄——钞chāo 赔——培péi
堵——赌dǔ
煤——媒méi
芬——氛fēn
(1)读一读:借助拼音自由读。
(2)说一说:对比看看每组中的两个字,你有什么发现吗?(同桌互说——指名说)
(3)辨一辨:请你给每组汉字组词区分它们。(指名组词)
(4)讲一讲:
①引导:同学们,你们看,“驻”左边是马字旁,古时候马车是主要的交通工具,它代表停留的意思;右边是个“主”字,提示“驻”和“主”的读音相似。像这样的字有个共同的名字——形声字,我们就是利用形声字形旁表义的特点,来区分这些同音形近的形声字。谁来讲讲你是怎样分辨其他字的呢?
②学生举例讲。引导学生思考:“钞”为什么是金字旁?
(5)认一认:指名认读生字。
课件出示
说明:先出示第一排,再出示第二排。
驻 钞 培 赌 媒 氛
账 贺 樟 杠 狡 猾
(6)说一说:你认识这些字吗?你发现了什么?
课件出示
(7)想一想:带有这三个偏旁的字各与什么有关?
贝字旁:与金钱有关。
木字旁:与树木有关。
反犬旁:与动物有关。
(8)说一说:有什么好办法可以记住它们?
2.活动二:我有巧办法。
(1)比一比:看谁记得又多又准,小组比赛巧记字。
(2)识字大比拼:出示生字卡片组词认读。
(3)补充:看谁写得多。第一组:换偏旁写出不同的汉字;第二组:写出带有这些偏旁的其他汉字。
【设计意图】在“我有新发现”的活动中通过读、辨、说、认等形式发现所认汉字的特点,在活动中反复识记。通过“我有巧办法”的活动巩固识记生字,增强了趣味性,提高了课堂效率。
板块二 词句段运用
1.活动一:发现特点,感受不同。
(1)读一读,想想它们有什么相同之处和不同之处。
课件出示
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那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。
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那时没有电灯、电视、收音机和汽车。
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那条狗高兴的时候叫,紧张的时候叫,发怒的时候也叫。
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那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。
(2)说一说:你发现每组两个句子的异同了吗?
相同:两个句子表达的意思一样。
不同:第一组中的第一句反复运用“没有”,一共在句中出现了四次;第二句中只有一个“没有”。第二组中的第一句反复使用“叫”,第二句没有反复使用。
(3)再读句子:男女生对比读。提问:读了每组中的两个句子,你有什么不同的感受?
(4)指名学生交流。
预设:
第一组中第一句“没有……没有……没有……”,强调了当时科技落后的状况,而第二句只是简单地说明。第二组中第一句“……的时候……的时候……的时候”,强调了狗在不同的情绪状态下十分爱叫的特点,而第二句只是一般陈述,没有第一句那样让人印象深刻。
(5)拓展练习,强化认识。
课件出示
照样子,改写下面的句子。
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我拥有父母的疼爱、老师的关怀和同学的关心。
__我拥有父母的疼爱,拥有老师的关怀,拥有同学的关心。__
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我爱繁花盛开的春天、荷叶田田的夏天和银装素裹的冬天。
__我爱繁花盛开的春天,爱荷叶田田的夏天,爱银装素裹的冬天。__
2.活动二:说说新发现。
(1)读中想:自由读句子,你有什么发现?
课件出示
是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。
靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。
竺可桢每天去北海公园,单是为了观赏景物吗?不是。他是去观察物候,作科学研究的。
(2)说发现:你发现三个句子有什么特点?(自问自答)
(3)师小结:像这样无疑而问且自问自答的句子,叫设问句。为了强调某部分内容,故意先提出问题,引人注意,启发思考。
(4)练兵场:先独立完成,再全班交流。
课件出示
判断哪些是设问句,并说出理由。
春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里。(√)
不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?()
你今天不去上学吗?()
不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。(√)
3.在学过的课文中找一找设问句,并读一读。
4.学生抄写三个句子,进一步体会自问自答的表达效果。
5.课堂总结:生交流学习收获,师评学生课堂表现。
【设计意图】让学生比较观察两组句子表达上的不同之处,提高了学生的自学能力。让学生自主练说句子,能让学生更深刻地感受两种句子表达上的不同。通过读中观察、对比判断、抄写句子,从而感受运用反复、自问自答的表达效果。
第2课时
课时目标
1.能结合阅读体验,梳理学到的提问策略,以及运用提问策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。
2.朗读、背诵有关提问的名句。
教学过程
板块一 交流平台
1.名言导入。
(1)出示名句,学生齐读。
课件出示
为学患无疑,疑则有进。——[宋]陆九渊
(2)师引入:学贵有疑,阅读时只有积极思考,发现问题,提出问题,并不断解决问题,才能获得知识,拓展思维。本单元我们学习了阅读中提出问题的一些方法,下面就来回顾一下。
2.回顾课文说方法。
(1)引导:这个单元我们运用提问策略一共学习了四篇课文,你有哪些学习课文的小妙招呢?
(2)学生交流汇报。
预设:
①《一个豆荚里的五粒豆》:既可以针对课文局部提问,也可以针对课文整体提问。
②《夜间飞行的秘密》:可以从内容、写法、获得的启示等不同角度提出问题。
③《呼风唤雨的世纪》:可以针对文中重点词句提问,提出对理解课文有帮助的问题。
④《蝴蝶的家》:综合运用提问策略进行提问,并尝试解决问题。
3.交流梳理。
(1)引导:读“交流平台”,看看学习伙伴交流了哪些内容。
(2)全班交流。
(3)对运用提问策略存在的问题进行点拨。
点拨1:看来,大家的收获真不少。不过,从写法的角度提问,确实比较难。回忆一下,在本单元的学习中,大家都提出了哪些有关写法的问题?
点拨2:有时,我们提出的问题比较多,但并不意味着越多越好。所以,我们还需要进行比较,根据需要筛选出最值得思考的问题,加深对文章的理解。
(4)引导总结:敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯,学习伙伴提醒我们以后也要多运用提问策略进行阅读。
【设计意图】引导学生回顾自己在本单元学习中运用了哪些提问策略,再借助学习伙伴的四段对话对提问策略进行梳理、概括和总结,尤其是对针对写法提问和筛选问题进行重点点拨,从而引导学生积极开动脑筋,提出问题,培养敢于提问、善于提问的习惯。
板块二 日积月累
1.活动一:古文名句我会读。
课件出示
好问则裕yù,自用则小。——《尚书》
博学之,审问之,慎shèn思之,明辨之,笃dǔ行之。
——《礼记》
智能之士,不学不成,不问不知。
——王充
人非生而知之者,孰shú能无惑huò?
——韩愈
(1)读名句。借助拼音把句子读正确。
个人自读——同桌互读。
(2)朗读展示,读通顺。
指名读——分组读——齐读。
2.活动二:大胆质疑助理解。
(1)引导质疑:读着这些名句,你有不理解的地方吗?尝试提问。
(2)小组交流:在小组里提出问题,并尝试解决,大致理解句子的意思。
(3)全班交流,教师补充讲解。
课件出示
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好问则裕,自用则小。
意思是:喜欢问问题就会变得知识渊博,自以为是、不接受别人的意见就会变得狭隘。
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博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
意思是:要广泛地学习,详细地探究,谨慎地思考,明白地分辨,切实地履行。
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智能之士,不学不成,不问不知。
意思是:有智慧和才能的人,不学习就不会有所成就,不提问就不会获得知识。
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人非生而知之者,孰能无惑?
意思是:人不是生来就懂得知识和道理的,谁能没有疑惑呢?
(4)读名句及其意思谈感想。
①合作读:师生、生生合作读。
②谈感想:说说你从名句中知道了什么。(多学多问——求学之道)
3.活动三:记忆达人比一比。
(1)组内背诵,推选小组“背诵能手”。
(2)全班展示,评选“背诵小达人”。
(3)读一读,填一填:把名句补充完整。
4.扩充积累。
(1)生交流平时积累的有关提问的名句。
(2)师提供名句。
课件出示
善问者如攻坚木,先其易者,后其节目。——《礼记》
知而好问,然后能才。
——《荀子》
敏而好学,不耻下问。
——《论语》
知不足者好学,耻下问者自满。
——[北宋]林逋
读书好问,一问不得,不妨再三问,问一人不得,不妨问数十人。
——[清]郑夑
5.课堂总结。
(1)生交流收获。
(2)师点评小结。这节课同学们表现得很不错,积极开动脑筋思考,还多角度地提出见解,这正是你们善问的结果。这节课的内容用一个字概括,就是“问”。“交流平台”告诉我们“问”的方法,“日积月累”告诉我们“问”的好处。在阅读时多问,在学习中善问,学识才能长进,能力才能提升。相信大家在这节课中都深受教益,希望我们都能做敢问、善问的人。
【设计意图】将“交流平台”和“日积月累”放在同一个课时教学,是因为二者联系紧密,前者讲提出问题的方法,后者承接讲多问的好处。在把握名言的基础上进行背诵,能提高效率;拓展有关提问的名言,有利于增加学生的积累。
板书设计
语文园地
教学反思
语文园地是单元内容的延伸。它的教学既要能落实语言文字训练点,夯实基础;同时又要能帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文、用语文,真正体会到语文带来的快乐。
1.激发自主性,培养学习兴趣。
教学过程中,老师一方面要教授学生知识,一方面要激发学生学习的兴趣。在教学过程中,充分调动学生学习的积极性,通过问题引导学习,让学生解决问题,并在解决问题的过程中产生成就感,从而激发学习的兴趣。在识字加油站教学中,通过读音、字形等方面对学生进行提示,让学生在自学的基础上发现识字规律,从而达到识字的目的。在这个环节的学习过程中,充分发挥了学生的主动性,培养了学生的学习兴趣。
2.关注语文能力,注重积累语言。
要想学好语文,就要积累语言。在教学中注重引导学生积累句式,积累名言。积累不是单纯的机械背诵,而是引导学生发现语言表达的妙处,弄懂名句的含义,在此基础上进行积累。